Работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности, как фактор повышения качества образования в ГБОУ ЦРО№4.

• 1 слайд

  Работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности, как фактор повышения качества образования в ГБОУ ЦРО№4.
  
  Подготовил Учитель технологии Рябикина С.Г.
  

• 2 слайд

  В современных условиях преобразования и модернизации нашего общества особенно остро встает проблема осуществления своевременной психологически и педагогически обоснованной помощи детям, отстающим от возрастных норм развития. Задача поддержки детей с особыми образовательными потребностями чрезвычайно актуальна, так как большинство из них испытывают трудности в адаптации и социализации. Применение же инновационных подходов в работе с данной категорией оказывает благоприятное воздействие на их обучение и воспитание.
  

• 3 слайд

  Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные), которые может проявить ребенок с недостатками развития в процессе обучения. Под обучением подразумевается не только школа, но и дошкольный период и коррекционно-развивающая работа с ребенком в раннем детстве. Эмпирически доказано, что положение Л.С. Выготского о том, что «обучение ведет развитие», имеет особое значение для детей с недостатками развития.
  

• 4 слайд

  Проблема слабой успеваемости считается одной из самых актуальных для любой школы.
  Каждый учитель сталкивается с учениками, которые испытывают большие трудности при усвоении учебного материала. Как ни грустно, но таких учащихся с каждым годом становится все больше. 
  Что же надо сделать, чтобы они не потеряли веру в себя, сохранили положительное отношение к школе и учителям? Я пришла к выводу, что необходимо свою работу построить так, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.
  

• 5 слайд

  В своей работе я использую следующее:
  1) Создание на уроке ситуации успеха. Даже разовое переживание успеха может изменить психологическое самочувствие ребенка. Перед слабоуспевающим учеником ставить такие задачи, которые будут ему посильны и выполнимы, где он может проявить инициативу. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать достаточно времени на обдумывания и подготовки.2)Подмечено, что «сильные» ученики быстрее включаются в учебный процесс, они первые помощники на уроке. «Слабые» порой часто не понимают, о чем идет речь. Поэтому детей в классе рассаживаю по принципу: сильный-слабый. На уроке использую парную форму работы. (выполнение заданий с последующей взаимопроверкой, «Скажи соседу, как ты его понял»)
  

• 6 слайд

  3) Использую групповую форму работы. Каждый участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый поднимается на ступеньку выше. Порой бывает, что слабоуспевающий ребенок лучше понимает своего одноклассника.
  4) Хороший приемом в работе со слабоуспевающими учащимся является комментирование, решения по образцу, повторение объяснения несколько раз.
  5)Одно из важных средств предупреждения и преодоления неуспеваемости — дифференцированный подход, который может быть осуществлен на любом из этапов урока (как на этапе актуализации знаний, так и закреплении).
  

• 7 слайд

  6)Для организации индивидуальной работы на уроке использую разноуровневые карточки.
  7)Хороший результат также дают разные тесты для тематического контроля. Такая работа позволяет быстро выявить общую картину усвоения материала и дает возможность для дальнейшей индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
  

• 8 слайд

  8) Для облегчения работы обучающихся важно использовать достаточное количество заданий с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера. Это могут быть задания по заполнению схем, обозначению на рисунках заданных объектов. При этом учебный материал вначале нужно разобрать с обучающимися по учебнику, лишь затем предложить выполнить задания .
  
  

• 9 слайд

  Современные реалии таковы, что особому ребенку тяжело адаптироваться к жизни в обществе. И здесь на помощь приходят коррекционно-развивающие технологии обучения детей с ОВЗ.
  Очень важно, чтобы на всех этапах обучения педагоги использовали такие методики, которые помогали бы воспитанникам реабилитационных учебных заведений становиться полноправными членами общества, максимально адаптированными к полноценной жизни.
  Есть множество определений понятия «педагогическая технология».
  Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве .
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Технология - это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
  Развивающие педагогические технологии позволяют добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании детей с ОВЗ. Можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках :
  

• 12 слайд

  1.технология разноуровневого обучения;
  2.технология проблемного обучения;
  3.технология проектного обучения;
  4.технология компенсирующего обучения;
  5.игровые технологии;
  6.информационно-коммуникационные технологии;
  7.нравственная технология;
  8.здоровьесберегающие технологии.
  

• 13 слайд

  Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации  в  учебно-воспитательном  процессе.
  Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии педагога и детей. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение детей, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи.
  Одним из путей модернизации традиционных технологий является введение в них элементов развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм обучения.
  

• 14 слайд

  Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике даёт возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
  

• 15 слайд

  Внедрение ИКТ в специальных реабилитационных и коррекционных школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире. Проводя уроки с использованием данной технологии, пользуются принципом: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.
  
  

• 16 слайд

  Информационные технологии на уроках используют в разных вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.
  Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
  

• 17 слайд

  Современная школа располагает технологическими приемами работы с детьми с особыми образовательными потребностями, обдуманное применение которых поможет таким учащимся достигнуть достойного уровня умственного и личностного развития.
  

• 18 слайд

  Очевидно, что для педагога массовой общеобразовательной школы, работающего с детьми, с особыми образовательными потребностями, необходима сформированность некоторых специальных знаний и умений, личностных качеств, без которых процесс обучения указанной категории детей будет неэффективным. При обучении школьников с особыми образовательными потребностями такого рода знаниями являются, в первую очередь, знания о психолого-педагогических особенностях этой категории детей.
  

• 19 слайд

  Мир «особого» ребенка – интересен и пуглив.
  Мир «особого» ребенка - безобразен и красив.
  Неуклюж, немного страшен, добродушен и открыт.
  Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.
  Почему он агрессивен? Почему он молчалив?
  Почему он так испуган? И совсем не говорит?
  Мир «особого» ребенка… Он закрыт от глаз чужих.
  Мир «особого» ребенка допускает лишь своих.
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!