Работа с
одаренными детьми на уроке и во внеурочное время.
Одарённость
человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский
В современной России
проблема выявления и поддержки одарённых детей весьма актуальна. Талантливые, одарённые
дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться. В
этой связи работа с одарёнными детьми является крайне необходимой.
Но, кто такие одарённые дети?
Придя в начальную
школу можно встретить учеников, которые отличаются высокой познавательной
активностью, развитыми творческими способностями, оригинальностью мышления,
умеющие планировать предстоящую деятельность в ситуации классно-урочной системы
обучения. Таких детей не удовлетворяет работа только со школьным учебником, им
неинтересна традиционная работа на уроке, они читают словари и специальную
литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
Поэтому выявление
одарённых детей нужно проводить уже на первых ступенях обучения на основе
наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического
мышления и общения с родителями.
В работе с такими детьми
важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям -
«любознательность», а она в свою очередь - в устойчивую «познавательную
потребность».
Как же добиться,
чтобы одаренный ребенок не только не потерял свои способности, но и постоянно
приумножал их?
Система моей работы
с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных
детей;
развитие творческих
способностей на уроках;
развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
создание условий
для всестороннего развития одаренных детей.
Работу с одарённым
ребенком необходимо начинать с диагностики одарённости. Наблюдение, проводимое
за школьником во время урочной и внеурочной деятельности, позволяет выявить его
наклонности, способности и интересы. Нельзя забывать и об исследованиях,
проводимых психологом школы, который использует в своей работе специальные
методики для определения уровня интеллектуального развития, творческих
наклонностей школьников. Следует отметить, что важным в
работе с одаренными детьми является не только своевременная диагностика и
отбор, но и обеспечение их дальнейшего развития. От того, как организована
работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с ними.
В своей работе, для
выявления одаренных детей я использую методики:
1). «Интеллектуальный портрет
ученика начальной школы»
2). «Карта одаренности» (по А.И,
Савенкову)
3). Опросник № 1 (по Ледневой С.
А. для младшего школьного возраста)
4.) Опросник №2 (по Ледневой С. А.
для младшего школьного возраста)
С их помощью в классе определилась группа из 8
человек, работу с которыми необходимо строить на более высоком интеллектуальном
уровне.
Определив таких
ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития
их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к
предмету. Для его поддержания я использую творческие задания, занимательные
формы обучения: игры-упражнения, состязания, конкурсы, игры-путешествия и т.д.
В этой работе большую помощь мне оказывают учебники по УМК «Планета Знаний». Данный
комплект позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и
темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том
числе и для одаренных детей.
Работа УМК «Планета
знаний» построена изначально с опорой на дифференцированное обучение. Каждая
тема включает в себя материал основной и вариативной части (задания повышенной
сложности). Одаренный ребенок на уроке может сам выбрать упражнения из части В,
а так же определить для себя уровень его выполнения: все задание или какую - то
его часть.
Например, в учебнике
за 3 класс по литературному чтению при изучении китайской народной сказки «Как
юноша любимую искал» ребятам предложено выполнить задание в три уровня
сложности:
А) Вспомните сказки,
в которых говорится о людях, наказанных за какие - то пороки. Расскажите, за
что они были наказаны, и как сложилась их жизнь.
Б) Сравните Чжан Шуана
с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо».В
чем их сходство и различие.
В) Расскажите о
нескольких иллюстрациях, которые вы хотели бы нарисовать к китайской сказке.
На уроках русского
языка и математики с одаренными ребятами мы обращаемся к заданиям под значком
«интеллектуальный марафон», которые позволяет развивать самостоятельность и
нестандартность мышления, внимание, речь, память.
Примером таких
заданий могут быть:
- Картонная коробка
имеет форму куба со стороной 40см. Ее обвязали крест – накрест лентой. Какова
длина ленты? Запиши ответ в метрах и сантиметрах. (Математика, 3 класс).
- Как сказать
правильно: (удивительный или удивительная) непоседа; (ужасный или ужасная)
неряха. (Русский язык, 3 класс)
Особая роль в работе
с одаренными детьми отводится заданиям творческим, которые помогают раскрыть
потенциал ребенка, позволяют его сильным качествам личности укрепиться, а более
слабым – развиться. Примером таких заданий могут быть:
- Придумай и
нарисуй фантастическое культурное растение. Расскажи, как его можно
использовать. (Окружающий мир, 3 класс, тема: «Дикорастущие и культурные
растения»)
- С чем еще можно
сравнить снежинку. Попробуй стать автором загадки. (Русский язык, 3 класс)
- Придумай вопросы к
сказке и задай их друзьям. (Литературное чтение, 3 класс)
Одним из наиболее
любимых видов работы, развивающих творческий потенциал учеников, является
инсценировка произведений. Именно здесь происходит полный простор для
творчества, проявления талантов детей и их личностных качеств.
Работа с
дифференцированными заданиями позволяет учитывать особенности восприятия,
осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных
психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию
детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению
учиться.
По результатам
собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют
проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Я побуждаю учащихся к
творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию
умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.
Чтобы отследить и
оценить качество усвоения одаренными детьми материала повышенной трудности, а
также для создания мотивации я использую в своей работе следующие приемы:
·
«Восхождение
по лесенке успеха»
·
оформление
странички портфолио «Мои личные достижения»
·
«Доска почета»
на классном стенде.
Одним из необходимых
условий в работе с одаренными детьми является принцип, учитывающий специфику
интересов, склонностей учащихся. Он реализуется через занятия по собственному
выбору ребенка в рамках дополнительного образования.
В системе внеурочной
деятельности нашей школы используются такие формы работы :
• Индивидуальные
занятия, занятия в малых группах по плану кружков.
• Система творческих
конкурсов, олимпиад.
• Детские
научно-практические конференции.
Для раскрытия
творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы;
дискуссии; игры; состязания; походы и экскурсии; конкурсы; турниры;
собеседования; олимпиады; наблюдения; поисковые эксперименты;
индивидуальные занятия; художественно-эстетическая деятельность и т.д.
Работу по развитию
детской одаренности продолжаю на занятиях кружка «Сократ».
Воспитательную
работу строю так, чтобы в ходе её реализации ученики имели
возможность проявить таланты и реализовать свои способности. Они являются
активными участниками всех школьных мероприятий, городских конкурсов, олимпиад
различного уровня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.