Работа с одаренными детьми в условиях художественной гимназии. Из опыта работы.

РАБОТА

С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В УСЛОВИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ              

ГИМНАЗИИ. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Исмагилова Г. И., учитель                                                                           изобразительного искусства и черчения

ГБОУ РХГИ им. К. А. Давлеткильдеева, г.Уфа

РХГИ  им. К. А. Давлеткильдеева – это уникальное учебное заведение интернатного типа, в котором учатся юные художники со всей республики Башкортостан и близлежащих областей. Среди них есть и одаренные, способные, талантливые дети. Как выявить таких детей на начальном этапе обучения, каким образом нужно  обучать, воспитывать, развивать                               их творческие способности?

По мнению психологов, одаренный   ребенок – это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями                  (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети – это дети, обладающие врожденными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

Работа с одаренными детьми,  способными учащимися в разных областях, а особенно в области художественного творчества, их поиск, выявление                     и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности художественной гимназии-интерната. Такие дети имеют более высокие                    по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от процесса творческого созидания, процесса добывания новых знаний.

Целью моей работы с одаренными детьми является:

• выявление, поддержка и развитие одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
• участие в творческих конкурсах, предметных олимпиадах различного уровня и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.

Из поставленной цели вытекают соответствующие задачи:

• отбор  средств и  методов обучения,  способствующих  развитию креативности, самостоятельности мышления, инициативности, исследовательских навыков, созидательной мотивации школьников;
• выявление и развитие природных задатков, творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• использование инновационных педагогических и информационных технологий;
• создание банка данных одаренных детей.

Принципы работы с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся                           при минимальном участии учителя.

Основные направления работы:

     •   создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

• методическое обеспечение работы с одарёнными детьми

- повышение профессионального мастерства педагога;

- изучение опыта учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение работы.

• мероприятия по работе с одарёнными детьми

- участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (предметные олимпиады, конкурсы детского рисунка, фестивали,  проектная деятельность, выставки: тематические, персональные, проектных работ и т. д., НПК школьников).

Для успешного развития одаренности учащихся применяю технологии:

1) личностно-ориентированное обучение;

2) информационно – коммуникационные технологии;

3) технология исследовательской деятельности;

4) проблемное обучение.

Для раскрытия и развития художественных способностей учащихся применяю следующие формы работы:

• проектно-исследовательская деятельность (руководство итоговыми творческими проектами учеников 11 классов, итоговыми творческими композициями в группах 9-х классов, тематическими проектами в обучаемых группах, подготовка детей к семинарам, НПК школьников);

• работа в малых группах (занятия на предметах по выбору, индивидуальные занятия с учащимися);

• разноуровневые задания (на уроках композиции, черчения, графического дизайна, витражной росписи по стеклу);

• нестандартные задания (на уроках черчения, графического дизайна, композиции, витражной росписи по стеклу, в процессе подготовки                                к предметным олимпиадам, к итоговым творческим проектам);

• индивидуальные задания (пленэрные задания, подготовка  юного художника к персональной выставке,  в процессе подготовки к предметным олимпиадам, к итоговым творческим проектам);

• экскурсии в выставочные залы, художественные музеи и галереи, встречи с художниками, людьми творческих профессий (совместный с детьми анализ художественных произведений, обсуждения, выводы);

• систематическое участие школьников в конкурсах детского рисунка                и детского творчества, предметных олимпиадах различного уровня (начиная                 с общегимназических, муниципальных и заканчивая конкурсными мероприятиями федерального и международного уровня);

• консультации (групповые, индивидуальные);

• профориентационная работа со школьниками в 9-х, 11-х классах.

 Так, например, при  выполнении итоговых творческих проектов (композиций) в 11-х, в 9-х классах дети приучаются к инициативности, самостоятельности, творческому подходу, глубже проникаются изучаемым материалом.  Ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям выбрать художественную деятельность по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к последующим творческим делам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных проблем. Для таких проектов характерно творческое осмысление учащимися материала-первоисточника  и создание оригинальных работ. Часто для работы  над творческими проектами привлекаются другие виды искусства или в одной работе сочетаются разные виды искусства.

Результатом подобной работы, например, явилось создание итогового творческого проекта двумя учащимися 11 классов декоративной ширмы «Каргатуй», 2017 год. В творческом проекте авторам, после многочисленных эскизных поисков и кропотливой работы в материале, успешно удалось соединить две разные виды декоративно-прикладного искусства: технику резьбы по дереву  и ручное ткачество – гобелен. Работа была выполнена на высоком творческом уровне.  Жюри, состоящее               из   преподавателей художественных вузов республики, оценило работу детей   на «отлично» с похвалой.

Не менее успешным явилось выполнение учащимися гимназии итоговой творческой композиции в рамках художественно-музыкального проекта «Искусство дарит крылья», 2016 год. Участники проекта – учащиеся 9А, 9Б классов (гр. А) и лауреат международных, всероссийских, республиканских конкурсов и фестивалей  популярная башкирская этно-рок группа «Аргымак».  

Цель проекта – выполнение творческой работы по мотивам музыкальных композиций в исполнении популярной группы.

Новизна проекта – передача детьми музыкальных впечатлений художественными средствами в технике витражная роспись по стеклу.  

Присутствующие на открытии выставки тепло отозвались о проектных работах девятиклассников, особенно участники группы «Аргымак». В рамках проекта музыканты группы показали школьникам замечательный концерт, выпущен красочный каталог, проектные работы детей участвуют на тематических городских и республиканских выставках.

Работа педагога с одаренными детьми —                         это сложный и никогда не прекращающийся процесс.                   Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также сотрудничества                         с коллегами, и обязательно с родителями.

Успехи учеников – это успехи учителя. Ситуацию успеха необходимо создавать не эпизодически,                               а постоянно, тем самым повышая внутреннюю мотивацию ребенка к достижению высоких результатов.

Особую радость  и гордость учителю доставляют                  те моменты, когда педагогическая работа с одаренными, способными, талантливыми детьми была проделана                   не зря. Когда у ребенка интерес к предмету впоследствии перерастает в интерес профессиональный, когда выпускники успешно поступают в технические, художественные вузы республики и Российской Федерации и в дальнейшем становятся высококлассными специалистами и профессионалами в своем деле, приносят пользу обществу и своей стране.