Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработанная олимпиада по литературе

Разработанная олимпиада по литературе

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Название документа #U043b-#U0440#U0430 10 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2a560ae6.gif



ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


10 класс

Время проведения олимпиады – 240 минут

Задание 1:


Перечисленные персонажи относятся к одному литературному произведению, кроме единственного, относящегося к другому тексту. Назовите оба произведения, их авторов; укажите, какой персонаж является «исключением».


Сквозник-Дмухановский, Земляника, Скотинин, Держиморда, Ляпкин-Тяпкин, Шпекин.


Задание 2:


В приведенной таблице найдите ячейки (не более пяти), содержащие фактические ошибки. При выполнении задания указывайте только индекс ячейки (например: 1а, 2б и т.п.).


а

б

в

г

Н. Гоголь

«Шинель»

…Но как он постарел! Покамест собирался он переписать мою подорожную, я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно не бритого лица, , на сгорбленную спину — и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика.

Башмачкин

А. Пушкин

«Полтава»

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И в даль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный челн

По ней стремился одиноко

Петр I

А. Пушкин

«Евгений Онегин»

Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь как божия гроза.

Петр I

Н. Карамзин

«Белые ночи»

В сторонке, прислонившись к перилам канала, стояла женщина; облокотившись на решетку, она, по-видимому, очень внимательно смотрела на мутную воду канала. Она была одета в премиленькой желтой шляпке и в кокетливой черной мантильке. «Это девушка, и непременно брюнетка»,— подумал я.

Настенька

М. Лермонтов

«Герой нашего времени»

Он только год в службе, носит, по особому роду франтовства, толстую солдатскую шинель. У него георгиевский солдатский крестик. Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать  двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль.

Печорин


Задание 3:


Допишите фамилии героев, а также укажите автора и произведение, в котором о них рассказывается :


1) Григорий Александрович; 2) Агафья Матвеевна; 3) Антон Антоныч;

4) Акакий Акакиевич; 5) Мария Ивановна; 6) Максим Максимыч.


Задание 4:


С жизнью каких писателей связаны следующие места?

1) Тарханы 2) Тригорское 3) Болдино 4) Сорочинцы 5) Тегеран

Задание 5:


Назовите авторов и жанры произведений:


1) «Квартет» 2) «Дикий помещик» 3) «Женитьба» 4) «Налим» 5) «Капитанская дочка» 6) «Война и мир»

7) «Мертвые души» 8) «Борис Годунов» 9) «… на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»


Задание 6:


Из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы?


1. «В сердце льстец всегда отыщет уголок». 5. «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!»

2. «А ларчик просто открывался». 6. «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь»

3. «У сильного всегда всесильный виноват». 7. «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет».

4. «Ты все пела? Это дело. Так поди же, попляши!»


Задание 7:


Назовите персонажей:


  1. «…жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками».

  2. ответила мужу перед боем: «Нечего мне под старость лет расставаться с тобой (…). Вместе жить, вместе умирать».

  3. «…начал он

Сердито лапой рыть песок.

Встал на дыбы, потом прилег,

И первый бешеный скачок

Мне страшной смертию грозил…»

  1. получил «… за два рубля в сутки (…) покойную комнату с тараканами, выглядывающими, как чернослив, из всех углов».

  2. «…был один из числа коренных, старых полковников: весь был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава».

  3. «… хотел взглянуть на прыщик, который вчерашнего вечера вскочил у него на носу; но, к величайшему изумлению, увидел, что у него вместо носа совершенно гладкое место!»


Задание 8:


Дайте правильный ответ (ДА/НЕТ):


  1. Лирический герой — это человек, которому посвящено стихотворение.

  2. Лирический герой — это герой романа, который пишет стихи.

  3. Строка, начинающаяся словом «Туманами…» может быть написана амфибрахием, но не может быть написана дактилем.

  4. Строка, начинающаяся словами «Предо мной…» может быть написана анапестом, но не может быть написана хореем.

  5. Односложных стихотворных размеров не бывает.

  6. Трехсложные стихотворные размеры требуют, чтобы в каждой строке было не менее трех ударений.

  7. В строке «Сыплет дождик большие горошины» (Н. Заболоцкий) выделенное слово является метафорой.

  8. Лирика, эпос и драма являются родами литературы.


Прочитайте текст в рамке и ответьте на вопросы «и», «к», «л»:


Я сиживал недвижим — и глядел

На озеро, воспоминая с грустью

Иные берега, иные волны… А. Пушкин


  1. Это четверостишие написано белым стихом.

  2. Выделенные слова образуют лексический повтор.

  3. Выделенные слова образуют анафору.




Задание 9:


Раскройте смысл главного образа стихотворения-песни Б. Окуджавы «Прощание с новогодней елкой». Необходимо обнаружить понимание проблематики стихотворения, предложить адекватную и непротиворечивую интерпретацию образа новогодней елки в контексте стихотворения, охарактеризовать поэтическое функционирование центрального образа в тексте.


Б. ОКУДЖАВА «Прощание с новогодней ёлкой»

(З.А.Крахмальниковой)


Синяя крона, малиновый ствол,

звяканье шишек зеленых.

Где-то по комнатам ветер прошел:

там поздравляли влюбленных.

Где-то он старые струны задел -

тянется их перекличка...

Вот и январь накатил-налетел,

бешеный как электричка.


Мы в пух и прах наряжали тебя,

мы тебе верно служили.

Громко в картонные трубы трубя,

словно на подвиг спешили.

Даже поверилось где-то на миг

(знать, в простодушье сердечном):

женщины той очарованный лик

слит с твоим празднеством вечным.

В миг расставания, в час платежа,

в день увяданья недели

чем это стала ты нехороша?

Что они все, одурели?!

И утонченные, как соловьи,

гордые, как гренадеры,

что же надежные руки свои

прячут твои кавалеры?


Нет бы собраться им — время унять,

нет бы им всем — расстараться...

Но начинают колеса стучать:

как тяжело расставаться!

Но начинается вновь суета.

Время по-своему судит.

И в суете тебя сняли с креста,

и воскресенья не будет.

Ель моя, Ель — уходящий олень,

зря ты, наверно, старалась:

женщины той осторожная тень

в хвое твоей затерялась!

Ель моя, Ель, словно Спас-на-крови,

твой силуэт отдаленный,

будто бы след удивленной любви,

вспыхнувшей, неутоленной.

(1966)











































Название документа #U043b-#U0440#U0430 10 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2a560ae6.gif



КЛЮЧИ

к заданиям школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


10 класс

Задание 1


ОТВЕТ: Перечислены персонажи комедии Н. Гоголя «Ревизор», один персонаж из комедии Д. Фонвизина «Недоросль» (Скотинин). Ставится по 1 баллу за указание каждого из произведений и за указание персонажа.

Всего баллов — 3.

Задание 2


ОТВЕТ: 1в, 2б, 3б, 4а, 5г.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 3


ОТВЕТ:

1) Григорий Александрович Печорин (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

2) Агафья Матвеевна Пшеницына (А. Гончаров, «Обломов»).

3) Антон Антоныч Сквозник-Дмухановский (Н.В. Гоголь «Ревизор»),

4) Акакий Акакиевич Башмачкин (Н.В. Гоголь «Шинель»).

5) Мария Ивановна Миронова (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»).

6) Максим Максимыч (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.

Задание 4


ОТВЕТ:

1) Тарханы – М.Ю. Лермонтов. 2) Тригорское – А.С. Пушкин. 3) Болдино- А.С. Пушкин.

4) Сорочинцы – Н.В. Гоголь. 5) Тегеран – А.С. Грибоедов.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 5


ОТВЕТ:

1) «Квартет», басня - В.А. Крылов. 2) «Дикий помещик», сказка - М.Е. Салтыков-Щедрин.

3) «Женитьба», комедия - Н.В. Гоголь. 4) «Налим», рассказ - А.П. Чехов.

5) «Капитанская дочка», повесть/роман - А.С. Пушкин. 6) «Война и мир», роман-эпопея - Л.Н. Толстой.

7) «Мертвые души», поэма - Н.В. Гоголь. 8) «Борис Годунов», трагедия - А.С. Пушкин.

9) «… на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», ода - М.В. Ломоносов

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего –9 баллов.

Задание 6


ОТВЕТ:

1. «Ворона и лисица». 5. «Слон и Моська»

2. «Ларчик». 6. «Квартет».

3. «Волк и ягненок». 7. «Лебедь, рак и щука».

4. «Стрекоза и муравей».

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего –7 баллов.

Задание 7


ОТВЕТ:

1. Петр Гринев 2. Василиса Егоровна Миронова 3. Барс

4. Чичиков 5. Тарас Бульба 6. Коллежский асессор Ковалев


За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего –6 баллов.

Задание 8


ОТВЕТ:

г) нет

ж) да

к) да

б) нет

д) да

з) да

л) нет

в) да

е) нет

и) да



За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего –11 баллов.


Задание 9


МОДЕЛЬ ОТВЕТА на задание № 9:


Отвечая на поставленный вопрос, ученик должен:

Обнаружить понимание проблематики стихотворения. Б. Окуджава размышляет о недолговечности человеческих чувств, о душевной слабости людей, неспособных сохранить любовь, надежду, высокие переживания. Внешне-психологическое содержание (сожаление о новогодней елке) проблематики текста не исчерпывает!

Предложить адекватную и непротиворечивую интерпретацию образа новогодней елки в контексте стихотворения. Елка представляется как прекрасная дама, а новогодний праздник как поклонение ей. Но праздник оказывается лишь игрой, по окончании которой о героине все забывают. Таким образом, высокие чувства — только временная забава для современных людей, не испытывающих подлинной потребности в любви.

Охарактеризовать поэтическое функционирование образа в тексте. Ель выступает как олицетворение (символ) возвышенной любви. Ели придаются черты божества: она и воплощение любви, и защитница любви, и жертва (сняли с креста; словно Спас-на-крови). В новогоднем празднике, напротив, подчеркиваются черты фальши (картонные трубы), «служители» Ели изображаются с горькой иронией. Отчасти горечь автора распространяется и на лирического героя, который не смог удержать «женщину ту», образ которой несла ему Ель. Свое огорчение он связывает с общей неспособностью современников жить любовью (мы).

В изображении Ели можно также отметить обилие и живописный характер описательных характеристик (эпитетов, сравнений).

Всего баллов — 20



МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 72.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 11 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png

hello_html_6ad672c2.gif


ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


11 класс

Время проведения олимпиады – 240 минут

Задание:


Сравните три стихотворения и ответьте на вопросы, данные ниже:


1. Ночь

Багровый и белый отброшен и скомкан,

в зеленый бросали горстями дукаты,

а черным ладоням сбежавшихся окон

раздали горящие желтые карты.


Бульварам и площади было не странно

увидеть на зданиях синие тоги.

И раньше бегущим, как желтые раны,

огни обручали браслетами ноги.


Толпа – пестрошерстая быстрая кошка –

плыла, изгибаясь, дверями влекома;

каждый хотел протащить хоть немножко

громаду из смеха отлитого кома.


Я, чувствуя платья зовущие лапы,

в глаза им улыбку протиснул, пугая

ударами в жесть, хохотали арапы,

над лбом расцветивши крыло попугая.

В. Маяковский





3. Африканская ночь

Полночь сошла, непроглядная темень,

Только река от луны блестит,

А за рекой неизвестное племя,

Зажигая костры, шумит.


Завтра мы встретимся и узнаем,

Кому быть властителем этих мест.

Им помогает черный камень,

Нам — золотой нательный крест.


Вновь обхожу я бугры и ямы,

Здесь будут вещи, мулы тут;

В этой унылой стране Сидамо

Даже деревья не растут.


Весело думать: если мы одолеем, —

Многих уже одолели мы, —

Снова дорога желтым змеем

Будет вести с холмов на холмы.


Если же завтра волны Уэби

В рев свой возьмут мой предсмертный вздох,

Мертвый, увижу, как в бледном небе

С огненным черный борется бог.

Н. Гумилев

2. * * *

Ночь на землю сошла. Мы с тобою одни.

Тихо плещется озеро, полное сна.

Сквозь деревья блестят городские огни,

В темном небе роскошная светит луна.

В сердце нашем огонь, в душах наших весна.

Где-то скрипка рыдает в ночной тишине,

Тихо плещется озеро, полное сна,

Отражаются звезды в его глубине.

Дремлет парк одинокий, луной озарен,

Льется скрипки рыдающий жалобный зов.

Воздух весь ароматом любви напоен,

Ароматом незримых волшебных цветов.

В темной бездне плывет одиноко луна.

Нам с тобой хорошо. Мы с тобою одни.

Тихо плещется озеро, полное сна.

Сквозь деревья блестят городские огни.

А. Блок




1) Охарактеризуйте эти стихотворения с точки зрения особенностей образной системы. Обратите внимание на употребление личных местоимений. Каков характер соотношений «я/мы»? Какое значение это имеет в художественной структуре произведений?

2) Опишите художественное пространство каждого стихотворения. Выявите черты сходства и различия. Какую роль в организации художественного пространства играют оппозиции?

3) Охарактеризуйте композиции 3-х стихотворений. Укажите, как соотносится композиционное членение со строфической организацией? Какое значение это имеет?

4) Укажите, с помощью каких средств художественной выразительности создается образ ночи в каждом из стихотворений? Какую функцию они выполняют? Приведите примеры их текстов.

5) Какие индивидуальные особенности поэтики каждого автора можно выявить с помощью анализа данных стихотворений? Ответ обоснуйте.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 11 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png



КЛЮЧИ

к заданиям школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


11 класс


ОТВЕТЫ:

  1. В образной системе данных стихотворений в качестве семантической доминанты выступает образ ночи, темное время суток, время желаний, раздумий, предчувствий. В стихотворении В. Маяковского описывается ночь в городе, состояние лирического героя передается с помощью городских образов: окна, желтые огни, бульвары, площади, здания, двери. При этом внимание акцентируется на следующих параметрах характеристики образов: цвет, звук, движение, скорость. Ночью оживают неодушевленные предметы, проявляются животные инстинкты. Лирическое «Я» соотносится с «мы», сливается с толпой, органично сосуществует с другими в этом динамическом мире: «Я, чувствуя платья зовущие лапы, в глаза им улыбку протиснул…». Следует обратить внимание на то, что одушевленные городские образы доминируют, управляют людьми, город властвует над человеком, который подстраивается под его бешеный ритм и шум. В стихотворении А. Блока ночью царит гармония человеческих образов на фоне природной идиллии. Городские и природные образы противопоставлены, людям хорошо в природном мире, они отдалены от города. Образы природы (озеро, цветы, луна, деревья, парк) дополняют друг друга, сливаясь в единое целое, как и образы влюбленных (я и ты – мы, «мы с тобой»). Подобное слияние, единение с миром одухотворено весной, тишиной, сном. В стихотворении Н. Гумилева ночь – период раздумья лирического героя перед следующим решающим днем, это пограничный образ – полночь. Образная система представлена с помощью оппозиций: родной мир/чужой мир, цивилизованный мир/племя, нательный крест/черный камень, огненный бог/черный бог, я-мы/они, завоеватели/аборигены, свет/тьма, жизнь/смерть. (10 баллов)


  1. В организации художественного пространства каждого стихотворения участвует базовая оппозиция – городской мир, цивилизация/природный мир. За городским миром устойчиво закрепляются следующие характеристики: шум, огни, движение, город – хаотичный мир. Ему явно противопоставлен мир природы: тишина, гармония, спокойствие. При этом в каждом стихотворении характер этой оппозиции имеет свои нюансы. В стихотворении В. Маяковского городское пространство – это живой мир, в котором все наполнено звуками, цветами, движениями. Человек – органичная часть этого мира. В стихотворении А. Блока мир природы представлен с помощью оппозиций: земля/небо, свет/тьма, вода/небо («Тихо плещется озеро, полное сна, Отражаются звезды в его глубине»). Вода – зеркало, которое отражает небо. Этим эффектом подчеркивается гармоничность мира природы: все взаимосвязано, одно отражается в другом. Человек ощущает свою сопричастность миру природы, в его душе отражается эта гармония («В сердце нашем огонь, в душах наших весна»). Городской мир контрастен миру природы: это искусственный мир, наполненный другими огнями («Сквозь деревья блестят городские огни»). В стихотворении Н. Гумилева представлено взаимодействие, поединок двух миров. Автор воссоздает некую мифологическую картину миру, эсхатологическую. Река выполняет функцию границы между мирами. Кроме того, создается оппозиция земля/небо, человеческий, вещественный, бытовой мир и духовный, высший мир, где «с огненным черный борется бог». (10 баллов)


  1. На уровне композиции также выражается специфика восприятия ночи лирическим героем.

В 1 стихотворении в хаосе городского мира высвечиваются (обозначаются) разрозненные образы: от предметных пространственных ориентиров (окна, бульвары, площади) в 1 и 2 строфах, к человеческим (толпа, я) в 3 и 4 строфах. Естественные образы дня и вечера («Багровый и белый отброшен и скомкан») замещаются искусственными ночью («черным ладоням сбежавшихся окон раздали горящие желтые карты»). Такое существование органично для «Я» лирического героя.

Во 2 стихотворении композиция зеркальна, повторяющиеся строчки создают эффект гармонии природного мира. Отсутствие деления на строфы также акцентирует внимание на цельности художественного образа.

В 3 стихотворении на уровне композиции представлено чередование настоящего состояния мира (1 и 3 строфы) и будущего, войны и мира, гармонии и хаоса. (10 баллов)


  1. В 1 стихотворении преобладает прием олицетворения, метафоры: «черным ладоням сбежавшихся окон», «бульварам и площади было не странно увидеть на зданиях синие тоги», «огни обручали браслетами ноги» и т.д. С помощью этого создается образ «живого» городского пространства, «очеловеченного» (ноги, одежда, ладони). При этом с помощью сравнения толпа соотносится с образом кошки («Толпа - пестрошерстая быстрая кошка»), которая двигается под влиянием города («дверями влекома»). Искусственное и естественное меняются местами. С помощью эпитетов и метафор создается эффект калейдоскопа, цветовая насыщенность мира города: багровый и белый, желтые карты, синие тоги, расцветивши крыло попугая и т.д.

В стихотворении А. Блока также преобладает олицетворение, но одушевляются образы природного мира: ночь сошла, озеро, полное сна, дремлет парк. Кроме того, ключевая характеристика природных образов – «одинокий» (одинокий парк, плывет одиноко луна), соотносится с состоянием человека (мы с тобою одни). С помощью метафоры – «в душах наших весна» - подчеркивается взаимосвязь человеческого и природного мира, состояние полной гармонии. (10 баллов)

В стихотворении Н. Гумилева на первый план выдвигаются эпитеты: черный камень, золотой нательный крест, желтым змеем, на бледном небе, огненный, черный бог. Примеры олицетворения (дорога желтым змеем, с огненным черный борется бог) скорее напоминают фольклорный антропоморфизм, характерный для обрядовой поэзии, что, безусловно, подчеркивает символическое противостояние языческого и христианского сознаний.


  1. Для поэтики Маяковского характерен урбанизм, воспевание эстетики городского искусственного пространства, обилие метафор, неологизмов, эпатажность художественного языка, неожиданные сравнения, олицетворение образов вещественного мира, яркость красок, звукопись.

Для поэтики Блока характерен символизм, гармоничность на уровне формы и содержания, зеркальность композиции, обобщенность образов, философская направленность содержания, изображении гармонии человеческого состояния/сознания на фоне описания гармонии природного мира. Для поэтики Гумилева характерен мотив путешествия, описания экзотических стран (страна Сидамо), мифологичность образов, погруженность в бытовой вещественный мир. (10 баллов)



МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 50.


Название документа #U043b-#U0440#U0430 5 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png


hello_html_6ad672c2.gif

ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


5 класс

Время проведения олимпиады – 60 минут


Задание 1:


Ответьте на вопросы, связанные с мифологией:


  1. Дайте определение мифам.

  2. Как возникали древние легенды и предания? Кто распространял их в Древней Греции?

  3. Назовите имена наиболее известных богов славянской мифологии. Кому и чему они покровительствовали?


Задание 2:


Вспомните настоящие имена этих писателей:


а) Максим Горький; б) Антоша Чехонте; в) Саша Черный; г) Аркадий Гайдар; д) Корней Иванович Чуковский.


Задание 3:


Ответьте на вопросы, связанные с фольклором:


  1. Дайте определение фольклору. Кто является автором фольклорных произведений?

  2. Приведите примеры малых фольклорных жанров. Почему они называются малыми?

  3. Назовите пословицы по двум данным словам: болит-говорит; журавль-синица; брод- вода; слово-воробей; гусь-свинья.

  4. К каждой зарубежной пословице/поговорке подберите русскую, «соедините» их:


1

С богачом о бедности не говорят

А

Сто голов, сто умов

2

Друга узнаешь в опасности

Б

Сытый голодного не разумеет

3

Молчаливость лучше многословия

В

Из мухи делать слона

4

Из иголки делают палку

Г

Друзья познаются в беде

5

Много людей, много и мнений

Д

Слово – серебро, молчание – золото


Задание 4:


Вспомните жанровые особенности произведений:


  1. Дайте определение слова рассказ. Каковы особенности этого жанра?

  2. «Соедините» названия произведений и жанр:


1

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»

А

Сказ

2

П.П.Бажов «Хозяйка Медной горы

Б

Поэма

3

И.А.Крылов «Волк на псарне»

В

Баллада

4

«Повесть временных лет»

Г

Летопись

5

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»

Д

Баллада

6

Р.Стивенсон «Вересковый мед»

Е

Басня

7

В.А.Жуковский «Спящая красавица»

Ж

Рассказ


Задание 5:


Дайте ответы на следующие вопросы:


  1. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

  2. В стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» происходит разговор между старым и молодым солдатом. Как называется такая речь?

  3. Приведите из басен И.А.Крылова выражения, ставшие пословицами. Укажите, из каких они басен.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 5 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png



КЛЮЧИ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


5 класс

Задание 1


ОТВЕТ:

  1. Мифы - это легенды и предания о богах и героях. Это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональные представления древнего человека

За правильный ответ – 1 балл.

  1. Попытка человека определить свое место в этом сложном мире привела к созданию мифов. Передавались из поколения в поколение

За правильный ответ – 2 балла.


  1. Перун — главный бог, покровитель князя и дружины, также Громовержец.

Даждьбог — солнечное божество, замыкает зиму и отмыкает весну, покровитель свадеб, предок русских людей от князя до земледельца.

Стрибог — божество, связанное, вероятно, с атмосферными функциями (ветром)

Симаргл — полубожественный персонаж с неясными функциями, возможно — вестник между небесным и земным мирами

Мокошь — женское божество, покровительница прядения и ткачества.

За каждый правильный ответ с комментарием – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 2:


ОТВЕТ:

  1. Алексей Максимович Пешков;

  2. Антон Чехов;

  3. Александр Михайлович Гликберг;

  4. Аркадий Петрович Голиков;

  5. Николай Васильевич Корнейчуков.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.


Задание 3:


ОТВЕТ:

  1. Устное народное творчество. Создатель – народ

За каждый правильный ответ – 0,5 балла. Всего баллов — 1.

  1. Потешки, скороговорки, прибаутки, пестушки, загадки, пословицы, поговорки, притчи. Это краткие, устойчивые, образные народные изречения.

За каждый правильный пример – 0,5 балла. За комментарий – 1 балл. Всего баллов — 5.


  1. У кого что болит, тот о том и говорит;

Лучше синица в руках, чем журавль в небе;

Не суйся в воду, не зная броду;

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Гусь свинье не товарищ.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

  1. 1Б, 2Г, 3Д, 4В, 5А.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.


Задание 4:


ОТВЕТ:

  1. Рассказ – малый прозаический жанр, представляющий один, реже несколько эпизодов из жизни героя или ограниченного круга действующих лиц; описываемое действие непродолжительно по времени. Иногда в произведении этого жанра может присутствовать рассказчик.

За правильный ответ – 3 балла.


  1. 1Ж, 2А, 3Е, 4Г, 5Б, 6В/Д, 7В/Д;

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —7.

Задание 5:


ОТВЕТ:

  1. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» посвящено главному событию XIX века – Отечественной войне 1812 г.

За правильный ответ – 1 балл.


  1. Диалог

За правильный ответ – 1 балл.


  1. А Васька слушает, да ест. («Кот и Повар»)


А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь. («Квартет»)


А где пастух дурак, там и собаки дуры. («Волк и Волчонок»)


А дуги гнут с терпеньем и не вдруг. («Трудолюбивый медведь»)


А жаль, что незнаком

Ты с нашим петухом. («Осёл и Соловей»)


А ларчик просто открывался. («Ларчик»)


А он – дивит

Свой только муравейник. («Муравей»)


А он украдкою кивает на Петра. («Зеркало и Обезьяна»)


Беда, коль пироги начнет печи сапожник,

А сапоги тачать пирожник. («Щука и Кот»)


Берись за то, к чему ты сроден,

Коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец. («Скворец»)


За каждый правильный ответ по 0,5 балла. за каждый комментарий – 0,5 балла. Всего баллов — 10.





МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 51.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 6 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png


hello_html_6ad672c2.gif

ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


6 класс

Время проведения олимпиады – 60 минут


Задание 1:


Перед вами отрывки из известных произведений Н.В.Гоголя. Вспомните их названия:

Перед вами квадрат, где зашифрованы литературоведческие термины. Слова в этом квадрате читаются по ломаной линии, которая может двигаться справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх. Назовите термины, по одному литературному произведению на каждый термин, укажите автора, где это возможно, объясните, где это невозможно и почему.

Задание 2:


Соотнесите жанровое определение с названиями произведений, приведенными ниже:


1

Летопись

А

«Лошадиная фамилия»

2

Басня

Б

«Кубок»

3

Баллада

В

«Повесть временных лет»

4

Сказка

Г

«Каша из топора»

5

Рассказ

Д

«Мартышка и очки»

6

Стихотворение

Е

«Белая береза»


Задание 3:


Определите писателя по биографическим фактам:


Родился в Москве, его дядя Василий Львович был известным поэтом, на мальчика оказала большое влияние няня, учился в Царскосельском лицее, В. А. Жуковский подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя»

Воспитывала его бабушка, учился в Московском университете, поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, за свое произведение был сослан на Кавказ, погиб на дуэли.

Большую часть своей жизни провел в Ясной Поляне, участвовал в Крымской войне, открыл школу для крестьянских ребятишек, про него говорят, что он «гордость русского народа»



Задание 4:


Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно), объясните свой выбор:


  1. В.А. Жуковского называют «солнцем русской поэзии»

  2. Летописание на Руси началось в XI веке.

  3. Стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым сюжетом называется балладой

  4. Эпиграф – короткий текст, помещенный автором после произведения

  5. Повесть и Слово — жанры древнерусской литературы.



Задание 5:


В тексте выделены слова (словосочетания), которые автор использовал в качестве художественных средств. Назовите эти средства. На каждой строке справа напишите их название (-я).




  1. Цветы глядят с тоской влюблённой, __________________________________________________________

Безгрешно чисты, как весна, ___________________________________________________

Роняя с пылью благовонной __________________________________________________________

Плодов румяных семена. (А.Фет.) __________________________________________________________


  1. В сто сорок солнц закат пылал, __________________________________________________________

в июль катилось лето…(В. Маяковский) __________________________________________________________


Задание 6:


Некоторые строчки в отрывках искажены. Восстановите правильный порядок слов в отрывках, сохранив стихотворный размер (ритмический рисунок) неискаженных (первоначальных) текстов:


  1. Снег белеет еще в полях,

А воды уж весной шумят –

Брег сонный бегут и будят,

Бегут, и блещут, и гласят…


  1. Недаром злится зима,

Прошла ее пора –

Стучится весна в окно

И гонит со двора.


  1. Свищет ветер, волны играют,

И мачта гнется и скрипит…

Счастия он не ищет, увы,

И не от счастия бежит.

Задание 7:


Найдите «лишнее». Объясните, по какому принципу построены эти цепочки.


  1. «Пересолил», «Хирургия», «Вождь краснокожих», «Лошадиная фамилия»

  2. «Узник», «Зимнее утро», «Утес», «Няне»

  3. «Бородино», «Железная дорога», «На севере диком», «Утес»

  4. «Дюймовочка», «Красная Шапочка», «Русалочка», «Соловей»

  5. Басня, сказка, миф, эпиграф.


Задание 8:


Из каждых 2-х слов нужно составить пословицу (всего 2 пословицы):


  1. камень, коса;

  2. шило, мешок.


Задание 9:


А вот зашифрованное послание, обращённое к вам, как хороший жизненный совет. Займитесь дешифровкой и усвойте сказочный урок А.С. Пушкина.


«..а... – .ож., .а в .е. .а.ё.! .о..ым .о.о..а. ..о.».

Задание 10:


Определите, каким стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина:


Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя…

Название документа #U043b-#U0440#U0430 6 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png



КЛЮЧИ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


6 класс

Задание 1


ОТВЕТ: Былина, повесть, поэма, рассказ. Нельзя указать автора у былины, т.к. это произведение УНТ

За каждый правильный ответ – 0,5 балла. Всего баллов — 6.

Задание 2:


ОТВЕТ:

1В, 2Д, 3Б, 4Г, 5А, 6Е.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 6.


Задание 3:


ОТВЕТ:

а) А.С. Пушкин, б) М.Ю. Лермонтов, в) Л.Н. Толстой

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 3.

Задание 4:


ОТВЕТ:

  1. НЕТ, так называют А.С. Пушкина;

  2. ДА (Начало русского летописания относится к XI веку, когда в Киеве начали делать исторические записи, хотя летописный период начинается в них с IX века) (Википедия);

  3. ДА;

  4. НЕТ, т.к. эпиграф – короткий текст, помещенный автором перед произведением,

  5. НЕТ, т.к. повесть может быть и жанром современной литературы.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 5:


ОТВЕТ:

  1. Цветы глядят с тоской влюблённой, олицетворение, эпитет______________________________________

Безгрешно чисты, как весна, сравнение_________________________________________________

Роняя с пылью благовонной эпитет____________________________________________________

Плодов румяных семена. (А.Фет.) эпитет____________________________________________________


  1. В сто сорок солнц закат пылал, гипербола, метафора_______________________________________

в июль катилось лето…(В. Маяковский) метафора_________________________________________________


За каждый правильный ответ – 0,5 балла. Всего баллов — 4.

Задание 6:


ОТВЕТ:

  1. Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…


  1. Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.


  1. Играют волны, ветер свищет,

И мачта гнется и скрипит…

Увы, он счастия не ищет

И не от счастия бежит.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 3.

Задание 7:


ОТВЕТ:

  1. «Вождь краснокожих» - автор О Генри, остальные – А.П. Чехов

  2. «Утёс» - автор М.Ю. Лермонтов, остальные – А.С. Пушкин

  3. «Железная дрога» - автор Н.А. Некрасов, остальные – М.Ю. Лермонтов

  4. «Красная Шапочка» - автор – Шарль Перро (братья Гримм), остальные – Г.Х. Андерсен

  5. Эпиграф – короткий текст, помещенный автором перед произведением, остальное – жанры литературы и УНТ.

За каждое «лишнее» слово –0,5 балла, за объяснение – 0,5 балла. Всего баллов — 5.

Задание 8:


ОТВЕТ:

  1. Нашла коса на камень;

  2. Шила в мешке не утаишь.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 2.


Задание 9:


ОТВЕТ:

«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».

За правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 1.

Задание 10:


ОТВЕТ: хорей

За правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 1.




МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 36.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 7 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png



ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


7 класс

Время проведения олимпиады – 120 минут

Задание 1:


Знание художественных произведений. Соотнесите автора и произведение:


Задание 2: кто автор данного произведения, как оно называется?


а) Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель в новой шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником. Кругом тишина… На площади ни души…

б) Нет уз святее товарищества! Отец любит свое дитя, мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы: любит и зверь свое дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек. Бывали и других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей.


Задание 3: назовите роды литературы.


Задание 4: дайте определение:


а) аллитерация – б) антитеза – в) баллада – г) гипербола – д) метафора –


Задание 5: определите жанр произведений:


а) «Дикий помещик» - б) «Тарас Бульба» - в) «Три пальмы» - г) «Каменный цветок» - д) «Полтава» -


Задание 6:


Назовите трехсложные размеры стиха и приведите примеры поэтических строк на каждый размер.


Задание 7:


Анализ художественного текста:


Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо по крыше. Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. Да, несчастны, ибо не ведаем, что творим, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. В такие минуты думаешь о какой-то безысходности…

Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить . Облокотившись о подоконник. отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. Может, он болен и скоро умрёт? Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

– Несчастливы?!- повторил он удивлённо.

И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.

– Что ты, милая! О чём ты, Надежда?.. Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме - вот я и счастлив!

Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук.

А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую…, холодную, они, отец и мать, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед:

– Мы любим тебя, мы любим тебя!

На душе потеплело. Как много и мало нужно человеку для счастья! ( По Ю. Бондареву)

Назовите тему рассказа. Предположите, как заканчивается рассказ, напишите концовку (3-5 предложений, 30-50 слов). Подсказка: в последнем предложении автор формулирует основную мысль рассказа.

Опираясь на текст, дайте развернутый ответ на каждый вопрос:


Какие художественные средства использует автор?

Какие чувства испытывают герои? Почему?

Как автор раскрывает отношения между героями, их внутреннее состояние?

Как Вам кажется, изменилось ли настроение героини в конце повествования?


Задание 8:


Напишите письмо любимому литературному герою, в котором проявятся отношение к герою, знание его характера, обстоятельств жизни. Для этого продумайте, какие именно детали из текста, характеризующие персонажа, помогут вам создать образ. Если это возможно или необходимо, расскажите вкратце его биографию, выделите наиболее яркие и важные стороны художественного образа персонажа.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 7 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2a560ae6.gif



КЛЮЧИ

к заданиям школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


7 класс

Задание 1


а) «Конь с розовой гривой»-В. Астафьев; в) «Трилогия о Кроше» -А. Рыбаков; д) « чудесный доктор»- А. Куприн.

б) «Алые паруса»- А. Грин; г) «Девяносто третий год»- В. Гюго;

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 2


ОТВЕТ: а) А.П. Чехов «Хамелеон»; б)Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 2.

Задание 3


ОТВЕТ: эпос, лирика, драма.

За правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 1.

Задание 4


а) Аллитерация-повторение одинаковых или сходных согласных;

б) Антитеза- противопоставление образов, слов , понятий;

в) Баллада- стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом;

г) Гипербола- чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

д) Метафора- переносное значение слова, основанное на сходстве ;

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 5


а) «Дикий помещик» – сказка; в) «Три пальмы» – баллада; д) «Полтава» – поэма.

б) «Тарас Бульба» – повесть; г)«Каменный цветок» – сказ;

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 6


ОТВЕТ: анапест, дактиль, амфибрахий

За каждый правильный размер и пример к нему – 2 балла. Всего баллов — 6.

Задание 7:

Ученик даёт развернутый ответ с опорой на текст; в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, приводит в подтверждение цитаты, если часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает, число баллов снижается.


Тема рассказа: счастье, любовь настоящая - 1 балл

Опора на текст, близость к авторскому стилю3 балла

Какие чувства испытывают герои? Почему? – 3 балла

Как автор раскрывает отношения героев? – 3 балла

Какими средствами передает их внутренне состояние? – 3 балла

Как Вам кажется, изменилось ли настроение героини в конце повествования? – 3 балла

Всего баллов — 16.

Задание 8:

Оценивая работы, важно учитывать следующее: при выполнении этого задания ученикам придётся продумать, какие именно детали, характеризующие персонажа, помогут им создать не просто зрительный, но и объёмный образ, отобрать наиболее значимые из них – для этого необходимо продемонстрировать знание деталей текста (черты характера, поступки, внешность обстоятельства жизни). Кроме этого, ученики должны показать умение заинтересовывать читателей/слушателей, выделяя наиболее яркие и важные стороны художественного образа персонажа, подчеркивать актуальность его образа, если это возможно или необходимо – рассказать вкратце его биографию. (7 баллов)

Оценивать работы следует, безусловно, учитывая богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте, который создаст ученик. (3 балла)

Всего баллов — 10.


МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 50.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 8 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2a560ae6.gif



ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


8 класс

Время проведения олимпиады – 240 минут

Задание 1:


Перед вами отрывки из известных произведений Н.В.Гоголя. Вспомните их названия:


    1. …был один из числа коренных старых полковников: весь был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава».

    2. «Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла она от башмака, ничего этого не известно».

    3. Он увидел стоявшую у окна красавицу, какой ещё не видывал от роду: черноглазую и белую, как снег, озарённую утренним румянцем солнца. Она смеялась от всей души, и смех придавал сверкающую силу её ослепительной красоте».

    4. «Ваше царское величество! Что ж, когда башмачки такие на ногах ‹…› какие ж должны быть самые ножки? Думаю, по малой мере из чистого сахара».

    5. «На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку - пар, которому подобного нельзя отыскать в природе».


Задание 2:


Многие поэты в своём творчестве обращались к теме Великой Отечественной войны. Прочитайте отрывки стихотворений и укажите, кто является автором этих строчек:


Поплыли туманы над рекой.

Выходила на берег Катюша,

На высокий берег на крутой.

3. Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет – повезло…

5. Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.


  1. У братских могил нет заплаканных вдов-

Сюда ходят люди покрепче.

На братских могилах не ставят крестов,

Но разве от этого легче?..

4. Эх, дороги…

Пыль да туман,

Холода, тревоги

Да степной бурьян.



Задание 3:


Какой писатель подписывался псевдонимами : «М.Ковров», «Человек без селезёнки»?


Задание 4:


Соотнесите примеры из поэтических текстов и средства художественной изобразительности (названия фонетических приёмов, синтаксических фигур и тропов): 1) антитеза; 2) анафора; 3) олицетворение; 4) метафора; 5) оксюморон; 6) аллитерация.


1.

И невозможное возможно,

Дорога долгая легка. (А.Блок)


4.

Я – царь, я – раб,

Я – червь, я – бог! (Г.Державин)


2.

На окне, серебряном от инея,

За ночь хризантемы расцвели. (И.Бунин)


5.

Имя твоё – птица в руке,

Имя твоё – льдинка на языке. (А.Блок)


3.

И, гордо кивая махровой главой,

Приветствуют пальмы нежданных гостей.

И щедро поит их студёный ручей. (М.Лермонтов)


6.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом. (Ф.Тютчев)



Задание 5:


Кому из писателей 19-го века А.Пушкин подсказал темы его произведений?




Задание 6:


Выберите художественные приёмы, которые применялись в баснях.


Аллитерация, аллегория, эпилог, олицетворение, ирония, ассонанс.


Задание 7:


Последние годы жизни И.С.Тургенева волновали вопросы бытия, вечные вопросы жизни, которые он пытался осмыслить в своих стихотворениях в прозе. Прочитайте одно из них – «Воробей» и ответьте на вопросы.

Воробей

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Апрель, 1878

  1. Какова тема стихотворения? Что символизируют собой аллегорические образы воробья и собаки?

  2. Каково отношение автора к тому, что он увидел? Свой ответ объясните.

  3. Какова философская идея стихотворения в прозе «Воробей»?


Задание 8:


По именам героев назовите произведения А.С.Пушкина:


Пимен, Олег, Пётр, Рогдай, Руслан, Гринёв, Троекуров.


Задание 9:


О ком из персонажей идёт речь. Назовите произведение и его автора.


Пройдёт стар человек – перекрестится,

Пройдёт молодец – приосанится,

Пройдёт девица – пригорюнится,

А пройдут гусляры – споют песню.


Задание 10:


Напишите стихотворение, используя следующие рифмы (на выбор):


Имбирь – снегирь,

Паруса – чудеса,

Грусть – вернусь,

Матовая – выматывая.

Фраз – джаз,

Узор – озёр,

Стран – туман,

Корабля – земля.

Сад – взгляд,

Ступени – осенний,

Судьбой – тобой,

Сирень – день.


Название документа #U043b-#U0440#U0430 8 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2a560ae6.gif



КЛЮЧИ

к заданиям школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


8 класс

Задание 1


ОТВЕТ: «Тарас Бульба», «Шинель», «Тарас Бульба», «Ночь перед Рождеством», «Ревизор».

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 2


ОТВЕТ: М. Исаковский, В. Высоцкий, К. Симонов, Л. Ошанин, А. Сурков.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 3


ОТВЕТ: А. П. Чехов.

За правильный ответ - 1 балл.

Задание 4


ОТВЕТ: 1) 5; 2) 4; 3) 3; 4) 1; 5) 2; 6) 6.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —6.

Задание 5


ОТВЕТ: Н.В.Гоголю.

За правильный ответ - 1 балл.

Задание 6


ОТВЕТ: Аллегория, олицетворение, ирония.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —3.

Задание 7


  1. Какова тема стихотворения в прозе? Что символизируют собой аллегорические образы воробья и собаки?


ОТВЕТ: В произведении раскрывается тема самопожертвования во имя любви (1 балл). Воробей является символом самопожертвования во имя любви (1 балл). Собака - символ зла, злого рока (1 балл).

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —3.

  1. Каково отношение автора к тому, что он увидел? Свой ответ объясните.


ОТВЕТ: Автор восхищается самоотверженным порывом героической маленькой птицы, защищающей своего птенца. Восхищение передаётся глаголом «благоговеть». Благоговеть – относиться с глубочайшим почтением к кому-нибудь, чему-нибудь.

Всего баллов —3.

  1. Какова философская идея стихотворения в прозе «Воробей»?


ОТВЕТ: «Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.» (2 балла)

За правильный ответ – 2 балла. Всего баллов —2.

Задание 8


ОТВЕТ: «Борис Годунов», «Песнь о вещем Олеге», «Полтава», «Медный всадник», «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Дубровский».

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —7.

Задание 9


ОТВЕТ: Калашников; «Песня про царя Ивана Васильевича…». М.Ю.Лермонтов. (3 балла)

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов —3.

Задание10

За полученное стихотворение – 8 баллов, за оригинальность – 2 балла. Всего баллов – 10.



МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 49.

Название документа #U043b-#U0440#U0430 9 (#U0437#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U044f).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png

hello_html_6ad672c2.gif


ЗАДАНИЯ

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


9 класс

Время проведения олимпиады – 240 минут

Задание 1:


Кто из персонажей русской литературы был чиновником? Укажите автора, произведение, героя. (Не менее 5 примеров)


Задание 2:


Приведены цитаты, в которых один литературный герой говорит о другом. Назовите имена героев, автора и название произведения. Объясните смысл названия текста. Кого еще из литературных героев можно было назвать так же?


а) "Так у нас одна кручина. Четвертый год мучу свой живот. По сесть час, кроме задов, новой строки не разберет, да и зады мямлит, прости господи, без складу по складам, без толку по толкам".

б) "Мой ... из-за книги не встает по суткам. Материно мое сердце. Иное жаль, жаль, да подумаешь: зато будет и детина хоть куда".

в) "Странное дело ... как родня на родню походить может... наш весь в дядю. И он до свиней сызмала такой же охотник, как и ты. Как был еще трех лет, так, бывало, увидя свинку, задрожит от радости".


Задание 3:


В русской драматургии хорошо известен такой прием создания комического эффекта, как "говорящие фамилии". Он использовался и А.С. Грибоедовым в "Горе от ума", и Н.В. Гоголем в "Ревизоре". Однако перепутать "говорящие фамилии" этих драматургов невозможно. Почему? Каковы принципы создания "говорящих фамилий" этих авторов? (Не менее 4 примеров) Смоделируйте "говорящие фамилии", используя те же принципы. (По одному примеру)


Задание 4:


Прокомментируйте (разъясните) встречающиеся в этом фрагменте мифологические понятия (имена, названия объектов)

Взлети превыше молний, муза,

Как Пиндар быстрый твой орел;

Гремящих арф ищи союза

И вверьх пари скорее стрел;

Сладчайший нектар лей с Назоном;

Превысь Парнас высоким тоном;

С Гомером как река шуми,

И как Орфей с собой веди

В торжествен лик древа и воды

И всех зверей пустынных  роды.


Задание 5: М. В. Ломоносов. Ода на прибытие Елисаветы Петровны в Санкт – Петербург, 1742 г.


Перед вами характеристики литературных героев, взятые из известных вам произведений русской литературы. Определите произведение, автора, а также кто и кому даёт приведённую характеристику. Ответ запишите в виде 4 формулировок в той же последовательности, в которой поставлены вопросы.

(например: А) «Мертвые души», Н. Гоголь, Ноздрев о Чичикове)


а) Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один.

б) Что за девка-то была! Бывало, кто ни проедет всякий похвалит никто не осудит, барыни дарили ее то платочком, то сережками. Господа проезжие  нарочно остановились будто бы пообедать аль отужинать, а в самом деле только чтоб на нее подолее поглядеть. Бывало барин, какой бы сердитый ни был при ней, утихает и милостиво со мною разговаривает. Поверите ль, сударь, курьеры, фельдъегеря с нею по получасу заговаривались. Ею дом держался, что прибрать, что приготовить за всем успевала.

в) Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая,  румяная, с светлорусыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у ней так и горели. С первого взгляда она не очень мне понравились. Я смотрел на нее с предубеждением.

г) Она, не смущаясь, через всю залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней и она не угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами, и, в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. Когда делали фигуры мазурки вальсом, я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбалась и говорила мне: «Encore».

Задание 6:


Сравните две редакции стихотворения М.Ю. Лермонтова, являющегося переводом стихотворения

Г. Гейне.


Первая редакция


Ein Fichtenbaum steht einsam

Im Norden auf Kahler Höh.*

Heine. 1

На хладной и голой вершине

Стоит одиноко сосна,

И дремлет... под снегом сыпучим,

Качаяся, дремлет она.


Ей снится прекрасная пальма

В далёкой восточной земле,

Растущая тихо и грустно

На жаркой песчаной скале.

1841

Окончательный вариант


На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет качаясь, и снегом сыпучим

Одета как ризой она.


И снится ей всё, что в пустыне далекой —

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утёсе горючем

Прекрасная пальма растет.

1841

*Дословный перевод эпиграфа:

Сосна стоит одиноко

На севере на холодной вершине.




  1. Обратите внимание на эпиграф из Г. Гейне (М.Ю. Лермонтов буквально цитирует начальные строки текста-оригинала) в первоначальной редакции стихотворения. Как бы Вы объяснили его отсутствие в окончательном варианте?

  2. Сравните композицию обоих текстов. Какую роль в ее организации играют оппозиции «север – юг» и «холод – тепло»?

  3. Охарактеризуйте систему рифмовки обоих стихотворений. Как рифма связана с композицией текста и его делением на строфы?

  4. Опишите образную систему обоих текстов. Что меняется в описании сосны и пальмы в окончательном варианте (сюжет, мотивы, средства художественной выразительности)?

Название документа #U043b-#U0440#U0430 9 (#U043a#U043b#U044e#U0447#U0438).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e67441.png



КЛЮЧИ

к заданиям школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

по литературе в 2014-2015 учебном году


9 класс

Задание 1


ОТВЕТ:

  1. Коллежский регистратор: Самсон Вырин (Пушкин «Станционный смотритель»), Хлестаков (Гоголь «Ревизор»), Бальзаминов (Островский «Женитьба Бальзаминова»)

  2. Коллежский секретарь: покойный муж Коробочки (Гоголь «Мертвые души»)

  3. Титулярный советник: Башмачкин (Гоголь «Шинель»)

  4. Коллежский асессор: Молчалин (Грибоедов «Горе от ума»)

  5. Коллежский советник: Чичиков (Гоголь «Мертвые души» – так он представлялся) и т.д.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего баллов — 5.

Задание 2


ОТВЕТ:

Д.И. Фонвизин "Недоросль". Во всех цитатах говорится о Митрофане. Слова принадлежат Кутейкину, госпоже Простаковой и ее мужу.

Недорослем называет себя Петруша Гринев, герой повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка". (При объяснении смысла названия необходимо обозначить два толкования слова «недоросль»)

Всего баллов — 8.

Задание 3


ОТВЕТ:

А.С. Грибоедов старается "зашифровать" порок своих героев, переводя слово на другой язык. (1 балл) Кроме того, в "Горе от ума" все "говорящие фамилии" связаны с одной сферой - речь героев. (1 балл) Н.В. Гоголь в "говорящих фамилиях" указывает не на порок героев (1 балл) (порок у них один – взяточничество), а на их особого рода привычки, определяющие психологический феномен. (1 балл) (За каждый пример с объяснением 1 балл, за придуманные фамилии с объяснением тоже по 1 баллу)

Всего баллов – 10.

Задание 4


ОТВЕТ:

Парнас – гора, обиталище муз. Музы — мифологически покровительницы искусств. Орфей – бог, который славился как певец и музыкант. Пиндар, Назон, Гомер мифологическими персонажами не являются.

Всего баллов – 3.

Задание 5


ОТВЕТ:

а) «Герой нашего времени» (допустимо «Максим Максимыч»), М. Лермонтов, Максим Максимыч о Печорине.

б) «Станционный смотритель», А. Пушкин, Вырин (допустимо «отец Дуни») о Дуне.

в) «Капитанская дочка», А. Пушкин, Гринев о Маше.

г) «После бала», Л. Толстой, Иван Васильевич (допустимо «рассказчик») о Вареньке (допустимо «дочери генерала»).

За каждый правильный ответ – 3 балла. Всего баллов —12.

Задание 6


ОТВЕТ:

  1. Наличие эпиграфа в черновом варианте стихотворения можно объяснить исходной ориентированностью Лермонтова на текст-оригинал Гейне, который он переводил. Отсутствие же эпиграфа в окончательной редакции указывает на большую самостоятельность получившегося текста, который из поэтического перевода превращается, по сути, в оригинальное произведение Лермонтова. (5 баллов)

  2. И в первой редакции и в окончательном варианте стихотворение состоит из двух частей. Композиционное членение совпадает со строфическим делением текста. Именно оппозиции «север – юг», «холод – тепло» играют ведущую роль в организации композиции обоих стихотворений: и в том и другом случае в первой части (строфе) ведущей является тема холода, мотивы северной природы; во второй – в центре оказывается тема тепла (жары), юга. Таким образом, на уровне композиции очевидно прослеживается указанная антитеза. В окончательном варианте сосна и пальма, при всем различии, оказываются в совершенно одинаковой ситуации: «север дикий» - «пустыня», «стоит одиноко» - «одна и грустна», «на голой вершине» - «на утесе горючем». Схожесть картин первой и второй строфы указывает на то, что противопоставление «север – юг» оказывается исключительно внешним – по сути же сосна и пальма являются словно бы отражением друг друга. (5 баллов)

  3. В ранней редакции можно говорить о наличии перекрестной рифмовки, но следует учитывать, что рифмуются только две из четырех строк в каждой строфе – вторая и четвертая; первая и третья строки рифмы не имеют (что, в свою очередь, также создает своеобразную рифму). В окончательном варианте система рифмовки усложняется: внутри каждой строфы сохраняется прежний принцип перекрестной рифмы второй и четвертой строк, но при этом «безрифменные» внутри строфы первая и третья строки первой строфы рифмуются с первой и третьей строками второй строфы («одиноко – далекой», «сыпучим – горючем»). Строфы рифмуются не только внутри себя, но и между собой. Таким образом, на уровне «рифмической» организации в окончательном варианте оппозиция «север – юг», заданная сюжетно и композиционно, практически снимается, противоположности становятся единым целым. (10 баллов)

  4. В обоих стихотворениях в каждой части есть свой персонаж: в первой строфе – сосна, во второй – пальма. Если сравнить их описание в обоих тестах, то становится очевидным усложнение изображения: средства художественной выразительности становятся разнообразнее (эпитеты – «на севере диком», «утесе горючем»; сравнение – «одета как ризой»; парафраз – «в том крае, где солнца восход»; «утес горючий» может быть интерпретирован также и как метафора – «горючий» как «горький, приносящий страдания»). В окончательном варианте значительнее становится мотив одиночества, связанный, прежде всего, с сосной: практически каждое слово первой строфы так или иначе выражает семантику одиночества буквально («одиноко») или опосредованно («дикий» север, «голая вершина», снег как покров, создающий своеобразную границу между героем (сосной) и миром, и, наконец, риза – монашеское одеяние, которое также указывает на уединение, отделение от мира). Особо эрудированные учащиеся могут отметить также, что одиночество, связанное с уходом от мира (уход в монастырь, монашество), является добровольным. Кроме того, если развивать эту мысль и дальше, то такое одиночество не является одиночеством, поскольку уход от суеты мира становится шагом на пути к Богу. Если учесть, что сосна и пальма находятся в одинаковой ситуации (см. ответ на вопрос 2), то мотив одиночества, возникающий в окончательном варианте и в связи с пальмой, не только становится ведущим мотивом стихотворения, но и приобретает глобальный характер, т.к. речь идет уже не об одиночестве одного конкретного героя (сосны, как это было в первой редакции), а об одиночестве как таковом, одиночестве как состоянии. (10 баллов)

Всего баллов – 30.






МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА РАБОТУ – 68.










Название документа 10 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441(1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
2014/15 учебный год


Предмет

Класс

Дата

Время начала

Время окончания


Литература

10

21.11.2014

10.00

15.00



Задание №1


Выполните целостный анализ прозаического или поэтического текста (на выбор).


Поэзия: Выполните целостный анализ стихотворения А. Фета «На стоге сена ночью южной…», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: особенности изображения художественного пространства; принципы отбора объектов природного мира и их взаимного расположения в пространстве; соотношение визуальных и акустических образов в создании поэтического пейзажа; соотношение природного мира и мира лирического субъекта; особенности ритмической и синтаксической структуры текста.


А. Фет


На стоге сена ночью южной

Лицом ко тверди я лежал,

И хор светил, живой и дружный,

Кругом раскинувшись, дрожал.


Земля, как смутный сон немая,

Безвестно уносилась прочь,

И я, как первый житель рая,

Один в лицо увидел ночь.


Я ль несся к бездне полуночной,

Иль сонмы звезд ко мне неслись?

Казалось, будто в длани мощной

Над этой бездной я повис.


И с замираньем и смятеньем

Я взором мерил глубину,

В которой с каждым я мгновеньем

Всё невозвратнее тону.






Проза: Выполните целостный анализ рассказа Ф. Сологуба «С учеником и с гостем» из цикла «Превращения», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: особенности повествования и композиции произведения; семантику заглавия текста и цикла, в который он входит; способы создания художественных образов; специфику речевой характеристики героев.


Фёдор Сологуб

Превращения

С УЧЕНИКОМ И С ГОСТЕМ

Инспектор гимназии кончал обед. Звонок.

– Несет нелегкая кого-то спозаранок, – сердито проворчал инспектор.

В прихожей открыли дверь.

– Да это не гость, – сказала жена, заглядывая со своего места в полутемную прихожую, – гимназист пришел какой-то.

– Гимназист Буров, – доложила горничная.

– Проводите в кабинет, пусть подождет, – недовольным голосом сказал инспектор.

Он нарочно затянул обед.

«Не вовремя приходят, – досадливо думал он, – есть гимназия, я не каторжный».

– Надо вовремя, – сказал он, входя в кабинет. Нельзя же во всякое время дня и ночи.

Буров, мальчик лет тринадцати, вскочил со стула, ловко шаркнул и навытяжку стал у дверей тесного кабинета. Инспектор сел в кресло, потянулся, строго оглядел гимназиста с ног до головы и сердито сказал:

– Пояс на боку.

Буров покраснел, передвинул у пояса пряжку прямо наперед и снова опустил руки.

– И что вы вахлаком стоите! Одно плечо выше, носки вместе, – тихо говорил инспектор, преувеличивая недостатки в стоянии мальчика.

Буров старательно поправился. Инспектор вздохнул, еще раз потянулся и спросил с сухой, служебной вежливостью:

– Чем могу служить?

Но тотчас же сказал желчно:

– Разве вы не могли в гимназии!

– Извините, Петр Иваныч, – сказал Буров, – я не знал, мама...

Инспектор перебил его.

– Чем могу служить?– резко спросил он. Буров быстро и отчетливо сказал тоном служебного доклада, как маленький, но уже отлично вымуштрованный чиновник:

– На воскресенье и два праздника позвольте мне, Петр Иваныч, уехать с мамой в имение и не быть в гимназии в церкви.

– К классному наставнику надо, – сердито сказал инспектор, – порядка не знаете. Вы бы еще разлетелись к директору!

– Разрешите вы, Петр Иваныч, – просил Буров, – все равно к Николаю Алексеевичу далеко, а мы сегодня хотим уехать.

– Можете, – сухо сказал инспектор.- Больше ничего не надо?

Буров шаркнул ногой, поблагодарил, перестал вытягиваться, – даже руку на пояс положил, – и сказал совсем другим, домашним тоном:

– Мама велела просить вас, Петр Иваныч, приехать к нам на эти дни погостить. Инспектор улыбнулся.

– Ну, уж это дело частное, – сказал он, – садитесь, Сережа, гостем будете.

Мальчик опять шаркнул, сел на кушетку, рядом с инспектором, локоть положил на валик, ноги поместил по удобнее.

– Скажите вашей маме, – начал было инспектор. Сережа перебил его:

– И Анну Владимировну с детьми мама просит.

– Ну, – сказал инспектор, – уж это надо у них спросить, пойдемте.

Он взял Сережу за плечи и повел его к жене.

Максимальный балл – 120


Задание №2

Как известно, Н. В. Гоголь предварил основной текст «Ревизора» «Замечаниями для господ актеров», в которых предложил краткие, но емкие описания «Характеров и костюмов» наиболее важных действующих лиц. Вот как, например, охарактеризованы Бобчинский и Добчинский: «Оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно много помогают жестами и руками. Добчинский немножко выше и сурьезнее Бобчинского, но Бобчинский развязнее и живее Добчинского»; «Два городские болтуна Бобчинский и Добчинский требуют особенно, чтобы были сыграны хорошо. Их должен себе очень хорошо определить актер. Это люди, которых жизнь заключалась вся в беганьях по городу с засвидетельствованием почтенья и в размене вестей. Словом, актеру нужно заболеть сапом любопытства и чесоткой языка, если хочет хорошо исполнить эту роль, и представлять себе должен, что сам заболел чесоткой языка. Он должен позабыть, что он совсем ничтожный человек, как оказывается, и бросить в сторону все мелкие атрибуты, иначе он попадет как раз в карикатуры». Большее внимание автора уделено образу Хлестакова: «Всех труднее роль того, который принят испуганным городом за ревизора. Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже пустые люди называют его пустейшим. Никогда бы ему в жизни не случилось сделать дела, способного обратить чье-нибудь внимание. Но сила всеобщего страха создала из него замечательное комическое лицо. Страх, отуманивши глаза всех, дал ему поприще для комической роли. Хотя это лицо фантасмогорическое, лицо, которое, как лживый, олицетворенный обман, унеслось, вместе с тройкой бог весть куда, но тем не менее нужно, чтоб эта роль досталась лучшему актеру, какой ни есть, потому что она всех труднее. Этот пустой человек и ничтожный характер заключает в себе собрание многих тех качеств, которые водятся и не за ничтожными людьми. Актер особенно не должен упустить из виду это желанье порисоваться, которым более или менее заражены все люди и которое больше всего отразилось в Хлестакове, желанье ребяческое, но оно бывает у многих умных и старых людей, так что редкому на веку своем не случалось в каком-либо деле отыскать его. Словом, актер для этой роли должен иметь очень многосторонний талант, который бы умел выражать разные черты человека, а не какие-нибудь постоянные, одни и те же. Он должен быть очень ловким светским человеком, иначе не будет в силах выразить наивно и простодушно ту пустую светскую ветреность, которая несет человека во все стороны поверх всего, которая в таком значительном количестве досталась Хлестакову».

Выступите в роли «соавтора» А. С. Грибоедова, придумав подобные гоголевским «замечания» для актеров, исполняющих роли трех персонажей пьесы «Горе от ума» (конкретный выбор персонажей – за вами). Ориентировочный объем характеристики каждого из выбранных вами персонажей – 50–100 слов. При составлении «замечаний» учитывайте специфику драматургического жанра и речевой колорит воспроизводимой в пьесе эпохи.


Максимальный балл – 30


Лист 4 из 4


Название документа 11 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441(1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
2014/15 учебный год


Предмет

Класс

Дата

Время начала

Время окончания


Литература

11

21.11.2014

10.00

15.00



Задание №1


Выполните целостный анализ прозаического или поэтического текста (на выбор).


Поэзия: Выполните целостный анализ стихотворения О. Мандельштама «Петербургские строфы», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: соотношение исторического, культурного и литературного материала; функции внутритекстовых оппозиций; специфика изображения художественного пространства; особенности функционирования средств художественной выразительности.


Осип Мандельштам

ПЕТЕРБУРГСКИЕ СТРОФЫ

Н. Гумилеву

Над желтизной правительственных зданий

Кружилась долго мутная метель,

И правовед опять садится в сани,

Широким жестом запахнув шинель.


Зимуют пароходы. На припеке

Зажглось каюты толстое стекло.

Чудовищна, как броненосец в доке, –

Россия отдыхает тяжело.


А над Невой – посольства полумира,

Адмиралтейство, солнце, тишина!

И государства жесткая порфира,

Как власяница грубая, бедна.


Тяжка обуза северного сноба –

Онегина старинная тоска;

На площади Сената – вал сугроба,

Дымок костра и холодок штыка...


Черпали воду ялики, и чайки

Морские посещали склад пеньки,

Где, продавая сбитень или сайки,

Лишь оперные бродят мужики.


Летит в туман моторов вереница;

Самолюбивый, скромный пешеход –

Чудак Евгений – бедности стыдится,

Бензин вдыхает и судьбу клянет!


Январь 1913


Проза: Выполните целостный анализ рассказа А. П. Чехова «В вагоне», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: особенности композиции произведения; авторское определение жанра; специфика изображения художественного пространства; особенности создания художественных образов; функции художественных деталей.


А. П. Чехов

В ВАГОНЕ

(РАЗГОВОРНАЯ ПЕРЕСТРЕЛКА)

– Сосед, сигарочку не угодно ли?

– Merci... Великолепная сигара! Почем такие за десяток?

– Право, не знаю, но думаю, что из дорогих... гаванна ведь! После бутылочки Эль-де-Пердри, которую я только что выпил на вокзале, и после анчоусов недурно выкурить такую сигару. Пфф!

– Какая у вас массивная брелока!

– М-да... Триста рубликов-с! Теперь, знаете ли, недурно бы после этой сигары рейнского выпить... Шлос-Иоганисберга, что ли, № 85 ½, десятирублевый... А? Или красного... Из красных я пью Кло-де-Вужо-вье-сеп или, пожалуй, Кло-де-Руа-Кортон... Впрочем, если уж пить бургонское, то не иначе как Шамбертен № 38 ¾. Из бургонских оно самое здоровое...

– Извините, пожалуйста, за нескромный вопрос: вы, вероятно, принадлежите к здешним крупным землевладельцам, или вы... банкир?

– Не-ет, какой банкир! Я пакгаузный надзиратель W-й таможни...

***

– Жена моя читает «Новости» и «Новое время», сам же я предпочитаю московские газеты. По утрам читаю газеты, а вечером приказываю которой-нибудь из дочерей читать вслух «Русскую старину» или «Вестник Европы». Признаться, я не охотник до толстых журналов, отдаю их знакомым читать, сам же угощаюсь больше иллюстрациями... Читаю «Ниву», «Всемирную»… ну, конечно, и юмористические...

– Неужели вы выписываете все эти газеты и журналы? Вероятно, вы содержите библиотеку?

– Нет-с, я приемщик в почтовом отделении...

***

– Конечно, лошадиному способу путей сообщения никогда не сравняться с железной дорогой, но и лошади, батенька, хорошая штука... Запряжешь, этак, пять-шесть троек, насажаешь туда бабенок и – ах вы, кони, мои кони, мчитесь сокола быстрей! Едешь, и только искры сыплются! Верст тридцать промчишься и назад... Лучшего удовольствия и выдумать нельзя, особливо зимой... Был, знаете ли, такой случай... Приказываю я однажды людям запрячь десять троек... гости у меня были...

– Виноват... вероятно, у вас свой конский завод?

– Нет-с, я брандмейстер...

***

– Я не корыстолюбив, не люблю денег... тьфу на них!.. Много я из-за них, поганых, выстрадал, но все-таки говорил и буду говорить: деньги хорошая штука! Ну, что может быть приятнее, когда стоишь, этак, с глазу на глаз с обывателем и вдруг чувствуешь на ладони некоторое бумажное, так сказать, соприкосновение... Так и бегают по жилам искры, когда в кулаке бумаженцию чувствуешь...

– Вы, вероятно, доктор?

– Храни бог! Я становой...

***

– Кондуктор! Где я нахожусь?! В каком я обществе?! В каком я веке живу?!

– Да вы сами кто такой?

– Сапожных дел мастер Егоров...

***

– Что ни говорите, а тяжел наш писательский труд! (величественный вздох). Недаром collega Некрасов сказал, что в нашей судьбе что-то лежит роковое... Правда, мы получаем большие деньги, нас всюду знают... наш удел слава, но... всё это суета... Слава, по выражению одного из моих коллег, есть яркая заплата на грязном рубище слепца... Так тяжело и трудно, что, верите ли, иной раз взял бы и променял славу, деньги и всё на долю пахаря...

– А вы где изволите писать?

– Пишу в «Луче» статьи по еврейскому вопросу...

***

– Мой муж уходил каждую субботу к министру, и я оставалась одна... Вдруг в одну из суббот приезжают от графа Фикина и спрашивают мужа. «Нужен во что бы то ни стало! Хоть из земли выкапывайте, а давайте нам вашего мужа!» Такие, ей-богу... Где же, говорю, я возьму вам мужа? Сейчас он у министра, оттуда же, чего доброго, заедет к княгине Хронской-Запятой...

– Ааа... Сударыня, ваш супруг по какому министерству изволит служить?

– Он по парикмахерской части... В парикмахерах...

Максимальный балл – 120

Задание №2

Как известно, Н. В. Гоголь предварил основной текст «Ревизора» «Замечаниями для господ актеров», в которых предложил краткие, но емкие описания «Характеров и костюмов» наиболее важных действующих лиц. Вот как, например, охарактеризованы Бобчинский и Добчинский: «Оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно много помогают жестами и руками. Добчинский немножко выше и сурьезнее Бобчинского, но Бобчинский развязнее и живее Добчинского»; «Два городские болтуна Бобчинский и Добчинский требуют особенно, чтобы были сыграны хорошо. Их должен себе очень хорошо определить актер. Это люди, которых жизнь заключалась вся в беганьях по городу с засвидетельствованием почтенья и в размене вестей. Словом, актеру нужно заболеть сапом любопытства и чесоткой языка, если хочет хорошо исполнить эту роль, и представлять себе должен, что сам заболел чесоткой языка. Он должен позабыть, что он совсем ничтожный человек, как оказывается, и бросить в сторону все мелкие атрибуты, иначе он попадет как раз в карикатуры». Большее внимание автора уделено образу Хлестакова: «Всех труднее роль того, который принят испуганным городом за ревизора. Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже пустые люди называют его пустейшим. Никогда бы ему в жизни не случилось сделать дела, способного обратить чье-нибудь внимание. Но сила всеобщего страха создала из него замечательное комическое лицо. Страх, отуманивши глаза всех, дал ему поприще для комической роли. Хотя это лицо фантасмогорическое, лицо, которое, как лживый, олицетворенный обман, унеслось, вместе с тройкой бог весть куда, но тем не менее нужно, чтоб эта роль досталась лучшему актеру, какой ни есть, потому что она всех труднее. Этот пустой человек и ничтожный характер заключает в себе собрание многих тех качеств, которые водятся и не за ничтожными людьми. Актер особенно не должен упустить из виду это желанье порисоваться, которым более или менее заражены все люди и которое больше всего отразилось в Хлестакове, желанье ребяческое, но оно бывает у многих умных и старых людей, так что редкому на веку своем не случалось в каком-либо деле отыскать его. Словом, актер для этой роли должен иметь очень многосторонний талант, который бы умел выражать разные черты человека, а не какие-нибудь постоянные, одни и те же. Он должен быть очень ловким светским человеком, иначе не будет в силах выразить наивно и простодушно ту пустую светскую ветреность, которая несет человека во все стороны поверх всего, которая в таком значительном количестве досталась Хлестакову».

Выступите в роли «соавтора» А. Н. Островского, придумав подобные гоголевским «замечания» для актеров, исполняющих роли трех персонажей пьесы «Гроза» (конкретный выбор персонажей – за вами). Ориентировочный объем характеристики каждого из выбранных вами персонажей – 50–100 слов. При составлении «замечаний» учитывайте специфику драматургического жанра и речевой колорит воспроизводимой в пьесе эпохи.


Максимальный балл – 30


Лист 4 из 4


Название документа 7 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
2014/15 учебный год


Предмет

Класс

Дата

Время начала

Время окончания


Литература

7

21.11.2014

10.00

13.00




Задание №1


Синквейн (от фр. cinquains, англ. Cinquain) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием жанров японской поэзии хайку (хокку) и танка. Традиционный синквейн не имеет рифмы и стихотворного размера, состоит из пяти строк и основан на подсчете слогов в каждом стихе: его слоговая структура – 2–4–6–8–2, всего 22 слога (в хайку 17, в танка – 31).

Каждая строка имеет свои правила организации:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действие в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


Поскольку в русском языке слова в целом длиннее, чем английском, русский синквейн (как и русские хайку и танка) не обязательно выдерживает строго определенное количество слогов. Вот пример синквейна на тему любви, найденного нами в интернете:


Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.


Напишите три своих синквейна, посвященных:

1. Стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино».

2. Произведению А. С. Пушкина «Дубровский».

3. Вашей любимой книге.



Максимальное количество баллов – 20.







Задание №2


Марк Твен говорил, что пороки его героя Гекльберри Финна «...меркнут
перед его добродетелями». Перечислите и охарактеризуйте героев русской и мировой литературы, которых нельзя назвать однозначно хорошими или плохими (3–5 примеров). Как вы думаете, почему иногда положительные герои совершают плохие поступки? Напишите свой ответ, не забудьте о необходимости доказывать свою мысль ссылками на текст.


Максимальное количество баллов – 30.


Максимальное количество баллов – 30.

Лист 2 из 2


Название документа 8 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
2014/15 учебный год


Предмет

Класс

Дата

Время начала

Время окончания


Литература

8

21.11.2014

10.00

13.00




Задание №1


Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием жанров японской поэзии хайку (хокку) и танка. Традиционный синквейн не имеет рифмы и стихотворного размера, состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом стихе: его слоговая структура – 2–4–6–8–2, всего 22 слога (в хайку 17, в танка – 31).

Каждая строка имеет свои правила организации:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действие в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


Поскольку в русском языке слова в целом длиннее, чем английском, русский синквейн (как и русские хайку и танка) не обязательно выдерживает строго определенное количество слогов. Вот пример синквейна на тему любви, найденного нами в интернете:


Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.


Напишите три своих синквейна, посвященных:

1. Стихотворению М. Ю. Лермонтова «Парус».

2. Произведению Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

3. Вашей любимой книге.



Максимальное количество баллов – 20.







Задание №2


Марк Твен говорил, что пороки его героя Гекльберри Финна «...меркнут
перед его добродетелями». Перечислите и охарактеризуйте героев русской и мировой литературы, которых нельзя назвать однозначно хорошими или плохими (3–5 примеров). Как вы думаете, почему иногда положительные герои совершают плохие поступки? Напишите свой ответ, не забудьте о необходимости доказывать свою мысль ссылками на текст.


Максимальное количество баллов – 30.


Максимальное количество баллов – 30.

Лист 2 из 2


Название документа 9 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441(1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
2014/15 учебный год


Предмет

Класс

Дата

Время начала

Время окончания


Литература

9

21.11.2014

10.00

15.00



Задание №1


Выполните целостный анализ прозаического или поэтического текста (на выбор).


Поэзия: Выполните целостный анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Незабудка», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: жанровая специфика; особенности композиции (строфика); изображение художественного пространства и времени; особенности синтаксической структуры текста; функция финала произведения.

М. Ю. Лермонтов

Незабудка

1830

(Сказка)

«Друг, не клянися мне напрасно, –
Сказала дева, – верю я;
Ясна, чиста любовь твоя,
Как эта звонкая струя,
Как этот свод над нами ясный;
Но как она в тебе сильна,
Еще не знаю. Посмотри-ка,
Там рдеет пышная гвоздика,
Но нет: гвоздика не нужна;
Подалее, как ты унылый,
Чуть виден голубой цветок...
Сорви же мне его, мой милый:
Он для любви не так далек!»

Вскочил мой рыцарь, восхищенный
Ее душевной простотой;
Через ручей прыгнув, стрелой
Летит он цветик драгоценный
Сорвать поспешною рукой...
Уж близко цель его стремленья,
Как вдруг под ним (ужасный вид)
Земля неверная дрожит,
Он вязнет, нет ему спасенья!..
Взор кинув, полный весь огня,
Своей красавице безгласной:
«Прости, не позабудь меня!» –
Воскликнул юноша несчастный;
И мигом пагубный цветок
Схватил рукою безнадежной
И сердца пылкого в залог
Его он кинул деве нежной.

Цветок печальный с этих пор
Любови дорог; сердце бьется,
Когда его приметит взор.
Он незабудкою зовется;
В местах сырых, вблизи болот,
Как бы страшась прикосновенья,
Он ищет там уединенья,
И цветом неба он цветет,
Где смерти нет и нет забвенья...
Вот повести конец моей;
Судите: быль иль небылица.
А виновата ли девица
-- Сказала, верно, совесть ей!


Проза: Выполните целостный анализ рассказа А. Куприна «Ральф», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: особенности повествовательной структуры (на чью точку зрения сориентировано повествование); функции подзаголовка; средства создания художественного образа; функции второстепенных персонажей; значение исторического и культурного контекстов; функции риторического вопроса в финале произведения.


Александр Куприн

Ральф

Из будущей книги «Друзья человека»


Быть может, что среди харьковцев, в эмиграции сущих, найдутся пожилые люди, у которых в далекой памяти еще остался, хотя бы по рассказам старожилов, знаменитый и замечательный пес с кличкою Ральф. Был он рыжий кобель, породы ирландских сеттеров и, очевидно, хороших кровей. Как он попал к почтовому чиновнику, коллежскому регистратору Балахнину – вопрос навеки остался неразгаданным и таинственным. Известно было лишь то, что Балахнин приехал в Харьков и поступил на службу уже вместе со своей собакой.

Харьков – город чрезвычайно значительный. Он – как бы пуп и центр русской металлургии и каменноугольного дела, но по своим размерам, по великолепию и огромности домов, по аристократическому шику жизни и по блеску парижских костюмов, по обилию безумных развлечений он стоял куда ниже не только столиц, но и таких губернских городов, как Киев и Одесса-мама.

Жить в нем тесновато и скучновато, несмотря на университет и театр. Нет ничего мудреного, что слухи о необыкновенной дрессировке почтамтской собаки Ральфа обошли весь Харьков, и оба друга, двуногий и четвероногий, обрели прочную славу, которая, кстати, благоприятно влияла на скромную карьеру Балахнина.

Сказать о Ральфе, что он был дрессированной собакой, – это, пожалуй, значило бы то же самое, что назвать гениального композитора – тапером. Хороших маэстро было много, но один из них был – Бетховен, таков же был и Ральф в собачьем мире. Он просто и ясно понимал каждое слово, каждый жест и каждое движение хозяина.

В памяти и в понимании Ральфа была, по крайней мере, целая тысяча слов, и повиноваться их значению было для него серьезным долгом и великой радостью.

Обращаясь к собаке, Балахнин никогда не прибегал к обычным, дрессировочным восклицаниям: «Вьен иси, апорт, тубо, шерш» [иди сюда, принеси, нельзя, ищи (от фр. viens ici, apporte, toubeau, cherche)] и так далее... Нет, он просто говорил с ней ровным, чистым человеческим голосом, как бы обращаясь к другому человеку. Он никогда не кричал на Ральфа и говорил ему неизменно на «вы». «Ральф, принесите мне папиросы и спички», – и собака ловко и быстро приносила поочередно портсигар и спичечную коробку. «Ральф, где моя зеленая тетрадка, где мой красный карандаш?» – и Ральф тотчас же являлся с этими вещами.

Давно уже всем известно, что собаки, отличающиеся несравненным обонянием и прекрасным слухом, всегда немного слабы зрением и часто страдают дальтонизмом, но Ральф отлично разбирался в основных цветах: белом, черном, синем, зеленом, желтом и красном. К тому же, находясь при хозяине, он никогда не терял из глаз его лица, поминутно описывая круги. Случалось, что на большом общественном гулянье Балахнин говорил: «Ральф, пойдите и поздоровайтесь с вон той дамой в платье такого-то цвета и со страусовым пером на голове». И тут же Балахнин высоким поднятием руки изображает роскошный плюмаж. Собака немедленно повинуется. Она зигзагообразно пробирается сквозь толпу на свободные места, ловя взорами указанную даму. Порой она оборачивается на хозяина, стараясь узнать по движению его головы и ресниц: «Верно ли иду? Не ошибаюсь ли?»

Оказывается, все обошлось хорошо. И довольный собою, счастливый пес тычет розовым мокрым носом в нежную ручку дамы, невзирая на ее негодование.

Балахнин жил где-то на краю города, нанимая одну комнату и будучи нахлебником у толстой просвирни. Там, в домашнем хозяйстве, Ральф уже давно нес обязанности по доставке провианта. Все мелкие лавки: мясная, рыбная, бакалейная, пивная, монопольная и прочие – были знакомы Ральфу, как свое жилище. Стоило Балахнину или Секлетинье Афиногеновне поставить на пол кожаную сумку, в которую защелкивались: краткая записка лавочнику, заборная книжка и деньги в бумажке, как уже Ральф начинал радостно волноваться, предвкушая самую важную и любимую прогулку. Тогда ему называли предмет купли и открывали дверь. Тотчас же, завив хвост девятым номером, Ральф выбегал на улицу. Он никогда не ошибался лавками, потому что все они были запечатлены в его памяти обонятельными, вкусовыми чувствами. Так же спокойно и серьезно возвращался он домой, окончив поручение; никто не обижал его. Лавочники ценили в нем деловитую солидную особу, неистовые уличные мальчишки видели в нем славу и гордость квартала. Собаки никогда не вызывали его на драку. У этого милого и умного народа, у собак, есть свои непреложные законы, в числе коих, между прочим, говорится: «Когда человек работает вместе с тобой, считай это за честь и помогай ему, насколько хватит твоих сил, а работающей собаке никогда не мешай».

Рекорд ума и находчивости, поставленный Ральфом, был тем более неожидан и блестящ, что в то время Шерлок Холмс еще не появлялся в свет, а немцы не тренировали злых доберман-пинчеров на ловлю преступников.

Тогда позднею весной, на пасху, был устроен харьковской губернаторшей в ее парке большой благотворительный вечер в пользу недостаточных студентов, на открытом воздухе с цыганами и артистами, с лотереями и шампанским. Главной особой, для которой давалось торжество, была кузина губернаторши, важная придворная статс-дама. И вот, когда воздух потемнел и стала падать ночь, статс-дама закричала жалобным голосом: «Ах, мое колье! Ах, мое бриллиантовое колье! Куда, куда оно делось?» Произошла сумятица. Затормошилась полиция. Длинноусый обер-полицеймейстер сделал страшное лицо. Взволнованная публика требовала, чтобы все посетители были подвергнуты обыску. Входы и выходы были заперты. Никакие полицейские меры, однако, не помогали. Тогда вызвался почтамтский чиновник Балахнин.

– Позвольте, ваше сиятельство, – сказал он огорченной даме, – позвольте, я пущу по следу вора мою собаку, ирландского сеттера Ральфа.

– Ах, пожалуйста, сделайте милость! Ведь колье это – фамильное сокровище нашего рода, подаренное царицей Екатериной Великой моему прапрадеду.

Полиция подтвердила, что собака действительно очень умна и всему городу известна своим примерным поведением. Дала статс-дама обнюхать Ральфу свое манто, свое платье, руки и перчатки. Начальство отрядило на помощь Ральфу двух сыщиков, и они пошли вчетвером.

Ральф сразу понял, что от него ждут... Сначала нырнул в узкий забытый лаз на краю сада, а потом повел и повел, ни разу не сбившись со следа, пока не привел в гостиницу Коняхина, где собиралось всяческое ракло. А войдя в трактир, Ральф прямо остановился перед столом, где бражничал известный всему Харькову Митька Логунов, опустившийся дворянский сын, скандалист, мошенник и пройдоха. Сыщики его – цап! – где колье? Не стал и отлынивать. Сразу вытащил из-за пазухи. «Эту вещицу, говорит, я на улице нашел и только что собирался объявить о ней... в участке».

Статс-дама со слезами на глазах горячо благодарила Балахнина. Предлагала за труды хорошее вознаграждение, но Балахнин вежливо отказался:

– Это не я сделал, а мой друг Ральф. Дайте ему из вашей милой ручки кусок сахара. Он очень доволен останется.

Тут и конец об этой необыкновенной собаке. Надо прибавить лишь одно. Знатная дама все-таки прислала Балахнину из Петербурга золотой жетон с надписью: «Я Ральф – друг людей».

Многие люди, знавшие или только видевшие знаменитого харьковского пса, говорили: «Жаль только, что он лишен дара речи». Но кто знает, был ли бы счастлив говорящий Ральф?

1934



Максимальный балл – 120





Задание №2

Как известно, Н. В. Гоголь предварил основной текст «Ревизора» «Замечаниями для господ актеров», в которых предложил краткие, но емкие описания «Характеров и костюмов» наиболее важных действующих лиц. Вот как, например, охарактеризованы Бобчинский и Добчинский: «Оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга; оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и чрезвычайно много помогают жестами и руками. Добчинский немножко выше и сурьезнее Бобчинского, но Бобчинский развязнее и живее Добчинского»; «Два городские болтуна Бобчинский и Добчинский требуют особенно, чтобы были сыграны хорошо. Их должен себе очень хорошо определить актер. Это люди, которых жизнь заключалась вся в беганьях по городу с засвидетельствованием почтенья и в размене вестей. Словом, актеру нужно заболеть сапом любопытства и чесоткой языка, если хочет хорошо исполнить эту роль, и представлять себе должен, что сам заболел чесоткой языка. Он должен позабыть, что он совсем ничтожный человек, как оказывается, и бросить в сторону все мелкие атрибуты, иначе он попадет как раз в карикатуры». Большее внимание автора уделено образу Хлестакова: «Всех труднее роль того, который принят испуганным городом за ревизора. Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже пустые люди называют его пустейшим. Никогда бы ему в жизни не случилось сделать дела, способного обратить чье-нибудь внимание. Но сила всеобщего страха создала из него замечательное комическое лицо. Страх, отуманивши глаза всех, дал ему поприще для комической роли. Хотя это лицо фантасмогорическое, лицо, которое, как лживый, олицетворенный обман, унеслось, вместе с тройкой бог весть куда, но тем не менее нужно, чтоб эта роль досталась лучшему актеру, какой ни есть, потому что она всех труднее. Этот пустой человек и ничтожный характер заключает в себе собрание многих тех качеств, которые водятся и не за ничтожными людьми. Актер особенно не должен упустить из виду это желанье порисоваться, которым более или менее заражены все люди и которое больше всего отразилось в Хлестакове, желанье ребяческое, но оно бывает у многих умных и старых людей, так что редкому на веку своем не случалось в каком-либо деле отыскать его. Словом, актер для этой роли должен иметь очень многосторонний талант, который бы умел выражать разные черты человека, а не какие-нибудь постоянные, одни и те же. Он должен быть очень ловким светским человеком, иначе не будет в силах выразить наивно и простодушно ту пустую светскую ветреность, которая несет человека во все стороны поверх всего, которая в таком значительном количестве досталась Хлестакову».

Выступите в роли «соавтора» Д. И. Фонвизина, придумав подобные гоголевским «замечания» для актеров, исполняющих роли трех персонажей пьесы «Недоросль» (конкретный выбор персонажей – за вами). Ориентировочный объем характеристики каждого из выбранных вами персонажей – 50–100 слов. При составлении «замечаний» учитывайте специфику драматургического жанра и речевой колорит воспроизводимой в пьесе эпохи.


Максимальный балл – 30


Лист 6 из 6


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Данный материал поможет учителю при подготовке одаренных детей к олимпиаде. В папке представлены задания по классам с 5 по 11 классы и ответы для проверки. Задания направлены на умение логически и последовательно излагать мысль, на знания литературоведческих терминов и художественных произведений, на умение строить связный текст.

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров509
Номер материала ДБ-220787
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх