Разработка конференции по теме «Плюсы и минусы атомной энергии»

Разработка конференции по теме

«Плюсы и минусы атомной энергии»

Представляю сценарий, разработанной мною учебной конференции, направленной на развитие информационных и коммуникативных умений школьников.

Форма урока: учебная конференция

Состав учащихся: 12 класс

Продолжительность занятия: 90 мин

Место проведения занятия: кабинет физики

Задачи конференции:

·        расширить знания учащихся по вопросам истории развития учения о строении атома;

·        обобщить и систематизировать знания о радиоактивных распадах;

·        позна­комить с альтернативными источниками энергии;

·        рассмотреть теорию ядерных взрывов и их последствия;

·        познакомить с деятельностью советских ученых по данному вопросу;

·        создать условия, необходимые для развития информационных и коммуникативных умений школьников;

·        обучать умению вести научные дискуссии, оперировать фактами, обобщать и делать прогнозы на основе этих фактов, обоснованно отстаивать свою точку зрения.

Техническое оснащение: портреты ученых, схемы, иллюстрации.

Состав докладов учащихся и порядок их выступлений

1. Из истории развития учения о строении атома.

2. Модель атома Резерфорда.

3. Ядерные реакции.

4. Энергия атома в мирных целях.

5. Ядерные взрывы и их последствия.

6. Биологическое действие радиоизлучения.

7. Альтернативные источники энергии.

8. Биографические данные из жизни и деятельности русских и советских ученых: И.В.Курчатова, А.Г.Столетова, Ю.Б.Харитонова, А.Д.Сахарова.

Конференция проводится в форме дискуссии. Учащиеся разбиты на три группы:

1-я группа – сторонники атомной энергетики.

2-я группа – сторонники альтернативных видов энергии.

3-я группа – аналитический центр, в задачу которого входит подведение итогов конференции.

Подготовка к проведению конференции

Тему и время конференции сообщают после начала изучения главы: «Ядерная физика». Разъясняют задачи конференции. Сообщают темы докладов.

Темы докладов распределяются по желанию, однако учитель находит возможность, чтобы поручить подго­товку отдельных докладов таким учащимся, которые еще не выступали с докладами и сообщениями, не проявля­ли интереса к научно-популярной литературе. Каждый доклад поручают двум ученикам. Это облегчает работу по подготовке демонстрационного эксперимента, схем, плакатов. Обязанности, как правило, готовящиеся рас­пределяют между собой сами. Для подготовки докладов мы рекомендовали учащим­ся следующую литературу:

·        Все обо всех. Физика, - М.: Слово, 1995.

·        Безопасность жизнедеятельности: Учеб. Пособие /Под. Ред. Л.А. Муравья – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

·        Дягилев Ф.М. Из истории физики и жизни ее творцов: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1986.

·        Самсонов В. Ядерный щит ковался на Урале, «Областная газета», Екатеринбург,  6 февраля 2004.

·        Энциклопедический словарь юного техника/Сост. Б.в. Зубков, С.В. Чумаков – М.: Педагогика, 1987.

Проведение конференции

Начать  конференцию  целесообразно  с небольшого вступительного  слова, в котором  учитель  напоминает основные задачи конференции, разъясняет порядок ее проведения; рекомендует внимательно прослушать до­клады, по ходу докладов делать краткие записи в тетра­дях, выполнять схемы и зарисовки, поясняющие принцип распадов и технических установок. Записывать рекомендуется темы докладов, числовые данные, применения явлений, названия процессов, сущность которых рассматривается в докладах. После каждого доклада классу предоставляется воз­можность обратиться к докладчику с вопросами, сделать дополнения и уточнения, если они имеются у учащихся.

Если докладчик окажется не в состоянии ответить на вопросы, с которыми к нему обратились учащиеся, надо спросить, кто из присутствующих сможет ответить на эти вопросы. И только при условии, когда никто из учащихся не в состоянии будет ответить верно, это следует сделать самому учителю или предложить учащимся в качестве домашнего задания. Такая организация работы спо­собствует повышению общей активности класса, создает предпосылки для развития инициативы и самостоятель­ности учащихся.

На каждый доклад (сообщение) отводится 5—6 мин. Это докладчики должны знать заранее и учитывать при подготовке своих выступлений, которые должны быть четкими, краткими, выражать главное в рассматривае­мом вопросе. С самого начала школьников приучаю говорить своими словами, не сковывая себя конспектом. Вообще надо разъяснить учащимся, что работа над кон­спектом, планом выступления необходима в процессе подготовки доклада (или сообщения), чтобы выделить в нем главное, существенное, а во время выступления кон­спект должен быть закрыт. Выступающие могут воспользоваться только планом выступления.

Учащиеся по ходу конференции заполняют следующую таблицу:

Тема доклада	Интересные факты	выводы	Дополнения к докладу

Дополнительные вопросы к докладчикам и аудитории класса

По первому докладу

1. Кем и когда впервые была высказана идея о том, что материя может состоять из отдельных частиц?

2. Какова модель строения атома Дж. Дж. Томсона?

По второму докладу

1. Какой вывод можно сделать на основании исследований Фарадея?

2. В чем заключается опыт Резерфорда и каковы его основные выводы о строении атома?

По третьему докладу

1. Какие существуют способы высвобождения энергии?

2. Как звучит правило Содди?

По четвертому докладу

1. Расскажите о первой в мире АЭС?

2. Каковы плюсы и минусы атомной энергетики?

По пятому докладу

1. Чем отличается термоядерная реакция от цепной?

2. Что даст человечеству возможность управления термоядерными реакциями?

По шестому докладу

1. Как связано радиоизлучение с атомной энергетикой?

2. Каково биологическое действие радиоизлучения?

По седьмому докладу

1. Как можно уменьшить загрязнение и радиоактивное заражение планеты?

2. Какие могут быть альтернативные источники энергии?

По восьмому докладу

1. Кто из советских и российских ученых был удостоен нобелевской премии за достижения в атомной энергетики?

2. Кто является создателем водородной бомбы?

Для оценивания степени развития информационных умений школьников необходимо провести анализ следующих материалов:

·                   публичные выступления учащихся ;

·                   текст доклада с учетом его оформления и указания источников информации (только у докладчиков);

·                   план – конспект выступления по докладам на конференции (только у докладчиков);

·                   конспекты выступлений учащихся на конференции (все ученики);

·                   устные ответы с места по предложенным вопросам или с дополнениями (все ученики).