Разработка контрольно-методических материалов для промежуточной аттестации в учреждениях среднего профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ 

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум»

Мешкова Н.Н., Квасков Л.М.

Разработка контрольно-методических  материалов для промежуточной

 аттестации в учреждениях  среднего профессионального образования

Чебоксары 

2013

ББК  74.470.28 УДК 377.6.146

    М  55

Мешкова Н.Н., Квасков Л.М. Разработка контрольнометодических материалов для промежуточной аттестации в учреждениях среднего профессионального образования: Учебнометодическое пособие. – Чебоксары: АУ ЧР СПО «ЧМТ»

Минобразования Чувашии, 2013.- 83 с.

Печатается по решению Экспертно-методического совета БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии. Протокол №1 от 19 апреля 2013 г.

Рецензенты:

Николаева Галина Владимировна, канд.пед.наук, проректор БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии;

Грибовская Анна Атласовна, заместитель председателя комитета торговопромышленной палаты Республики Татарстан по профессиональному образованию; начальник отдела дополнительного и профессионального образования АНО «Поволжское агентство качества и сертификации профессионального образования»;

Балабина Рамия Шамеровна, заместитель директора по непрерывному профессиональному образованию АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» Минобразования Чувашии. 

В пособии представлены рекомендации по разработке фонда оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с требованиями существующих нормативных документов по двум основным направлениям: оценка уровня освоения дисциплин/ междисциплинарных курсов – контрольно-измерительные материалы (КИМ); оценка компетенций обучающихся – контрольно-оценочные средства (КОС). В работе определена структура и состав пакетов КИМ и КОС, приведены практические примеры оформления их структурных компонентов (в приложениях). 

Материалы пособия рекомендуются заместителям руководителей, методистам и педагогам профессионального образования. 

© АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» Минобразования Чувашии, 2013 г.

© Мешкова Н.Н., Квасков Л.М.,  2013 г.

 ПРЕДИСЛОВИЕ 

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) профессионального образования, как отмечают разработчики стандартов, – это «стандарт результатов». Результатом обучения профессионального образования в соответствии с ФГОС среднего и начального профессионального  образования (СПО/НПО) являются, прежде всего, профессиональные и общие компетенции, а также практический опыт, умения и знания.

В связи с этим на современном этапе основной задачей контрольно-оценочной деятельности образовательного учреждения становится не столько то, в какой мере обучающиеся освоили знаниевый компонент содержания образования, сколько выявление их способности использовать освоенное содержание программы обучения для решения профессиональных, практических задач. Поэтому большое значение приобретает переориентация оценочных процедур, технологий и средств оценки качества подготовки обучающихся в рамках современных требований.

Данное методическое пособие – опыт работы Чебоксарского машиностроительного техникума в обозначенном выше направлении. Оно разработано прежде всего с целью оказания практической помощи педагогам техникума в разработке контрольно-методических материалов для промежуточной аттестации обучающихся в соответствии требованиями существующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования и Федерального закона «Об образовании», утвержденного 29.12.2012г., по двум основным направлениям: 

 оценка уровня освоения дисциплин/междисциплинарных курсов 

–   контрольно-измерительные материалы (КИМ);  оценка компетенций обучающихся – контрольно-оценочные средства (КОС). 

Актуальность сборнику придает наличие подробных пояснений всех шагов по разработке контрольно-измерительных и оценочных материалов, конкретные рекомендации по структуре и оформлению оценочных средств.  Причем теоретический материал, как правило, подтверждается конкретными пояснениями, таблицами, рисунками, схемами, а также практическими примерами.

Поэтому предлагаемые материалы могут представлять практический интерес для заместителей руководителей, методистов и педагогов других учреждений среднего профессионального образования. 

При составлении сборника авторы опирались на широко распространенные материалы презентации по теме: «Контрольнооценочные средства, ориентированные на проверку сформированных компетенций» Центра профессионального образования Федерального института развития образования.

Разработчики пособия выражают благодарность преподавателям АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» Минобразования Чувашии Бекман А.В., Цой Н.А., Александровой Ю.С., Баклушиной В.Н., Евлампьевой Т.Ю., подготовивших практические материалы (даны в приложениях) контрольноизмерительных и контрольно-оценочных средств.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

(нормативно-правовая основа разработки оценочных средств)

В соответствии с п.8.1 ФГОС и типовым положением об образовательном учреждении СПО/НПО (п.27) оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную (итоговую) аттестацию выпускников. 

ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"  акцентирует внимание на:

•      промежуточной аттестации обучающихся (статья 58, п.1): «Освоение образовательной программы… в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией»;

•      государственной итоговой аттестации, завершающей освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ (статья 59, п.4): «… проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта…).

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения обучающимися учебной программы на данный момент времени. 

Государственная (итоговая) аттестация служит для проверки результатов обучения в целом. Это своего рода «государственная приемка» выпускника при участии внешних экспертов, в том числе работодателей. 

Промежуточная же аттестация может завершать изучение как отдельной дисциплины (модуля), так и ее раздела (разделов) и как правило осуществляется в конце семестра. (Промежуточной аттестацией также завершается учебная и производственная практика). Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в том числе формирование определенных компетенций. При сессионном промежуточном мониторинге акцент делается на подведении итогов работы обучающегося в семестре или за год и определенных административных выводах из этого (перевод или не перевод на следующий курс, назначение стипендии и т.д.). 

Основными формами промежуточной аттестации являются зачет, дифференцированный зачет и экзамен, в том числе экзамен (квалификационный).

В соответствии с п. 8.4 ФГОС «Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: 

 оценка уровня освоения дисциплин;       оценка компетенций обучающихся». 

Для этого согласно п. 8.3 ФГОС образовательным учреждением «создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции». 

Как известно, под фондом оценочных средств понимается совокупность методических материалов, средств, обеспечивающих в ходе аттестации обучающихся «оценку соответствия» уровня их подготовки требованиям ФГОС СПО/НПО. 

В связи с тем, что на данном этапе не существуют какие-либо нормативно утвержденные инструкции по разработке фондов оценочных средств, образовательные учреждения вынуждены самостоятельно разрабатывать материалы, которые позволили бы в полной мере оценить результаты обучения по профессиональным программам, тем более что фонды оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся согласно п. 8.1 ФГОС «разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно». 

Так как каждый обучающийся, освоивший программу профессионального образования, должен подтвердить свой образовательный уровень и квалификацию, то необходимость разделения этих двух оценок (по формату, требованиям и процедурам) привела к разделению фонда оценочных средств на контрольно-измерительные материалы (КИМ) и компетентностнооценочные материалы или контрольно-оценочные средства (КОС). 

КИМы (ключевое слово «измерительные») используют для оценки уровня дисциплин, а также междисциплинарных курсов (МДК), поскольку результатом освоения их являются знания и умения, которые оцениваются количественно.

То, что оценивается качественно, проверяется при помощи КОС (КОМов). Они используются на экзамене (квалификационном). Как известно, экзамен (квалификационный) – это процедура оценки сформированности профессиональных компетенций и готовности обучающегося к выполнению определенного вида профессиональной деятельности (итоговая форма контроля по профессиональному модулю.) Оценка о соответствии предъявляемых компетенций квалификационным требованиям выносится квалифицированными экспертами и  выражается в дуальной оценке «освоен», «не освоен». Условием же допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля (ПМ): теоретической части модуля (МДК) и практик.

Известно несколько подходов к разработке КИМ и КОС. Мы же хотим остановиться на алгоритме их разработки, как это принято в АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» Минобразования Чувашии.

2. РАЗРАБОТКА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Поскольку государственные требования к уровню подготовки выпускников определены ФГОС СПО/НПО, этот документ взят за  основу в технологии проектирования фонда оценочных средств для промежуточной аттестации. 

Другим документом, определяющим содержание ФОС, является учебный план специальности/профессии, который разрабатывается в образовательном заведении в соответствии с вышеназванным стандартом. 

Третьим документом, на который необходимо ориентироваться при разработке контрольно-методических материалов для промежуточной аттестации является рабочая учебная программа по дисциплине или профессиональному модулю. 

Таким образом, эти три документа являются основой и исходными данными при разработке контрольно-измерительных и контрольно-оценочных материалов, так как именно на основе этих документов устанавливается полный состав требований к результатам освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы.

Также важно понимать, что любой вновь разработанный материал необходимо апробировать, вновь откорректировать, доработать. Лишь после этого можно говорить о внедрении в учебный процесс той или иной технологии, тех или иных документов.

Поэтому технология разработки контрольно-методических материалов, в целом, строится  по принципу замкнутого жизненного цикла (рисунок 1).

Рисунок 1. Технологические этапы разработки контрольно–методических материалов (КИМ и/или КОС).

2.1. АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КИМ 

для промежуточной аттестации по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам 

2.1.1. Определение объектов контроля и их конкретизация

После уточнения формы промежуточной аттестации по дисциплине или междисциплинарному курсу начать работу по разработке КИМ целесообразно с выделения совокупности дидактических единиц и определения объектов контроля и оценки. Причем объекты контроля, в свою очередь, необходимо конкретизировать по показателям результата (таблица 1).  

Например: если объектом контроля будет такое умение, как «рассчитывать параметры различных электрических цепей», то показателем будут следующие результаты: 

-     выбирает необходимый метод для расчета электрических цепей; 

-     строит и рассчитывает по эквивалентной схеме необходимые параметры; 

-     проверяет на баланс мощности.

Для конкретизации учебных целей (объектов контроля) рекомендуется использовать глаголы: анализирует, вычисляет, высказывает, демонстрирует, интерпретирует, использует, оценивает, понимает, преобразовывает, применяет, создает и др.;

-     для обозначения целей в области развития устной и письменной речи – выделяет, выражает (в словесной форме), записывает, обозначает, подчеркивает (не в буквальном смысле), декламирует, произносит, читает, разделяет (на составные части), рассказывает и др.

Таблица 1 Конкретизация показателей объектов контроля 

Наименование  объектов контроля	Показатели оценки результата	Уровень усвоения
Умения:
 рассчитывать параметры различных электрических цепей	для простых: -    выбирает необходимый метод для расчета электрических цепей; -    строит и рассчитывает по эквивалентной схеме необходимые параметры; -    проверяет на баланс мощности	2
 …………………..		2
Знания:
 …………………..		1
 …………………..		1

2.1. 2. Разработка структуры КИМ и составление заданий

После выделения объектов контроля и их конкретизации необходимо определить структуру аттестационной работы, сделать примерную раскладку процентного соотношения содержания разделов и определения необходимого числа заданий по каждому разделу дисциплины (на каждый проверяемый учебный элемент), исходя из важности раздела и числа часов, отведенных на его изучение в программе. Раскладку начинают с подсчета планируемого исходного числа заданий, которое затем будет неоднократно меняться в процессе работы в сторону увеличения или уменьшения. (Обычно предельное число не превышает 60 заданий.) 

Рекомендуется использовать алгоритм формирования заданий строгой последовательности – от простого к сложному. От этого зависит структура аттестационной работы. Каждый вариант аттестационной работы может состоять из нескольких частей и содержать определенное количество заданий, сгруппированных в зависимости от формы представления и уровня сложности. При этом целесообразно рассчитать примерное время,  отводимое  на  выполнение  отдельных  заданий, исходя от общего количества времени, отводимого на выполнение всей работы.   

Общее представление о количестве заданий в каждой из частей должно быть представлено в таблице 2, которая позже войдет в паспорт пакета контрольно-измерительных материалов.

Таблица 2 Общее представление о количестве заданий 

Части работы	Число заданий	Максимальн ый первичный балл	% максимального первичного балла за данную часть работы (от общего максимального количества баллов, равного …. )	Тип заданий
Часть I				Задания с выбором ответа (на установление соответствия, на установление последовательности
Часть II				Задания с кратким ответом
Часть III				Задания с развернутым ответом
Итого			100%

Необходимо помнить:  каждое задание должно быть предназначено для проверки у аттестуемых уровня владения определенными знаниями, умениями (на каждый проверяемый учебный элемент должно быть не менее одного задания); 

        каждое задание должно иметь номер;

        каждое задание должно иметь эталон правильного ответа, модельный ответ или ключ и критерии к оценке выполненного задания;

        задания должны сопровождаться стандартной и общей для  всех  испытуемых инструкцией (она даѐт разъяснения, как необходимо отвечать на вопросы или выполнять те или иные задания, в инструкции может сообщаться время, в течение  которого  необходимо  выполнить  задание, может быть дан тип  шкалы  оценивания);

        задание должно быть кратким, лаконичным, исключать всякую двусмысленность или неясность формулировок;

        задания      должны     соответствовать         определѐнной   форме и композиции.  

После составления заданий необходимо заполнить таблицу 3, которая также войдет в паспорт пакета КИМ. 

Таблица 3 Распределение заданий по объектам контроля и оценки

Наименование  объектов контроля и оценки	Показатели оценки результата	Уровень усвоения	№№ заданий  для проверки	Количест во учебных задач
Умения:
 рассчитывать параметры различных электрических цепей	для простых: -    выбирает необходимый метод для расчета электрических цепей; -    строит и рассчитывает по эквивалентной схеме необходимые параметры; -    проверяет на баланс мощности	2	*	3
 ……………		2	*	**
Знания:
 ……………		1	*	**
			Итого:	**

На данном этапе также важным моментом является разработка критериев оценивания выполнения заданий обучающимися. 

2.1. 2. Система оценивания

Система оценивания, которая должна быть приведена в спецификации КИМ, описывает правила оценки отдельных заданий и работы в целом.

Как правило, за выполнение каждого задания испытуемому выставляются баллы. При этом необходимо указать тип используемой шкалы оценивания. 

Номинальная шкала предполагает, что за правильный ответ к каждому заданию выставляется один (два и т.д.) балл(ов),  за  неправильный – ноль.  В  соответствии  с  номинальной  шкалой,  оценивается всѐ задание в целом, а не какая-либо из его частей. 

Порядковая шкала используется в заданиях с выбором  нескольких верных ответов, заданиях на установление правильной последовательности, заданиях на  установление  соответствия, заданиях открытой формы. В этом случае баллы выставляются не за всѐ задание, а за тот или иной выбор в каждом задании, например, выбор варианта, выбор соответствия, выбор ранга, выбор дополнения. В соответствии с порядковой  шкалой  за  каждое  задание устанавливается максимальное количество баллов, например, три. Три балла выставляются за все верные выборы в одном задании, два балла – за одну ошибку, один – за две ошибки, ноль – за полностью неверный ответ. 

Правила оценки всей аттестационной работы. Общая сумма баллов за все  правильные ответы  составляет наивысший  балл, например 67 баллов. В спецификации указывается общий наивысший балл по тесту. Также  устанавливается  диапазон  баллов,  которые  необходимо  набрать  для  того,  чтобы получить отличную, хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки. В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется  выставлять в следующих диапазонах: ―2‖– менее 50%; ―3‖– 50%-65%; ―4‖– 65%-85%; ―5‖– 85%-100% .

2.1. 4. Структурные компоненты КИМ

Основными структурными компонентами КИМов являются:

-     титульный лист (приложение 1);

-     спецификация пакета КИМов;

-     основной текст–комплект вариантов заданий для аттестуемых;

-     пакет экзаменатора.

        Спецификация – документ, определяющий структуру и содержание КИМов (приложение 2). Спецификация описывает назначение выполняемой работы, устанавливает распределение заданий по содержанию, видам деятельности и уровню сложности, утверждает систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, обозначает условия проведения и проверки результатов аттестации.

        Комплект вариантов заданий для аттестуемых (должен состоят из не менее 6 вариантов) (приложение 3). 

В состав вариантов заданий могут входить:

-     вопросы по обобщенным темам (разделам) 

 (при этом обратите внимание на правильность формулировки вопросов, чтобы они не звучали как название тем(уроков));

-     тестовые вопросы закрытого типа: на выбор одного или несколько вариантов ответа из предложенного множества; на альтернативный выбор – верно/неверно; на исключение лишнего, со свободным кратким ответом (приложение 5);

-     тестовые          задания     закрытого          типа:          на        установление соответствия, на установление правильной последовательности (приложение 6);

-     тестовые задания открытого типа: с заданными ограничениями, со структурированным ответом, на

дополнение с модельным ответом (приложение 7);

различные традиционные задания на выполнение упражнений, решение задач, выполнение графических работ; диктант; сочинение; изложение; другое.

Рисунок 2.  Алгоритм разработки КИМ для промежуточной аттестации по дисциплинам/междисциплинарным курсам

Для проведения промежуточной аттестации рекомендуется использовать стандартизированные задания тестовой формы (приложение 8).

Стандартизированный тест – это тест, производимый в максимально унифицированных условиях.

По уровням сложности тесты разделяются по следующим уровням: 

-  первый уровень (знакомство) – тесты по узнаванию, т.е. отождествлению объекта и его обозначения (задания на опознание, различение или классификацию объектов, явлений и понятий);

-  второй уровень (репродукция) – тесты-подстановки, в которых намеренно пропущено слово, фраза, формула или другой какойлибо существенный элемент текста, и конструктивные тесты, в которых учащимся в отличие от теста-подстановки не содержится никакой помощи даже в виде намеков и требуется дать определение какому-либо понятию, указать случай действия какой-либо закономерности и т.д.; в качестве тестов второго уровня могут использоваться и типовые задачи, условия которых позволяют «с места» применять известную разрешающую их процедуру (правило, формулу, алгоритм) и получать необходимый ответ на поставленный в задаче вопрос. 

-  третьему уровню соответствуют задания, содержащие продуктивную деятельность, в процессе которой необходимо использовать знания-умения. Тестами третьего уровня могут стать нетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности. Условия задачи формулируются близкими к тем, которые имели место в реальной жизненной обстановке.

-  тесты четвертого уровня – это проблемы, решение которых есть творческая деятельность, сопровождающаяся получением объективно новой информации. Тестами четвертого уровня выявляется умение обучающихся ориентироваться и принимать решения в новых, проблемных ситуациях. (Данный уровень теста используется в контрольно-оценочных материалах, ориентированных на оценку сформированности профессиональной компетенции).

В контрольные измерительные материалы, предназначенные для промежуточной аттестации,  рекомендуется ввести тесты первых трех уровней, ориентированные на контроль у обучающихся усвоенных знаний и сформированных умений.

 Пакет экзаменатора (приложение 4) содержит:  рекомендации по проверке заданий; инструмент проверки, позволяющий оценить выполнение всех заданий (может содержать эталон, модельный ответ, аналитическую шкалу и др.); правила оценки всей аттестационной работы.

В целом алгоритм разработки КИМ для промежуточной аттестации по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам представлен на рисунке 2.

2.2. АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КОС ДЛЯ ЭКЗАМЕНА 

(КВАЛИФИКАЦИОННОГО)

2.2.1. Анализ (и корректировка) 5 раздела программы ПМ, определение объектов, методов и инструментов оценивания

Перед тем как приступить к разработке КОС для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю необходимо еще раз обратиться  к ФГОС СПО/НПО и рабочему учебному плану с целью уточнения требований к результатам обучения и формы проведения промежуточной аттестации по профессиональному модулю.

Разработку содержания контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы профессионального модуля. В процессе анализа особое внимание уделяем на корректность формулировки показателей. 

Общепризнано, что показателем сформированности компетенции может быть продукт практической деятельности (предмет, услуга, идея, которые могут существовать независимо от создателя и сохраняться во времени), процесс практической деятельности (в реальных производственных условиях или в модельных ситуациях – квазипрофессиональная деятельность), одновременно и продукт, и процесс деятельности. Эти показатели выступают на экзамене (квалификационном) объектами оценки.

Если показателем результата является продукт практической деятельности, то необходимо предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (ГОСТ, (требования нормативнотехнической документации (НТД), инструкционно-технологическая карта (ИТК) и т.д.). Например: Несложные расчеты строительных конструкций выполнены в соответствии с методикой проведения расчета; Деталь изготовлена в соответствии с (НТД); Протокол отбора проб оформлен в соответствии с установленной формой.

Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием служит соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания. Например: техническое обслуживание электрического оборудования проведено в соответствии с требованиями ПТЭ, ПТБ, ПУЭ; типовые слесарные операции при подготовке металла к сварке выполнены в соответствии с технологической картой и ТБ (и продукт, и процесс); настройка и регулировка  контрольно-измерительных приборов проведены в соответствии с требованиями НТД и ГОСТов.

Если же нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ) отсутствует, можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (скорость, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Например: точность и скорость чтения чертежей; скорость и техничность выполнения всех видов работ по…; результативность информационного поиска; рациональность  распределения времени на выполнение задания (последние два примера характерны прежде всего для показателей сформированности общей компетенции). 

Для показателей сформированности общих компетенций могут служить и следующие формулировки: например: обоснованность отбора и оформления …(информации) для (потребителей); ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); полнота и доступность …; рациональность планирования и организации деятельности по … (указать с учетом специфики содержания ПМ);  соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам;  обоснованность выбора и применения методов и способов … .

Эталон качества, соответствие алгоритмов деятельности заданным параметрам, поэтапный контроль процесса выполнения задания (то есть соответствие системы показателей нормативным требованиям), качественные характеристики продукта или процесса являются критериями оценивания компетенций. При этом методами и инструментами оценивания будут (таблица 4): 

Таблица 4 Критерии,  методы и инструменты оценивания в зависимости  от объекта оценивания

Объект оценивания	Критерии оценивания	Методы оценивания	Инструменты оценивания
продукт	Соответствие эталону	Сравнение продукта с эталоном	Эталон, ключ
	Соответствие критериям, показателям	Сравнение отдельных характеристик продукта с критериями, показателями	Модельный ответ, дефектная ведомость, оценочный лист
процесс	Соответствие эталонной технологии, алгоритму, показателям	Сравнение результатов формализованного наблюдения с эталонной технологией, алгоритмом на основе заранее выработанных критериев оценки	Бланк (лист) наблюдения/ карта наблюдения эксперта

Также необходимо уточнить в 5 разделе программы профессионального модуля форму контроля сформированности профессиональных компетенций: где (или как) будет оцениваться профессиональная компетенция (ПК) или группа ПК – на экзамене (квалификационном) или по результатам практики (учебной или производственной).

Откорректированная таблица раздела «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля» программы ПМ  

(таблица 5) частично переносится в паспорт КОС.

Таблица 5  Пример таблицы раздела 5 программы ПМ 

Результаты (освоенные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ПК ... Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы	Диагностирование автомобиля, его агрегатов и систем проведено в соответствии с техническим заданием, ТБ и Положением о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта.	Экзамен (квалификационный). Сравнение продукта и процесса с показателями и эталонной технологией/ алгоритмом. Ключ – диагностическая карта и лист наблюдения.
ПК… Участвовать в разработке проекта производства работ с применением информационных технологий	Проект производства работ разработан и оформлен с применением информационных технологий в соответствии с техническим заданием и требованиями нормативнотехнической документации	Выполнение практического задания на производственной практике. Сравнение продукта с критериями. Оценочный лист.
ПК… Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и детали конструктивных элементов зданий	………. Несложные узлы и детали конструктивных элементов зданий выполнены в соответствии с техническим заданием	…….. Экзамен (квалификационный). Сравнение продукта с эталоном. Эталон-чертеж

2.2.2. Разработка типовых заданий для экзамена

(квалификационного) и инструментов для их оценивания

Задания для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю могут быть рассчитаны на проверку фактического оценивания всех профессиональных, общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций. Перед началом формирования заданий, по возможности, группируем общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне общих компетенций те, проверку которых можно осуществить только на основании портфолио. 

Так как типовые задания должны носить компетентностноориентированный, комплексный характер, необходимо помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Поэтому необходимо содержание заданий максимально приблизить к ситуациям профессиональной деятельности. 

Формулировка типового задания включает (рисунок 3):

  Краткую инструкцию по выполнению задания (например, требования к условиям выполнения задания);  

  Стимул: мотивирует обучающегося на выполнение задания и включает его в контекст задания (должен быть кратким и понятным);

  Задачную формулировку: однозначно описывает обучающемуся ту деятельность, которую он должен совершить (не может допускать различных толкований; должна точно соотноситься со способом оценки ответа/результата: с ключом, модельным ответом и т.п.; не должна содержать двойное отрицание, трудные слова).

При одинаковой задачной формулировке для всех вариантов задачная формулировка дублируется в каждом варианте.  При коммуникативном задании, подразумевающем участие собеседника, карта собеседника является частью конкретного задания и включается в конкретный вариант.

Виды заданий, как известно, могут быть разнообразны:

-  проект: изготовление действующей модели механизма; разработка технологического процесса на изготовление детали; пошив изделия одежды и др.;

-  исследование: диагностика технического средства с определением поломки (дефекта); прогнозирование развития ситуации и др.;

-  конструктор: сборка механизма, агрегата, устройства (с проверкой на работоспособность); 

-  роль: групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса;

-  ситуация – кейс: предложить оптимальный путь разрешения проблемы.

Рисунок 3. Структура типового задания для экзамена (квалификационного)

  Источники информации, приводимые после задачной формулировки, содержат информацию, необходимую для успешной деятельности обучающегося по выполнению задания. Они должны быть достаточными для совершения требуемых мыслительных операций или демонстрируемой деятельности при минимальных затратах времени и сил.

  Бланк для выполнения задания: задает структуру оформления обучающимися результатов выполнения задания (может входить только в состав задания со структурированным или частично структурированным ответом).

Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев (таблица 4) для их оценивания. Совокупность оценочных критериев (включается в пакет экзаменатора) оформляется как экспертный лист, карта наблюдений эксперта (пример 1), оценочный лист (пример 2) и т.п. (пример 3). 

Пример 1 Карта наблюдений эксперта

Критерии оценки трудовых действий/ требования к качеству	Регистрация действий			Комментарии эксперта
	Соответст вует (2 балла)	Соответст вует частично (1 балл)	Не соответств ует (0 баллов)
1.
2.
n
Максимальный балл – 20

Инструкция по подсчету результатов: 

Оценка правильности действий обозначена в столбцах «Регистрация действий» (2, 1 и 0 баллов). За каждое правильно выполненное действие обучающийся получает 2 балла. 

Пороговое значение – …. баллов  (80%).

Пример 2

Оценочный лист

Проверяемые компетенции	Показатели оценки результата	Оценка (да / нет)

Пример 3

Инструмент оценки сформированности ПК

Оцениваемые компетенции	Показатели оценки компетенций	Оценка эксперта	Критерии оценки (баллы)	Шкала оценки
			1-3	«1» балл – показатель присутствует частично «2» балла – показатель присутствует, но имеет незначительные замечания   «3» балла – показатель присутствует в полном объеме
			1-3
			1-3
			0-1	«0» балл – показатель отсутствует  «1» балла –   показатель присутствует
			1-2	«1» балл – показатель присутствует, но имеет незначительные замечания  «2» балла – показатель присутствует в полном объеме
	Условия освоения ВПД: Минимальное количество баллов–12 баллов;  Максимальное количество баллов–15 баллов Пороговое значение- (80-100%)

2.2.3. Определение и подготовка ресурсов для проведения экзамена (квалификационного)

После разработки типовых заданий и инструментов для их оценивания определяются и подготавливаются ресурсы для экзамена (квалификационного): 

-            источники информации: справочники, нормативная, техническая документация, технологические карты и др.;

-            материалы, сырье и т.п.;

-            приспособления, инструменты и др.;

-            приборы и оборудование, технические средства;  формы, бланки, таблицы и др.

Далее определяются условия проведения экзамена (квалификационного):

-            место проведения экзамена;

-            время выполнения задания;  количество вариантов задания;  процедура оценивания: 

•             в реальной обстановке на производственном участке (цех, ателье, парикмахерская и др.) или «квазипрофессиональная деятельность» (учебная мастерская, учебная лаборатория и др.); 

•             в модельной ситуации (когда используемое оборудование крупногабаритное или необходимое оборудование дорогостоящее, эксклюзивное.).

2.2.4. Структурные компоненты пакета КОС  

После выполнения всех вышеназванных условий оформляется пакет контрольно-оценочных средств. Основными структурными компонентами пакета контрольно-оценочных средств  являются: 

-    титульный лист (приложение 9); 

-    спецификация пакета КОС; 

-    оценочный материал – комплект вариантов заданий для экзаменующихся;   пакет экзаменатора.

        Спецификация – документ, определяющий структуру и содержание КОС. Спецификация (приложение 10) описывает назначение КОС, устанавливает форму контроля, приводит оцениваемые профессиональные компетенции, определяет объекты, методы, критерии и инструменты оценивания, устанавливает ресурсы, необходимые для проведения экзамена

(квалификационного).

        Оценочный материал (приложение 11) содержит задания для экзамена (квалификационного), которые могут быть 3 типов:

-        задания, ориентированные на проверку освоения вида профессиональной деятельности в целом;

-        задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

-        задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля (место выполнения – производственная практика или непосредственно экзамен

(квалификационный).

        Пакет экзаменатора (приложение 12) содержит: 

-        рекомендации по проверке заданий; 

-        варианты заданий для экзаменующихся (на каждого обучающегося); 

-        инструмент проверки, позволяющий оценить выполнение всех действий, представленных в задачной формулировке; может содержать эталон, ключ, модельный ответ, критерии, аналитическую шкалу, бланк (лист, карту) наблюдения и др., указания для подсчета баллов или прекращения процедуры оценивания, условия положительного заключения по освоению ВПД. 

При одинаковом инструменте проверке (бланке наблюдения) инструмент проверки помещается после всех вариантов задания.

                В      целом      алгоритм      разработки      КОС      для      экзамена

(квалификационного) представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Алгоритм разработки КОС для экзамена (квалификационного).

3.  ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ, СОГЛАСОВАНИЯ И

УТВЕРЖДЕНИЯ  КИМ и КОС

1.           КИМ разрабатываются по каждой дисциплине, междисциплинарному курсу, КОС – по каждому профессиональному модулю, включенным в учебный план, в текстовом редакторе MS Word, формат файла – doc, шрифт – 12 (13). 

2.           Ответственность за разработку КИМ и КОС несет предметная, цикловая комиссия (ПЦК), за которой закреплены дисциплина или модуль в соответствии с  учебным планом направления (специальности/профессии). 

3.           Непосредственно разрабатывают контрольные материалы педагоги, ответственные за реализацию дисциплины/МДК или модуля.

4.           КИМ и КОС рассматриваются на заседании ПЦК, утверждаются заместителем директора техникума, курирующим учебный процесс. 

5.           КИМ и КОС формируются на электронном и бумажном носителе. Утвержденный пакет контрольно-измерительных и/или контрольно-оценочных средств сдается в учебную часть за месяц до промежуточной аттестации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Оценочные средства – фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала – являются неотъемлемой частью основной профессиональной образовательной программы. Разработка фонда оценочных средств начинается сразу же за определением целей ОПОП, составлением учебного плана и разработкой программ входящих в него дисциплин/модулей.

Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных программ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников. 

Мы же в своей работе остановились на контрольнометодических (контрольно-измерительных и контрольно-оценочных) материалах для промежуточной аттестации обучающихся, учитывая, что:

        применение современных оценочных средств рекомендуется обеспечивать через эталонные квалиметрические процедуры, обеспечивающие количественные и качественные оценки, их достоверность и сопоставимость;

        должны создаваться условия для максимального приближения системы оценивания и контроля результатов обучения к условиям будущей профессиональной деятельности обучающихся – для чего в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться представители работодателей.

Составителями пособия предлагается необходимый понятийный аппарат, определена структура и состав пакетов КИМ и КОС, приведены практические примеры оформления их структурных компонентов, примеры заданий для обучающихся и многое другое.  В приложении в качестве примеров даются готовые пакеты КИМ и КОС, разработанные преподавателями Чебоксарского машиностроительного техникума.

Все это должно помочь педагогам профессионального образования в работе по формированию фонда оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся.

ЛИТЕРАТУРА

1.       ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.       Федеральные государственные образовательные стандарты начального и среднего профессионального образования по направлениям подготовки в АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» Минобразования Чувашии». 

3.       Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. N543.

4.       Красильникова О.М. Проектирование фонда оценочных средств в соответствии с требованиями ФГОС СПО/ О.М.Красильникова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). – М.:Буки-Веди, 2012. — С. 231234.

5.       Контрольно-оценочные средства, ориентированные на проверку сформированных компетенций. Презентация Центра профессионального образования ФИРО.

6.       Разъяснения по формированию учебного плана ОПОП НПО/СПО – Письмо Минобрнауки РФ от 20.10.2010№12-696 (текст документа по состоянию на июль 2011 г.).

7.       Тестовые вопросы как инструмент оценки уровня сформированности образовательных результатов обучаемых. Презентация И.С. Фишман, к.п.н., руководителя проектов АНО лаборатории модернизации образовательных ресурсов. www.mega.educat.samara.ru.

8.       Контрольно-оценочные задания. Циклы дисциплин. Учебнометодические комплексы.  http://umk-spo.biz/articles/kontrol. 

9.       http://pedsovet.org/forum/topic9168.html.   

  Приложение 1 

Титульный  лист КИМ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ЧЕБОКСАРСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

 МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

 (АУ ЧР СПО «ЧМТ» Минобразования Чувашии)

                                РАССМОТРЕНО                                                        УТВЕРДЕНО

      Предметной, цикловой комиссией                       Заместитель директора по НППО

…………………………..

      Протокол №___ от «_»_____20__                                                     

Председатель ПЦК              ______________________________       _________________ ……………  «_____»______________20__ г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по учебной дисциплине/МДК 

РУССКИЙ ЯЗЫК

специальности/профессии среднего/начального профессионального образования

___________________________________________________________

Составители: преподаватели:

Евлампьева Татьяна Юрьевна,  Мешкова Надежда Николаевна.

Приложение 2

Структура (макет) спецификации КИМ

(Пример оформления)

I. СПЕЦИФИКАЦИЯ ПАКЕТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

для проведения  промежуточной аттестации  по дисциплине

РУССКИЙ ЯЗЫК

1.                Назначение:

КИМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Русский язык» для обучающихся 1 курса специальностей СПО и 2 курса  профессий НПО.

2.                Форма контроля: экзамен.  

3.                Методы контроля: основные – комплексный диктант с печатного текста, сочинение.  

4.                Структура аттестационной работы:

Каждый вариант экзамена состоит из 3 частей и содержит 6 заданий.

По форме представления и уровню сложности задания сгруппированы следующим образом. 

Часть I содержит практическое задание (комплексный диктант) на проверку  орфографической и пунктуационной грамотности. Для экзаменационного диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию и отвечающий нормам современного русского литературного языка. Объем диктанта – 150– 170 слов. Обозначение заданий (базового уровня сложности) на орфографические умения – А1, на пунктуационные умения – А2.  Часть II содержит задания открытого типа, проверяющее умение интерпретировать разнообразные языковые (лексические) средства (задание повышенного уровня сложности). Их обозначение в работе: В1, В2.  Задание В3 – проверяет знание орфоэпических норм экзаменующихся.

Часть III содержит задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе представленного текста (задание высокого уровня сложности). Его обозначение в работе: С1.

Общее представление о количестве заданий в каждой из частей представлено в таблице:

Части работы	Число заданий	Максимальн ый первичный балл	% max первичного балла за данную часть работы	Тип заданий
Часть I	2	10	51 %	Задание (комплексный диктант), проверяющее умение соблюдать в речевой практике основные орфографические и синтаксические нормы русского литературного языка
Часть II	3	6	18 %	Задание открытого типа, проверяющее умение работать с языковыми явлениями, представленными в тексте части I
Часть III	1	18	31%	Задание открытого типа с развѐрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе представленного текста
Итого	3	34	100%

5.                Распределение заданий по объектам контроля и оценки:

Задания экзаменационного теста по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала. Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельного текста; с языковыми явлениями, представленными в тексте; создаѐт собственное письменное монологическое высказывание.  Распределение заданий по объектам контроля и оценки представлены в следующей таблице:

Наименование объектов контроля и оценки	Показатели оценки результатов	Уровень усвоени я	№№ заданий для проверк и	Количес тво учебных задач
Умения:
 соблюдать в	 орфографические и	2	А1, А2	2

практике письма нормы современного русского литературного языка	пунктуационные ошибки отсутствуют или их количество не превышает допустимых норм
 понимать и интерпретировать лексическое значение предложенного выражения	 лексическое значение исходного выражения сформулировано в соответствии с его семантикой	2	В1	1
 использовать в собственной речи лексическое богатство языка (подбирать синонимы)	 изобразительно- выразительные средства языка приведены в соответствии с семантикой представленных слов	2	В2	1
 использовать орфоэпические нормы литературного языка	 орфоэпические нормы в предложенных словах соблюдены	1	В3	1
 использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее)	-  информация (основная и дополнительная, явная и скрытая) представленного текста вычленена в соответствии с содержанием исходного текста; -  содержание исходного текста интерпретировано и прокомментирована с соответствии с позицией автора; -  необходимая для создания собственного текста информация извлечена в соответствии с поставленными задачами	3	С1	1
 создавать письменное монологическое высказывание	 собственные мысли экзаменуемого изложены последовательно;  разнообразие	3	С1	1
	грамматических конструкций и лексическое богатство языка представлено; -  позиция автора текста сформулирована верно; -  экзаменуемым сформулировано собственное мнение по прокомментированной проблеме
 оформлять речь в соответствии с нормами литературного языка	 орфографические, пунктуационные,  грамматические, речевые,  этические нормы литературного языка соблюдены в соответствии с требованиями ГОС	3	С1	1
 соблюдать фактологическую точность	 фактические ошибки в письменной работе экзаменуемого отсутствуют или их количество не превышает допустимых норм	3	С1	1
Знания:
 нормы современного русского литературного языка	-            орфографические; -            синтаксические; -            лексические; -            орфоэпические;  стилистические;  этические.	1	А1, А2, В1, В2, В3, С1
		Итого:	6	10

6.                Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

Максимальная сумма, которую может получить экзаменующийся за выполнение 1 части, – 10 баллов: за отсутствие орфографических ошибок – 5 баллов, пунктуационных ошибок – 5 баллов. 

Задание В1, В2, В3 оценивается по шкале от 0 до 2 баллов: 

-    2 балла: задание выполнено, ошибок нет; 

-    1 балл: допущена 1 ошибка или неточность; 

-    0 баллов: допущено 2 и более ошибок (полностью неверный ответ или его отсутствие).

Максимальная сумма баллов, которую может получить экзаменующийся за выполнение 2 части, – 6 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задание третьей части работы, – 18 баллов. 

Всего за всю работу максимальное количество баллов, которое может получить экзаменующийся, – 34.

В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) выставляются в следующих диапазонах: ―2‖– менее 50%;  ―3‖– 50%65%;  ―4‖– 65%-85%;  ―5‖– 85%-100%.

7.                Ресурсы, необходимые для проведения контроля и оценки: Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по русскому языку не используются

8.                Норма времени:  

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа – 180 минут. 

Среднее время выполнения первой части работы (задания А1, А2) – 45 минут. Ориентировочное время выполнения второй части работы (задания В1, В2, В3) – 30 минут. Рекомендуемое время выполнения третьей части работы, состоящей из одного задания с развѐрнутым ответом (С 1) – 90 минут. 

Приложение 3

 Структура (макет) оценочного материала КИМ  для аттестующегося

(Пример оформления)

II. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА  по дисциплине «Русский язык»

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даѐтся 3 часа (180 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 2 задание (А1, А2) –  работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде текста, в котором необходимо вставить пропущенные буквы и знаки препинания

Часть 2 состоит из 3 заданий (В1, В2, В3) по тексту части 1. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение). 

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаѐтся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Спишите текст, выполните задания: 

А 1. Вставьте пропущенные буквы. А 2. Расставьте знаки препинания.

Известно что талант это во многом трудолюбие и терпение. Чтобы добит(ь)ся мастерства в любом и(с,сс)ку(с,сс)тве нужно (не)уста(н,нн)о упражнят(ь)ся то есть совершенствоваться. Это знает и художник и музыкант и певец поэт и ученый словом каждый мастер своего дела будь то великий гений Моцарт или просто хороший токарь.

Да это старая истина. А вот далеко не каждый знает что прожить жизнь свою достойно на земле это тоже большое и(с,сс)ку(с,сс)тво может быть даже более сложное чем любое другое мастерство. И оно тоже требует (не)уста(н,нн)ого упражнения только упражнения своей души.

В жизни случается все и горе и болезни и обиды и всякие другие (не)взгоды. Но настоящий человек защищ..н и в беде высшими (не)пр..х..дящими це(н,нн)остями верностью идеалам умением любить и верить насл..ждат(ь)ся прекрасным быть стойким в труде в борьбе за правду. И понимать надо всю ответстве(н,нн)ость за свою жизнь за жизнь других.

Все эти це(н,нн)ости связаны (не)разрывно это то что мы называем настоящим у человека мужеством и г..товностью к жизни.

(Р. Фраерман)

Часть 2

Задания В1 – В3 выполните на основе текста части 1. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

В 1. Объясните значение выражения «прожить жизнь свою достойно» из текста части 1:  

____________________________________________________________  

____________________________________________________________

В 2. Приведите синонимы из текста части 1 к слову «мастер»:  

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

В 3.  Расставьте ударения в следующих словах: 

СРЕДСТВА, ДОГОВОР, ТОРТЫ, КРАСИВЕЕ, ЗВОНИШЬ.

Часть 3

Внимательно          прочитайте      текст.      Сформулируйте         и прокомментируйте одну из проблем, поднятых автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

Объѐм сочинения – не менее 100 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ты совершенно прав, любя старые здания, старые вещи – всѐ то, что сопутствовало человеку в прошлом и сопутствует ему в его теперешней жизни. Всѐ это не только вошло в сознание человека, но само как бы что-то восприняло от людей. Казалось бы, вещи материальны, а они стали частью нашей духовной культуры, слились с нашим внутренним миром, который условно можно было бы назвать нашей «душой». Ведь мы говорим «от всей души» или «мне это нужно для души», или «сделано с душой». Вот так! Всѐ что сделано с душой, идѐт от души, нужно нам для души, – это и есть «духовная культура». Чем больше человек окружѐн этой духовной культурой, погружѐн в неѐ, тем он счастливее, тем ему интереснее жить: жизнь приобретает для него содержательность. А в чисто формальном отношении к работе, к учению, к товарищам и знакомым, к музыке, к искусству нет этой «духовной культуры». Это и есть «бездуховность» – жизнь механизма, ничего не чувствующего, неспособного любить, жертвовать собой, иметь нравственные и эстетические идеалы.

Давайте будем людьми счастливыми, то есть имеющими привязанности, любящими глубоко и серьѐзно что-то значительное, умеющими жертвовать собой ради любимого дела и любимых людей. Люди, не имеющие всего этого – несчастные, живущие скучной жизнью, растворяющие себя в пустом приобретательстве или мелких низменных «скоропортящихся» наслаждениях. (По Д. Лихачѐву)

Приложение 4

Структура (макет) пакета экзаменатора КИМ  

(Пример оформления)

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

экзаменационной работы по дисциплине «Русский язык»

1.   РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕРКЕ ЗАДАНИЙ:

Перед началом проверки заданий ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся. Изучите критерии оценивания выполненных заданий. Оцените работу обучающихся в соответствии с описанными критериями и типом используемой шкалы оценивания. 

2.   КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ А1, А2:

1.2. Рекомендации к оцениванию орфографической и пунктуационной грамотности экзаменующимися для части 1 и части 3.

1.2.1. Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. 

К негрубым относятся ошибки: 

-            в исключениях из правил; 

-            в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 

-            в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 

-            в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; В написании Ы и И после приставок; 

-            в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.); 

-            в собственных именах нерусского происхождения;

-            в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 

-            в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. 

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. 

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. 

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). 

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Но! Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. 

1.2.2. Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

-            ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

-            ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

-            ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа – Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе – или неправильная последовательность их расположения.

Не учитываются пунктуационные ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

2.1. Критерии оценивания ответа на задания части I А1.

Задание A1 (орфографическая грамотность) оценивается по шкале от 0 до 5 баллов: 

Соблюдение орфографических норм	Баллы
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	5
допущены 3 орфографические ошибки	4
допущено от 4 до 6 орфографических ошибок	3
допущены 7– 8 орфографических ошибок	2
допущено 9 орфографических ошибок	1
допущено более 9 орфографических ошибок	0

1.2. Критерии оценивания ответа на задания части I А2.

Задание A2 (пунктуационная грамотность) оценивается по шкале от 0 до 5 баллов:

Соблюдение пунктуационных норм	Баллы
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	5
допущены 3 пунктуационные ошибки	4
допущено от 4 до 6 пунктуационных ошибок	3
допущено 7 – 8  пунктуационных ошибок	2
допущено 9 пунктуационных ошибок	1
допущено более 9 пунктуационных ошибок	0

3.   КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ В1:

3.1.   Критерии оценивания ответа задания части II. В1 

(проверяет умение работать с языковыми явлениями)  оценивается по шкале от 0 до 2 баллов:

Понимание и комментирование лексического значения устойчивого выражения	Баллы
экзаменуемый (в той или иной форме) верно объяснил значение исходного выражения	2
значение  предложенного выражения прокомментировано, но допущена негрубая ошибка, связанная с пониманием исходного выражения	1
экзаменуемый не смог верно сформулировать значение  выражения	0

3.2.   Критерии оценивания ответа задания части II. В2  (проверяет умение работать с языковыми явлениями)  оценивается по шкале от 0 до 2 баллов:

Использование в собственной речи лексического богатства языка	Баллы
экзаменуемый  верно подобрал изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с семантикой представленного слова	2
экзаменуемый  верно подобрал изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с семантикой представленного слова, но допустил речевую неточность	1
экзаменуемый не смог верно подобрать изобразительновыразительные средства языка в соответствии с семантикой исходного слова	0

3.3.   Критерии оценивания ответа задания части II.  В3

 (проверяет  знание орфоэпических норм  оценивается по шкале от 0 до 2 баллов:

Понимание и комментирование семантического значения выражения	Баллы
экзаменуемый верно расставил ударение во всех представленных словах	2
экзаменуемый допустил 1 ошибку при расстановке ударений в словах	1
экзаменуемый допустил более 2 ошибок при расстановке ударений в словах	0

4.   КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С1:

4.3. Критерии оценивания ответа на задание части III (C1)

I .	Содержание сочинения		Баллы
К 1	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.		2
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме, но допущена 1 негрубая ошибка, связанная с комментарием проблемы		1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.		0
К 2	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привѐл не менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.		2
	Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привѐл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.		1
	Экзаменуемый сформулировал свое мнение о проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привѐл аргументы,  или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе.		0
II	Речевое оформление сочинения
К 3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,  речевой связностью и последовательностью изложения:  -                     логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; -                     в работе нет нарушений абзацного членения текста.		2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,  связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка,		1
	и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,  но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
К 4	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,  но прослеживается однообразие грамматического строя речи.	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	0
III	Грамотность
К 5	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	2
	допущена 1 ошибка	1
	допущено более 1 ошибки	0
К 6	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	2
	допущены 1 – 2 ошибки	1
	допущено более 2 ошибок	0
К 7	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущены 1 – 2 ошибки	1
	допущено более 2 ошибок	0
К 8	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущены 2 – 3 ошибки	1
	допущено более 3 ошибок	0
К 9	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К 10	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу  (К1 – К10)		20

При оценке грамотности (К5 – К8) следует учитывать объѐм сочинения. Указанные в таблице нормативы оценки разработаны для сочинения объѐмом в 100 слов.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается вовсе (оценивается нулѐм баллов), задание считается невыполненным. 

При оценке сочинения объѐмом от 70 до 100 слов число допустимых ошибок четырѐх видов (К5 – К8) уменьшается. 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К5 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка); 

К6 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);

К7 – грамматических ошибок нет;

К8 – допущено не более 1 речевой ошибки.

2 балла по критериям К5 – К8 за работу объѐмом от 70 до 100 слов вообще не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1  К10) оценивается нулѐм баллов.

Полученные  учащимися  баллы  за  выполнение  всех  заданий суммируются. 

5. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В

ЦЕЛОМ

Задания  А1, А2 оцениваются по шкале от 0 до 5 баллов. Максимальное количество баллов за 1 часть – 10 баллов.

Задание В1-В3 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов: 2 балла: задание выполнено, ошибок нет; 1 балл: допущена 1 ошибка или неточность; 0 баллов: полностью неверный ответ или его отсутствие.

Максимальная сумма баллов которую может получить экзаменующийся за выполнение 2 части – 6 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задание третьей части работы, – 18 баллов. 

Всего за всю работу максимальное количество баллов, которое может получить экзаменующийся – 34.

В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) выставляются в следующих диапазонах: ―2‖– менее 50%;  ―3‖– 50%65%;  ―4‖– 65%-85%;  ―5‖– 85%-100%.

Баллы, полученные за выполнение экзаменационной работы, переводятся в отметку по пятибалльной шкале следующим образом:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0–17	17–22	22–27	28–34

6. ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ

ВАРИАНТ 1.

ЧАСТЬ I.  Задание. Спишите текст, выполните задания: 

А 1. Вставьте пропущенные буквы. А 2. Расставьте знаки препинания.

1.1. Исходный текст-эталон.

Известно, что талант — это во многом трудолюбие и терпение. Чтобы добиться мастерства в любом искусстве, нужно неустанно упражняться, то есть совершенствоваться. Это знает и художник, и музыкант, и певец, поэт и ученый — словом, каждый мастер своего дела, будь то великий гений Моцарт или просто хороший токарь.

Да, это старая истина. А вот далеко не каждый знает, что прожить жизнь свою достойно на земле — это тоже большое искусство, может быть, даже более сложное, чем любое другое мастерство. И оно тоже требует неустанного упражнения, только упражнения своей души.

В жизни случается все: и горе, и болезни, и обиды, и всякие другие невзгоды. Но настоящий человек защищен и в беде высшими, непреходящими ценностями: верностью идеалам, умением любить и верить, наслаждаться прекрасным, быть стойким в труде, в борьбе за правду. И понимать надо всю ответственность за свою жизнь, за жизнь других.

Все эти ценности связаны неразрывно, это то, что мы называем настоящим у человека: мужеством и готовностью к жизни. (Р.

Фраерман.) (155 сл.)

ЧАСТЬ 2.

Задание В 1. Объясните значение выражения «прожить жизнь свою достойно» из текста части 1:  

Модельный ответ: быть верным идеалам, уметь любить и верить, наслаждаться прекрасным, быть стойким в труде, в борьбе за правду, быть ответственным за свою жизнь. (Допускаются иные формулировки ответа, не противоречащие смыслу исходного выражения).

Задание В 2. Приведите синонимы из текста части 1 к слову «мастер»:  

Модельный ответ: профессионал, специалист, умелец, талант. (Допускаются иные формулировки ответа, не противоречащие смыслу исходного выражения).

Задание В 3.  Расставьте ударения в следующих словах:  Эталон ответа: срЕдства, договОр, тОрты, красИвее, звонИшь.

ЧАСТЬ 3.

Задание С1. 

Внимательно прочитайте текст. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

Объѐм сочинения – не менее 100 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулѐм баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.1. Исходный текст.

Ты совершенно прав, любя старые здания, старые вещи – всѐ то, что сопутствовало человеку в прошлом и сопутствует ему в его теперешней жизни. Всѐ это не только вошло в сознание человека, но само как бы что-то восприняло от людей. Казалось бы, вещи материальны, а они стали частью нашей духовной культуры, слились с нашим внутренним миром, который условно можно было бы назвать нашей «душой». Ведь мы говорим «от всей души» или «мне это нужно для души», или «сделано с душой». Вот так! Всѐ что сделано с душой, идѐт от души, нужно нам для души, – это и есть «духовная культура». Чем больше человек окружѐн этой духовной культурой, погружѐн в неѐ, тем он счастливее, тем ему интереснее жить: жизнь приобретает для него содержательность. А в чисто формальном отношении к работе, к учению, к товарищам и знакомым, к музыке, к искусству нет этой «духовной культуры». Это и есть «бездуховность» – жизнь механизма, ничего не чувствующего, неспособного любить, жертвовать собой, иметь нравственные и эстетические идеалы.

Давайте будем людьми счастливыми, то есть имеющими привязанности, любящими глубоко и серьѐзно что-то значительное, умеющими жертвовать собой ради любимого дела и любимых людей. Люди, не имеющие всего этого – несчастные, живущие скучной жизнью, растворяющие себя в пустом приобретательстве или мелких низменных «скоропортящихся» наслаждениях. (По Д. Лихачѐву)

3.2. Ключ к пониманию текста.

Проблемы, поднятые автором: 

1.    Духовность человека. (Что есть «духовная культура», для чего она нужна?)

2.    Проблема человеческого счастья. (В чем заключается счастье человека?)

Позиция автора: 

1.    Всѐ что сделано с душой, идѐт от души, нужно нам для души, – это и есть «духовная культура».

2.    Люди счастливые – люди, имеющие привязанности, любящие глубоко и серьѐзно что-то значительное, умеющие жертвовать собой ради любимого дела и любимых людей.

Приложение 5

Пример тестов закрытого типа

1.   Альтернативный выбор

Выберите правильный ответ, обведите его.

Верно ли, что необходимо учитывать зазор между винтом и гайкой при установке резца на глубину резания с помощью лимба поперечной подачи?

1.   Верно

2.   Неверно

2.   Множественный выбор

Выберите правильный ответ, обведите его.

Тип   резца,        используемый   при   обтачивании      наружных цилиндрических поверхностей:

1.   Проходной упорный

2.   Расточной

3.   Отрезной

4.   Канавочный 

3.   Множественный выбор с несколькими правильными ответами Выберите правильные ответы, обведите их.

Подача      при   разработке         зенкером   из      быстрорежущей стали составляет:

1.   0,3 мм/об 2. 1,0 мм/об 3. 1,5 мм/об

4.   2,5 мм/об

4. Со свободным кратким ответом Вставьте пропущенное слово.

Слой металла, снимаемый при обтачивании детали за один проход  называется__________________

Приложение 6

Пример тестовых заданий  закрытого типа

1. На восстановление последовательности

Установите      правильную        последовательность          операций при обтачивании гладких наружных цилиндрических поверхностей.

1.   Отвести резец вправо от детали

2.   Установить резец на нужную глубину

3.   Обточить резец на длине 3-5 мм

4.   Измерить диаметр обточенной поверхности штангенциркулем

5.   Сообщить детали вращательного движения

6.   Подвести  резец к правому торцу детали

2. На установление соответствия

Установите соответствие между видом токарной обработки  и шероховатостью поверхности, достигаемой при этой обработке.

Виды обработки	Шероховатость поверхности
1.   Сверление 2.   Зенкерование 3.   Растачивание	А. R z 40 Б. R a 2 5 В. R z 2 0 Г. R z 8 0

Приложение 7

Пример тестовых заданий  открытого типа

1.   С заданными ограничениями.

Определите частоту вращения шпинделя при обработке цилиндрической детали из серого чугуна диаметром 25 мм резцом из твердого сплава ВК 2 и диаметре заготовки 30 мм. Полученные данные занесите в таблицу.

Глубина резания, мм	Скорость резания, об/мин.	Частота вращения, об/мин.

2.   Задания со структурированным ответом.

Запишите в соответствующие столбцы таблицы виды резцов по заданным критериям.

По назначению	По форме головки	По направлению подачи
1 2	1. 2.	1. 2.

3.   Задания открытого типа на дополнение с модельным ответом. Дополните недостающую информацию в предложенной производственной ситуации.

Деталь цилиндрической формы диаметром 25 мм (заготовки диаметром 30 мм) из  материала ______________________ , обрабатывается резцом _______________ из материала ____________________ , подача обработки __________________ , глубина резания ________________ , скорость резания ___________________, частота вращения шпинделя станка

_________________ ,  станок марки _________________  

Приложение 8

Пример КИМ стандартизированного теста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» 

                             РАССМОТРЕНО                                         УТВЕРДЕНО

Предметной, цикловой комиссией               Заместитель директора по НППО

…………………………..

Протокол №___ от «_»_____20__                                            

Председатель ПЦК                                       _____________________________ 

_________________ ……………                  «_____»______________20__ г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по учебной дисциплине 

ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК

обучающимися 1 курса по специальностям СПО 

технического и естественнонаучного профиля

Составители: преподаватели иностранного языка  Бекман А.В., Александрова Ю.С.

I. СПЕЦИФИКАЦИЯ ПАКЕТА

КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 

для проведения  промежуточной аттестации  

по дисциплине «Иностранный (английский) язык»

1.   Назначение:

КИМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Иностранный (английский) язык» обучающимися 1 курса по специальностям СПО технического и естественнонаучного профиля.

2.   Форма контроля: дифференцированный зачет.

3.   Методы контроля: тестирование 4. Структура аттестационной работы: Зачетная работа включает две части:

-     письменную (разделы 1-2, включающие задания по чтению и задания на контроль лексико-грамматических навыков

обучающихся);

-     устную (раздел 3, содержащий задание по устной речи: тематическое монологическое высказывание).

Вся зачетная работа состоит из 18 заданий трех типов:

1)   Задания с выбором ответа из трѐх предложенных (базового уровня сложности) – задания типа А. Их обозначение в работе: А1, А2… А4.

2)   Задания с кратким ответом (одним словом, буквой или числом), в том числе на установление соответствия (повышенного уровня сложности)– задания типа В. Их обозначение в работе: В1, В2 … В13. 3) Задание открытого типа с развернутым свободным ответом: монологическое высказывание (высокий уровень) — задания типа С. Оно обозначено в работе С1.

В работу по иностранному языку включены 4 задания с выбором ответа; 13 заданий с кратким ответом; 1 задание с развѐрнутым ответом.

Задания типа А – это задания с выбором ответа из нескольких предложенных (задания множественного выбора). В данной работе представлено 4 задания данного типа: проверку умения понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1 «Чтение»).

Задания типа В – это задания с кратким ответом, например заполнить пропуск в тексте, преобразовав слово так, чтобы оно лексически и грамматически соответствовало содержанию текста. В работе предусмотрено 13 заданий данного типа: 1 задание на проверку умений читать текст с пониманием общего содержания прочитанного (раздел 1 «Чтение») и 12 заданий на проверку лексико-грамматических навыков обучающихся (раздел 2 «Грамматика и лексика»).

Задания типа С – это задания с развернутым ответом. В данной работе предусмотрено одно задание типа С: С1 – тематическое монологическое высказывание (раздел 3 «Говорение»).

Общее представление о количестве заданий в каждом из разделов представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Распределение заданий экзаменационной работы по количеству и типам заданий.

Части работы	Число заданий	Максима льный первичн ый балл	% max первичного балла за данную часть работы (от общего максимального количества баллов, равного …. )	Тип заданий
Раздел 1	5	9	21%	задания с выбором ответа (задания множественного выбора)
Раздел 2	12	24	56%	задания с кратким ответом
Раздел 3	1	10	23%	задания с развернутым ответом
Итого	18	43	100%

Все варианты зачетной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же номером во всех вариантах данной работы по иностранному языку находится задание, проверяющее одно и то же умение (навык) или один и тот же элемент содержания.

Тексты,  используемые  для заданий  всех  разделов,  отвечают следующим требованиям:

-     стиль          текстов      научно-популярные,    публицистические       и художественные, технические;

-     объем текстов для чтения – 220-600 слов (в зависимости от проверяемых умений и навыков и характера задания); 

-     выбранный отрывок характеризуется законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;

-     содержание учитывает возрастные особенности обучающегося, не выходит за рамки его коммуникативного, читательского и жизненного опыта;

-     текст соответствует жанру, указанному в описании задания;

-     содержание не дискриминирует обучающегося по религиозному,  национальному и другим признакам;

-     текст не перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;

-     языковая сложность текста соответствует заявленному уровню сложности задания.

5.   Распределение заданий по объектам контроля и оценки:

Наименование объектов контроля и оценки	Показатели оценки результата	Уровень усвоения	№№ заданий для проверки	Количес тво учебных задач
Умения:
Говорение, аудирование и чтение	-            читать тексты разных стилей; -            понимать основное содержание текстов;	2 2	В1 А1– А4	1 4
	-   выборочно извлекать из них необходимую информацию; -   рассказывать, рассуждать в  соответствии с определенной темой; -   строить монологическое высказывание на заданную тему с опорой на план; -   вести диалог.	3	С1	1
Знания:
Лексикограмматические единицы	-            значение лексических единиц  в коммуникативнозначимом контексте; -            идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета	2 3	В2-В13 С1	12
			Итого:	18

6.   Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом в разделе 1 обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Задание В1 проверяет умение читать текст с пониманием общего содержания прочитанного. Обучающемуся предлагается установить соответствие между 5 прочитанными абзацами связного текста (или 5 короткими текстами) и заголовками, передающими основную мысль текста (текстов). При этом в задание включен один лишний заголовок. В заданиях Bl оценивается каждое правильно установленное соответствие. За каждое правильно установленное соответствие учащийся получает 1 балл.  Максимальное количество баллов за выполнение задания В1 – 5.

Задания А1–А4 нацелены на проверку умения понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию. Для проверки этого умения в работе представлены задания на выбор ответа. Прочитав текст, обучающийся должен определить какие из предлагаемых утверждений соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чѐм в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение заданий А1-А4—4.

В разделе 2 задания В2–В13 проверяют лексико-грамматические навыки обучающегося. В заданиях с кратким ответом обучающемуся предлагается преобразовать слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк связного текста так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

За верное выполнение каждого задания с кратким ответом обучающийся получает 2 балла. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение заданий   В2–В13 — 24.

Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за выполнение письменной части зачетной работы – 33 балла.

Уровень сформированности продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется заданием С1. Данное задание нацелено на проверку умения строить монологическое высказывание на заданную тему с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов.

Для подготовки к ответу на задания С1 обучающемуся дается 10 минут. Перед началом ответа ему предлагается ответить на 1–2 вопроса, ответы на которые не оцениваются, например, "Whatisyourfavouriteseason?

Whydoyoulikeit? "Длительность монологического высказывания – 1,5-2 минуты, в течение которых обучающийся должен высказать свое мнение по поводу предложенной темы, раскрыв три вопроса, указанные в его карточке. Затем обучающемуся задаются дополнительные вопросы по этой же теме. Задание С1 может быть представлено разными высказываниями по предложенной теме, поэтому приведенный в критериях оценивания образец следует рассматривать лишь как один из возможных вариантов ответа.

Оценивание устных ответов экзаменуемых проводится в соответствии с критериями оценивания выполнения задания С1 («Говорение») и дополнительными схемами оценивания этого задания.

Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за выполнение устной части экзаменационной работы, – 10 баллов.

Максимальный балл за выполнение всех заданий зачетной работы – 43 балла.

Баллы, полученные за выполнение зачетной работы, переводятся в отметку по пятибалльной шкале следующим образом:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0–20	21–33	34–40	41–43

7.   Ресурсы, необходимые для проведения контроля и оценки:

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по иностранному языку не используются.

8.   Норма времени:  

На   выполнение        всех заданий      дифференцированного         зачета отводится 1,5 часа (90 мин).

Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:

-       Раздел 1. Чтение - 40 мин. 

-       Раздел 2. Грамматика и лексика - 40 мин. 

-       Время устного ответа (раздел 3 Говорение) составляет 5 минут на одного отвечающего. Время подготовки к устному ответу – 10 минут.

II. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА 

по дисциплине «Иностранный (английский) язык

Вариант 6

Инструкция по выполнению работы

Зачетная работа по английскому языку состоит из трех разделов, включающих 18 заданий. 

Раздел 1 (задания по чтению) включает 5 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий – 40 минут. 

Раздел 2 (задания по грамматике и лексике) состоит из 12 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 40 минут. 

В разделе 3 (задание по устной речи) дано 1 задание: монологическое высказывание по заданной теме. Время устного ответа 5 минут на одного обучающегося. 

По окончании выполнения заданий каждого раздела не забывайте переносить свои ответы в Бланк ответов.

Рекомендуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. 

На выполнение заданий дифференцированного зачета отводится 1,5 часа (90 мин). 

Желаем успеха!

Раздел 1. Чтение

B1. Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками A–F и пронумерованными абзацами текста 1–5. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

             A.Education                                              D.Sport

B.   Economy E.Language

C.   Population         F. Leisure Holiday

1.                 The early history of Canada is a story of fish and fur. But after World War II, Canada began to develop its own industries, such as producing cars and airplanes. Today, Canada is the largest producer of nickel. It supplies the world with iron and copper as well as wood, paper, oil, gold and silver. Canada now has movedswiftly with research and development in fibre optics and communications.

2.                 Canada has a reputation for being a mosaic of world cultures. About 40% of Canadians are of British origin. French descendants of the French adventurers live in Quebec. The French language they speak is unique. Words, grammar and even pronunciation still have connections with the seventeenthcentury French. Canada's third-largest ethnic group is German. Then come Italians, Ukrainians, Dutch, Greeks and Polish. Toronto, the centre for international immigration, is one of the most cosmopolitan cities in the world.

3.                 With so much winter and snow, it is not surprising that Canadians are good at winter sports. Ice hockey (simply called hockey) is a national pastime and it is so popular that it is more of a religion than a sport. This is especially true in Quebec, home of the Monreal Canadians, one of the most successful professional sports teams anywhere. Other popular spectator sports include curling and football. The official national summer sport is lacrosse.

4.                 Canada's two official languages are English and French. They are the mother tongues of 60% and 23% of the population respectively. You can notice the both languages on highway signs, maps, tourists' leaflets and all types of packaging. Canadian English contains elements of British English and American English in its vocabulary. The five most widely-spoken non-official languages are Chinese, Punjubi, Spanish, Italian and Arabic.

5.                 The school summer vacations are from the end of June to early September. On the first Monday of September the Canadians have Labour Day. Originally, it was an occasion to celebrate workers' rights. Nowadays this holiday is, first of all, an opportunity to spend time in the countryside, or have picnics or other outdoor activities with family and friends. For students, Labour Day is the last chance to have a party before the new academic year.

1	2	3	4	5

Максимальное количество баллов за выполнения задания В1 – 5 баллов

Прочитайте текст. Определите, какие из приведѐнных утверждений A1–A4 соответствуют содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False) и о чѐм в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3–Notstated). Занесите номер выбранного вами ответа в таблицу.

Australia is very rich in natural resources. It has large supplies of coal and natural gas, uranium, nickel, zinc and gold. Australians also mine for precious stones like sapphires and topaz, and they are very proud of their famous opals. Opal looks like a mineral but it's not because minerals consist of crystals but opal has a non-crystal nature. Australia produces about 97% of the world's opals and supplies other countries with it. In 1994, opal was declared Australia's National Gemstone.

Opals look really beautiful. They can be clear, milky white, blue, green, red, yellow, black and other colours. Opals often look multi-coloured as they reflect light and can be practically every colour we can see. In the Middle Ages, opal was considered to be a stone that could provide great luck. People believed that it had all the power of the stones whose colour was represented in the colour spectrum of the opal.

Opals are mined in different parts of Australia. However, the largest and most productive opal field is in South Australia in a place called Coober Pedy, a small mining town in the desert. The world's largest and most valuable gem opal, "Olympic Australis", was found there in August 1956. The huge opal weighs 3450 grams!

The name Coober Pedy can be translated from the local aboriginal dialect as "white man in a hole". And that was true — at the beginning of the twentieth century first white people appeared in that place. They were opal miners. They dug holes in the earth and lived there. Coober Pedy is a very tough place — it is very hot and dusty in the daytime in summer and freezing cold at night in winter. To survive through the heat and cold, opal miners built their houses underground. Nowadays, many people in Coober Pedy still prefer to live underground. Opal mines and Coober Pedy are popular with tourists. People from all over the world come and stay in the underground hotels there. A1Australia has more opals than any other country in the world.

                               1) True                     2) False                    3) Not stated

A2In the past, people used opals in medicine.

                               1) True                     2) False                    3) Not stated

A3Opal miners appeared in Coober Pedy in 1956.

                               1) True                     2) False                    3) Not stated

A4The severe climate prevents tourists from visiting Coober Pedy.

1) True	2) False	3) Not stated
A1	A2	A3		A4

Максимальное количество баллов за выполнения заданий А1-А4 – 4

балла

По окончании выполнения заданий В1, А1–А4 НЕ ЗАБУДЬТЕ ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ! При переносе ответов в задании В1 буквы записываются без пробелов и знаков препинания.

Раздел 2. Грамматика и лексика

Прочитайте текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B2–B8 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B2–B8.

People of all ages like cartoons. We went to the B2 cinema yesterday to see an action filmwhen, suddenly, B3 I__________________ a poster for a cartoon.        I’m the ________________ among my friends, so I B4 wasn't sure they’d want to see the cartoontoo, but they            did. Even Mike didn't mind.        ―I ________________the action film anyway. Let's B5 watch a cartoon for a change," he said. B6     It was a story about four ________________.They B7 saved an injured cat that _______________ Bart.        The cat recovered but ____________to leave his B8 new friends.They had funny adventures together. "Ithink I _______________ the cartoon again, together with my girlfriend." Mike said on the way home.

SEE YOUNG ALREADY SEE MOUSE CALL NOTWANT WATCH

Прочитайте текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B9–B13 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B9–B13.

B9              I love music. Since my __________________, B10 I have played many _________________ musical  instruments: the piano, theguitar, and even B11 thedrums.                     My music __________________ sometimes B12 says thatI have a gift for music, and I hope she’s B13 right. ________________, I've joined our school band and weare going to take part in a modern music concert.  _________________, we couldn't participate in thecity music competition as it was our exam time.

CHILD  DIFFER TEACH RECENT FORTUNATELY

Максимальное количество баллов за выполнения задания 

В2-В13 – 24 балла

По окончании выполнения заданий В2–В13 НЕ ЗАБУДЬТЕ ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ! При переносе ответов в заданиях В2–В13 буквы записываются без пробелов и знаков препинания.

Раздел 3. Говорение

Вы получите карточку, на которой представлено задание для устного ответа: С1 – тематическое монологическое высказывание. Окончание выполнение задания определяет преподаватель. 

Задание для обучающегося

С1Student Card

Task 1 (2.5–3 minutes) 

Give a 1.5-2 minute talk about sports.

Remember to say:

• whether you or your friends do any sport and what sport it is

• what sport you like watching

• whether people should do sport regularly, why

You have to talk for 1.5–2 minutes. The teacher will listen until you have finished. Thenshe/hewillaskyousomequestions

Максимальное количество баллов за выполнения задания С1 – 10 балла

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА  зачетной работы по дисциплине 

«Иностранный (английский) язык»

 Оценивание письменной части работы (разделы 1-2)

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом в разделе 1 (В1, А1 - А4) обучающийся получает 1 балл при условии, что указан только один номер правильного ответа. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение заданий раздела 1 – 9 баллов.

За верное выполнение каждого задания с кратким ответом в разделе 2 (В2—В13) обучающийся получает 2 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, то ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение заданий раздела 2 — 24 балла.

Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за выполнение письменной части зачетной работы, - 33 балла.

Вариант 6

Номер задания	Ответ
В1	BCDEF
А1	1) True
А2	3) Not stated
А3	2) False
А4	2) False
В2	saw
В3	youngest
В4	have already seen <или>’ve already seen
В5	mice
В6	was called
В7	did not want <или>didn't want
В8	will watch <или> ’ll watch
В9	childhood
В10	different
В11	teacher
B12	recently
B13	unfortunately

Оценивание устной части работы (раздел 3)

Оценивание устных ответов обучающихся проводится в соответствии с общими критериями оценивания выполнения задания С1 («Говорение») и дополнительными схемами оценивания данного задания согласно варианту зачѐтной работы. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за выполнение устной части зачетной работы, - 10 баллов.

Критерии оценивания выполнения задания С1 «Говорение. Монологическая речь» (Максимум 10 баллов)

Решение коммуникатив ной задачи	Взаимодейств ие с собеседником	Лексико- грамматическое оформление речи	Произносительна я сторона речи	Балл ы
К5	К6	К7	К8
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полностью  раскрыты все аспекты, указанные в задании); социокультур ные знания использованы в соответствии с ситуацией общения	Обучающийс я демонстриру ет хорошие навыки и умения речевого взаимодейст вия с партнером:у меет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очерѐдность при обмене репликами	Используемый лексикограмматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Лексикограмматическиеошибкипрак тически отсутствуют (допущены 1-3отдельные ошибки, которые не затрудняют понимание)	Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонематические ошибки, меняющие значениевысказ ывания; соблюдается правильный интонационный рисунок	2
Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью,	Обучающийс я демонстриру ет хорошие навыки и умения	Используемый лексикограмматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется	Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно: не	1
тема раскрыта в ограниченном объѐме (не все аспекты, указанные в задании, раскрыты); социокультур ные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения	речевого взаимодейст вия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очерѐдность при обмене репликами	достаточный словарный запас, но наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются грамматические простые и сложные грамматические структуры. Но обучающийся делает многочисленные языковые ошибки или допускает языковые ошибки, затрудняющие понимание.	допускаются фонематические ошибки, меняющие значениевысказ ывания; соблюдается правильный интонационный рисунок
Задание не выполнено: цель общения не достигнута	Обучающийс я демонстриру ет плохо сформирован ные навыки и умения речевого взаимодейст вия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию ; не соблюдает очерѐдность реплик	Недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу.	Речь почти невоспринимает сяна слух иззанеправильног опроизношения многих звуков имногочисленн ыхфонематичес кихошибок.	0

Примечание: Выполнение задания С1 (тематическое монологическое высказывание)оценивается по следующим критериям К5-К8:

1.К5: Решение коммуникативной задачи (содержание) 0-4 балла;

2.К6: Взаимодействие с собеседником 0-3 балла

3.К7: Лексико-грамматическое оформление речи 0-2 балла;

4.К8: Произношение 0-1 балла.

При получении обучающимся0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» всѐ задание оценивается в0 баллов.

В случае если обучающийся читает текст, написанный во время подготовки к устному ответу, его ответ оценивается в 0 баллов.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ С1

 (максимальный балл — 10)

Вариант 6

Решение коммуникативной задачи (содержание)

Взаимодействие с собеседником

Языковое оформление речи

Примечание

^*Лексико-грамматическое оформление речи: разнообразие словаря и его соответствие базовому уровню (А2); разнообразие и сложность грамматических структур; правильность употребления лексики и грамматических структур.

^** Произносительная сторона речи: произношение звуков в потоке речи, наличие фонематических ошибок, соблюдение интонации

К каждому варианту задания для проверяющего прикладывается КАРТОЧКА ЭКЗАМЕНАТОРА - СОБЕСЕДНИКА.

Пример КАРТОЧКИ  ЭКЗАМЕНАТОРА-СОБЕСЕДНИКА к варианту 6

КАРТОЧКА ЭКЗАМЕНАТОРА-СОБЕСЕДНИКА К ЗАДАНИЮ

С1

Вариант 6

INTERLOCUTOR CARD

Warm up

1) What’s your favourite book? 2) Why do you like it? (1) What’s your favourite holiday? Why do you like it?)

Task 1 (5 minutes)

Let the student talk for 1.5—2 minutes.

Ask only those questions which the student has not covered while giving a talk.

•      Do you or your friends do any sport? What sport is it?

•      What sport do you like watching?

•      Should people do sport regularly? Why? All these ideas must be covered.

Finally, you must ask each student the following question:

Would you like to take part in any sports competition? Why/why not?

SKILLS TO BE TESTED 

The student is expected to demonstrate his/her ability to:

•      speak at length elaborating on the topic;

•      produce coherent utterances;

•      give reasons;

•      use accurate grammatical structures and a good range of vocabulary appropriate to the context and function.  

 Приложение 9

Пример оформления титульного листа КОС

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум» 

                               СОГЛАСОВАНО                                        УТВЕРЖДЕНО

___________________________________      Заместитель директора по НППО

           (должность, наименование организации)                 

___________________________________

___________________________________  __________________Р.Ш.Балабина 

(ФИО)

«_____»_____________________20__ г.        «_____»______________20__ г.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА для ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО) по профессиональному модулю 

ПМ 01. ПРОВЕДЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЗАЩИТЕ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОТ ВРЕДНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ специальности среднего профессионального образования

280711 Рациональное использование природохозяйственных комплексов

РАССМОТРЕНО на заседании цикловой комиссии …………………………..		Разработчики: преподаватели общепрофессиональных и  специальных дисциплин:
Протокол №___ от «____»______20___ Председатель ПЦК		Цой Н.А, Баклушина В.Н.
_______________……………

Приложение 10

Структура (макет) спецификации КОС

(Пример оформления)

I. СПЕЦИФИКАЦИЯ ПАКЕТА  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 

1.   Назначение:

КОС предназначены для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности) ПМ 01. Проведение мероприятий по защите окружающей среды от вредных воздействий по специальности СПО 280711 Рациональное использование природохозяйственных комплексов  обучающимися 4 курса.

2.   Форма контроля: экзамен (квалификационный). 

3.   Оцениваемые профессиональные компетенции:

Оцениваемые профессиональные компетенции	Основные показатели  оценки ПК	Форма контроля
ПК 1.1. Проводить мониторинг окружающей природной среды	1. Отбор проб проведен в соответствии с методикой отбора проб и  с учетом среды	Выполнение практического задания
	2. Сравнительный анализ на соответствие качества природной среды (компонента) проведен в соответствии с установленными нормативами	Выполнение практического задания
	3. Протокол отбора проб оформлен по установленной форме для представления заказчику	Выполнение практического задания
ПК 1.2. Организовывать работу функционального подразделения по наблюдению за загрязнением	4. Обязанности функционального подразделения (группы пробоотбора) распределены в соответствии с должностными инструкциями	Защита практического задания по результатам производственной практики
окружающей природной среды	5. Инструктаж по технике безопасности и ОТ подразделения проведен в соответствии заданием и должностной инструкции  с должностной инструкцией техника –эколога	Защита практического задания по результатам производственной практики
ПК 1.3. Организовывать деятельность по очистке и реабилитации загрязненных территорий	6. Работа по очистке территории от загрязнителей организована в соответствии с заданием и технологической картой.	Защита практического задания по результатам производственной практики
	7. Рекомендации по очистке и реабилитации загрязненных территорий выданы в соответствии с установленной формой.	Выполнение практического задания на производственной  практике (учебной практики)
ПК 1.4. Проводить мероприятия по очистке и реабилитации загрязненных территорий.	8. План мероприятий по очистке и реабилитации загрязненных территорий проведены  в соответствии с установленными требованиями на очистку территории	Защита практического  задания по результатам производственной практики

4.   Объекты, методы, критерии и инструменты оценивания

Код ПК	Основные показатели оценки ПК	Объект оценивания	Методы  оценивания	Критерии оценивания	Инструмен ты оценивания
ПК 1.1	1. Отбор проб проведен в соответствии с методикой отбора проб и  с учетом среды	Процесс практическ ой деятельнос ти	Сравнение процесса с эталонной технологие й/ алгоритмом	Соответств ие эталонной технологии -методике отбора проб	Карта наблюдени й эксперта
	2. Сравнительный анализ пробы на соответствие качества природной среды (компонента)	Полученны й результат – продукт	Сравнение с эталоном (ПДК)	Соответств ие эталону сравнения	Эталон – отчет – сравнение

	проведен  с установленным ПДК
	3. Протокол отбора проб оформлен по установленной форме для представления заказчику	Полученны й результат- продукт	Сравнение с эталоном (форма протокола)	Соответств ие эталону	Сравнение с эталоном – протоколо м отбора проб
ПК 1.2	4. Обязанности функционального подразделения (группы пробоотбора) распределены в соответствии с должностными инструкциями	Процесс практическ ой деятельнос ти	Сравнение процесса с эталонной технологие й/ алгоритмом (должностн ой инструкцие й)	Соответств ие с должностн ой инструкцие й	Акт выполнени я пробных работ, дневник прохожден ия практики, характерис тика-отзыв
	5. Инструктаж по технике безопасности и ОТ подразделения проведен в соответствии заданием и должностной инструкции  с должностной инструкцией техника –эколога	Процесс практическ ой деятельнос ти	Сравнение процесса с эталонной технологие й/ алгоритмом (должностн ой инструкцие й)	Соответств ие с должностн ой инструкцие й	Дневник прохожден ия практики, характерис тика-отзыв
ПК 1.3.	6. Работа по очистке территории от загрязнителей организована в соответствии с заданием и технологической картой.	Процесс практическ ой деятельнос ти	Сравнение с эталоном- требования ми	Соответств ие заданию и технологич еской карте	Дневник прохожден ия практики, отчет прохожден ия производст венной практики
	7. Рекомендации по очистке и реабилитации загрязненных территорий выданы в соответствии с установленной формой.	Продукт практическ ой деятельнос ти	Сравнение с эталоном	Соответств ие с алгоритмо м       реабилитац ии	Эталон - инструкци я
ПК 1.4.	8. План мероприятий по очистке и реабилитации загрязненных территорий проведены  в соответствии с установленными требованиями на очистку территории	Продукт практическ ой деятельнос ти	Сравнение с эталонной технологией	Соответств ие с алгоритмо м	Эталон - инструкци я

5.   Ресурсы, необходимые для проведения контроля и оценки:

Помещение:	 кабинет и лаборатория экологии и охраны окружающей среды, природопользования,  химических основ экологии;  лабораторий:   1)    приборов экологического контроля,  промышленной и радиоэкологии, дозиметрии; 2)    контроля загрязнения атмосферы и воды, химикоаналитическая.
Оборудование:	-         компьютер (ноутбук); -         электроаспиратор; -         резиновый мяч
Инструменты:	-         индикаторные трубки (ИТ) на определение ЗВ; -         насос-пробоотборник ручной НП-3М
Расходные материалы:	 х\б ткань, перчатки
Доступ к допол.  инструкциям и справочным материалам:	-  справочник по охране окружающей среды (Инженера- эколога);  -  перечень и коды веществ, загрязняющих атмосферный воздух
Кол-во вариантов:	25
Норма времени:	6 часов (на 1 студента 20 минут без учета подготовки ответа)

Приложение 11 Структура (макет) оценочного  материала КОС  для  экзаменующегося

(Пример оформления)

II. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ  

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

Ознакомьтесь с полученным заданием, внимательно прочитайте текст, определите какие материалы, инструменты, оборудование понадобится Вам. Выберите их из предметов, находящихся  на столе.

При выполнении задания вы можете воспользоваться:

-   методикой определения хлора в атмосферном воздухе;

-   справочником  по охране окружающей среды (Инженера- эколога); 

-   перечнем и кодами веществ, загрязняющих атмосферный воздух;  формами протокола.

На выполнение задания отводится 20 минут.

Стимул:  

Чистый воздух – это здоровье. В целях мониторинга атмосферного воздуха отделом главного эколога периодически проводится анализ состояния атмосферного воздуха на содержание хлора в воздушной среде г Чебоксары.

Задачная формулировка:  

В целях мониторинга атмосферного воздуха проведите плановый анализ состояния атмосферного воздуха на содержание хлора в воздушной среде Новоюжного района г. Чебоксары, выполнив следующие мероприятия:

1)               ознакомьтесь с правилами техники безопасности при проведении работ;

2)               проведите отбор проб атмосферного воздуха в  соответствии с «Методикой определения хлора в атмосферном воздухе»;

3)               рассчитайте концентрацию хлора согласно «Методике определения хлора в атмосферном воздухе»;

4)               проведите сравнительный анализ, используя справочную литературу;

5)               оформите отчет (протокол) по установленной форме, занесите данные в таблицу «Протокола отбора проб».

Источник информации:

-     Справочник «Перечень и коды веществ, загрязняющий атмосферный воздух»;

-     «Перечень и коды веществ, загрязняющий атмосферный воздух»;

-     Методические указания по определению хлора и инструкция по отбору проб.

Бланк для выполнения задания:  Форма отчета (протокол) отбора проб.

ПРОТОКОЛ №_____

проведения отбора проб и анализа загрязняющих веществ  в атмосферном воздухе

«____»______20___г.                                                      место составления

_{Дата и время}        _____________________________________________________________ отбора проб

Цель отбора проб     _____________________________________________________________

Протокол составлен в ____ экземплярах

Точка отбора проб	Определяемое вещество	Результат анализа	Предельно допустимая концентрация (мг/м³)	Примечание
1	2	3	4	5

Отбор проб  и анализ производился  в соответствии с требованиями нормативной документации на определение вещества.

Пробы отобрал и провел анализ              

                                   должность, подпись                                                                                  И.О.Фамилия

При проведении отбора и анализа     присутствовали    

_{должность, подпись}                                                                                  _______________________________________

И.О.Фамилия

Приложение 12

Структура (макет) пакета экзаменатора КОС 

(Пример оформления)

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА  

1.   Рекомендации по проверке заданий:

1.         Ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся, оцениваемыми профессиональными компетенциями и показателями оценки.

2.         Ознакомьтесь с оборудованием для выполнения задания, инструкциями, справочными материалами.

3.         Изучите инструмент       оценивания       профессиональных компетенций.

4.         Оцените работу обучающихся, заполните карту наблюдений эксперта согласно предложенным критериям.

5.         Дайте заключение в итоговой ведомости об освоении обучающимся/ейся вида профессиональной деятельности.

2.   Варианты заданий для экзаменующихся:

Вариант 1

В целях мониторинга атмосферного воздуха проведите плановый анализ состояния атмосферного воздуха на содержание хлора в воздушной среде Новоюжного района г. Чебоксары, выполнив следующие мероприятия:

1.         ознакомьтесь с правилами техники безопасности при проведении работ

2.         проведите отбор проб атмосферного воздуха в  соответствии с «Методикой определения хлора в атмосферном воздухе»;

3.         рассчитайте концентрацию хлора согласно «Методике определения хлора в атмосферном воздухе»;

      4)проведите сравнительный анализ, используя справочную литературу;

      5) оформите отчет (протокол) по установленной форме, занесите данные в таблицу «Протокола отбора проб»

3.   Инструмент проверки:  

Критерии оценки:

1.         Выбирает индикаторные трубки (ИТ) на хлор среды. 

2.         Выбирает насос-пробоотборник среди других движителей воздуха (э/аспиратор, резиновый мяч).

3.         Отламывает наконечники ИТ через х/ткань,( или перчатки).

4.         Вставляет ИТ в пробоотборник стороной указателем внутрь (стрелка внутрь).

5.         Производит прокачивание воздуха, двигая поршень насоса в течение 1 мин.

6.         Снимает полученное значение концентрации хлора.

7.         Находит ПДК м.р.хлора по справочнику –эколога (ПДК

м.р.хлора=0.1 мг/м³).

8.         Сравнивает фактическую концентрацию хлора с ПДК м.р, находит  кратность превышения, если фактическое больше ПДК.

9.         Делает вывод о пригодности воздушной смеси для человека, в зависимости фактической концентрации.

10.   Процедура оценивания прекращается при нарушении правил внутреннего распорядка и  ТБ.

ПРОТОКОЛ №_____

проведения отбора проб и анализа загрязняющих веществ  в атмосферном воздухе

«____»______20___г.                                                      место составления

_{Дата и время}        _____________________________________________________________ отбора проб

Цель отбора проб     _____________________________________________________________

Протокол составлен в ____ экземплярах

Точка отбора проб	Определяемое вещество	Результат анализа	Предельно допустимая концентрация (мг/м³)	Примечание
1	2	3	4	5

Отбор проб  и анализ производился  в соответствии с требованиями нормативной документации на определение вещества.

Пробы отобрал и провел анализ              

                                   должность, подпись                                                                                  И.О.Фамилия

При проведении отбора и анализа     присутствовали    

_{должность, подпись}                                                                                  _______________________________________

И.О.Фамилия

Карта наблюдений эксперта

Критерии оценки трудовых действий/ требования к качеству	Регистрация действий			Комментар ии эксперта
	Соответст вует (2 балла)	Соответ ствует частично (1 балл)	Не соответ  ствует  (0 баллов)
1) проводит отбор проб атмосферного воздуха в  соответствии с методикой отбора (первые пять пунктов критерий)
2) рассчитывает концентрацию хлора согласно инструкции (пункты 6, 7)
3) проводит сравнительный анализ, используя справочную литературу
4) оформляет отчет (протокол) по установленной форме, данные занесены в таблицу
Максимальный балл – 8	8

Инструкция по подсчету результатов: 

Оценка правильности действий обозначена в столбцах «Регистрация действий» (2, 1 и 0 баллов). За каждое правильно выполненное действие обучающийся получает 2 балла. 

Пороговое значение – 6 баллов  (80%). 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ……………..…………………..………………….. 3 1. Общие положения (нормативно-правовая основа  разработки оценочных средств)…………………………………. 5 2. Разработка фонда оценочных средств для  промежуточной аттестации……………………………………. 8

2.1. Алгоритм разработки КИМ промежуточной    аттестации по учебным дисциплинам/МДК…………......…... 10

2.1.1. Определение объектов контроля и их конкретизация……  10 2.1. 2. Разработка структуры КИМ и составление заданий ……. 11

2.1. 2. Система оценивания ………………………………………. 14

2.1. 4_{. Структурные компоненты КИМ …………….................}.... 15

2.2. Алгоритм разработки КОС для экзамена  (квалификационного)…………………..……………………….. 19

2.2.1. Анализ (и корректировка) 5 раздела программы ПМ,          определение объектов, методов и инструментов оценивания…. 19

2.2.2. Разработка типовых заданий для экзамена          (квалификационного) и инструментов для их оценивания…….       22

2.2.3. Определение и подготовка ресурсов для экзамена............. 27

2.2.4. Структурные компоненты пакета КОС.……..……….…… 27

3. Порядок разработки, согласования и утверждения                  

КИМ и КОС……………………………………………………… 30 Заключение _{…..…………………………………………………}.. 31 Литература _{………………………………………………………}.. 32

ПРИЛОЖЕНИЯ                                                                                        

Приложение 1. Титульный  лист КИМ …………………………. 33 Приложение 2. Структура спецификации КИМ ……………….. 34 Приложение 3. Структура оценочного  материала КИМ  для       

аттестующегося ………………………………………….....…….. 39

Приложение 4. Структура пакета экзаменатора КИМ ………… 42 Приложение 5. Пример тестов закрытого типа…………………. 52 Приложение 6. Пример тестовых заданий  закрытого типа…… 53

Приложение 7. Пример тестовых заданий  открытого типа…… 54

Приложение 8. Пример КИМ стандартизированного теста…… 55 Приложение 9. Пример оформления титульного листа КОС….. 71 Приложение10. Структура спецификации КОС………………... 72 Приложение 11. Структура оценочного материала…………….. 76 Приложение 12. Структура пакета экзаменатора КОС …...…… 78

Учебно-методическое пособие

В помощь преподавателю учреждения  среднего профессионального образования

Мешкова Надежда Николаевна Квасков Лев Михайлович

Разработка контрольно-методических материалов  для промежуточной аттестации в учреждениях  среднего профессионального образования

Подписано в печать __________ 2013 г. Формат 60х84/16.

Отпечатано в типографии