Профессиональные
компетенции (дефициты)
|
Баллы
|
Диагностический блок: Трудовые действия
|
|
Обучение
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в
рамках основной общеобразовательной программы
|
|
Осуществление профессиональной
деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к
обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений,
текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы
обучающимися
|
|
Формирование
универсальных учебных действий
|
|
Формирование
навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее –
ИКТ)
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на
основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными
учебными возможностями детей
|
|
Воспитательная деятельность
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся,
независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в
соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего
распорядка образовательной организации
|
|
Проектирование и реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей
различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.)
|
|
Проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов
самоуправления
|
|
Создание,
поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у
обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к
труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся
поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных
воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся,
помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Развивающая деятельность
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем
обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и
комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных
форм насилия в школе
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том
числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными
контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума
|
|
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно
с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития
ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Формирование и реализация программ
развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального
поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных
сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
общения
|
|
Формирование системы регуляции поведения
и деятельности обучающихся
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего образования
Формирование общекультурных компетенций
и понимания места предмета в общей картине мира
|
|
Определение на основе анализа учебной
деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном
образовательном контексте) способов его обучения и развития
|
|
Определение совместно с обучающимся,
его родителями (законными представителями), другими участниками
образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и
т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при
необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной
программы развития обучающихся
|
|
Планирование специализированного
образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов
обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными
потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с
учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
|
|
Применение специальных языковых программ
(в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой
культуры, и развития навыков поликультурного общения
|
|
Совместное с учащимися использование
иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|
|
Организация олимпиад, конференций,
турниров математических и лингвистических игр в школе и др.
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ начального общего образования
Проектирование образовательного процесса
на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития
первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной
|
|
Формирование у детей социальной позиции
обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
|
Формирование метапредметных
компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня,
необходимого для освоения образовательных программ основного общего
образования
|
|
Объективная
оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности
индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а
также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
|
|
Организация
учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника
|
|
Корректировка учебной деятельности
исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий
дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития
мальчиков и девочек
|
|
Проведение
в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к
учебно-воспитательному процессу в основной школе
|
|
Диагностический блок: необходимые умения
|
Обучение
Владеть формами и методами обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты,
полевая практика и т.п.
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и
других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями
детей
|
|
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская ИКТ-компетентность;
общепедагогическая ИКТ-компетентность;
предметно-педагогическая
ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность
соответствующей области человеческой деятельности)
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую,
учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с
учетом возможностей образовательной организации, места жительства и
историко-культурного своеобразия региона
|
|
Воспитательная деятельность
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных
различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.)
разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных
представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в
детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать
его понимание и переживание обучающимися
|
|
Владеть методами организации экскурсий,
походов и экспедиций и т.п.
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими
работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Развивающая деятельность
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи
любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
|
|
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся
|
|
Владетьстандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом
предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять
(совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего образования
Применять современные образовательные
технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на
достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной
физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий
и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный
процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|
|
Разрабатывать рабочую программу по
предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и
обеспечивать ее выполнение
|
|
Организовать самостоятельную
деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
|
|
Разрабатывать и реализовывать проблемное
обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с
практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную
деятельность в образовательном процессе
|
|
Использовать современные способы
оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение
электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников
обучающихся)
|
|
Использовать разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным
планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования
|
|
Владеть основами работы с текстовыми
редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием
|
|
Владеть методами убеждения, аргументации
своей позиции
|
|
Устанавливать контакты с обучающимися
разного возраста и их родителями (законными представителями), другими
педагогическими и иными работниками
|
|
Владеть технологиями диагностики причин
конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения
|
|
Педагогическая
деятельность по реализации программ начального общего образования
Реагировать
на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними
серьезные личные проблемы
|
|
Ставить различные виды учебных задач
(учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать
их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при
этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
|
|
Во взаимодействии с родителями
(законными представителями), другими педагогическими работниками и
психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную
траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных),
выходящими за рамки программы начального общего образования
|
|
Диагностический блок: необходимые знания
|
Обучение
Преподаваемый предмет в пределах требований
федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной
программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни
личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы
развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей
поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки
результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные
принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических
технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по
данному предмету
|
|
Приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и
иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную
деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам
обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования,
законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о
правах ребенка
|
|
Трудовое законодательство
|
|
Воспитательная деятельность
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования
и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место
образования в жизни личности и общества
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей
поведения в социальных сетях
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы
развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности
траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения
и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы,
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и
инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за
пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и
экспедиций)
|
|
Развивающая деятельность
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств,
психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их
социально-психологических особенности и закономерности развития детских и
подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений,
позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные
признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего образования
Основы общетеоретических дисциплин в
объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и
организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная
физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)
|
|
Программы и учебники по преподаваемому
предмету
|
|
Теория и методы управления
образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы,
требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений
к ним, средства обучения и их дидактические возможности
|
|
Современные педагогические технологии
реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся
|
|
Методы и технологии поликультурного,
дифференцированного и развивающего обучения
|
|
Основы экологии, экономики, социологии
|
|
Правила внутреннего распорядка
|
|
Правила по охране труда и требования к
безопасности образовательной среды
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ начального общего образования
Основные и актуальные для современной
системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего
школьного возрастов
|
|
Федеральные государственные
образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных
программ
|
|
Дидактические
основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных
технологий
|
|
Существо заложенных в содержании
используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности
и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
|
|
Особенности региональных условий, в
которых реализуется используемая основная образовательная программа
начального общего образования
|
|
Диагностический блок: другие характеристики
|
Соблюдение
правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.