Разработка на тему "Самоанализ урока информатики в 7 классе

        Общие сведения :Урок информатики  проведен в 7 классе на тему: «Растровая и векторная графика». По программе на изучение  этой темы отведено  5 часов . Данный урок второй в данном разделе.

В классе двое учащихся: один мальчик и одна девочка. Класс организован, дисциплинирован. На уроке присутствовали все учащиеся. Все обучающиеся с высоким уровнем мотивации к учебной деятельности.

 Цели урока: создать условия для формирования учащимся представлений о технологии обработки графической информации на компьютере путем знакомства с разными типами графических редакторов, помочь учащимся получить представление о видах графических изображений, форматах, научить отличать векторную графику от растровой, ознакомить с преимуществами и недостатками каждой графики.

            Воспитательные:

·          Воспитывать самостоятельность организации учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, поиск и устранение причин возникших трудностей;

·          формировать  качества личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: критичность мышления, интуиция, логическое мышление.

·          воспитывать информационную культуру учащихся

Урок был также призван способствовать развитию у учащихся :

·          умения владением  предметной речью,  умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

·          расширять кругозор, формировать целостные представления о мире;

·          повышать любознательность детей, стремление к использованию приобретенного на уроке опыта деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

·          развитию навыков и умений работы с графикой

Тип и структура урока:

Тип урока: комбинированный (урок  получения новых знаний по теме «Растровая и векторная графика», диагностики знаний, умений и навыков). Урок опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал, практическая работа способствует закреплению знаний на практике.

Для более эффективного достижения  целей урока  весь материал был разработан с сопровождением  презентации, в которой представлен  набор заданий для объяснения и закрепления изучаемого материала, также использовался раздаточный материал-это немаловажная экономия времени на уроке, приучает детей к самостоятельности. Знания данной темы подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе  и они должны быть усвоены каждым учеником.

Считаю удачной выбранную структуру урока. Он строился по следующим этапам:

1.Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы

3.Изучение нового материала

4. Первичное закрепление изученного материала.

5. Физкультминутка.

6.Контроль знаний ( практическая работа).

7. Информация о домашнем задании.

8. Рефлексия деятельности

Все структурные элементы урока были выдержаны.

На первом этапе урока - организационный момент, происходит настрой на работу, формирование навыков самоорганизации.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, настроить на работу, формировать навыки самоорганизации, проверить готовность класса и оборудование к уроку;

   В начале урока детям легко дается концентрация внимания, поэтому на втором этапе актуально выполнение входной диагностики для актуализации знаний, полученных на предыдущих уроках. Она проводится в форме устной работы «Вопрос-ответ» В течение опроса велась работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся

Постановка проблемной ситуации позволяет ученикам самостоятельно определить тему и цели урока.

  Третий этап - этап объяснения темы, предполагает работу с учебником (технология смыслового чтения) с поддержкой презентации. Ученики работают с учебником, заполняют таблицу в предложенном учителем бланке. При этом происходит развитие познавательной активности, формирование навыков грамотного письма, навыков поиска информации в учебнике.

Чтобы определить уровень первичного усвоения знаний по теории учеников за короткий промежуток времени, я использовала проверочную работу из двух заданий. Выполнение заданий рассчитаны на небольшой промежуток времени, но отражают основные понятия темы.

        Для снятия напряжения проводится физкультминутка -здоровьесберегающая технология для снятия утомления.

Во второй половине урока внимание детей начинает рассеиваться, поэтому им предлагается другой вид деятельности – практическая работа, в которой требуется и внимание и знания, полученные ранее. В этом заключается логическая связь между этапами урока, а также поддерживается высокая работоспособность детей на уроке. Перегрузок нет, так как постоянно идет смена учебной деятельности.

 Практическая работа по выполнению рисунка показала, что каждый ребенок  смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что программный материал им освоен.

      На этапе итога урока с учениками был составлен сенквейн, с помощью которого весь класс и в частности каждый ребёнок смог выразить своё отношение к уроку и оценить свою работу на уроке.

 Домашнее задание было задано для всех учащихся одинаковое ,по объёму   соответствует нормативным требованиям. Был проведён инструктаж по выполнению практического задания.

Методика проведения урока:

1)    Оборудование, использование дид. материала на всех этапах урока

Оборудование – учебник. компьютеры,  проектор с  подготовленной к уроку презентацией, где были представлены задания для всех этапов урока ,использовала дидактический материал, что способствовало увеличению темпа урока

2)    Методы обучения – наглядные (использование презентации)

- самостоятельная работа ( выполнение теста)

 - практические (выполнение практической работы)

  - проблемной ситуации,

-    частично – поисковый,

-    репродуктивный,

-    объяснительно – иллюстративный

Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.  Работа с учащимися велась с опорой на уже известные знания и умения учащихся и их личный опыт. Иногда ответы только лишь корректировались учителем

3)     На каждом этапе урока был организован контроль

- устный  (опрос, сравни с образцом и прочитай, прочти за учителем)

- письменный ( реши сам и проверь)

- практическая работа

4)    Методические приёмы – приём сочетания  словесного  и зрительного восприятия

   - приём составления и решения задачи

   - приём интересности задач

5) Формы работы – фронтальная,  индивидуальная.

Задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, были яркими, запоминающимися.

5)    использование  ИКТ на уроке способствует мотивации в обучении и привитии интереса  к  предмету – это использование презентации с набором заданий, ыполнение практической работы

6)    Контроль усвоения знаний был организован через практическую работу. Все ученики успешно справились с этим заданием.

7)    Система оценивания складывалась из работы учащихся в течение всего урока – выполнялась взаимопроверка, сомооценивание.. Эта система оценивания в данном случае, по моему мнению, является объективной и в этом её ценность.

8)    Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Мне было легко  вести урок, ученики активно включались в работу . Меня порадовало то, что итогом работы на уроке стало выполнение практической работы каждым учеником . Записи на доске были аккуратными, а подготовленный мною раздаточный материал ускорил выполнение учащимися заданий. Внимание учеников привлекала информация, выводимая на слайдах презентации.

Общие результаты урока:

Уроки информатики у детей , по моему мнению, вызывают больший интерес, нежели другие предметы. Учащиеся только начинают в 7 классе изучать информатику, поэтому не случайно практическая работа- одно из главнейших звеньев урока. А проблемная ситуация помогла найти способы её решения.  Это стало  мотивом, который побудил ученика  к деятельности. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 

Главная цель на этом уроке: изучение растрового и векторного изображения достигнута, потому что все ученики освоили материал урока- показатель этого – правильно выполненный тест, выполнили практическую работу - научились создавать растровое изображение. Я считаю, что с поставленными задачами на уроке я справилась.