Разработка обобщающего дистанционного урока по темам "Приложение", "Односоставные предложения", "Однородные члены предложения"

8 класс

русский язык

Повторение и обобщение изученного в 8-ом классе

ДОРОГОЙ УЧЕНИК!

1. Мы продолжаем с тобой вспоминать изученные в 8-ом классе темы.

2. На этой неделе тебе предстоит вспомнить следующие темы:

ü «Приложение как особый вид определения»;

ü «Односоставные предложения»;

ü «Однородные члены предложения.

3. Я по-прежнему предлагаю тебе выполнять ряд заданий, заполняя таблицу. В таблице опять есть подсказки, если ты забыл материал. Воспользовавшись этими подсказками, ты можешь либо перечитать теорию в справочнике или учебнике, либо посмотреть видеоуроки по теме, либо схемы, алгоритмы, таблицы на моём «Яндекс-диске».

4. Поскольку в таблице тебе придётся подчёркивать разными линиями члены предложения, нужно уметь это делать. Если ты не знаешь, как в WORDе подчёркивать слова разными линиями, жми сюда https://yadi.sk/i/vkLRj8fILMQimA .

5. Особенно твоё внимание хочу обратить на формулировки заданий. Читай внимательно инструкцию, что именно от тебя требуется! Иначе неправильно выполнишь.

6. Не торопись поскорее сделать и сдать! У тебя целая неделя! Думай, вспоминай, перечитывай материал! Ведь именно для этого я тебе присылаю задания, даю подсказки!

7. Итак, спускайся ниже и приступай.

ЗАДАНИЕ	ПОДСКАЗКА	ОТВЕТ УЧЕНИКА
ТЕМА «ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ЗАДАНИЕ 1 Оставь в языковом материале колонки ОТВЕТ УЧЕНИКА только односоставные предложения. Остальные вырежи. Нумерацию предложений НЕ меняй! ЗАДАНИЕ 2 3.  Указать типы односоставных предложений в колонке ОТВЕТ УЧЕНИКА в скобочках после предложений: 1) определённо-личные; 2) неопределённо-личные;      3) обобщённо-личные; 4) безличные; 5) назывные. ОБРАЗЕЦ В дверь постучали. (2)              ЗАДАНИЕ 3 Среди предложений текста в колонке ОТВЕТ УЧЕНИКА: 1) найдите неопределённо-личное предложение; 2) выделите жирным шрифтом главный член этого односоставного предложения, укажите способ его выражения.	1. Стр. 99-110 в учебнике 2. Стр. 248-251 в справочнике 3. Обобщающая таблица по теме по ссылке https://yadi.sk/i/XgwibWvlVxZvvg 4. Видеоуроки по темам по ссылкам А. Односоставные предложения https://yadi.sk/i/vD1wQdcdC7oAeQ Б. Определённо-личные предложения https://yadi.sk/i/YUN38POHPQyBmg В. Неопределённо-личные предложения https://yadi.sk/i/2A8GGNXyidCqcQ Г. https://yadi.sk/i/BPnD2nayJyHjxA Д. Назывные предложения https://yadi.sk/i/uskiKArF91aBnw	ЗАДАНИЕ 1 1. Шум умножился. 2. Били в набат. 3. Но здесь с победою поздравим Татьяну милую мою. 4. Молчи, прошу, не смей меня будить. 5. Становилось всё светлей и светлей. 6. Яснее и яснее обозначались лица солдат. 7. Знойный и душный полдень. 8. На небе ни облачка. 9. Выжженная солнцем трава глядит уныло и безнадёжно. 10. Но вот прошло четыре года. 11. В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. 12. Хорошо в деревнях хлеб пекут. 13. На ипподроме несколько раз звонили. 14. Я подошёл к берегу и огляделся. 15. Ни справа, ни слева, ни на воде, ни на берегу никого не было. 16. Пойдёшь со мной или по своему направлению в часть? ЗАДАНИЕ 2 1. Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести. (  )  2. Стыдом и страхом замираю… (  ) 3. В глазах у меня потемнело. (  ) 4. Не гляди же с тоской на дорогу. (  ) 5. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля, недалеко от монастыря, к небольшому белому дому с огромным садом.   (  )   6. Передняя. В углу ломберный столик. На столике лист серой казённой бумаги, чернильница с пером и песочница. (  ) 7. Очень уж шумят у нас в классах. (  ) 8. Да разве любят за что-нибудь? Любят так, просто! (  ) 9. Уж сильно завечерело. (  ) 10. Тот же вечер. Конец улицы на краю города. (  ) 11. Ждут только приезда Василия Терентьевича. (  ) 12. Наш поезд задержали на пограничном разъезде у деревянного моста через Сан.(  ) 13. Пахло сеном, созревающими хлебами, мёдом, полынью. (  ) 14. Ночь. (  ) 15. Почему сидишь, дорогой? (  ) 16. Слушайте боевой приказ. (  ) 17. Что имеем – не храним, потерявши – плачем. (  ) 18. Век живи, век учись. (  ) 19. Напишешь – не сотрёшь, выпустишь – не поймаешь. (  ) 20. Цыплят по осени считают. (  ) ЗАДАНИЕ 3       Магазин находился совсем близко от берега. У прилавка стояло всего три покупателя. Только я успел завернуть в газету полученную буханку, как с берега послышался короткий отходной гудок парохода. Меня как будто кипятком ошпарили. Чуть не сбив с ног входившего в магазин покупателя, я, не разбирая дороги, прямо по грязи бросился к берегу... Пароход, уже набирая скорость, плыл посредине реки. Я что-то кричал, поднимая руки, бежал вслед за пароходом по берегу, но скоро понял, что все это бесполезно. Пароход скрылся за ближним поворотом, а я без сил опустился на какой-то трухлявый пенёк. (Н.Вурдов)
ТЕМА «ПРИЛОЖЕНИЕ»
ЗАДАНИЕ 1 Подчеркни ПРИЛОЖЕНИЕ волнистой линией в тех предложениях, в которых оно есть. Остальные предложения вырежи.              ЗАДАНИЕ 2 Оставь только те предложения, в которых есть НЕСОГЛАСОВАННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ. Остальные вырежи. Подчерки НЕСОГЛАСОВАННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ волнистой линией.             ЗАДАНИЕ 3 Оставь только то (те) предложение(я), в котором(ых) имя собственное является ПРИЛОЖЕНИЕМ, подчеркни его волнистой линией. Остальные предложения вырежи.              ЗАДАНИЕ 4 Оставь предложение, в котором пропущен дефис, остальные вырежи.               ЗАДАНИЕ 5 Расставь знаки препинания в предложениях с обособленным ПРИЛОЖЕНИЕМ. В скобочках рядом с предложением дай объяснение расстановки знаков препинания.              ЗАДАНИЕ 6 Прочитай тексты. Оставь из них только те слова, которые являются ПРИЛОЖЕНИЕМ. Остальное всё вырежи.	1) в учебнике на стр. 85, 171 ; 2) в справочнике на стр. 268-271; 3) видеоурок по теме  https://yadi.sk/i/VM5OqtNcgiA3RA	ЗАДАНИЕ 1 1) Как прекрасна девушка-берёзка, отражается в глуби озёр… 2) Долго ворчал весенний, временный ручеёк, пока мы не вышли из леса. 3) Горят леса, горят, но не пожаром, не рыжим пламенем огня осенний лес объят, деревья дышат хладным жаром, надев свой жгучий, пламенный наряд. 4) Мы уже отмечали, что у новой власти на счету был каждый талантливый литератор, зодчий, музыкант, актёр, живописец. 5) Поэту, как он вспоминает в позднейшем стихотворении, гораздо ближе сад в цветенье, нежели необходимое для жизни картофельное поле. 6) Потому и сочинил легенду о деде-старообрядце, чтобы усложнить своё происхождение, выделить себя из окружения…                                                    ЗАДАНИЕ 2 1) Есенин излагал замысел будущей своей работы «Ключи Марии»… 2) Настолько это обидно Есенину, что не хочет он печататься в третьем выпуске альманаха «Скифы». 3) Старик, наш давнишний сосед и приятель, почему-то не отвечал на телефонный звонок, хотя утром его дверь беспрестанно хлопала, как утверждали другие.                                                                ЗАДАНИЕ 3 1) Мы назначили встречу возле знаменитого в той местности озера Ключики. 2) Сверстник поэта Василий Ефремов вспоминает: «Был горяч, куда там…и всё время драки затевал…» 3) Мы, неприхотливые и неизбалованные развлечениями, любили тогда детский журнал «Мурзилка».                                                                 ЗАДАНИЕ 4 1) Шли долго, по каменистым берегам речки Клюевки. 2) Девочки белочки мелькают среди сосёнок, орешки выпрашивают. 3) Гриб подосиновик в этих местах не водится.                                                                  ЗАДАНИЕ 5 1. Ласковый щенок существо абсолютно безобидное и вечно поскуливавшее сейчас приютилось возле его ног на коврике. (        ) 2. Матвей Ройзман не менее «талантливый» стихотворец тоже подписал устав Ассоциации. (      )                                                                  ЗАДАНИЕ 6                                                                                 А. (1)Известно, что наш небольшой космический дом - Земля - мчится в мировом пространстве по очень сложной траектории, участвуя во многих механических движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние. (4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.  Б. (1) Главный источник нагрева атмосферы Земли — энергия Солнца. (2) Эта энергия распределяется по земной поверхности неравномерно — прежде всего из-за того, что в высоких широтах солнечные лучи падают под более острым углом к поверхности планеты. (3) Поэтому, как всем хорошо известно, на экваторе воздух теплее, а над полюсами холоднее. (4) Разница температур между экваториальной и полярными зонами — основная движущая сила атмосферной циркуляции, ответственной за погоду и климат на планете. (5) Количественно эту разницу можно выразить в виде широтного температурного градиента — величины, показывающей, на сколько градусов меняется средняя температура воздуха при смещении на один градус географической широты.                                                                           В. (1) То, как птицы учатся петь свои песни, во многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространен среди певчих воробьиных.
ТЕМА «ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
А. Найди в каждом из текстов предложения с однородными членами (знаки препинания не расставлены). Остальные вырежи. Б. Подчеркни однородные члены как члены предложения соответствующими линиями. В. Объясни рядом с предложениями в скобочках расставленные тобой знаки препинания.	1) в учебнике на стр. 123-146; 2) в справочнике на стр. 256-259; 3) видеоуроки по теме А. https://yadi.sk/i/_zGoMCI1a0kU9g Б.  https://yadi.sk/i/_zGoMCI1a0kU9g В.  https://yadi.sk/i/8TgRxVP_NRaolQ Г. https://yadi.sk/i/G54B7boKWakYpg Д. https://yadi.sk/i/svfbzUkF57sLUw	1. (1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы рост населения мира ликвидация социального неравенства проблемы использования Мирового океана и космического пространства природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества системы образования а также средств массовой информации.                                                  2. (1)Культура человека выражается не только в умении говорить но и в умении слушать. (2)Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца не перебивай его, возражение может и не понадобиться. (3)Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой грубо перебивает собеседника пытается подавить его криком грубым словом повелительной интонацией. (4)Этим он унижает не только собеседника но и себя. (5)Убеждай силой логики фактами не торопись навязывать своё мнение уважай мнение собеседника во время разговора следи за выражением своего лица так же, как и за речью.                                                      3. (1)В научной деятельности перед человеком стоят две основные задачи добыть новое знание о мире и сделать это знание достоянием общества. (2)Соответственно, выделяются и два этапа в научной деятельности человека этап совершения открытия и этап оформления открытия, когда возникает необходимость в речевом оформлении нового знания. (3)Поэтому закономерно, что исконной формой существования научной речи стала письменная форма. (4)Во-первых, письменная форма долговременно фиксирует информацию; во-вторых, она более удобна для обнаружения неточностей и логических нарушений; наконец, она не только даёт адресату возможность устанавливать свой личный темп восприятия но и позволяет многократно обращаться к информации, что также очень важно в научной работе. (5)Устная форма всё-таки часто используется в научном общении, но она вторична: научное произведение сначала пишут а потом воспроизводят в устной речи.

Ты закончил запланированные на эту неделю задания. Как всегда, пришли документ на мою почту.

Краткое описание документа:

Урок из цикла моих разработок по обобщению и систематизации изученных в 8-ом классе тем по русскому языку в условиях дистанционного обучения. Содержит инструкцию для детей, таблицу с заданиями, подсказками (ссылками на видеоуроки, страницы в учебнике, справочнике Е.С. Симаковой, которым мы пользуемся с детьми).