Разработка открытого урока по теме "Выделение у животных" (6 класс)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: биология

Класс: 6А класс

Место проведение: МБОУ СОШ № 56

Тема программы: Жизнедеятельность организмов      

Тема урока: Выделение у животных

Тип урока:  изучение нового материала

Цели:

 образовательные: формирование представления о процессе выделения, ознакомление со способами удаления продуктов распада у животных

 развивающие:  развитие навыков анализа, сравнения,  обобщения

формирование умения работы с различными источниками информации  совершенствование коммуникативной, речевой компетенций

воспитательные: формирование умения работать в команде

УУД:

·     личностные УУД:  формирование осознанности и обоснованности действий

·      регулятивные УУД: умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия

·     коммуникативные УУД: умение вступать и вести диалог, участвовать в групповом, обсуждении

·         познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию; читать и слушать, извлекая нужную информацию

Основные понятия: выделение, органы выделения «отходы»

Форма организации деятельности:

·        групповая

·        индивидуальная

Средства обучения:

Текст учебника, дополнительной литературы, слайды

Оборудование:

1.        Учебник, дополнительная литература,  тетради

2. Компьютер, проектор, CD диск Биология. 6 класс. «Живой организм»

Методы и приемы работы

·        Словесные 

·        Наглядные

·        Самостоятельная работа

Конспект учебного занятия

Учитель -  Клюшова Елена Николаевна

Предмет -  биология

УМК – Биология «Живой организм», 6 класс. И Дрофа.:.;2014 г.

Класс -  6

Тема - Выделение у животных

Цели урока:

деятельностная: формирование умения работать в команде

содержательная: формирование представления о процессе выделения, ознакомление со способами удаления продуктов распада у животных

Задачи урока:

1. Активизировать употребление в речи изученных лексических единиц  (ЛЕ) по теме «Животные».

2. Развивать навыки аудирования связного текста.

3. Развивать навыки выборочного чтения текста.

4.Учить структурировать монологическое высказывание на основе полученной информации из разных источников.

5.Формировать навыки публичного выступления перед аудиторией.

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся:

Ø     групповая;

Ø     индивидуальная;

Ø     фронтальная.

Методы обучения:  наглядный, частично-поисковый.

Тип урока:

Оборудование: учебник, SMART-доска, карточки с заданиями, ноутбук.

Предполагаемый результат: обучающиеся научатся находить в различных источниках информацию в соответствии с поставленной задачей, систематизировать её  и структурировать в собственное монологическое высказывание; обучающиеся получат возможность изучить информацию об  исчезающих видах животных, занесённых в Красную книгу.

В течение урока будут формироваться следующие УУД:

познавательные:

Ø     умение анализировать различные тексты в соответствии с коммуникативными познавательными задачами;

Ø     формирование умения строить краткие высказывания по теме с использованием опорных фраз;

Ø     освоение способов решения проблемы поискового характера;

регулятивные:

Ø     умение находить в тексте нужную информацию в соответствии с поставленной задачей;

Ø     планирование работы участников группы;

Ø     оценка деятельности одноклассников;

Ø     использование различных способов поиска (в учебнике, дополнительных текстах и открытом учебном информационном пространстве сети интернет);

Ø     умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

коммуникативные:

Ø     планирование учебного сотрудничества с учителем и партнёрами по группе;

Ø     формирование коммуникативной культуры в процессе работы над проектом.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа-	ПД обучающихся α≥0	Время	Методические указания по проведению урока	Формируемые УУД	Примечание
1.Организационный момент	Включение в деловой ритм	α≥0	1 мин.	1Организовать распределение на малые группы	Личностные:  смыслообразование Регулятивные: волевая саморегуляция	Лист 1
2.Актуализация знаний 2.1. Постановка учебной задачи	1.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.	α≥1	5 мин 5мин	1.Организовать процесс совместного целеполагания с помощью вопросов	Познавательная: формулирование познавательной цели Коммуникативная: постановка вопросов для уточнения задачи Регулятивные: целеполагание	Приложение1 Приложение2
3.Изучение нового материала 3.1. Организация работы в группах по картам- путеводителям Провести физминутку	1.Изучить новый материал по теме Выделение у животных.		20 мин 1 мин.	1.Предложить выполнить задания по карте путеводитель 2.Организовать изучение новой информации в малых группах, используя технологию консультантов	Личностные: анализ заданий Познавательная поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: планирование, контроль и коррекция своих действий Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества	4 задания к карте путеводителюПриложение 3 Технология консультантов Приложение 4
4.Закрепление изученного материала	Закрепить изученный материал		10 мин. .	1.Организация общегруппового обсуждения слайдов, видеофрагментов  из CD диска Биология. 6 класс. «Живой организм» 2.Заполнить таблицу на карточке “Строение выделительной системы животных” 3.Выдать эталон с критериями оценивания, организовать взаимооценку, предложить занести результат обсуждения в лист ответов	Коммуникативные: умение выражать свои мысли участвовать в групповом обсуждении Познавательные: выделение необходимой информации	Слайды 1—3 презентации к уроку по теме «Выделение у животных», видеофрагменты из CD диска Биология 6 класс «Живой организм» таблица на карточке “Строение выделительной системы животных” лист ответов Приложение 5 эталон с критериями Приложение6
5.Рефлексия	1 Организовать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности		1 мин.	1.Оценить важность изучаемой темы	Регулятивные: оценка действий	Приложение 7
6.Домашнее задание	1.Организовать обсуждение и запись домашнего задания.		2 мин.	1.Индивидуальный подход в выборе дом. задания	Регулятивные: волевая саморегуляция	Слайд 4 презентации к уроку по теме «Выделение у животных»,

Лист 1

Памятка по организации работы в группе

Учащиеся каждой группы распределяют между собой роли для последующей работы:

организатор - организует работу группы

оформитель - оформляет результаты работы группы

консультант – осуществляет обмен информацией с другими группами

генератор – ищет подходы к решению задач

Приложение 1

Учитель обращается к учащимся:

«В «таинственной шкатулке» находится объект хорошо знакомый каждому человеку, хотя про него не принято говорить вслух, а уж если говорят, то называют его «живая вода». Что находится в шкатулке? И какой процесс жизнедеятельности связан с этим объектом»? (раствор фурацилина в качестве имитатора мочи)

Приложение 2

Учебные задачи:

1.Какой процесс жизнедеятельности называют выделением?

2.Каким образом происходит удаление ненужных веществ из организма

животных?

Приложение 3

Карта-путеводитель

Задания №1

1.Прочитайте текст учебника с 84.

2.Найдите и сформулируйте точные краткие ответы на вопросы (левый столбик).

3. Ответы занесите в тетрадь, и в лист ответов ,используя «подсказки» (из правого столбика)

4.Вопросы списывать не нужно.

Вопросы	Частичные ответы
1. Какой процесс жизнедеятельности называют выделением? 2.Как происходит выделение веществ у простейших?	Выделение-это процесс жизнедеятельности в результате которого из организма ___________________________ ________________________вещества У простейших сократительная вакуоль удаляет__________________ _________________________________ _________________________________

Приложение 3

Карта-путеводитель

Задания №2

1. Прочитайте текст учебника на с 84-86, дополнительную литературу Биология. Животные. с 122.

2.Найдите и сформулируйте точные краткие ответы на вопросы (левый столбик).

3.Ответы занесите в тетрадь, и в лист ответов, используя «подсказки» (из правого столбика)

4.Вопросы списывать не нужно.

Лист ответов

Вопросы	Частичные ответы
1. Как называются органы выделения у плоских и кольчатых червей (дождевого червя)? 2. Как называются органы выделения у насекомых?	У плоских червей_________________ _________________________________ у кольчатых червей _________________________________ У насекомых органы выделения ________________________________ _________________________________

Карта-путеводитель

Задания №3

1.Прочитайте текст учебника с 86-87, дополнительную литературу Биология. Животные. с 116.

2.Найдите и сформулируйте точные краткие ответы на вопросы (левый столбик).

3. Ответы занесите в тетрадь, и в лист ответов, используя «подсказки» (из правого столбика)

4.Вопросы списывать не нужно.

Вопросы	Частичные ответы
1. Как называются органы выделения у ракообразных? 2. Как называются органы выделения у позвоночных животных	У ракообразных органы выделения ________________________________ ________________________________ Органы выделения у позвоночных животных_______________________

Карта-путеводитель

Задания №4

1.Прочитайте текст учебника с 84.

2.Найдите и сформулируйте точные краткие ответы на вопросы (левый столбик).

3. Ответы занесите в тетрадь, и в лист ответов, используя «подсказки» (из правого столбика)

4.Вопросы списывать не нужно.

Вопросы	Частичные ответы
1Каково значение процесса выделения у живых организмов? 2.Какие вещества являются продуктами выделения?	В процессе жизнедеятельности в организме образуются________________ __________________________________ __________________________________ _________________________________ ____________________________________ Продуктами выделения являются _____________________________________ ______________________________________

Приложение 4

Работа в группе с использованием технологии консультантов

Класс разбит на 4 группы, каждая группа получает пакет с заданиями.

Работа осуществляется в два этапа:

I этап -работа в группе

II этап -взаимообмен информацией между группами

Приложение 5

Лист ответов

Заполните таблицу,

выбрав из предложенных вариантов правильные ответы

Таблица

“Строение выделительной системы животных”

№	Группа животных	Название органа выделения
1.	Простейшие
2.	Плоские черви
3.	Кольчатые черви
4.	Ракообразные
5.	Насекомые
6.	Рыбы
7.	Земноводные
8.	Птицы
9.	Млекопитающие

Варианты ответов:

мальпигиевые сосуды

почки

зеленая железа

сократительная вакуоль

нефридии

выделительные канальцы

клеточная оболочка

Номер группы-

Количество набранных баллов-

Оценка-

Приложение 6

Эталон для проверки таблицы

Таблица

“Строение выделительной системы животных”

№	Группа животных	Особенности строения выделительной системы
1.	Простейшие	Сократительная вакуоль, клеточная оболочка
2.	Плоские черви	Выделительные канальцы
3.	Кольчатые черви	Нефридии
4.	Ракообразные	Зеленая железа
5.	Насекомые	Мальпигиевые сосуды
6.	Рыбы	Почки
7.	Земноводные	Почки
9.	Птицы	Почки
10.	Млекопитающие	Почки

Критерии оценивания:

За один правильный ответ дается один балл

Результат:

10 баллов оценка «5»-

от 7 до-9 баллов оценка «4»

от 5-до 6 баллов оценка «3»

от 1 до-4 баллов оценка «2»

Приложение 7

Оценка изучаемой темы

Оценить важность изучаемой темы, используя цветные карточки:

Очень важно-красная карточка

Важно-синяя карточка

Не очень важно-зеленая карточка

Дидактические единицы урока: