Разработка пакета учебно-познавательных заданий по изобразительному искуству.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сохновская средняя общеобразовательная школа» Назаровского района Красноярского края. На краевой  этап конкурса «Изменение практики педагогов пилотных школ по достижению планируемых результатов» номинация Пакет учебно-практических и учебно-познавательных заданий по изобразительному искусству 1 - 4 классы. Ф.И.О.  Шкалина  Ирина Ивановна Должность   учитель начальных классов Адрес Красноярский край, Назаровский район, п. Сохновска, ул 40 лет Победы д.1 Эл.адрес: [e-mail] Телефон [phone] 2014

Пакет учебно-практических,  учебно-познавательных заданий по изобразительному искусству 1-4 классы. УМК  система развивающего обучения Л.В.Занкова, Учебник  1- 4 классов «Изобразительное искусство»  автор учебника  Л. А. Неменский.  

                Учебно-познавательная задача – условие в учебных ситуациях побуждает учеников к оперированию известными знаниями в новых ситуациях и ведет к открытию новых способов действия с предметным содержанием. Поэтому перед учителем, стоит задача научить учащихся выполнять учебно-познавательную, учебно-практическую деятельность. Сформировать у детей умения планировать и рационально организовывать свою деятельность, наблюдать, экспериментировать, работать с книгой, систематизировать знания и др. От того, как хорошо учащиеся овладеют различными видами деятельности, как хорошо смогут применять их для получения новых знаний, в значительной мере зависит их познавательная активность, а также познавательные интересы и потребности, развитие в целом. Овладение учебно-познавательной, учебно-практической деятельностью учащимися начинается с первого класса. Это бегло читать, вчитываться в текст, пересказывать его своими словами, наблюдать, делать некоторые простейшие выводы и др. Эти умения  можно развивать  при изучении предмета «Изобразительное искусство». А  что бы организация учебно-познавательной, учебно-практической  деятельности была продуктивной, необходимо учителям вести целенаправленную работу по формированию учебно-познавательных, учебно-практических  умений учащихся на протяжении всего периода их обучения в школе. Мною  разработаны проектные задачи и приведены примеры приемов работы над смысловым чтением с подробным алгоритмом их применения на уроках изобразительного искусства  1-4 классах.

Проектная задача

Название проектной задачи	Узоры, которые создали люди.
предмет	ИЗО
класс	1 класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание эскиза орнамента для пары варежек.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -выбирает  художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;  - передает  характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,  пытается выражать  своё отношение к качествам данного объекта. - рисует эскиз орнамента для пары варежек; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по видам орнамента; - преобразовывает эскиз в орнамент на варежках; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут орнамент на паре варежек.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация пары варежек. Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Обрывная  аппликация.
предмет	ИЗО
класс	1 класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание обрывной аппликации «Цветы».
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -выбирает  художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы (цветы) и передачи своего отношения к ним;  - передает  характер и намерения объекта (природы цветы) в живописи,  пытается выражать  своё отношение к качествам данного объекта. - рисует эскиз цветка; - делает заготовки для обрывной аппликации; Метапредметные: - осуществляет поиск информации о видах, формах цветов; - преобразовывает заготовки и эскиз в аппликацию «Цветы»; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создают обрывную аппликацию «Цветы».
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация аппликации «Цветы». Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Украшение и фантазия
предмет	ИЗО
класс	2класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание украшения
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -анализирует форму, цвет.                             - развивает способность чувствовать красоту цвета, передает своё отношение к изображаемым объектам. -знакомиться  с видами народного декоративно-прикладного искусства, умеет  выполнять простейшие узоры в полосе. - рисует эскиз украшение; - читает статью; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по истории создания образования украшений; - преобразовывает эскиз в украшение; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут украшение.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация украшения Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Человек и его украшение
предмет	ИЗО
класс	2класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание кокошника для доброй и злой героинь из сказок.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -передает характер человека и его настроение  используя теплые тона красок. - рисует эскиз кокошника; - читает художественную статью; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по истории создания кокошника; - преобразовывает эскиз в кокошники  для доброй и злой героинь из сказок.; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут кокошники  для доброй и злой героинь из сказок.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация кокошников. Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Человек и его украшение
предмет	ИЗО
класс	2класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание доспехов воина.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -передает характер человека и его настроение  используя теплые тона красок. -учить рисовать восковыми мелками, - рисует эскиз доспехов воина; - читает художественную статью; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по истории создания воинских доспехов; - преобразовывает эскиз доспехов воина в украшения воина: щит, меч, шлем; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия; -владеетнавыками коллектив­ной работы.
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут доспехи воина: щит, меч, шлем.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация  доспехов воина: щит, меч, шлем. Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Образ  здания.
предмет	ИЗО
класс	2 класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание коллективного макета «Сказочный город»
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: - выбирает из нескольких вариантов выполнения работы приемлемой для себя; - строит рассуждения о своем произведении.- видит, чувствует и изображает красоту и разнообразие зданий, предметов;-соблюдает пропорции в соответствии с заданием;                                                              - рисует эскиз макета «Сказочный город»; - читает научно- познавательную статью; - приносят и доделывают заготовки для макета; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по созданию  различных построек для макета; - преобразовывает эскиз в макет «Сказочный город» - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия; -владеетнавыками коллектив­ной работы.
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут макет «Сказочный город»;
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация  макета «Сказочный  город»; Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Твои книги
предмет	ИЗО
класс	3класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание книжки- малышки
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -понимает роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.), знает и называет отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы), узнает и называет произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. -создает проект детской книж­ки- игрушки.- - рисует эскиз книжки- малышки; - читает научно- познавательную статью; - пишет текст; - делает рисунки для книжки; Метапредметные: - осуществляет поиск информации о видах детских книжек; - преобразовывает эскиз в книжку - малышки; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия; -владеетнавыками коллектив­ной работы.
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут книжку – малышку.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация украшения Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Открытки
предмет	ИЗО
класс	3класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание открытки-подарок.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -создаетоткрытку к определен­ному событию (работа в технике аппликации или в смешанной технике). - рисует эскиз открытки-подарка; - читает научно- познавательнуюстатью; - пишет текст; - делает заготовки  для открытки -подарок ; Метапредметные: - осуществляет поиск информации о видах открыток; - преобразовывает эскиз в открытку-подарок; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия; -владеваетнавыками коллектив­ной работы.
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут открытки -подарок.
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация открыток. Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Деревня-деревянный мир.
предмет	ИЗО
класс	4класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание коллективного панно «Деревня»
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -знает:  понятия «макет»,как выбиралось место для создания деревни; -создает  коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений; создает  образ избы;  -изображает  живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни; - рисует эскиз панно «Деревня»; - читает научно- познавательные статьи; - делает заготовки для панно; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по панно; - преобразовывает эскиз в панно «Деревня»; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут панно «Деревня»;
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация  панно «Деревня»; Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Родной угол.
предмет	ИЗО
класс	4класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание коллективного макета «Древний город»
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: -знает:  понятия «макет»,как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот; -знает конструкцию внутреннего пространства древнего русского города, основных структурных частей города; - рисует эскиз макета «Древний город»; - читает научно- познавательные статьи; - делает заготовки для макета; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по созданию  панно; - преобразовывает эскиз в панно «Древний город»; - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создадут макет «Древний город»;
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация  макета «Древний город»; Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Проектная задача

Название проектной задачи	Пир в теремных палатах.
предмет	ИЗО
класс	4класс
Тип задачи	Одновозрастная Межпредметная
Замысел	Создание коллективной  аппликации «Пир в теремных палатах».
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Выявление дефицитов по организации групповой учебной деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Предметные: - овладел  навыками:  изображения фигуры человека; -умеет изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема; -создает  многофигурные композиции в коллективном панно, изображает предметный мир праздника «Княжеский пир». - рисует эскиз аппликации «Пир в теремных палатах»; - читает научно- познавательные статьи; - делает заготовки для аппликации; Метапредметные: - осуществляет поиск информации по созданию  панно; - преобразовывает эскиз в  аппликацию «Пир в теремных палатах». - участвует в планировании работы; - распределяет обязанности; - контролирует свои действия;
Планируемый педагогический результат	В совместной деятельности дети создают аппликацию  «Пир в теремных палатах».
Способ и формат оценивания результатов работы	Презентация  аппликации «Пир в теремных палатах»; Оценка экспертной группы (учащимися класса) по предварительно выработанным совместно с  детьми критериями

Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 1класс.

       I.            Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс:1 класс.

Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Подробный алгоритм:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Домики,  которые построила природа. Учебник 1 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.76-77.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки с содержанием.

   II.            Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс:1 класс.

Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Подробный алгоритм:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Узоры на крыльях бабочки. Учебник 1 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.50-51.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием.

Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 2 класс.

I.                   Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс: 2 класс.

Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Подробный алгоритм:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Что может линия?  Учебник 2  кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр. 40-43.

Название приема смыслового чтения: ключевые слова

Тип: текстовая деятельность.

Подробный алгоритм:

1.      Во время  чтения находят и выделяют ключевые слова, которые важны для автора и читателя.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием, определяют важность слова и является ли оно ключевым.

II.               Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс:2 класс.

Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Подробный алгоритм:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Название приема смыслового чтения: чтение вслух (попеременное чтение)

Тип: текстовая деятельность.

Цели: проверка понимания читаемого текста вслух.

Подробный алгоритм:

1.      Мы начинаем  по очереди читать текст по абзацам. Наша задача- читать с пониманием, задача слушающих- задавать чтецу вопросы, чтобы проверить , понимает ли он читаемый текст. У нас есть одна копия текста, которою передаем следующему чтецу (другие копии убираем в сторону).

2.      Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

Постройка и реальность. Учебник 2  кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.74-75.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием.

Описание приемов смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 3 класс.

I.                   Название приема смыслового чтения: Рассечение вопроса.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс: 3 класс.

Цели: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Подробный алгоритм:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы (темы). О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Название приема смыслового чтения: чтение про себя с вопросами.

Тип: текстовая деятельность.

Цели: проверка понимания читаемого текста вслух.

Подробный алгоритм:

1.      Мы будем учиться читать текст по абзацам с вопросами. Прочитайте первый абзац и задайте  вопросы, чтобы проверить, понимают ли остальные учащиеся.

2.      Прочитайте про себя второй абзац. Работайте в парах. Один задает вопросы, другой отвечает.

3.      Прочитайте следующий абзац. Поменяйтесь ролями. Задавайте вопросы и отвечайте на них. Если его ответ не верен или не точен, задающий вопрос его поправляет.

Парки скверы и бульвары. Учебник 3кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.52-54.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием.

Описание приемов  смыслового чтения. Предмет «Изобразительное искусство» 4 класс.

I.                   Название приема смыслового чтения: Ориентиры предвосхищения.

Тип: предтекстовая деятельность.

Класс: 4 класс.

Цели: актуализация предшествующих знаний опыта, имеющих отношение к теме текста.

Подробный алгоритм:

1.Прочитайте суждения и отметьте те, с которыми вы согласны (v)

До чтения	Суждения	После прочтения
	Народные праздники это отдых после тяжелой работы.
	Праздник это мечта о прекрасной жизни.
	Праздник это устройство торговых точек.

2.Тип: послетекстовая деятельность.      

 Отметьте их еще раз после прочтения текста. Если ваш ответ изменился, объясните, почему это произошло.

Народные праздники. Учебник 4 кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.40-41.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием.

II.                Название приема смыслового чтения: чтение про себя с пометками.

Тип: текстовая деятельность.

Класс:  4

Цели: мониторинг  понимания читаемого текста и его критический анализ.

Подробный алгоритм:

1.      Читайте одновременно отмечайте:

!  - соответствует тому, что я знаю;

-- - противоречит тому, что я знаю;

+ - новое, интересное;

? – надо обсудить.

2.      Прочитав стать, посмотрите на  свои пометки. Сделайте индивидуальную таблицу и занесите туда все то, что представляет для вас особый интерес (новое, требует обсуждения).

!  -  я знаю;	-- - противоречит тому, что я знаю;	+ - новое, интересное;	? – надо обсудить.

3.      Работа в парах. Обсудите, какие положения текста соответствуют вашим представлениям? Что  им противоречит? Что вы узнали нового? Какие положение ваша выносит на обсуждение?

Народные праздники. Учебник 4кл. «Изобразительное искусство» авт. Л. А. Неменский., стр.40-41.

После прочтения текста обсуждение соответствия смысловой догадки  с содержанием.