Разработка проекта "Школа будущего"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»

Проект

«Школа будущего»

Над проектом работали ученики 8 «А» класса

Руководитель проекта

Амачкина Алла Александровна

Балашиха – 2016

Цель проекта:

ü  изучить информацию по данной теме

ü  придумать свою идею школы

ü  оформить и представить свой проект

ü  Многое в процессе обучения не соответствует современным требованиям и технологиям. Наука не стоит на месте. И школа должна идти вместе с прогрессом, а где то даже и опережать его.

ü  Активно ведётся работа над созданием современных школ нового поколения и нам интересно принять в ней участие

ЗАДУМЫВАЛИСЬ ЛИ ВЫ КОГДА-НИБУДЬ О ТОМ, КАК БУДЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ ШКОЛА БУДУЩЕГО? НЕТ? А МЫ ПОПРОБОВАЛИ ПРЕДСТАВИТЬ СЕБЕ ТАКУЮ ШКОЛУ...

Данный проект является перспективным вариантом для воплощения совместной идеи создания современной школы будущего.

Возможно,что проект,созданный нами, явится истинным воплощением реальной мечты…

Наш девиз «Нет глупых детей, есть нераскрытые таланты».

Все дети талантливы, просто нужно этот талант раскрыть. В нашей «школе-будущего» будут созданы все условия для их гармоничного развития.

ИСТОРИЯ ВОПРОСА

В основе разработки новой концепции школы лежит идея о том, что обучение должно стать центральным элементом жизни сообщества.

Проектные решения и комментарии, приведенные в следующих разделах, призваны инициировать дальнейшие дискуссии по данной теме

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ

Возможно ли при текущей организационной структуре и планировке школ максимально эффективные обучение, культурное развитие, отдых и социальная деятельность учащихся?

• Используются ли школы как ресурс сообщества эффективным и надлежащим образом?

• Достаточно ли у молодых людей возможностей выбора собственных программ обучения?

Ориентированы ли школы на индивидуальные потребности каждого учащегося?

• В какой степени проекты новых школ опираются на традиции прошлого?

• Отвечают ли организационная структура и архитектура новых школ требованиям информационной эпохи?

Проект школы включает два основных компонента:

1. радикальное архитектурное решение
2. перспективный образовательный подход.

Эти два компонента тесно связаны друг с другом — вот почему многие проекты, в которых максимально учтен лишь один из них, подводит недостаточная проработанность концепции

1.      архитектурное решение

2.      перспективный образовательный подход

ВВЕДЕНИЕ

Мы считаем, что школы будущего должны стать интегрированными в жизнь сообщества. Благодаря инновационным и гибким подходам к обучению традиционные барьеры между различными учреждениями будут преодолены. Среда обучения должна отвечать требованиям всех учащихся к общему и профессиональному образованию, а также социальной и развлекательно-оздоровительной деятельностиКроме того, в школах необходимо организовывать центры профессионального обучения с гибкими возможностями, благодаря которым средней высококвалифицированные работники смогут поддержать развивающиеся секторы местной экономики.

В результате модернизации школ и учреждений среднего и высшего профессионального образования, здравоохранения и социальной сферы коренным образом изменится представление о процессе обучения. Многие считают, что «официальное» обучение заканчивается в 18 лет по окончании средней общеобразовательной школы — мы считаем, что это суждение должно измениться на диаметрально противоположное.

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ новой школы

• Создание баз знаний, инициирование сотрудничества взаимосвязанных учреждений, развитие образовательных сетей, охватывающих различные организации.

• Размещение нескольких ключевых служб в среде, которая мотивирует учащихся к получению важных и нужных знаний.

• Активное привлечение сообщества к участию в образовательном процессе.

СМЕНА ПАРАДИГМЫ ОБУЧЕНИЯ

Парадигма – удобное слово для  определения суммы подходов, принципов и методологий какого-либо процесса.

Образование это  процесс, результат которого ощущает на себе как отдельная личность, так и социум, и мир в целом.

1.      Основная проблема — возросший доступ к информации, необходимость ее надлежащего изучения и использования

Школа должна учить молодых людей отбирать, интерпретировать и применять значимую информацию из множества разнообразных источников.

сегодня ученикам нельзя ограничиваться пределами школы: им необходим доступ к информации и знаниям из других источников, таких как колледжи и университеты. Чтобы начать движение в этом направлении, школам необходимо разработать стратегии установления новых связей и партнерских отношений.

2.      Автономный ученик: ученик, который самостоятельно определяет свое обучение

Вторая задача, которая стоит перед школой, — предоставить молодежи возможность самостоятельно определять потребности в обучении, наставничестве и помощи со стороны педагогов. Это, в свою очередь, потребует пересмотра традиционных сроков, графика и условий обучения в школе.

В перспективе необходимо создание более гибких моделей школьного обучения.

Активное внедрение и использование ИКТ в школах ускорили формирование новых методов обучения. Поэтому среда обучения должна отвечать данной тенденции, предоставляя более активную индивидуальную поддержку и помощь со стороны наставников

3.      Ориентация на потребителя

Третья задача состоит в том, чтобы повысить ориентацию на потребителя услуг.

Здесь нужно ответить на вопрос, для кого созданы и работают школы — для взрослых или молодежи.

4.      Физическая среда

Организация обучающей среды за пределами учреждения — это проектная проблема для всех школ будущего. Новая среда должна обладать достаточной гибкостью, чтобы поддерживать использование новых технологий и быть удобной и привлекательной для всех пользователей.

Наконец, способы обучения постоянно изменяются и развиваются. По мере того как технологии все более активно применяются при работе в классе. Этот процесс, в свою очередь, заставляет пересмотреть роль учителя и способ его взаимодействия с учащимися.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Обучение в XXвеке

•      Ориентация на учащихся школьного возраста.

•      Использование информации, получаемой главным образом из книг.

•      Преимущественно независимые образовательные учреждения, конкурирующие друг с другом.

•      Основные спонсоры — правительство и церковь.

•      Образование — подготовительный этап перед рабочей деятельностью.

•      Доступ к образованию только в специально отведенных местах (школах, колледжах, университетах и др.)

•      Проведение учебных занятий в установленное время согласно расписанию.

•      Обучение только под руководством профессиональных педагогов.

•      Ориентация на учителя/учащегося.

•      Применение базовых технологий.

•      Учебный план с акцентом на местную или региональную составляющую.

•      Контроль доступа учащихся к образовательным ресурсам и темпов освоения программы.

•      Образование — это услуга.

Обучение в XXI веке

•      Ориентация на учащихся всех возрастов.

•      Использование информации из различных источников.

•      Обмен идеями, отношения сотрудничества и взаимозависимости между различными образовательными учреждениями, партнерами и учащимися.

•      Новые соглашения о финансировании между образовательными учреждениями и общественными/частными проектами и программами.

•      Мотивация к обучению в течение всей жизни.

•      Открытый доступ: обучение дома, на рабочем месте Обучение по требованию в удобное время.

•      Многочисленные и разнообразные поставщики образовательных услуг.

•      Использование дистанционного обучения и компьютерных приложений.

•      Аттестация и аккредитация государственного и международного уровня.

•      Самоконтроль учащихся.

•      Все более активное признание бизнесом экономических преимуществ образования.

КЛАСС В ШКОЛЕ БУДУЩЕГО

На ключевых этапах 3 из 4 учащиеся посвящают 75 % своего времени общему или профессиональному обучению: это стандартная практика, которая практически не менялась с начала XX века. Благодаря переходу к автономному обучению, коим мы в большей степени обязаны технологическому прогрессу, стала доступна более индивидуализированная форма обучения, при которой молодое поколение может самостоятельно управлять своей учебной программой. Появляется потребность работать отдельно или совместно в различных средах.

В этой связи были проведены подробные исследования, в рамках которых изучалось использование ноутбуков, карманных компьютеров и мультимедийных досок. Данные исследования показали, что необходимо организовать работу в малых группах, повысить мобильность учащихся в классе, усовершенствовать рабочее место учителя, объясняющего материал, а также увеличить пространство для индивидуальной работы учащихся.

Оснащение классов в школах будущего может включать следующие компоненты.

Беспроводное облако, точки доступа к данным, планшеты, дисплеи, проекторы, портативные модули и ноутбуки. Интерактивные экраны, информационные панели, удаленная работа, соединение с глобальной сетью.

Информационные центры

Зона для размещения неофициальной информации; сведения об учащихся, школе, сообществе и событиях. Расширенный учебный день/неделя.

Передвижные экраны

Передвижные стены, дисплеи, разнообразные хранилища, поддержка работы в малых группах.

Модулируемая мебель

Удобная перепланировка, совместное использование и группирование предметов обстановки, организация работы учителей.

Групповые занятия

Пограничные учебные зоны, работа в малых группах, индивидуальная работа, зона для неформального обучения, работа в больших группах, гибкие формы деятельности.

ШКОЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ

В новом шаблоне школы предлагаем организовать несколько классов, в рамках которых учителя смогут совместно работать на стыке смежных дисциплин. Этот проект отличается гибкостью и предусматривает малые сообщества учащихся, которые тесно сотрудничают в течение длительных периодов времени (вплоть до половины дня). Сегодня из-за традиционного расположения классов и аудиторий для изучения различных предметов группы учащихся не могут так долго работать вместе.

ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ:ШКОЛА ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ

Существует шесть принципов разработки кампуса учебного заведения для всех возрастов:

• Программы обучения без строгой ориентации на конкретный возраст.

• Концепция непрерывности обучения.

• Специализированные сооружения и оборудование сообщества, не используемые школой.

•  Развитый механизм поддержки сообщества, при котором старшие учащиеся и специалисты помогают ученикам помладше.

• Более обширные возможности развития персонала

Заключение.
Мы предлагаем:

1. Школы как носители идеологии обновления

Инновационные образовательные проекты для всех возрастов способны преобразовать малоимущие районы сообщества, способствуя распространению новых начинаний и укреплению стабильности в данной местности.

2. Направленность инвестиций в образование

Поскольку на ближайшие десять лет запланированы крупнейшие инвестиции в образование, в проектах школ найдется место инновационным технологиям и радикальным идеям.

3. Школы — это неэффективно используемый ресурс.

Школы отличаются высокими капитальными и регулярными затратами.

4. Изменение социальной роли школ

Новая роль школы потребует гибких инновационных проектных решений, чутко реагирующих на изменение и развитие потребностей общества.

5. Интеграция в городскую инфраструктуру

Положение школы в обществе требует пересмотра: необходимо устранить традиционные физические барьеры. В настоящем документе приводятся примеры того, как новые школы становятся неотъемлемой частью городской инфраструктуры.

6. Школы как новая городская структура

Школы должны интегрироваться в новую или имеющуюся инфраструктуру, формируя новую многофункциональную городскую систему, объединяющую жилые здания, объекты здравоохранения (врачебный кабинет, аптека), досуговые учреждения для молодежи и других членов общества, библиотеки и социальные службы.

7. Школа, открытая для всех

Школы гостеприимно распахнут свои двери для людей всех возрастов.

8. Развитие новых партнерских отношений в сообществе

Благодаря привлечению потребителей различных услуг ресурсы школы будут использоваться более эффективно.

9. Пересмотр распорядка дня в школе

Занятия в рамках учебного плана станут более длительными, а ученики получат свободу выбора.

10. Пересмотр учебной недели

В будущем учебная неделя будет организована совершенно иначе: станут доступными новые учебные и профессиональные дисциплины.

11. Новые технологии

Более широкое применение технологий заставит пересмотреть существующие стандарты в части пространства, выделяемого отдельным учащимся для занятий.