Разработка "Проектная деятельность на уроках иностранного языка при реализации ФГОС"

Краевое  государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение

«Алтайский государственный  колледж»

«Проектная деятельность на уроках английского языка при реализации

ФГОС»

Подготовила:

преподаватель иностранного языка

Игнатьева К.Ю.

Барнаул 2021г

«Проектная деятельность на уроках английского языка при реализации

ФГОС».

Я представляю свой опыт работы по теме «Проектная деятельность на уроках английского языка при реализации ФГОС». 

Всю  нашу  жизнь  с  большим  основанием  можно  рассматривать  как чередование  различных  проектов.  Задача  педагога научить  ребенка планировать  и  успешно  реализовывать  свои  жизненные  проекты.  На современном  этапе  обществу  нужен  человек  обучаемый,  способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно меняющейся жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений.  Кроме  этого  современные  условия  развития  общества  требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений, навыков - на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Важен не конечный результат, а сам процесс приобретения знаний.  

Каждый  преподаватель иностранного  языка  понимает, насколько  важно постоянно поддерживать интерес к предмету. К сожалению, мы не всегда знаем, как этого добиться. Очень часто мы сталкиваемся с тем, что обучающиеся, ни видя необходимости в изучении этого предмета, не представляя себе возможные сферы его применения, спрашивают: “А зачем мне иностранный язык?”  Оказавшись  вне колледжа  обучающийся сталкивается с трудностями практического  владения  языком  и  реально  осознаѐт,  что  он  не  может  воспользоваться  полученными  знаниями  в  обыденной жизни.  Снижается уровень мотивации, а как следствие этого, интерес к иностранному языку падает. Позитивная мотивация-это ключ к успешному изучению иностранных

языков.  И ключом решения данной проблемы, на мой взгляд,   является  использование на уроках метода проектов.

Что же такое проект?

В дидактическом аспекте - это план, замысел. 

Метод проектов - система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания  в  процессе  планирования  и  выполнения  постепенно усложняющихся практических знаний-проектов. Три кита, на которых  держится  данная  технология: самостоятельность,  деятельность, результативность.

Проектная деятельность позволяет обучать так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность обучающихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.      

Важной чертой проектного подхода является гуманизм, внимание и уважение  личности, позитивный заряд, направленный не только на обучение, но и на развитие личности обучаемых.  Самое  ценное  в  проектной  деятельности,  на  мой  взгляд,  то,  что  все  исходит от обучающихся, а роль преподавателя – лишь организационная.

Существует множество классификаций проектов. 

Так в соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить:

· прикладные 

· исследовательские

· информационные

· творческие ролевые 

Возможна классификация проектов по:

· тематическим областям

· масштабам деятельности

· срокам  реализации: мини проекты,  краткосрочные,  недельные,

долгосрочные

· количеству исполнителей: моно проекты, коллективные проекты

· важности результата

Я использую различные варианты проектов и пути их реализации. 

Виды презентации проектов:

· научный доклад

· деловая игра

· демонстрация фильма

· экскурсия 

· телепередача

· научная конференция

· инсценировка

· спектакль

· реклама

· создание книги

Итак, применение метода проектов во многом помогает решать такие больные  проблемы,  как  недостаточная  мотивация обучающихся,  их  отчуждѐнность  от  проблематики  и  ценностей  образования  и  культуры  в целом, оторванность  знаний  от жизни.  И этот  перечень  побед  метода проектов  вдохновляет  на  новые  поиски  возможностей  реализации  его  в повседневной педагогической практике. Оценка  проектной  работы – непростое  дело.  Ведь  ИЯ  это только  составная часть всего проекта. Считаю, что неправильно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, учитывая его многоплановость, уровень проявленного творчества, четкость презентации.

В настоящее время  уже разработаны критерии оценки проектов. Метод  проектов  удобен  еще  тем,  что  практически  на  каждом  этапе  работы над ним формируются практически все виды УУД. 

А работу над проектом я строю следующим образом:

1. Погружение в проект. Формулировка проблемы проекта. Постановка цели и  задачи,целеполагание, самостоятельное  выделение и формулирование цели, проблемы, самостоятельное составление алгоритмов деятельности.

2.Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по  решению  задач  проекта.  Определение  возможных  форм  презентации продукта. 

3.Осуществление  проектной деятельности.  Активная и  самостоятельная работа обучающихся. Оформление полученных результатов. Саморегуляция и  оценка,  контроль  коррекция, структурирование  знаний,  контроль  и оценка  процесса  и  результатов  деятельности.

4. Презентация/защита проекта. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания  в устной  и  письменной форме.

Чтобы у обучающихся был стимул, я организовываю выставки лучших проектов, чтобы их могли видеть, оценить и сравнить, а также провожу конкурсы на лучшие проекты. 

Занимаюсь проектной деятельностью в течение 2 лет. За это время моими обучающимися было сделано большое количество проектов на разные темы. Все темы проектов  соответствовали программе. Назову только некоторые из них:

 «Мой город», « Моя семья», « Моя комната»,  «Дом  моей  мечты», «Лондон», и т. д.

На свои презентации мы приглашали преподавателей  и обучающихся  других групп.

Естественно, меня, как преподавателя иностранного языка, интересует тот факт, как технология влияет на результаты и качество знаний обучающихся. Могу сказать, что качество знаний за два года улучшилось с 70% до 78% .Тот факт, что обучающиеся активно принимают участие и занимают призовые места в краевых и районных  олимпиадах говорит о том что, у обучающихся есть интерес к изучению иностранного языка. Также я и мои обучающиеся принимали участие во всероссийских  конкурсах по иностранному языку. Так в прошлом году 10 обучающихся приняли участие во всероссийском конкурсе «Олимпус» и

получили сертификаты участников, приняли  участие в тотальном диктанте по английскому языку.

Так же я заметила, что

· увеличился темп речи обучащихся

· пополнился лексический запас обучащихся

· высказывания стали более логичными

· реализуются коммуникативные задачи

· допускаются  некоторые  лексические  и  грамматические  ошибки,  не препятствующие пониманию

· в основном соблюдается правильный интонационный рисунок

· увеличилось время говорения

В заключении хотелось бы сказать, что проект как метод обучения может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален.

Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.