Разработка рабочей программы по изобразительному искусству (6 класс) по учебнику Ломова С.П.

                                                                                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                                                 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №222 С УГЛУБЛЕННЫМ 

                                                            ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»

                                              ПРИНЯТО                                                                                                                    УТВЕРЖДЕНО

                               Педагогическим советом                                                                                    Директором МОУ «СОШ №222»

                                    МОУ «СОШ №222»                                                                                        Приказ №36/ОД от30.08.2016

                 Протокол №74 от 30.08.2016 г.                                                                                                                 И.И.Якубчук

                                                                           Рабочая программа   

                                                                   основного общего образования                                                                                                       

                                                                            по изобразительному искусству (6 класс)

              на основе:

               Программы основного общего образования по изобразительному искусству МОУ «СОШ №222»

                                                                                                                 Составила: Мишина Светлана Александровна

                                                                                                                г. Заречный

                                                                                                                    2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по изобразительному искусству  для 6 класса составлена на основе программы основного общего образования по изобразительному искусству МОУ «СОШ №222», разработанной в соответствии с требованиями ФГОС и ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:

             *Ломов С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М.В. Кармазина. – М.: Дрофа, 2014

             * Ломов С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.П. Ломова, С.Е. Игнатьева,    

М.В. Кармазина.- М.: Дрофа, 2014

Программа является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования, служит логическому развитию идей художественно-эстетического формирования личности, заложенных в начальной школе и направлена на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей  личности.  

Программа содержит следующие разделы: 1) пояснительную записку; 2) общую характеристику учебного предмета и цели его изучения; 3) описание места предмета в учебном плане; 4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5) планируемые результаты; 6) основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
 7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) требования к оснащённости учебного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Курс изобразительного искусства в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.

   В программе сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение школьниками основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий: рисование с натуры; рисование на темы, по памяти и представлению; декоративное рисование; беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

В основу программы положены:

*единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

*яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением раздела «Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

*система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

*система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музыка, технология, биология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

*соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и учащихся 5-6 классов;

*направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

 Особенности организации  художественной деятельности по направлениям  по   предмету изобразительное искусство.

    Рисование    с  натуры   (рисунок   и  живопись)    включает    в  себя   изображение  находящихся      перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по  памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками.

    Рисование  на  темы, по памяти и представлению  –   это  рисование  композиций  на  темы  окружающей  жизни,  иллюстрирование  сюжетов  литературных  произведений,  которое  ведется  по  памяти,  на  основе    предварительных       целенаправленных       наблюдений,   по воображению  и                                                                                             сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на  темы  совершенствуются  и  закрепляются  навыки  грамотного  изображения  пропорций,  конструктивного  строения,  объема,  пространственного  положения,  освещенности,  цвета  предметов.  Важное  значение  приобретает  выработка  у  учащихся  умения  выразительно  выполнять рисунки.

    Декоративно-прикладная          деятельность     (декоративная     работа    и    дизайн)   осуществляется      в   процессе    выполнения      учащимися      творческих     декоративных  композиций,     составления    эскизов    оформительских      работ   (возможно     выполнение  упражнений  на  основе  образца).  Учащиеся  знакомятся  с  произведениями  народного  декоративно-прикладного искусства. Работы   выполняются     на  основе   декоративной     переработки     формы    и  цвета  реальных  объектов  –    листьев,  цветов,  бабочек,  жуков  и  т.д.,  дети  начинают  рисовать  карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие  приемы народной росписи. Дизайн,  являясь разновидностью      художественного   творчества,  синтезом  изобразительного,         декоративно-прикладного,  конструкторского  искусства,  художественной  графики  и  черчения,  в  современном  мире  определяет  внешний  вид  построек,  видов  наземного  воздушного  и  речного  транспорта, технических  изделий  и  конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.  Дизайн,   в   отличие   от   других      видов   художественного   творчества   органично  соединяет  эстетическое  и  трудовое воспитание,  так  как    это  процесс  создания  вещи  (от  замысла    до   изготовления    в  материале). Дизайн      вещей    занимает    в  жизни    детей  важнейшее      место,   особенно     в   наше    время,   когда    мир   детей    перенасыщен  промышленной продукцией.  Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и  изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся         любимыми. В  этом процессе учащиеся познают  радость созидания и   приобретенного опыта, получают  удовольствие  от  использования  собственных  изделий.  Также  этот  процесс  стимулирует  художественные  и  творческие   таланты.

    Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  Основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес  к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире. Дети учатся  пониманию  содержания  картин  и  некоторых  средств  художественной  выразительности  (рисунок,   цвет,  композиция     и  т.п.),  у  них  воспитывается    бережное    отношение     к  памятникам      старины    и   произведениям      народного     художественного      творчества.  Ознакомление с произведениями изобразительного искусства проводится в начале или в  конце урока в течение 8-10 минут; в одной беседе показываются, как правило, до восьми  произведений  живописи,  скульптуры,  графики,  декоративно-прикладного  и  народного  искусства. В  процессе    учебной    работы    дети   должны     получить   сведения     о  наиболее  выдающихся  произведениях  отечественных  и зарубежных  художников,  познакомиться  с  отличительными       особенностями       видов    и    жанров     изобразительного      искусства,  сформировать         представление  о  художественно-выразительных  средствах  изобразительного   искусства   (композиция,   рисунок,   цвет,   колорит,   светотень   и   т.п.),  получить теоретические основы  изобразительной грамоты. 

   Дети  знакомятся  с  различными  (доступными  по возрасту) видами  изобразительного  искусства. Используя  лучшие образцы    народного  искусства  и произведения мастеров, учитель воспитывает  у  них  интерес  и  способность  эстетически  воспринимать  картины,  скульптуры,  предметы  народного  художественного  творчества,  иллюстрации  в   книгах, формирует  основы  эстетического    вкуса    детей, умение  самостоятельно оценивать произведения искусства.

     В  основе    программы     лежит    тематический     принцип    планирования     учебного  материала,     что    отвечает    задачам     нравственного,     трудового,     эстетического     и  патриотического   воспитания   школьников,   учитывает   интересы   детей,   их   возрастные  особенности. Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида  занятий  (рисование  с  натуры,  на  тему,  беседа  по  картинам  художников  и  т.д.),  что  позволяет  более  полно  отразить  в  изобразительной  деятельности  времена  года,  более  обстоятельно  построить  меж предметные  связи  с  другими  уроками,  учесть  возрастные  особенности детей, их познавательные и эстетические интересы. 

С целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий. Виды занятий тесно  связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учётом сезонных особенностей и интересов учащихся.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Виды художествен-ной    деятельности	Универсальные учебные действия
Рисование с натуры	Регулятивные:    -определять  последовательность действий на уроке;    -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать  на основе  работы с иллюстрацией, картиной;     -учиться работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно) плану, схеме, инструкции;     -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, корректно  исправлять недочеты и ошибки;   -учиться выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещѐ подлежит  усвоению. Познавательные:   -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;   -добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;   - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;                   создавать самостоятельно  алгоритмы деятельности при решении проблем  творческого и поискового характера;  –составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;  –анализировать объекты   с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  –находить наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:  -слушать и понимать речь других;   -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством  рисунка.
Рисование на темы	Регулятивные:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  -определять  последовательность действий на уроке;  -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать  на основе  работы с иллюстрацией, картиной;  - учиться выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещѐ подлежит  усвоению.  Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя или самостоятельно;  -добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  -преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы   по картине, иллюстрации, схеме;  – выстраивать осознанное и произвольное  речевое высказывание в устной форме;   - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  – создавать самостоятельно  алгоритмы деятельности при решении проблем   творческого и поискового характера;  –составлять  целое  из  частей,  в  том  числе  самостоятельное  достраивание  с восполнением недостающих компонентов;                                                                                                         –выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  задач  в  зависимости  от  конкретных условий.  Коммуникативные:  -доносить  свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством  рисунка; -слушать и понимать речь других;  -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации
Декоратино-прикладная деятельность	Регулятивные:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя  или самостоятельно;  -определять  последовательность действий на уроке;  -учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать  на основе  деятельность работы с иллюстрацией, картиной;  -учиться работать по предложенному учителем плану (или самостоятельно), схеме, инструкции;  -учиться отличать верно выполненное задание от неверного, корректно  исправлять недочеты и ошибки;  - учиться выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещѐ подлежит   усвоению.  Познавательные:  -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с  помощью учителя или самостоятельно;  -добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  –учить ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.   –анализировать    объекты      с  целью   выделения    признаков   (существенных,  несущественных);    –составлять   целое   из   частей,   в   том   числе   самостоятельно   достраивать с   восполнением недостающих компонентов;   –выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в  зависимости  от  конкретных условий.  Коммуникативные:  -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством  рисунка; изделия. -слушать и понимать речь других;
Наблюдение за видимым миром (беседы)	Регулятивные:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно;   - учиться высказывать своѐ предположение (версию), описывать  на основе  наблюдений за миром природы;  Познавательные:  -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной работы всего класса и ученика в отдельности;  -анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  Коммуникативные:  -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке  и  следовать им; -учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных образовательных технологий и методик. В ходе обучения для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными  художественными материалами: карандаш, акварель, гуашь, сангина или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.

Цель изучения предмета изобразительного искусства:

Содействовать приобщению к национальному и мировому культурному наследию, формированию у обучающихся морально- нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, реализации творческого потенциала для успешной социализации личности ребёнка средствами изобразительного искусства.

Задачи реализации изучения предмета:

*знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;

 *формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

  *овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными  формами изображения на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

  *развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

  *воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место учебного предмета изобразительное искусство в учебном плане

Учебный план МОУ «СОШ №222» на изучение изобразительного искусства в каждом классе основной школы отводит по 1 часу в неделю, всего 102 часа. В том числе в 6 классе – 34 часа

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:

-осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;

                 -осознание ценности труда, науки и творчества;

                 -осознание своих обязанностей перед семьёй, обществом, Отечеством;

                 -осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

                              Планируемые результаты изучения учебного предмета изобразительного искусства в 6 классе

                      Личностные результаты:

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

 – осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

– понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

– освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

– воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

– овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами в бытовой и профессиональной деятельности, в эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

в познавательной сфере:

– развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

– овладение средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- мотивация достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

- морально-эстетические суждения, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения моральной нормы;

- эстетические суждения, ценности и чувства.              

 Метапредметные результаты:

К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:

       – формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

– умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

Коммуникативные УУД

-умение использовать полученную информацию;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками  при решении учебных проблем, работать в группе, в коллективе, взаимодействовать с партнёром, слушать и слышать собеседника;

-умение вести диалог;

-принимать мнение партнера;

-аргументация своей позиции;

-умение представить результат практической работы в группе;

       Познавательные УУД

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

- умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

- умение воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства, проводить анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

- умение давать эстетическую оценку произведениям изобразительного искусства, предметам быта, разработанным народными мастерами, дизайнерами;

- умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

      Регулятивные УУД

- умение определять  проблему;

-постановка цели;

-применение технологий;

-оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

-умение предвидеть возможные результаты своей деятельности;

-самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

-оценка собственного продвижения.

     Предметные результаты:

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

-закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

-различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью и другими художественными материалами;

-особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

-особенности ансамбля народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта;

-отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени;

-ведущие художественные музеи России и мира.

Обучающиеся должны уметь:

-видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

-выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать своё отношение к персонажам изображаемого сюжета;

-анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности двух предметов;

-пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т.д. в процессе рисования с натуры и на темы;

-передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте;

-применять в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приёмы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности;

-разрабатывать эскизы интерьеров, композиции эскизов печатной продукции, эскизы костюмов.

                             Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса

Виды занятий		Кол-во часов по учебному плану
Рисование с натуры		8
Рисование на темы, по памяти и представлению		12
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн		10
Беседы по изобразительному искусству и красоте вокруг нас		4
Итого		34

                                                                              Содержание курса

6 класс (34 ч)

Рисование с натуры (8 ч)

      Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приёмы передачи освещённости в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объёма предметов.

      Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.

      Рисование фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.

    Примерные задания по рисунку:

   а) натурное рисование с передачей перспективного сокращения формы и объёма отдельных предметов: этюдника, гипсового орнамента типа пальметты, скрипки, бубна, рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, овощей, фруктов, натюрмортов с ними;

  б) линейная зарисовка веток калины, шиповника, рябины, жасмина, цветов в вазах, комнатных цветов в горшках;

  в) зарисовка своего двора, улицы;

  г) выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предметов, передача объёма с помощью штриховки и др.

  Примерные задания по живописи:

а) изображение натюрмортов в технике гризайль и цвете;

б) этюды пейзажа в разное время суток;

в) выполнение набросков разнообразных объектов действительности, фигуры человека, зверей, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников;

г) выполнение живописных упражнений.

Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)

    Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений. Изображение пейзажа по литературному описанию.

   Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.

  Передача движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения вглубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плавности в изображении).

  Примерные задания по композиции:

а) рисование на темы: «Наша школа», «Архитектурные памятники нашего края», «Подвиги русских богатырей», «Наша улица», «Туристический поход», «Овощной базар»:

в) иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки и былины «Василиса Прекрасная», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»; А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», П.П. Бажов «Каменный цветок», «Серебряное копытце», Ю. Олеша «Три толстяка», М.М. Пришвин «Кладовая солнца», «Родные картины»; стихотворения русских поэтов-классиков Н.А. Некрасова, А. Кольцова, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова и др., произведения зарубежных писателей Р. Киплинга, Х.Г. Андерсена.

  Примерные задания по живописи:

а) рисование по памяти и представлению растений, людей, животных;

б) рисование по памяти и представлению пейзажа с колористической гармонизацией цвета: «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя», «Пейзаж, освещённый ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень в цвету», «Тучи над городом», «Рассвет над рекой», «Ночной город» и др.

Декоративная работа, аппликация, художественное конструирование и дизайн (10ч)

     Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного декоративно-прикладного искусства.

    Народное и современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального художественного ремесла. Области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приёмы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, её законмерности. Орнаментальная композиция.

   Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров крестьянской избы, украшение интерьеров современных общественных сооружений. Художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства.

    Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения.

    Книга как синтез искусства. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др., : внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка).

    Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование. Использование геральдических правил в изображении герба.

  Примерные задания по декоративно-прикладному и народному искусству:

а) выполнение эскизов орнаментов;

б) выполнение эскизов художественных изделий по мотивам русских народных промыслов;

в) выполнение эскизов костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России;

г) декоративная стилизация растения, животного, создание декоративной композиции.

   Примерные задания по художественному конструированию и дизайну:

а) выполнение эскиза декоративно-прикладного изделия (предмета быта, мебели и т.д.) с декором;

б) выполнение эскизов печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции;

в) выполнение эскизов обложки, концовки, заставки и др. элементов графического оформления книг;

г) выполнение эскиза личного или фамильного герба;

д) выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен, любимых героев;

е) выполнение эскизов приглашения, поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Примерные темы бесед:

- картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;

- значительные события русской истории в произведениях В.В. Сурикова, В.М. Васнецова и других замечательных русских художников;

- образы русского фольклора в творчестве В.М. Васнецова и М. Врубеля;

- красота пейзажа в русской живописи;

- натюрморт в русской и советской живописи;

- скульптура Древнего мира;

- каменное зодчество в Москве;

- Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге – величайшие достижения русских зодчих;

- зарубежные художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана;

- отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К.А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н. Крамского.                                       

                                           Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 6 классе (34 часа)

Тема	Содержание	Характеристика                 видов деятельности
Рисование с натуры (8 часов)  Живопись            Примерные задания       Упражнения с цветом (акварель): цветовая растяжка по сухому и по сырому листу. Копия акварельной работы известного художника.       Натюрморт в технике мазка и в смешанной технике – рисование с натуры (гуашь).     Натюрморты в технике «гризайль» и в цвете – рисование с натуры (гуашь). Натюрморты с насыщенной цветовой окраской и в сдержанных пастельных тонах – рисование с натуры, по памяти, представлению (акварель или гуашь). Упражнения в технике «алла прима» по сухому и по сырому листу (акварель). Упражнение: живописное решение объёмной фигуры на передачу изменения цвета под воздействием освещения (акварель или гуашь). Наброски и этюды: растения, животные, люди – рисование с натуры или по представлению (любые живописные материалы)	Живописные материалы и техники. Особенности акварельной живописи. Живопись гуашью. Учебный и творческий натюрморты. Цвето-тоновые отношения в натюрморте. Техника «алла прима». Основы цветоведения. Цветовая гармония и колористика. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Пейзаж как образ Родины. Живописные зарисовки элементов пейзажа. Воздушное пространство в пейзаже. Живописные этюды и наброски кистью растений, животных, фигуры человека. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их очертаний, цветовой окраски	Иметь представление о закономерностях цветоведения. Овладевать  различными приёмами работы акварелью, гуашью и другими живописными материалами.         Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках.         Анализировать тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного цвета с особенностями другого.          Передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте.          Применять в рисунках разные приёмы работы акварелью, гуашью, добиваться образной передачи действительности. Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности
Рисунок          Примерные задания     Линейная зарисовка ветки дерева или комнатного растения, передача пространственного расположения – рисование с натуры, по памяти и представлению  (карандаш). Зарисовка своего двора, передача фактуры изображаемых объектов – рисование с натуры или по памяти и представлению (карандаш). Тоновый рисунок геометрических тел – рисование с натуры (карандаш). Упражнение на передачу объёма с помощью штриховки (карандаш). Натюрморт из двух-трёх предметов – рисование с натуры (карандаш). Упражнение на передачу свойства изображаемого дерева (карандаш). Линейная зарисовка своей улицы – рисование с натуры или по памяти и представлению (карандаш). Упражнение на анализ формы предмета, линейно-конструктивный рисунок (карандаш). Конструктивные зарисовки домашнего животного – рисование с натуры (карандаш)	Искусство рисунка. Выразительные  возможности линейного и тонового рисунка. Создание иллюзии пространства с помощью линии. Приёмы передачи освещённости в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объёма предметов. Имитация фактуры различными графическими средствами. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке. Научные основы перспективного изображения. Художественно-образное восприятие формы предметов. Линейно-конструктивное построение изображений. Особенности выполнения набросков. Изображение человека, животных. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний.	Знать закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции. Владеть различными приёмами работы карандашом и другими графическими материалами. Видеть тоновое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках. Пользоваться перспективой, светотенью, композицией в процессе рисования с натуры, по памяти и представлению. Использовать в рисунках светотень (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень) в зависимости от освещения предмета, от силы и удалённости источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объёма, формы изображаемых объектов. Передавать линией и тоном объём и пространство в натюрморте, пейзаже
Рисование на темы (12 часов)  Композиция            Примерные задания      Композиция на темы окружающей жизни («В школьном кружке», «Игра в теннис», «Овощной базар», «В магазине игрушек», «Наша улица» и др.) – рисование на тему. Композиция на передачу движения в рисунке («Велосипедисты», «На спортивных соревнованиях», «Весёлый танец» и др.) – рисование на тему. Иллюстрация к литературному описанию пейзажа или рисование на темы: «Весеннее половодье», «Порыв ветра», «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя» и др. Иллюстрирование сказок (А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Серебряное копытце», «Каменный цветок», Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди», «Огниво» и др.)	Законы перспективы, композиции. Конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Прекрасное в объектах и явлениях действительности. Особенности передачи движения в изображении (движение из картинной плоскости на зрителя, движение вглубь плоскости, движение по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении). Образ природы в произведениях поэтов, писателей и художников. Изображение пейзажа по литературному описанию. Передача состояния природы, настроения.       Иллюстрирование литературных произведений.	Учиться передавать  движение средствами рисунка и композиции. Выбирать выразительный сюжет тематической композиции и проводить   подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изоразительных средств выражать своё отношение к персонажам изображаемого сюжета. Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки. Применять разнообразные выразительные средства композиции, добиваться образной передачи действительности.          Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной композиции.          Знать законы и закономерности, приёмы и художественные средства композиции.
Декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование  и дизайн (10 часов)         Примерные задания Проект художественного изделия (гуашь). Декоративная стилизация растения, животного, создание декоративной композиции (гуашь). Эскизы орнаментов(гуашь или цветная бумага-аппликация). Эскизы женского и мужского народного костюма (гуашь). Дизайнерский проект предмета быта или техники (гуашь). Эскиз печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.) – согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции (любые художественные материалы). Макет книги (любые художественные материалы). Эскиз личного или фамильного герба (гуашь).	Народное декоративно-прикладное искусство как вид национального искусства. Традиции и самодеятельный характер народного искусства. Народное искусство в системе современной культуры. Становление профессионального художественного  ремесла. Области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приёмы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, её закономерности. Орнаментальная композиция. Традиционные национальные костюмы разных народов России и их современная интерпретация. Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения. Художественное оформление книги. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.; внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации и др. Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование	Называть ведущие центры народных промыслов России. Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства. Знать особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта. Разрабатывать эскизы орнаментов, декоративной композиции, эскизы костюмов. Разрабатывать эскизы печатной продукции. Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Разрабатывать эскизы гербов, иметь представление о символике и семантике. Давать эстетическую оценку предметам быта, разработанным народными мастерами, дизайнерами и сопровождающим жизнь человека.
Беседы об изобразительном искусстве (4 часа)             Примерные темы    Архитектура.    Скульптура.    Музеи мира.    Музеи России.	Архитектура как строительное искусство. Архитектура – музыка души, времени и история народа. Древнерусская и современная архитектура России.    Скульптура, её развитие с древнейших времён до наших дней.     Музеи мира: картинная галерея Уффици, музеи Ватикана, Дрезденская галерея.     Региональные музеи России.	Знать отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.       Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства.       Проводить анализ содержания художественных произведений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя.

                                                       Материально-техническое обеспечение образовательного процесса