Разработка урока английского языка в 6 классе "Конструкция there is\there are".

Тема урока: ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Класс: 6

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) сформировать умение строить структуру "There is – There are";

2) сформировать умение образовывать структуру "There is – Thereare";

3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний;

4) тренировать универсальные учебные действия;

5) сформировать мотивацию к учебной деятельности как одно из средств развития и социализации личности учащихся;

6) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал:

1) таблица глагола "to have";

2) эталоны образования структуры "There is – There are";

3) план работы;

4) образец для самопроверки самостоятельной работы;

5) правило повторения межзубного звука для правильного произнесения фразы

"There is – There are";

6) множественное и единственное  число глагола "to be"

Раздаточный материал:

1) карточка с заданием для самостоятельной работы;

2) карточки с заданиями для включения в систему знаний;

3) текст, упражнение, задание для включения в общую систему знаний.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

- Good morning, children.- I’m glad to see you!

- Good morning, good morning.

- Good morning to you!

- Good morning, dear teacher! We are glad to see you.

 - Sit down, please.

Речевая разминка

Now, dear children, please answer my questions.

What day is it today?

What is the weather like today?

-Today it’s Wednesday.(Сегодня среда).

-Today it’s cold, sunny and snowy.

(Сегодня холодно, солнечно и снежно).

Сегодня вы будете открывать новые знания из области английской грамматики. Для чего необходимы новые знания?

- Как вы можете открывать новые знания?

- Над какой темой вы работали на прошлом уроке?

- Сегодня вы откроете сверхважную конструкцию, которая есть в грамматике. - В английском языке существует несколько сверхважных конструкций. Они настолько важны, что в грамматике разбираются как важнейшие темы. Одну из таких тем вы будете изучать сегодня.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

На доске вывешены эталоны:

·         глагола "to have";

·         множественное и единственное число глагола "to be".

- Скажите по-английски. У меня есть книга.

- Вы можете сказать эту фразу по-английски? Для правильного построения предложения повторим глагол «Have - иметь». Учащиеся хором проговаривают данный глагол и произносят фразу:

- I have a book.

- А теперь две книги.

Учитель кладет еще одну книгу на стол.

- I have two books.

- И это будет правильно.

Это предложение показывает, что именно у вас есть книга. И не очень важно местонахождение, где находится книга.

- What did you repeat ?Что вы сейчас повторили? (Дети отвечают)

- А что делать, если важнее сказать «ГДЕ?» находится книга?

Please, Translate into English. Произнести по -английски.

На столе находится книга. (Дети пробуют переводить)

-У кого есть результат? (Who has any example?)

− У кого нет результата? (Who has no any example?)

− Что вы не смогли сделать? (What could not you do?)

-Я не смог перевести предложение.(I could not do it.)

− А кто смог перевести предложение, может доказать, что сделал задание правильно? Who has done this task, can you prove, that your sentence is right.

- Я не могу доказать, что я перевел предложение правильно. I can’t prove my sentence is right.)

- Каким является для вас данное задание?

-Новым, пробным, задание с затруднением.

3.Выявление причины затруднения.

- Достаточно ли вам знать глагол «Have» для конструирования такой фразы?

- В чем причина вашего затруднения?

-Мы не знаем, как правильно строится эта фраза, помогающая описывать, где находится предмет и использовать ее в речи

− Почему это задание вызвало у вас затруднение? (Why was this task difficult for you?)

-Мы не знаем правило, по которому мы можем перевести предложение. (We don’t know the rule.)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- И так, какая цель сегодняшнего проекта? What is the main purpose of the lesson?

- Узнать правило, образования фраз, которое поможет нам правильно описывать, где находится предмет, и использовать ее в речи.

- Вы можете назвать какая тема сегодняшнего урока? Can you tell me the theme of our lesson?

«Применение структуры «Находиться» для описания местоположения предмета.»

- А какие шаги для этого вы предпримите?

Дети:

1. Выслушаем учителя.

2. Сформулируем эталон.

3. Используем его для формирования фразы в единственном и множественном числе, будем использовать для описания местоположения предметов в разных ситуациях.

План фиксируется на доске.

5. Реализация построенного проекта.

- В данном случае вам приходит на помощь эта конструкция THERE IS…

There is a book on the table.

Фраза записывается на доске.

- Она буквально переводится «там есть…», «там находится…». Конструкция необычная с точки зрения русского языка и к ней придется привыкнуть. Слово «THERE» выполняет служебную функцию и поэтому переводить эту фразу удобнее с конца предложения.

- «На столе (находится) книга». Или просто – «На столе – книга».

- А что делать, если книги две?

-Используем множественное число глагола "to be"для построения фразы.

THERE ARE TWO BOOKS ON THE PLATE.

- А теперь, пожалуйста, сформулируйте эталон.

Учащиеся в группах конструируют новый эталон:

Результаты групп вывешиваются на доску, и проходит согласование единого эталона.

THEREIS/ARE + подлежащее + обстоятельство места.(эталон)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Фонетическая отработка межзубного звука для правильного произнесения фразы.

А) Произнесение фразы за учителем (слушаем и повторяем): the – then – that – than - …..- there – there is – there are…

Б) Контроль правильного произношения и исправление ошибок.

2. Работа в парах. Где находится предмет? Вставить часть недостающей структуры.

There ___ a pen on the table.

There___ toys in the box.

There ___ a table near the window.

There ____ ten chairs in the room.

Выполнение работы проводится фронтально или по образцу.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа с карточками.

Задание: вставить правильную форму глагола " to be":

1.      There ___ a pen in the bag.

2.      There ____ a fish in the pond.

3.      There ____ eggs in the basket.

4.      There _____ a scooter near my house.

5.      There _____ sandwiches on the table.

Самопроверка: a) is; b) is; c) are; d) is; e) are

- У кого были затруднения?

- Почему они возникли?

- Кто не сделал ошибок?

- Над чем необходимо работать?

Динамическая пауза:

Up, down, up, down,

Which is the way to London Town?

Where? Where?

Up in the air

Close your eyes

And you are there.

8. Включение в систему знаний и повторение.

1) Используя структуру "there is/are" скажите, что находится на парте, в портфеле, на стене.

2) Выполнение упражнения из учебника. (Задание с кошками на картинке.)

3) Повторение учебного содержания для обеспечения содержательной непрерывности.

- На следующем уроке мы будем описывать классную комнату, и вы сможете рассказать о вашей комнате, используя новую структуру. Для этого нам необходимо повторить слова и предлоги.

9. Рефлексия учебной деятельности.

- Давайте подведем итог.

- Какое затруднение вы зафиксировали на уроке?

- Какую цель вы поставили перед собой?

- Какой результат вы получили?

- Какое новое знание вы открывали на уроке?

- Вывели ли вы эталон и, как и когда его можно использовать?

- Заполните оценочный лист.

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

− Как вы думаете, что надо сделать теперь, чтобы не осталось невыясненных вопросов и все стало окончательно понятно? (What must you do now?)

- Закрепить материал дома. (Revise this material at home.)

После самооценки учащиеся записывают домашнее задание:

Ex.1

Вставьте подходящий глагол " is/are":

1. There ___ a pen on the table.

2. There___ toys in the box.

3. There ___ a table near the window.

4. There ____ ten chairs in the room.

Ex.2

Вставить правильную форму глагола " to be":

1. There ___ a pen in the bag.

2. There ____ a fish in the pond.

3. There ____ eggs in the basket.

4. There _____ a scooter near my house.

5. There _____ sandwiches on the table.

Ex.1

Вставьте подходящий глагол " is/are":

1. There ___ a pen on the table.

2. There___ toys in the box.

3. There ___ a table near the window.

4. There ____ ten chairs in the room.

Ex.2

Вставить правильную форму глагола " to be":

1. There ___ a pen in the bag.

2. There ____ a fish in the pond.

3. There ____ eggs in the basket.

4. There _____ a scooter near my house.

5. There _____ sandwiches on the table.

Ex.1

Вставьте подходящий глагол " is/are":

1. There ___ a pen on the table.

2. There___ toys in the box.

3. There ___ a table near the window.

4. There ____ ten chairs in the room.

Ex.2

Вставить правильную форму глагола " to be":

1. There ___ a pen in the bag.

2. There ____ a fish in the pond.

3. There ____ eggs in the basket.

4. There _____ a scooter near my house.

5. There _____ sandwiches on the table.

Оценочный лист

________________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

__________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

___________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

______________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

_______________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

________________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.

Оценочный лист

_________________________________________________________________________

1 – понял и могу употреблять структуру

2 – понял, но не все формы, могу употреблять частично.

3 – понял, но не могу употреблять.

4 – не понял и не могу употреблять.