Разработка урока "Фотография из семейного альбома"

Тема: Фотография из семейного альбома (по рассказу-главе В. Астафьева  «Фотография, на которой меня нет»)

Класс: 6

ФИО учителя: Черепанова Елена Константиновна, учитель русского языка МБОУ «Городищенская СОШ», Соликамского района, Пермского края

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель:  расширение понятийной   базы  за счет включения в нее новых элементов

Цели урока: 

Ι. Образовательные: проанализировать главу «Фотография, на которой меня нет» В.П. Астафьева; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать  свои мысли, оценивать поступки героев,  делать выводы; обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения;  развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; бережное отношение к семейному альбому;  гуманное отношение к человеку.

Личностные УУД:  формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.

• познавательные УУД:  формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.

• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом.

Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение,  построение кластера, фронтальный опрос, художественный пересказ.

Ход урока

№ п\п	Этап урока.	Действия учителя.	Деятельность обучающихся.	УУД.
1	2	3	4	5
1	Организационный момент.	Приветствие. Проверка готовности учащихся к работе. Психологический настрой учащихся на урок.	Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация. Оценка готовности к уроку.	Регулятивные.
2	Стадия вызова. Актуализация знаний.	Создание учебной мотивации. Как много жёлтых снимков на Руси В такой простой и бережной оправе. И вдруг открылся мне и поразил Сиротский смысл семейных фотографий: Огнём, враждой Земля полным - полна, И близких всех душа не позабудет... (Н. Рубцов) 1. Вступительное слово учителя. Чтение эпиграфа Слова В.Астафьева о памяти (из «Оды русскому городу») (ЛШ №7. 2001.С.45) Виктор Петрович вспомнил о детстве, своём детстве. И вообще - зачем нам нужна память? И нужна ли? («Времена меняются и мы меняемся с ними,» - говорили древние римляне.) Время необратимо идёт вперёд, оставляя позади события, судьбы. Но память о прошлом живёт в людях, без неё человек не может быть полноценной, духовно развитой личностью. Людей, особенно старшего возраста, пожилых, часто одолевает тоска по прошедшим, прожитым годам, по своей молодости, и это естественно. Но как бы иногда не хотелось попасть в прошлое, сделать это невозможно. Можно ли остановить мгновения жизни и что нам в этом поможет? А вот остановить мгновения жизни можно, и помогает в этом фотография. Семейным альбомом всегда дорожите, Его как реликвию нужно хранить На самое видное место кладите, Чтоб прошлое в памяти вмиг воскресить.	Составление ассоциативного ряда к слову «память», определение лексического значения, запись ключевых слов.	Регулятивные (постановка целей, самоконтроль). Познавательные ( поиск информации).
3	Постановка учебной задачи.	Межпредметные связи: литература и исследование своей родословной	Выводы, умозаключения учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока.	Личностные (стремление к речевому совершенствованию).
4	Стадия осмысления. Открытие нового знания.	Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Давайте обратимся к фотографии. Как вы думаете, какого времени эти фотографии?	Участие в беседе по вопросам учителя.	Личностные (освоение моральных норм и правил, нравственный выбор). Коммуникативные действия ( умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли).
5	Первичное закрепление.	Работа с текстом В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» Задание: найти в тексте слова, предложения, относящиеся к описанию фотографии (выделение деталей) что вам показалось необычным в этих описаниях? (писатель говорит о старых деревенских снимках не самого лучшего качества, порой смешных и нелепых, однако смеяться над ними невозможно. Они стали «своеобразной летописью нашего народа, которая может рассказать о многом...)»	Самостоятельная аналитическая  работа с тестом. ( Глава «Фотография, на которой меня нет»). Объяснение значения выражения.	Познавательные (исследование, поиск). Коммуникативные (владение монологической и диалогической речью, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли). Личностные (стремление к речевому совершенствованию, развитие моральной готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим).
6.	Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль. Включение нового знания в систему знаний и повторение.	На урок вы пришли не с пустыми руками. С фотографиями. Что поведали они вам? После работы с текстом Астафьева, что вы можете сказать о своих фотографиях? (пожелтевшие, нецветные) Распределение по группам (образование групп) Ребята, у кого на фотографии изображены ваши - родители в детстве; - молодость моих родителей; - мои дедушки, бабушки, тёти; - одноклассники и   подруги моих родителей Поделитесь своими рассказами о фотографии. Выберите лучший, интересный. Ребята, а что такое фотография? Ваше определение. А у Астафьева? Давайте попробуем сделать рамочку для ваших фотографий.	Работа по группам. - родители в детстве; - молодость моих родителей; - мои дедушки, бабушки, тёти; - одноклассники и   подруги моих родителей Составление кластера «Фотография».	Познавательные (поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация). Личностные (работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные (работа в группах, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения).
7	Рефлексия деятельности.	Чему учат нас старые фотографии? (помнить своих близких, с уважением относиться к их жизни) Что понравилось? Поблагодарите!	Отвечают на вопросы. Построение развёрнутого ответа.	Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации).