Разработка урока "Основная мысль текста"

Тема урока: «Р.Р. Основная мысль текста».

Цель деятельности учителя	Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; познакомить со способами связи предложений в тексте.
Тип урока	Урок развития речи.
Планируемые образовательные результаты
Методы и формы обучения	Наблюдения над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, фронтальная, групповая
Оборудование	Компьютер, проектор.
Основные понятия	Смысловая и грамматическая целостность текста, основная мысль текста.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1.Мотивация (самоопреде ление) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Вступительное слово: Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы на урок всем нам захотелось вновь прийти!	Слушают учителя, участвуют в диалоге, зачитывают тексты, размещают учебные материалы на рабочем  месте, демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.	Воспроизведение раннее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Работа с текстами	Послушайте 2 текста М.М. Пришвина и скажите о чем они. Такая чудесная погода, какая редко бывает и в апреле. Березки совсем было облетели и приготовились спать до весны, а тут, теперь, кажется, готовятся, как в апреле, распускаться. И вороны кричат по-весеннему упорно и страстно. Забормотал тетерев, и кто-то в деревне запел на всю округу.  О чем этот текст, определите тему (осень, так как «березки совсем было облетели».) - Как рассказывает автор об этом времени года? Нравится ли Пришвину осень? (Нравится.) - Какие эпитеты говорят об этом? («Чудесная погода», «вороны кричат радостно».) - Обратите внимание на образ березок. Выражает ли автор к ней каким-нибудь образом свое отношение? (Березки очеловечиваются, автор любовно относится к березкам.) - Как вы думаете, чему к чему призывает нас автор этим текстом? - А теперь прочитаем другой текст М. Пришвина и ответим на вопросы: Осень длится, как узкий путь с крутыми поворотами. То мороз, тод дождь, и вдруг снег, как зимой, – метель белая, с воем, и опять солнце, опять тепло и зеленеет. Вдали, в самом конце березка стоит с золотыми лист листиками, как обомлела, так и осталась, и больше ветер с нее не мож может сорвать последних листьев: все, что можно было, сорвал. - Каково отношение автора к природе в этом тексте? - Ради чего написан этот текст? -Кратко проанализировав два текста, мы можем сказать, что они объединены одной темой – темой природы. Но чем они различны? -кто может сформулировать тему урока.	Отвечают но вопросы, строят понятные для партнёра высказывания. Работают самостоятельно	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3.Выявление места и причины затруднения	Выполнение упражнений учебника	Упр. 115, 116	Работают с текстами.	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способности к самооценке своих поступков.
	Физминутка	Буратино  потянулся, Раз – нагнулся, Два- нагнулся, Три – нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.	Выполняют элементарный физические упражнения.	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.	Раскрытие сущности новых понятий. Работа  учебником Выполнение упражнений	Формулирует вместе с учащимися цель учебной деятельности. Сделаем вывод: ·         Тема текста – это то, о чём говорится в тексте. ·         Основная мысль текста – то, для чего написан текст, чему учит. - Прочитаем теоретические сведения на эту тему в пособии Русская речь Е.И.Никитиной на стр. 22. Упр. 43В, 45, 42, 39, 40.	Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, определяют основную мысль текта	Познавательные: систематизируют собственные знания. Личностные: осознают свои возможности в учении. Регулятивные: действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.