|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
|
|
Оргмомент
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
1.
|
Организационный момент и формулирование темы урока.
|
1 минута
|
Лондон.
Мультимедийная
презентация
Учебники,
тетради, карточки
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель –
настроить на общение на английском языке.
Good morning my dear boys and
girls!
Good afternoon, ladies and gentlemen!
|
Цель
- включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно
коммуникативной задаче.
Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
We glad to see you!
|
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
2.
|
Фонетическая и речевая зарядка.
|
3 минуты
|
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель
- развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на
английскую речь, повторить лексику.
I
know you like to play very much. Today we will play the game “Who wants to be
a traveller?”
Let us unite in 3 groups, think about your
team's
name and your motto...
.. What
is your team's
name and your motto?
|
Цель
–отреагировать на высказывание
учителя, настроиться
на игру, составить высказывания,
употребляя ранее введенные словосочетания.
Our
team's name is… and our motto is…
Look, we are already in Great Britain!
We would like to visit some interesting
Places in Great Britain!
Group 1: Our team's name is...Our motto is..
Group2:
Group3:
|
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль правильности произношения.
Личностные:
формировать чувства-доброжелательности и отзывчивости.
Познавательные:
Извлекать необходимую информацию из прослушанного, реагировать на речь
адекватно речевой ситуации.
|
|
|
|
3.
|
Этап
повторения изученного материала и формулирование темы урока
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
Активизация
навыков аудирования, работы с текстом.
|
6 минуm
|
Учебник
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель -
развивать умения и навыки чтения и работы с текстом, проверить уровень
усвоения ранее изученного материала.
Dear boys and girls,
wait a
moment! We’re greeting you on
our board! We are flying from Moscow to London! The
departure is in 2 minutes. But our passengers haven’t answered some
interesting questions yet. Where are we flying? What do you want to see in
London?
We have to learn some facts
about London. Please open your Student's books, p 92 ex 23, read the texts in
groups, try to understand...
|
Цель
- повторить пройденный лексический материал по теме «Достопримечательности
Лондона»
Учащиеся
аудируют речь бортпроводницы рейса Москва-Лондон, отвечают на вопрос учителя:
We are
flying to
London. We
want to
see the
sights of
London. Затем они
формулируют тему урока “The
sights of
London, сначала читают
тексты в группах,затем вслух.
Учащиеся читают
в группах с
полным
пониманием.
Для проверки
задания ученики
объединяются в
пары и читают
вслух.
|
Познавательные: осуществлять
актуализацию полученных знаний;
Коммуникативные:
формировать умение слушать и вступать в диалог,
формулировать свои предположения ;
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
регуляции своего действия;
|
|
|
|
4.
|
Формирование
грамматических навыков и контроль понимания текстов
|
Время
|
Используемые ресурсы:
|
|
|
|
|
|
7 минут
|
Учебник
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
|
УУД
|
|
|
|
Цель -
сформировать навыки поиска информации в тексте, уметь отвечать на вопрос
1)What is one of the most famous sights in London?
2)How do people sometimes name the tower and the clock?
3)Where is the Tower of London
situated? 4)What is it famous for? 5)Where is Westminster Abbey situated?
6)When was it built? 7) How is Trafalgar Square called? 8)What do tourists
like to do there?
|
Цель -
приобрести речевые навыки употребления ответов на вопросы учителя в речи
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя по тексту для закрепления материала.(За каждый
ответ
учащиеся
получают балл. Если на вопрос отвечает участник другой команды -балл
присуждается им)
|
Познавательные: осуществлять
актуализацию навыков ответов на вопросы, основываясь на учебную ситуацию;
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную цель и задачи;
Коммуникативные:
слушать учителя и друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;
Личностные:
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
|
5.
|
Музыкаль-ная пауза
|
Время
|
Используемые ресурсы:видео,
презентация
|
|
|
|
|
|
3 минуты
|
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель - смена учебной
деятельности на уроке.
I can see you are tired. Let’s sing
a song!
|
Цель
- сделать музыкальный
перерыв.
|
Регулятивные: учиться
петь на изучаемом языке;
Коммуникативные: проявлять
активность.
|
|
|
|
6.
|
Введение и закрепление материала:
|
Время
15
|
Используемые ресурсы:учебник,
карточки
|
|
|
|
|
Работа
с разделительными вопросами
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель:объяснение
структуры построения разделительных вопросов
Look at these sentences:we have to
make
tag-questions. We pay attention to
Predicate and use “not”if it is necessary Ex33 p 96
|
Цель –
выполнить упражнения по теме урока.
|
Познавательные: анализ и
выделение существенных признаков для образования разделительных вопросов
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для образования разделительных вопросов
Регулятивные: выполнять
учебные действия.
|
|
|
|
Применение
знаний,
продуктивный этап урока
|
Деятельность
учителя
а)Грамматические
упр. Цель: продолжить работу по закреплению материала с использованием
разделительных вопросов. Look at these questions,
can you add
“tags”?
|
Деятельность
обучающихся
|
УД
|
|
|
|
Цель –
выполнить упражнения, дополнив вопросы.
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия.
|
|
|
|
b)Лексические упр.
Цель -
контроль новых знаний посредством просмотра презентации и дополнения
пропущенной информации
.
|
Цель
- вспомнить информацию из прочитанных текстов
,выполнить
упражнение в формате " fill in the gaps".
Ученики выполняют упражнение.
|
Познавательные: осознанно
строить речевые высказывания в устной форме;
Коммуникативные: использовать
речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания;
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки;
Личностные: формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
7.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы: таблица с
опорами для высказываний.
|
|
|
|
3 минуты
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель -
подведение изученного материала урока,установить соответствие полученного
результата поставленной цели.
It brings us to an end.
Thank you for your work.
Goodbye, my children!
|
Цель -
осуществить констатирующий
и прогнозирующий контроль по
результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя.
What was interesting to you today?
What didn' t you
know?
What did you learn?
Делают выводы.
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Дополнять
фрагменты текста и формулировать ответы , осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
человека.
|
|
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
2 минуты
|
Учебник,
тетрадь
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
|
Цель –
развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Объяснить, что
они должны сделать в процессе домашнего задания.
Open your
diaries, please. Your homework is ex.36, p.97. Try to read and understand.
The lesson is over. Goodbye!
|
Цель
– осмыслить и записать
домашнее задание.
Записывают
домашнее задание,
задают вопросы,
если что-то
не понимают.
Прощаются на
английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.