Разработка урока по географии (6 класс)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» Открытый урок по географии в 6 классе по теме: «Мировой океан и его части» (групповая технология, ИКТ) Учитель: Порохова Ирина Николаевна, высшая квалификационная категория 15.11.2017

Тема урока: Мировой океан и его части

Тип урока: открытие нового знания

Метод обучения: диалогический

Программно-технические средства на уроке:  мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Цель урока: сформировать представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.

Задачи урока:

Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний о Мировом океане, его составных частях (море, залив, пролив, материк, остров, полуостров, архипелаг).

Развивающие: способствовать развитию у учащихся:

общеучебных умений – работа с учебником, анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна;

специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий);

интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.

Воспитательные:  воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.

Основные термины и понятия: материки, острова, полуострова, архипелаги, океаны, моря, заливы, проливы.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Метапредметные результаты: умение  определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

·​ Познавательные УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

·​ Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную.

·​ Регулятивные УУД - высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать

Предметные результаты:

Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.

Ход урока.

I. Организационный этап.

(Слайд 1. Иллюстрация  океана)

1.Приветствие, психологический настрой.

-Здравствуйте, ребята. Я рада  приветствовать вас.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и искать.

- Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок  позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу.

2.Проверка подготовленности учащихся к уроку.

-Проверьте  все ли лежит у вас на столе: учебник,  тетрадь, атлас, контурная карта, оценочная карта на урок.

II. Актуализация знаний.

- Для того чтобы перейти к изучению новой темы, мы должны проверить, на сколько хорошо вы знакомы с уже изученным материалом по гидросфере.

 - У каждого из вас на столе лежит оценочный лист в котором отражены этапы нашего урока за каждый из которых вы самостоятельно должны будете ставить себе оценку. По окончанию урока  мы подведем итоги. Итак, приступаем к работе.

- Ребята,  что мы изучали на прошлом уроке? (Гидросферу). Прикрепляю понятие “Гидросфера” на доску.

1. Индивидуальная работа  на ПК. Задание «Мозаика».(2 учащихся собирают картинку  на ПК и отвечают на поставленный вопрос: а)Какие оболочки Земли объединяет Мировой круговорот?(гидросферу, литосферу, атмосферу и биосферу). б)Почему океан соленый, а  испарившаяся  вода поступает в облако уже пресная?(С поверхности океана испаряется только пресная вода, а растворенные в ней вещества остаются)

2. Групповая работа:

1-ая группа работает со схемой «Состав гидросферы»

2 -аягруппа  письменный фронтальный опрос (тест) по теме “Гидросфера”( ученики получают  бланк с тестовыми заданиями)

А)Работа со схемой «Состав гидросферы»

-Что такое гидросфера? Напишите части гидросферы и  укажите, какую часть гидросферы они составляют. (На доске написано слово гидросфера, учащиеся заполняют пустые  места)

	Гидросфера

 

Гидросфера

										Реки, озера,                 Болота            0,01%
	Мировой океан      96,5%			Ледники           1,8%
						Подземные  воды           1,7%

 

Океаны Моря Заливы Проливы

 -Какой воды на Земле больше: соленой (97%) или пресной(3%)?

-Почему не высыхают реки и не исчезают моря?(на Земле происходит непрерывное  движение воды –Мировой круговорот воды)

Б)Тест “Гидросфера”.

1. Водная оболочка Земли:

·        Атмосфера.

·        Литосфера.

·        Гидросфера.

·        Биосфера.

2. Пресными водами гидросферы являются:

·        Воды Мирового океана.

·        Внутренние воды суши.

3. Запасы пресных вод на суше постоянно возобновляются благодаря:

·        Круговороту воды в природе.

·        Выветриванию.

·        Океаническим течениям.

·        Приливным явлениям.

·        Землетрясениям.

4. Вода на суше может находиться в следующем состоянии:

·        Только в жидком.

·        В жидком и твёрдом.

5. К водам суши относятся:

·        Реки, озёра.

·        Реки, озёра, моря, ледники.

·        Реки, озёра, болота, ледники.

6. Вода гидросферы может находиться:

·        Только в жидком состоянии.

·        В жидком, твёрдом состоянии.

·        В жидком, твёрдом, газообразном состоянии.

7. Поставщиком пресной воды на суше является:

·        Ветер.

·        Мировой океан.

·        Осадки.

По завершении работы производится самоконтроль (ключ и критерии оценок проецируются на интер. Доску. Слайд 2).

Ключ: 1.Гидросфера; 2.Внутренние воды суши; 3.Круговороту воды в природе; 4. В жидком и твёрдом; 5. Реки, озёра, болота, ледники; 6. В жидком, твёрдом, газообразном состоянии; 7. Мировой океан

Критерии оценок: 7 правильных ответов – «5»;

                               5 - 6 – «4»;

                               4   - «3»;

                               менее 4 – «2».

3. Проверка  выполнения  задания «Мозаика»

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

   III.      Изучение нового материала.

-Ребята посмотрите картины замечательного русского художника  И.К. Айвазовского. Попробуйте определить, что общего в этих картинах? (Слайды  №3 -12).Фоном звучит шум моря

-Ребята скажите, что общего изображено на картинах? (На всех картинах, которые мы посмотрели, изображено море.)

-Как вы думаете, что мы будем изучать  на уроке? (Сегодня на уроке мы будем изучать моря.)

-Моря – это часть Мирового океана, а следовательно, как будет звучать тема нашего урока? («Мировой океан и его части») (Слайд №14)

- Вы правы. Сегодня цель нашего урока является формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Запишите дату и тему урока в тетрадь.

Звучит шум моря. Учитель читает   эпиграф к уроку:

«Встречаясь с морем, Вы совершите удивительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует Ваше воображение. Вы не устанете изумляться увиденному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны».

                                 Жюль Верн       (Слайд 15)

- Сегодня мы приступим к изучению самой большой части гидросферы - Мирового океана. Откройте в атласе карту океанов, найдите, где находится Мировой океан? (Его нет)

-Да, Мировой океан - это совокупность всех океанов. (Слайд 16)

(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)

-Найдите в учебнике на определение Мирового океана (дети читают определение).

- Какова площадь земного шара?        (510 млн.кв.км.)

- На Мировой океан приходится 362 млн.кв.км. (3/4 поверхности Земли) (Слайд 17)

-Запишите в тетрадь определение и  площадь Мирового океана.

Океаны и их границы.

- Из-за того, что на Земле находится почти вся вода солнечной системы, ее называют водной планетой. Эта вода заполняет 4 огромные впадины, образуя 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. Благодаря им, Мировой океан в настоящее время, принято делить на 4 части (но некоторые ученые выделяют 5-ый - Южный океан).  

- Океаны – самые крупные части Мирового океана.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Океан»).

- Границы океанов проводят по материкам и островам, а в водных просторах условно по меридианам от крайних южных точек. Слайд 18 (Учитель по карте показывает границы океанов.)

-Найдите океаны на карте океанов в атласе и покажите их на карте мира (Слайд 18).

- Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, текст и таблицу 6 в учебникесоставьте описание океанов по плану (Слайд 19). (План  проецируется на доску и лежит на каждой парте)

Описание Тихого океана ребята делают с учителем, а три оставшиеся океана – по рядам (групповое выполнение задания). Оформляют ответы в виде таблицы.

План	Тихий океан	…
1. Какое место занимает по площади?	Первое
2. С какими другими океанами связан?	с Атлантическим, Индийским, Северным Ледовитым
3. Какие материки омывает?	Евразию, Австралию, Антарктиду, Южную Америку, Северную Америку
4. Какова максимальная глубина?	11022 м

Проверка выполнения работы проходит у доски с использованием Слайда 20, настенной карты. (Один ученик от группы  дает характеристику океана)

Пункт плана	Атлантический океан	Индийский океан	Северный Ледовитый океан
1	второе	третье	четвертое
2	с Тихим, Индийским, Северным Ледовитым	с Тихим и Атлантическим	с Тихим и Атлантическим
3	Евразию, Африку, Северную Америку, Южную Америку, Антарктиду	Евразию, Австралию, Антарктиду, Африку	Северную Америку, Евразию
4	8742 м	7729 м	5527 м

-Молодцы, ребята!

- Ребята,  сегодня на нашем уроке  учителями-экскурсоводами будут Алина и Акулина. Давайте их послушаем. (Ребята  дают характеристику каждому из океанов, делают выводы). Презентация 1

- Итак, давайте нанесем названия океанов на контурные карты - стр. 10-11.(Один ученик работает на интер. доске: распределяет названия океанов по их местоположению).

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Моря.-Определите, о какой части океана идет речь.  (Слайд 21)

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)

-Найдите в учебнике определение моря. (дети читают определение).

(Море – часть океана, отделенная от него островами или полуостровами или подводными поднятиями дна, отличающиеся от океана свойствами воды, обитателями.)(Слайд 22)

-Запишите в тетрадь определение моря.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Море»).

- Во всех океанах есть моря. На Земле 54 моря.  

- Вашему вниманию приведены названия некоторых  морей, которые разделены на 2 группы. (Слайд 22)

1 группа:Черное море       2 группа:Берингово море

Балтийское море                                      Аравийское море

- Найдите их  на карте атласа с.18-19. Попробуйте определить в чем их отличие  (разное местоположение)

 - По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами)  и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).

- Ребята, как вы думаете, море бывает без берегов? (ответы учащихся)

- Существует в Атлантическом океане интересное море Саргассово (Слайд 23)– его называют «море без берегов» границы его образуют океанические течения. Название – от скоплений плавающих на его поверхности саргассовых водорослей (бурого цвета). 

На интер. карте  красными флажками обозначены  самые крупные моря. Найдите их на карте атласа и скажите их названия. (Филиппинское, Аравийское, Коралловое).

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: Черное море, Берингово море,  Балтийское море, Аравийское море. (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия морей).

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Физминутка: сидя на стуле, дети разминают мышцы ног, туловища и рук;  

Физминутка для глаз. Презентация 2

Заливы.-Определите, о какой части океана идет речь. (Слайд 24)

Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

- Правильно, в  Мировом океане есть еще заливы.

- Найдите в учебнике на стр.134 определение залива  (дети читают определение).

(Залив – часть океана, вдающаяся в сушу, но свободно сообщается с водами океана)

-Запишите в тетрадь определения залива.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Залив»).

- Сейчас найдите на карте атласа с.18-19 самые крупные заливы на земной поверхности (это – Гудзонов, Бенгальский, Мексиканский заливы.)(Слайд 25)

- Скажите, частью какого океана они являются. (Северного Ледовитого, Индийского, Атлантического).

-Найдите еще 2 залива. Частью какого океана они являются.

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: заливы (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия заливов)

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Проливы.-Определите, о какой части океана идет речь.  (Слайд 26)

Он ведет из моря в море Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

- Найдите в учебнике на стр.134 определение пролива(дети читают определение).

 (Проливы – относительно узкая часть океана или моря, разделяющая два участка суши и соединяющая части Мирового океана)

-Запишите в тетрадь определения пролива.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Пролив»).

(Слайд 27)

- Такая часть Мирового океана как пролив играет очень важную роль для мореплавателей. Например, в далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив. Найдите его на карте океанов.

-Части Мирового океана соединяются между собой проливами, а части суши- разделяются.

- Найдите на карте атласа пролив, который соединяет Тихий и Атлантический океан, его ширина 1120 км, он называется пролив Дрейка и является самым широким.

- Найдите на карте атласа самый длинный пролив – Мозамбикский – 1760 км. , он разделяет Африку и о. Мадагаскар.

 -Найдите еще 2 пролива (какие части суши они разделяют, какие части Мирового океана соединяют)

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: проливы (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия проливов.)

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

- Ребята, а кроме водных объектов, что еще можно увидеть в водах Мирового океана?( сушу)    - Вы заметили, что кроме огромных водных пространств, на поверхности Земли есть ещё и суша, на которую приходится  149 млн.кв.км.Суша в Мировом океане тоже состоит из нескольких частей, с которыми мы познакомимся на следующем уроке.

    IV.      Закрепление

1. Задание «Номенклатура». Работа в парах на ПК.

-А теперь давайте проверим, достигли вы намеченной цели урока, выполнили ли поставленную задачу?

На мониторах ПК  вам представлена карта мира. Нажмите кнопку старт,  отвечайте на вопрос и курсором  указывайте на карте необходимый географический объект. По окончанию работы  вам автоматически выставляется оценка.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

V. Оценивание знаний учащихся.

- Ребята сосчитайте  общее количество баллов, полученных сегодня за урок. Переведите их в оценку: Слайд 28

 Критерии оценок за урок: 85-95  баллов – «5»

                                           65-84  баллов – «4»

                                              45-64  баллов – «3»

                                              менее 45  баллов – «2»

-Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке?

VI. Рефлексия.

Скоро прозвенит   звонок,

Пора заканчивать урок.

- На ваших партах находятся кружки  разного цвета, отражающие ваше настроение с урока: красный – хорошее, синий – нехорошее, желтый - удовлетворительное. Выберите флажок, отражающий ваше настроение.  (Что понравилось, что узнали нового, что не понравилось, где возникли трудности)

VII.   Домашнее задание:

Слайд 29

1.Изучить материал  параграфа    и  нанести на контурную карту географические объекты, указанные  в тексте. (Всем учащимся)

2. Задание на выбор:

а)Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока». 

б)Подготовить проект  «Разноцветные моря».

Приложение 1

Оценочный лист_________________________к уроку географии по теме «Мировой океан и его части»

Вид деятельности	Устный ответ	Тест	Групповая работа	Работа в контурной карте	Работа на интерактивной доске	Работа по картам атласа	Номенклатура  (ПК)	Количество баллов за этап
Этап урока
Проверка домашнего задания
«Океаны»
«Моря»
«Заливы»
«Проливы»
Закрепление

Общая сумма баллов:

Оценка:

Приложение 2

План характеристики океана	Атлантический  океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?

План характеристики океана	Индийский  океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?

План характеристики океана	Северный Ледовитый океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?