Разработка урока по химии на тему "Водород"

Пояснительная записка к уроку.

         Тема «Водород» изучается в курсе химии 9 класса, в разделе «Неметаллы». На данную тему в программе выделяется 2 часа. В ходе изучения темы «Водород» обучающиеся должны приобрести следующие: знания: строение, свойства и способы получения водорода;  умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;  результаты: 

-                      личностные: формирование: ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации к обучению и познанию; устойчивых познавательных интересов; уважительного отношения к труду; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

-                      метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение преобразовывать знаки и символы для решения познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение;

-                      предметные: овладение основами химической грамотности, способностью анализировать и объективно оценивать; приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; формирование представлений о значении химической науки  в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.      

Тема урока: Водород, свойства и применение. Деятельностная цель:

обучающая:   формирование  у  обучающихся представления о водороде как о простом веществе;   развивающая: развитие  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание; воспитывающая: воспитание мотивации  к предмету химия, ответственного и бережного отношения к  окружающей среде.

Содержательная цель: в ходе урока обучающиеся должны изучить водород особенности строения атома и молекулы водорода, физические и химические свойства; наглядно увидеть взаимосвязь строения вещества и его свойств, изучить вопросы истории открытия водорода, области его применения. Тип урока: урок открытия новых знаний. Технология: проблемного изложения Методы и методические приемы: частично-поисковый, беседа, эксперимент, работа с учебником, наблюдение. 

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
этап     мотивации (самоопределения )       к       учебной деятельности	1. Привлекает внимание обучающихся к эпиграфу. «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим». (Б. Паскаль)  2.Загадывает загадку (слайд 2) Ребята сегодня на уроке мы познакомимся с одним удивительным веществом. Как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку. Вы      со      мною      уже      встречались       - Я космический скиталец, Элементов прародитель И отважный предводитель. Я любитель кислорода,  Вместе с ним даю я воду.	1.                   Обсуждают    эпиграф  (проблемную ситуацию). 2.                   Ученики отгадывают загадку и говорят ответ: «Речь идет о веществе водороде».	Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов Коммуникативные:                   формирование планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
этап актуализации и          пробного учебного действия	(слайд 3) 1                     вариант – Что вы знаете об атоме водорода?  2                     вариант – Что вы знаете о веществе водороде? (Выполненные задания учеников, как верные, так не верные,  учитель фиксирует на доске).	1 вариант – атома водорода: -                      схема строения атома –   -                      степень окисления – +1 в соединениях с неметаллами, -1 в соединениях с металлами  2 вариант - вещество водород: простое вещество, самый легкий газ, легче воздуха, без цвета, без запаха, ковалентная неполярная химическая связь, молекула водорода состоит из 2 атомов   Ученики смотрят правильность выполнения заданий, делают выводы (слайд 4)	Коммуникативные: умение работать в группах, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Познавательные: умение анализировать  результаты,  ориентироваться в своей системе знаний, осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме

этап    выявления места и причины затруднения	Проблемная ситуация. Мы узнали  физические свойства вещества водорода. Достаточно ли этих знаний чтобы охарактеризовать вещество водород?  Предлагает дополнить схему (слайд 5):  Водород Физические  свойства		Предлагают варианты. Выделяют проблему, планируют свою работу. Дополняют схему: химические свойства, открытие,  получение, применение.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов Познавательные: умение самостоятельно формулировать учебную проблему, познавательную цель, составлять план решения проблем включая знаково-символические и логические действия   Регулятивные:  умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно
этап           построения проекта выхода из затруднения	Организует работу в парах деятельностью обучающихся.	наблюдает за	Составляют план работы, используя учебник п. 7-8   После            заполнения           проводят взаимопроверку, анализируют, делают вывод.	Познавательные: умение моделировать решение проблемы, построение логических цепей, анализировать, структурировать знания, работать с текстом. Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками   Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий
этап           реализации построенного проекта	вопрос (слайд 8).  Почему водород записывают противоположные группы элементов?	две резко химических	Работают в парах, с ПСХЭ и текстом учебника стр. 31-32 ., находят ответ,  проговаривают, составляют химические реакции (слайд 9): Подобно атомам щелочных металлов атом водорода содержит на единственном энергетическом уровне один электрон, поэтому легко отдает его и проявляет восстановительные свойства, получая при этом степень	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой, поиск и выделение необходимой информации, умение анализировать свои результаты. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, планирование учебного сотрудничества с учителем и

Организует работу в парах. Задает вопрос (слайд 10) Как получить волород в лаборатории? Задает вопрос (слайд 13) Как распознать газ водород?  Демонстрирует эксперимент распознавание газа водорода   Как получить водород в промышленности?

окисления +1.  Подобно атомам галогенов, атому водорода до завершения внешнего энергетического уровня не хватает одного электрона, поэтому водород способен проявлять окислительные свойства в реакциях с металлами, получая степень окисления -1.   Работают с текстом учебника, стр. 34, находят ответ (слайд 11):  Действием кислот на металлы. Проводят опыт: получение водорода, запись реакции.  Наблюдают, делают вывод.  Газ водород можно собрать методом вытеснения воды, так как водород малорастворим в ней.  Наблюдают, делают вывод: если поднести горящую спичку к пробирке будет слышан хлопок.  Работают с текстом учебника стр. 35. Смотрят фрагмент фильма Работа с текстом учебника. Обращаются

сверстниками, умение договариваться и находить общее решение

	Организует работу в группах. Предлагает заполнить таблицу «Применение водорода» (слайд 14). Задает вопросы:  Где применяют вещество водород? На чем основано применение водорода?	к рисунку в учебники «Применение водорода» стр. 40., заполняют графу таблицы у доски «Применение водорода» (слайд 15)  Производство металлов Газовая горелка Получение различных веществ На химических свойствах (заполняют графу «Свойства») CuO + H2 = Cu + H2O 2H2 + O2 = 2H2O Cl2 + H2 = 2HCl 2Na + H2 = 2NaH
этап самостоятельной работы            с самопроверкой по эталону	Самостоятельная работа. Запишите уравнения реакций для следующих переходов (слайд 17): Н2        NaH         H2          HCl             NaOH	Решают самостоятельно. Применяют знания на практике.  Проверяют      материал         по             эталону Выполняют задания в тетрадях.		Познавательные: умение анализировать, сравнивать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Регулятивные: умение сравнивать полученный результат с заданным эталоном и обнаружения отклонений и отличий от эталона
этап включения в систему знаний и повторения	Организует работу в парах. Игра «Третий лишний» (слайд18) 1) Какое соединение лишнее? Почему оно лишнее? HCl CaH2 NH3	Выполняют        задание        в       парах. Записывают в тетрадях.  (слайд 19). 1)                  Лишний  CaH2  потому что это гидрид, где водород обладает окислительными свойствами имея степень окисления -1, HCl и NH3  - это летучие водородные соединения, где водород обладает восстановительными свойствами имея степень окисления +1.  2)                  Водород собирают в перевернутую пробирку вверх дном, так как он легче воздуха (рисунок б)		Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: умение выявления  и осознания того, что усвоено, что еще подлежит усвоению
	2) Как правильно собирать газ водород?
Информация о домашнем задании	Формулирует задание, комментируя его при необходимости.  Обязательное задание:  п.7  Дополнительное творческое задание: дать развернутый ответ на вопрос, почему водород называют  «Гремучий газ»	Записывают   домашнее        задание дневник.	в	Познавательные: переработка изученной информации и ее преобразование, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Подведение итогов работы на уроке   Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Для этого давайте вернемся к эпиграфу Как вы считаете, достигли ли мы целей?	Читают эпиграф, делают выводы. Проводят рефлексию. Заполняют анкету, сдают тетради с анкетой.		Личностные: формирование адекватной  позитивной,  осознанной самооценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  Познавательные:      умение структурировать знания Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению Коммуникативные: умение работать в группах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли