УРОКИ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА
Учитель Гуренко
И.Б., учитель географии МОУ «ШКОЛА № 10 ГОРОДА ТОРЕЗА»
Класс: 11-А
Название
макросферы и микросферы:
Макросфера 3.
«Донбасс и Русский мир»
Микросфера «След
в истории. Выдающиеся личности»
Тема урока 19: Человек
творит историю.
Количество часов,
предусмотренных для проведения урока:2
Цели и задачи урока: Познакомить
обучающихся с выдающимися личностями донецкого края, показать истинное значение
и важность личного вклада для Родины. Формирование уверенности в том, что
человек способен изменить ход исторических процессов.
Формируемые
универсальные учебные действия:
Личностные:
Формирование ценностей гражданина, ответственного отношения к истории и судьбам
родного края. Осмысление
представлений о гражданственности, взаимосвязи с реальными жизненными целями и
ситуациями, которые позволяют сориентироваться в нравственных нормах и
правилах. Выработать жизненную гражданскую позицию в отношении окружающих
людей, самого себя и своего будущего.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные:
- привлечь обучающихся к обсуждению, - формировать владение основными тезисными положениями темы гражданственности,
изучающего и поискового чтения; развить умение структурировать текст, включая
умение выделять главное и второстепенное
Коммуникативные : -
создать учебную мотивацию, пробудить познавательный интерес к проблеме
гражданственности;- создать ситуацию успеха и выработать умение общаться с
другими детьми, в группе;- сформировать осмысленную гражданскую позицию, через
анализ приведенных аналогий и примеров
Регулятивные: развить социально-критическое мышление как
когнитивную составляющую социальной компетентности гражданина Республики,
обеспечивающей конструирование и понимание индивидом социальной значимости
гражданина; - развить умение осмыслять информацию из разных источников,
решением практических задач, формирование собственных оценочных суждений для
координирования позитивного опыта обучающегося путём применения полученных
знаний
Перечень
необходимых технических средств и наглядности: Видеоролик
«Мой родной край», презентация «ДНР – родина знаменитостей и выдающихся
людей»
Перечень
используемых дидактических средств: пазлы- определения
«Гражданин»
Обоснование
целесообразности использования указанных методов, технологий обучения, форм
организации:
На
уроке сочетается одновременно несколько методов и форм организации учебного
взаимодействия, что позволяет гармонизировать актуализацию компетентностей и
приобретение новых знаний и умений обучающихся.
Использование
элементов групповой работы позволило обеспечить активизацию учебного процесса,
с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, путём раскрытия возможностей
кооперирования, для коллективной познавательной деятельности – обсуждение
задачи, пути реализации её практически (Упр. «Пазлы», Упр: «Угадай героя»); коммуникативные
навыки: распределение операций, заданных особенностями изучаемого объекта (Упр.
«Пазлы» - согласованное действие, формулировки афоризмов; Упр. «Узнай героя» -
обмен, распределение, выбор соответствующих способов действия).
Использование ИКТ на уроке позволило сделать успешным мотивационный этап
(видеоролик «Мой родной край»), достижение более высокого уровня усвоения
содержания (презентация «ДНР – родина знаменитостей и выдающихся людей»), так
же формируются общие и специальные информационные и коммуникативные
компетенции.
В упражнении «Угадай героя» - в основе сочетается как актуализация уже
имеющихся знаний обучающихся, так и элемент поисково-исследовательской
технологии: ребятам предстоит угадать героя, и согласно имеющимся раздаточным
материалам определить соответствие «картинка - содержание», проводя анализ
имеющейся информации из полученного фактического материала.
В
постановке вопроса, в начале урока, есть «проблемность», что позволяет
активизировать индивидуально-ориентированные функции учебного процесса,
формировать разные аналитические подходы, позиции и взгляды ученической
аудитории.
На этапе рефлексии, плавно изменяется тип взаимодействия из группового на
личностно-ориентированный где каждый принимает самостоятельное решение, подводя
краткий итог усвоенного.
На уроке я использую методы, развивающие мышление обучающихся
(проблемно-поисковый, исследовательский, методы диалога и беседы, работа в
группах), то есть приоритетными становятся условия смены деятельности, где
обучающийся из нейтрального объекта приобрёл бы индивидуальные качества
субъекта, раскрыть возможность получить максимальные по
его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал.
Я считаю, что использование перечисленных
образовательных технологий позволяет значительно повысить качество образования,
повысить мотивацию к обучению и развитию личности обучающегося.
ЭТАП УРОКА
|
ВИДЫ РАБОТЫ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ
|
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
|
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
|
Словесное приветствие.
|
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку.
Настраивает на активную работу.
Добрый день, уважаемые учащиеся! Давайте
создадим, друг другу хорошее настроение – улыбнемся.
Я желаю вам плодотворно потрудиться. Покажем
друг другу умение работать в единой сплоченной команде, быть внимательными и
чуткими.
|
Здороваются с учителем.
|
Личностные: управление своим
настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее место,
настраиваться на познавательную деятельность.
|
2.
МОТИВАЦИЯ К УД
|
Просмотр видеоролика «Мой родной край»
|
На фоне демонстрации видеоматериала учитель
зачитывает слова
М.В. Исаковского
«Поезжай за моря – океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас не найти»
|
Просматривают видеоматериал
|
Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне
активизирования индивидуально-ориентированных функций учебного процесса,
формировать разные аналитические подходы, позиции и взгляды ученической
аудитории.
Метапредметные: извлекать информацию в соответствии
с учебной целью, определять значение и смысл работы в видеоматериалом.
|
3.
АКТУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
|
Беседа с обучающимися:
.
|
- Как вы думаете, о чем говорит автор строк?
(О неповторимости родной земли
О том, что где бы мы не были лучше
Родины не найти…)
- Вы просмотрели фрагмент фильма, что вы
видели? Знакомы ли вам кадры фильма?
(Фотографии Донецка,
Тореза, Зугрес,
Памятник погибшим героям в вов в
Торезе..)
-Какая идея объединяет
увиденное?
(это край где мы родились, это наша
Родина)
- Правильно, сегодня мы с вами на занятии еще
раз поговорим о любви к Родине, гражданственности, о культуре нашего края,
народа. Все знают, что столица нашей Республики – Донецк.
- А все ли знают, чем отличается столица от
любого другого города? (- Столица как сердце страны;- Как правило больше
других городов - Главный город государства.
- Вне зависимости от ее
размера, численности населения и уровня развития городской экономики, она
является политическим центром нашей Республики.
- Именно в столице
определяется политика государства
- формируется
направление государственного развития
И др.)
- Каждый город, подобно человеку, имеет свои
неповторимые, присущие только ему черты, а лицо этого города – прежде всего
люди, которые живут и трудятся на благо всей нашей Республики. Каждое
государство имеет свои символы и эмблемы. Общая для всех жителей государственная
ценность - символика Республики.
|
Дают ответы на вопросы
|
Выработать жизненную гражданскую позицию в
отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные:
- привлечь обучающихся к обсуждению, - формировать владение основными тезисными положениями темы
гражданственности, изучающего и поискового чтения;
|
|
|
Так как мы с вами граждане ДНР, то сегодня у
каждого из вас будет отличительный знак гражданина. У вас на партах лежат
нагрудные ленточки (черного, синего и красного цвета)и рабочие листы.
Предлагаю вам в течение 30 секунд прикрепите ленточку себе и помогите своему
товарищу по парте.
- Давайте объединимся по цветам:
1 ряд будет символизировать черный цвет
2 ряд – синий
3 ряд – красный
- Что мы получили? (Цвета флага нашей
Республики)
- Государственный флаг – официальный символ
власти, олицетворяющий суверенитет государства. Итак, давайте вспомним, какое
символическое значение для нашей Республики имеют эти цвета.
(- Чёрный цвет символизирует
плодородную землю и уголь Донбасса;
-
Синий цвет символизирует дух народа и воды Азовского Моря;
-
Красный цвет символизирует кровь, пролитую за свободу нашего народа.)
- Правильно, а какие еще отличительные символы
определяют нашу Республику?
(Герб, государственный гимн)
- Молодцы, а еще паспорт – паспорт гражданина
ДНР.
А кто мне скажет, что это за документ
паспорт?
|
Дети надевают отличительную ленточку, помогают
соседу по парте.
Дети объединяются в группы
Отвечают на вопросы
Дети представляют свои команды согласно
символике цветов флага ДНР:
|
Личностные: Осмысление представлений
о гражданственности, взаимосвязи с реальными жизненными целями и ситуациями,
которые позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах.
Метапредметные:
Регулятивные: развить социально-критическое мышление
как когнитивную составляющую социальной компетентности гражданина Республики,
обеспечивающей конструирование и понимание индивидом социальной значимости
гражданина;
|
|
Приём «Пазлы»
Работа в группах
|
Итак, как вы считаете, кто может называть себя
гражданином Республики: только ли наличие паспорта у человека определяет его
содержание? - Давайте вместе с вами разберём понятие «гражданин». Я предлагаю
вам объединиться в группы по 4 человека и сложив «пазлы» разгадать содержание
понятия «гражданин».
Пазлы:
1) Гражданин
– человек, принадлежащий к постоянному
населению данного государства, пользующийся его защитой и наделённый
совокупностью политических и иных прав и обязанностей.
2) Гражданин -лицо, принадлежащее к постоянному населению определенного государства и наделенное правами иобязанностями в соответствии с законами этого государства.
- А теперь, давайте сравним что у вас
получилось. Внимание, на экран.. поднимите пожалуйста руку, у кого все элементы
пазлов сошлись? – Молодцы.
- Назовите пожалуйста по одному
качеству-характеристике присущей гражданину своей Республики
Патриот, высокая нравственность, любит
природу родного края, заботится о ней, готов защищать свою Родину, активная
жизненная позиция, хорошо учится, трудится на благо своей Родине, знает и
соблюдает законы, нормы поведения, добросовестный и др.
Учитель знакомит обучающихся с темой урока.
Предлагает записать определение «Гражданин» в
тетради
|
Дети объединяются по 4 человека и собирают пазлы:
определение «гражданин»
Дети сверяют ответы с определением спроецированном
на экране
Записывают тему и определение в тетради
|
Личностные:
проявлять заинтересованность в командной работе при выполнении
учебного задания
Метапредметные:
развить умение структурировать текст, включая
умение выделять главное и второстепенное
Коммуникативные : -
создать учебную мотивацию, пробудить познавательный интерес к проблеме
гражданственности;- создать ситуацию успеха и выработать умение общаться с
другими детьми, в группе;- сформировать осмысленную гражданскую позицию,
через анализ приведенных аналогий и примеров
|
4.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИ
АЛА
|
Приём: «Узнай героя»
Просмотр презентации
|
-Говорят, кто не знает своей истории, у того
нет будущего, а наивысшая ценность любой страны – это ее люди. Достойный
гражданин своей страны должен знать ее великих людей.
Давайте посмотрим на экран. Я предлагаю вам
«Узнай героя», каждый из увиденных вами портретов – это заслуженный почетный
гражданин нашей Родины.
Пролистывает презентацию
|
Дети называют имена выдающихся людей
|
- актуализация уже
имеющихся знаний обучающихся, так и элемент поисково-исследовательской
технологии: ребятам предстоит угадать героя, и согласно имеющимся раздаточным
материалам определить соответствие «картинка - содержание», проводя анализ
имеющейся информации из полученного фактического материала.
|
|
Работа в группах по 4 человека
Работа с дидактическим материалом «карточки –
«Знаменитые и выдающиеся имена нашего края»
|
Учитель предлагает обучающимся проработать
материалы «Знаменитые и выдающиеся личности Донецкого края» (2 минуты)
- Итак,
давайте начнём с группы «Черных» они представляют нам:_______
- Спасибо, слово «синим»
- И завершают нашу экскурсию
«красные»
- Молодцы! Каждая
команда справилась, и достойна оценки отлично. Каждый из вас, сегодня еще раз
вспомнил то, что когда-то слышал на уроке или из рассказов родителей, ведь
эти Имена у всех на слуху! А
сделанное ими — неотъемлемая часть нашего общего мирного дела и нашего духа,
духовности нашей, и, наконец, всеобщей культуры всего Донбасса. Эти люди –
наша гордость, наша память и наша история. Великие имена! Великие земляки!
|
Работа в группах: обучающиеся знакомятся с
жизнью и деятельностью выдающихся людей Донецкого края, представляют их
(рассказ обучающихся сопровождается повторно презентацией).
|
- формирование собственных оценочных суждений для
координирования позитивного опыта обучающегося путём применения полученных
знаний;
- развить умение осмыслять информацию из разных источников,
решением практических заданий;
|
5.
РЕФЛЕКСИЯ
|
Беседа
|
Подводит итоги
- «Любая пядь земли остаётся безвестной до тех пор, пока
её не откроет, не преобразит, не прославит в ближайшей округе, а
то и по всем дальним далям своими неутомимыми деяниями и талантом
человек». Наш
урок посвящен людям, прославившим донецкий край.
- Быть гражданином своей страны – это почетно.
Но что же нужно сделать для того, чтобы им стать? (ответы детей)
- Нужно просто любить свою Родину, уважать её
законы и традиции, почитать ее культуру и каждый день трудиться ради ее
блага.
Сегодня вы достойно потрудились, спасибо за
урок и хорошее настроение!
|
Дети отвечают на вопросы
|
Личностные: Формирование ценностей гражданина,
ответственного отношения к истории и судьбам родного края;
Метапредметные: сравнивать, классифицировать и
обобщать полученную учебную информацию; оценивать результаты деятельности
|
6.
ДОМАШНЕЕ ЗДАНИЕ
|
|
Подготовить
сообщение «Их именами названы улицы нашего города..»
|
Делают записи в дневниках
Подносят учителю на оценку
|
|
РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
Джон
Юз - самый знаменитый человек города, его основатель,
промышленник, инженер, металлург, а также самый первый и главный житель Донецка
Джон Юз. Но в Донбассе эта личность известна каждому еще со школы. Ведь главное
развитие, наш регион получил благодаря ему, когда в 1869 году, возглавив
акционерное «Новороссийское общество», он со своими сыновьями приехал в
Донецкие степи. Джон Юз основал на берегу реки Кальмиус металлургический завод
и рабочий поселок, впоследствии названный Юзовкой. Спустя годы поселок
превратился в прекрасный город Донецк, ставший одним из крупнейших
индустриальных центров.
В Донецке сохранились развалины дома Юза и
установлен памятник знаменитому
отцу-основателю.
Архип Куинджи (1842-1910)
А.И. Куинджи - гениальный
живописец-пейзажист. Родился в местечке Карасу под Мариуполем, рано лишился
родителей и жил в большой бедности. С ранних лет увлекался живописью, рисовал
на любом подходящем материале — на стенах, заборах и обрывках бумаги. Будучи
зрелым художником, особенно любил писать пейзажи природы. Настоящими сенсациями
стали картины Куинджи - «Березовая роща»(1879г.), легендарная «Лунная ночь на
Днепре»(1880г.), «Днепр утром»(1881г.). Эти картины сыграли коллосальную роль в
развитии пейзажной живописи, да и не только пейзажной. Для русской живописи
необходимо было появление своего Моне - такого художника, который бы так ясно
понял отношения красок, так точно бы вник в оттенки их, так горячо и страстно
пожелал бы их передать, что и другие русские художники поверили бы ему,
перестали бы относиться к палитре как к какому-то придатку. Куинджи заново
показал людям то, о чем они забыли со времен древнерусских мастеров - Куинджи
показал людям цвет и краску.
Ha долю Архипа Куинджи выпали громкая слава и забвение, широкая популярность и
непонимание, однако всегда он оставался скромным и очень добрым человеком. Его
учениками были, впоследствии выдающиеся художники, Илья Репин и Николай Рерих.
Георгий Седов (1877—1914)
Георгий Яковлевич Седов родился в семье
азовского рыбака с Кривой Косы (ныне посёлок Седово в Новоазовском районе). В
семье было девять детей. Отец ушел на заработки и пропал на годы. С семи лет
пришлось Ерке рыбачить, ходить в поле. До четырнадцати лет он был неграмотен, а
потом, когда вернулся отец, кончил за два года трехклассную церковноприходскую
школу и убежал из дома. В двадцать один год Седов получил диплом штурмана
дальнего плавания, в двадцать четыре экстерном сдал экзамен и был произведен в
поручики по Адмиралтейству, направлен в гидрографическую экспедицию Северного
Ледовитого океана. С этого момента началась его деятельность, как российского
гидрографа и полярного исследователя. Георгий Седов участвовал в экспедициях по
изучению острова Вайгач, устья реки Кары, Новой Земли, Карского моря,
Каспийского моря, устья реки Колымы и морских подходов к ней, Крестовой губы. В
1912 году организовал экспедицию к Северному полюсу на судне "Святой
Фока". Зимовал на Новой Земле и Земле Франца-Иосифа. Пытался достигнуть
полюса на собачьих упряжках. Умер близ острова Рудольфа.
Именем Седова названы два залива и пик на Новой Земле, ледник и мыс на Земле
Франца-Иосифа, остров в Баренцевом море, мыс в Антарктиде и ледокольный пароход
«Георгий Седов». В 1940 году хутор Кривая Коса стал поселком Седово. Здесь в
1990 году был открыт музей отважного полярного исследователя.
Александр Ханжонков (1877 – 1945)
Наш земляк Александр Ханжонков был не
просто удачным кинофабрикантом - он был первопроходцем, одним из основателей
русского кино. Ханжонков удачно аккумулировал лучшие новаторские идеи в
кинематографе, приглашал сниматься ньюсмейкеров, первым создал постоянную
труппу актёров и режиссёров, построил кинофабрику, кинотеатр, выпускал
киноиздания и открытки, создал прокатную сеть по всей стране. К 1914 году он
контролировал треть кинопроката в России, а выпущенные его компанией фильмы
исчислялись сотнями. В фильмах Ханжонкова дебютировали звезды немого кино Вера
Холодная, Иван Мозжухин, Андрей Громов и Пётр Чардынин. Ханжонков первым среди
русских предпринимателей занялся производством научно-популярных,
документальных и мультипликационных фильмов. После революции работал
консультантом «Госкино», заведующим производством «Пролеткино». После смерти
Александр Ханжонков был незаслуженно забыт. Только фильм «Раба любви» мог
напомнить посвящённым о первом русском киномагнате - «рабе кинематографа».
8 августа 2008 года на малой родине в Макеевке был открыт памятник Ханжонкову
работы Зураба Церетели.
Иосиф Кобзон (родился в 1937 г.)
Завараживающий голос этого уроженца
Донецкой области многим знаком с детства. Иосиф Давыдович Кобзон – не просто
личность, а целая веха в истории советской и российской эстрады. Известный
исполнитель, шоумен, депутат российской Госдумы, член правления Федерации
еврейских общин России, член президиума общественной организации «Лига здоровья
нации» считает своей родиной Донецкую землю. .
Иосиф Кобзон – рекордсмен эстрады. Он провел рекордное количество концертов в
день – 12, выступил на самом длинном по времени концерте – 12 часов и 40 минут,
записал около 3000 песен, посетил с гастролями более 100 стран мира, первым
пошел на переговоры с террористами в «Норд-Ост», стал почетным гражданином 29
городов СНГ, а также вошел в «Книгу рекордов России» как самый титулованный
артист.
В Донецке Иосифу Давыдовичу установлен прижизненный памятник на площади у Дворца молодежи
«Юность»
Сергей Бубка (родился в 1963 г.)
Это имя золотыми буквами вписано в историю
легкой атлетики. Ведь именно Сергей Бубка – «человек-птица» – поставил мировой
рекорд в прыжках с шестом. Это был первый спортсмен, который прыгнул выше 6
метров, а также единственный атлет, которому принадлежат оба мировых рекорда по
прыжкам в закрытых и открытых помещениях. Сергей Бубка получил звание
заслуженного мастера спорта СССР, стал чемпионом Олимпийских игр, чемпионом
Европы, двукратным чемпионом СССР, шестикратным чемпионом мира, а также
победителем Кубков мира и Европы в прыжках с шестом. В общей сложности Сергей
установил 35 мировых рекордов! Сергей Бубка родился в Луганске, но серьезные
тренировки начались для него именно в Донецке, где в то время были лучшие залы
и тренера. Возле регионального спортивного комплекса «Олимпийский»
установлен памятник знаменитому спортсмену-шестовику.
Стаханов Алексей Григорьевич
Советский
шахтёр, новатор угольной промышленности, основоположник Стахановского движения,
Герой Социалистического Труда. В 1935 году группа, состоявшая из забойщика
Стаханова и двух крепильщиков, за одну смену добыла в 14,5 раза больше угля,
чем предписывалось по норме на одного забойщика. В
городе Торезе, где похоронен шахтёр, к его юбилею была открыта мемориальная
доска. В Донецке в честь этого события открыли небольшую выставку, в Липецкой
области воспитанники дома детского творчества "Октябрьский" поставили
спектакль о детстве Стаханова.
Родился3
января 1906 г., Орёл
Умер5
ноября 1977 г. (71 год), Торез, Донецкая область
Леонид
Быков – советский актер, заслуженный артист РСФСР. Фильмы с Леонидом Быковым
приобретали всесоюзную популярность и становились советской классикой: «В бой
идут одни «старики», «Аты-баты, шли солдаты», «Укротительница тигров»,
«Зайчик», «Где вы, рыцари?», «Майские звезды» и другие. Всего в творческой биографии
артиста больше двух десятков актерских ролей.
Легендарный советский актер, режиссер и сценарист Леонид Быков родился
в деревушке Знаменка. Когда мальчику было 10 лет, семья перебралась в поселок
Прокатчиков на окраине Краматорска, где и вырос Леонид. Несмотря на то, что на сцену местного
Дворца культуры Быков начал выходить еще подростком, главной мечтой будущего
актера было стать летчиком. Леонид Быков был зачислен в ленинградскую 2-ю
спецшколу для летчиков, но еще до начала учебы перестал быть курсантом, так как
по причине окончания войны школу расформировали.
Тогда
Леонид Быков вернулся к детскому увлечению театром. Стать студентом актерского
факультета Быкову удалось в Харьковском театральном институте, по окончании
которого он 9 лет выходил на сцену Харьковского академического украинского
театра имени Шевченко. Дебютной и сразу очень яркой
была роль стиляги в комедии «Улица трех соловьев, 17».
Приложение
2
«Пазлы»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.