Разработка урока по окружающему миру в 1 классе "Кто такие птицы?"

Шарафутдинова Ирина Владимировна учитель начальных классов.

Урок по окружающему миру в 1 классе «Кто такие птицы?»

Тема: «Кто такие птицы?»

Цель: познакомить с миром птиц и показать их разнообразие. Задачи: познакомить учащихся с птицами, учить выделять существенные признаки птиц, учить анализировать, сравнивать, делать выводы.

 Развивать воображение и творческие способности, формировать приемы учебной деятельности; развивать умение добывать информацию различными способами (работа с учебником, исследование).

Воспитывать доброе отношение к животным, формировать образ окружающего мира как дома для всего живого.

Оборудование: лупы, конверты с набором перьев, ножницы, коллекция перьев, рисунки с изображением курицы, петуха, гуся, соловья, колибри, кукушки, карточки с названиями частей тела птицы, фонограмма песни « Кто такие птички?»

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Подготовка к объявлению темы урока.

- Ребята, хочу вас пригласить сегодня на заочную экскурсию в лес. Как вы думаете, кого мы услышим в первую очередь в лесу? (Конечно же птиц.)

Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)

- Как вы думаете, какая сегодня тема урока? (Птицы.)

3. Объявление темы урока.

- Вы видели птиц? Где? Кто задавал себе вопрос: кто такие птицы? Сегодня мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, чтобы лучше их узнать и понять. Итак, тема урока «Кто такие птицы?»

На доске вывешивается рисунок лесной поляны и фигурки птицы.

4. Появление главного действующего героя.

В руках учителя «яйцо», оно раскрывается, из него появляется цыпленок.

- Ой, ой, кто ты? Не знаешь? Что? Маму потерял? Хочешь узнать, кто такие птицы? Ребята, надо ему помочь! Выяснить главную особенность птиц, ответить на вопрос «Кто такие птицы?» и помочь цыпленку найти маму.

Звучит песня «Надо в дорогу мне торопиться, надо узнать мне, что я за птица».

5. Выявление особенностей птиц. Работа над содержанием смысла песни.

1-й куплет песни (птицы те, которые летают).

- Кого считают птицами?

Что умеют делать птицы? (Птицы умеют летать.)

А кто еще умеет летать? (Бабочки, стрекозы, летучие мыши и др.)

В нашем воображении птицы всегда связаны с полетом, а страусы и

пингвины не могут летать. Можем ли мы утверждать, что умение летать главная особенность птиц? (Умение летать не главная особенность птиц.)

Значит, мы не нашли ответ.

2-й куплет песни (учащиеся поют песню).

-Согласны, что птицы поют? (Мы слышим птичьи голоса, их называют «песни». Но «поют» и дельфины, касатки, значит, это не главная особенность птиц.)

3-й куплет песни (птицы вьют гнезда).

- Что скажете? Согласны? (Да, вьют гнезда, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса.)

4-й куплет песни (птицы несут яички).

- Согласны? (Да, птицы несут яйца, но откладывают яйца еще и крокодилы, черепахи, змеи.)

Делаем вывод: что умеют делать птицы? (Летать, петь, нести яйца, вить гнезда.)

-А другие животные умеют это делать? (Да.)

-Можно утверждать, что это не главные умения птиц? (Да.)

-Есть еще что-то? Значит, мы не совсем помогли цыпленку, не узнали то, о чем он просил.

-Как узнать? Где можно добыть информацию? (Ответы детей.)

Самый лучший способ узнать – найти ответ в книге. С помощью книги мы познаем мир.

6.Работа с учебником.

1) Знакомство с главным отличительным признаком птиц.

- Откройте учебник «Мир вокруг нас» на с. 24. Муравей Вопросик спрашивает нас, каких животных он встретил в полете. (Летягу, бабочку, курицу, летучую мышь.)

Кто из них летает? Кто птица? А разве куры летают? (Летают, но плохо.)

Почему вы отнесли курицу к птицам? (Тело её покрыто перьями.)

Если мудрая черепаха наденет костюм из перьев, станет она птицей? (Нет.)

2) Рассматривание на примере голубя строения тела птицы.

- Рассмотрите внешнее строение тела птицы (учебник, с. 24). Как называется эта птица? (Голубь.)

Как вы поняли, что это голубь? (Видели голубя на улице.)

-Я буду называть части тела голубя, вы показываете её указкой.

Ученик у доски прикрепляет магнитные карточки с названием частей тела гуся (голова, шея, клюв, туловище, крылья, хвост, ноги).

Повторяем, работая в парах и по вариантам.

- Как устроено тело гуся и голубя? (Одинаково.)

-Найдите те же части тела у курицы, у других птиц. Какую часть тела не видно у гусей во время полёта? (У них не видно ног. В полете они их поджимают.)

-А самый наблюдательный заметил, сколько ног у птиц? (Две.)

-Их передние ноги очень давно превратились в крылья.

-Мы рассмотрели внешнее строение тела птицы.

Сделайте вывод: какое главное отличие птиц от других животных?

Выяснили, что главное отличие птиц от других животных – наличие перьев на теле.

7. Практическая работа по изучению птичьих перьев.

- Хотелось бы вам узнать, как устроено перо?

-Как это можно сделать? (Исследовать.)

Самый первый шаг к познанию мира - внимательный взгляд. Ученые, чтобы сделать открытие, проводят опыты, наблюдения. Сейчас мы на время превратимся в ученых, возьмем увеличительное стекло (лупу) и будем исследовать перья.

Исследование перьев.

- Рассмотрите перья, сравните их по цвету, форме, размеру. (Они разные.)

-Что общего у всех перьев? (Есть стержень, волоски-бородки.)

-Возьмите самое крупное перо и в лупу рассмотрите бородки. Увидели на них маленькие крючки? Ими они цепляются друг за друга достаточно крепко, как молния-застежка.

-У этого же пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. На что он похож? (На трубочку.)

-Там пусто? Значит, оно легкое, там воздух.

-Тихо встаньте, положите на ладонь перо, подуйте так, чтобы оно не улетело далеко. Почему перо взлетело? (Оно легкое.) Садитесь.

Учитель берет лист бумаги, держит его за край, два ученика снизу дуют. Лист держится в воздухе.

- Вот так и птицы, расправив крылья, скользят по воздушным потокам. Подержите перо около щеки. (Щеке стало тепло.)

Итоги исследования. Тело птицы – умно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и предают ему форму, под ними пух согревает тело. Перья хвоста позволяют держать равновесие, делать повороты, остановку.

8. Подведение итогов, рефлексия (звучит 5-й куплет песни с перечислением главных особенностей птиц).

- Вы теперь уже специалисты и можете сказать:

-Чего не знал цыпленок? (Тело птицы покрыто перьями.)

-Кто такие птицы? (Животные, тело которых покрыто перьями.)

-Кто же родители цыпленка?

Показ картинки с изображением курицы и петуха.

-Понравилось ли вам работать на уроке?

-Всё ли у нас получилось?

-Помогли мы нашему гостю – цыплёнку?

-Что понравилось больше всего?

-Пригодятся вам в жизни знания, которые получили сегодня на уроке?

-А теперь давайте попрощаемся с цыплёнком.

- До свидания, цыпленок (машем ему рукой).

-Кто вырастет из цыпленка? (Петух или курица.)

9. Релаксация.

- А как красиво звучат голоса птиц! Положите голову на парту, закройте глаза и послушайте голоса птиц (звучит музыкальная запись с голосами птиц). Каких птиц вы узнали?

На доску прикрепляются рисунки соловья, кукушки, жаворонка, скворца.

- На прогулке понаблюдайте за птицами, используя знания, полученные на уроке. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию языка природы.

Благодарю вас за урок. Вы – молодцы!

Краткое описание документа:

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.