Разработка урока по робототехнике "Введение в курс Робототехника: основы, области применения, виды." (5 класс)

Дисциплина: Робототехника.		Учитель: Скирда Татьяна Ивановна.		Класс: 8	Дата:
Урок № 1.1
Тема занятия:		Введение в курс Робототехника: основы, области применения, виды.
Общие цели:		Изучение основ робототехники, объяснение, что такое робот, рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с техническими достижениями человечества.
Задачи урока:		Образовательная: объяснить, что такое робот, рассмотреть разновидности роботов и области их применения. Развивающая: развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях. Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству, к поиску новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
Ожидаемый результат:		Учащиеся будут знать: §  Определение Робототехника. §  Современное состояние и перспективы развития образовательной робототехники в школе как интегративной учебной дисциплины, ее место и роль в системе общего образования. §  Области применения робототехники. §  Технические достижения человечества. Учащиеся будут уметь: v  Объяснять, что такое Робот и Робототехника. v  Различать разновидности роботов. v  Анализировать цели и содержание курсов образовательной робототехники, информатики, физики, технологии и предпринимательства для разных ступеней образования.
Ключевые идеи:		Развитие критического мышления на уроках робототехники. Формирование исследовательских навыков: распознать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Межпредметная связь:		Интеграция урока робототехника с уроком физика и информатика.
План занятия:
№	Этапы урока, время	Цель	Деятельность учителя		Деятельность учеников	Формативное оценивание
1.	Организационный момент. Приветствие, деление на группы, создание правил работы в группе.  (5 мин).	Создание коллаборативной среды.	Приветствие учащихся. Ребята кто рад видеть нас всех вместе хлопните в ладоши, кто пришел получить много знаний – хлопните дважды, кто пришел поспать – хлопните трижды. Просить учащихся, кто любит время года  зима встать справа, кто лют время года весна – встать слева, лето – встать по центру класса. Тем самым формируются группы. Предлагает подумать и записать общие правила работы в группе. Указывает на то, что данных правил будем придерживаться работая на каждом уроке. Знакомит с оценочным листом.		Учащиеся выполняют установку учителя. Учащиеся активно обсуждают и вырабатывают правила работы в группе, записывают их на флипчарте. После общего обсуждения ученики представляют 6 – 8 правил. Правила работы в группе: 1. Думай, слушай, высказывайся. 2. Уважай мнение других. 3. Записывай идеи. 4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы. 5. Не бери всю инициативу на себя. 6. Не жди подсказки.	Проводим анализ готовности учащихся к совместному труду устно.
2.	Стадия вызова. Целеполагание. (3 мин).	Определить тему и цель урока.	Раздает различные карточки и просит сответить на вопрос: Что общего между ними? (современный: смартфон, телевизор, пылесос, автомобиль, мультиварка, мясорубка, соковыжималка, автомобиль, холодильник). Можно ли их назвать роботом? О чем сегодня на уроке пойдет речь? Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке запишите на стикерах.		Учащиеся анализируют и делают умозаключение, что в них заложена программа и следовательно их можно назвать роботами. Оставляют стикеры на столах.	Устная похвала учителя.
3.	Стадия осмысления. Изучении новой темы:  исследовательская и диалоговая работа в группе. (22 мин).	Формировать исследовательские навыки: умение распознать, сравнить, анализировать, делать выводы.	Задает вопросы и корректирует ответы учащихся: - Так, что же такое робот? Просит обратить внимание на доску для сравнения ответа команд с правильным ответом. Роботами мы называем устройства, которые имеют определенную программу действий и какой-то конечный набор функций. Предлагает поработать с поисковой системой Google и найти ответ на такой вопросы: - Какое же значение имеет слово «РОБОТ» и каково его происхождение? Зачем нужны роботы? Робот (от чешского robota — подневольный труд, rob — раб) - автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Роботы нужны для: § работы в темных, грязных, опасных, и труднодоступных местах. § выполнения повторяющихся действий. § выполнения задач требующих очень большой точности. § повышения производительности на заводах и фабриках. Подводит к тому, что учащиеся могут ответить на вопрос: Как называется наука, которая работает с роботами? Робототехника – это междисциплинарная область с элементами дисциплин механической, электрической и компьютерной инженерии, которые направлены на дизайн, структуру, работу и применение роботов. Дает задание группам и критерии оценивания. Четкость – 5  баллов, эстетичность в оформлении – 5 баллов, содержательность – 5 баллов, ответы на вопросы (по одному от каждой группы) – 5 баллов. Наблюдает за процессом исследовательской работы учащихся, консультирует группы, если возникли спорные вопросы. 1 группа: Создать  постер на тему  «Разновидности роботов». 2 группа: Создать презентацию на тему «Достижения человечества». 3 группа:   Создать кластер на тему «Области применения роботов».		Учащиеся обсуждают в группах и спикер озвучивает ответ команды.   Записывают определения в тетрадях. Создают постер, презентацию и кластер  с учетом критериев оценивания.	За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Взаимооценка групп в устной форме.
4.	Защита работ. (6 мин).	Формировать умение сравнивать, анализировать, делать выводы.	Предлагаю группам выбрать и подготовить спикера, затем разместив постер, кластер на доске, презентацию на экран и защитить. Корректирует в спорных вопросах.		Учащиеся выбирают спикера, подготавливают его к защите, защищают свою работу. Свободная группа задает вопросы и оценивает работу своих одноклассников.	Комментарии к ответам учащихся. Взаимооценивание групп по критериям.
5.	Обобщение. Мозговой штурм.                 (5 мин).	Определить уровень понимания изученного материала.	Мозговой штурм: Каждая команда задает по два вопроса.		Отвечают на вопросы команд.	Критерии оценивания мозгового штурма: за каждый правильный ответ 1 балл.
6.	Оценивание. (1 мин).	Провести оценивание работы  учащихся.	Суммативно оцениваю по результатам самооценки учащихся.		Подсчитывают итоговую оценку и заносят в оценочный лист. Учащиеся воспринимают анализ их работы и оценку.	И.О.=            (И.О. – итоговая оценка, СО – стадия осмысления, МШ – мозговой штурм). 10 баллов – оценка 5, 8 – 9 баллов оценка – 4, 6-7 баллов оценка – 3, менее 6 баллов – нужно поработать. Выставление отметок в дневники и в классный журнал.
6.	Домашнее задание. (1 мин).	Развивать интеллектуальные способности учащихся.	Учитель выдает домашнее задание: Найти информацию о международных соревнованиях по робототехнике.		Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.
7.	Рефлексия на стикерах. (2 мин).	Получить обратную связь.	Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы: было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… меня удивило… мне захотелось…		Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя процесс своей работы.
Ресурсы:		Презентация к уроку, раздаточный материал.