Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 4.09.15г. |
|
Тема |
Языковой анализ текста. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Повторить пройденный материал из младших классов по фонетике и орфоэпии. |
Задачи
|
Знать, что изучает орфоэпия; Знать, что изучает фонетика; Уметь определять стиль текста; Уметь делать фонетический разбор. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Вспомнят стили, разделы русского языка: что они изучают, как проводятся различные виды разборов
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, цветные кружки, коробка |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, говорят почему у него сегодня хорошее настроение (стоящему рядом). Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы по цвету кружков. |
Ученики берут из коробки, не заглядывая, кружки разных цветов. (3 гр. по 5 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
Основная часть |
15 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, какое сегодня число? - Правильно, 4-е сентября. Начало нового учебного года. Вы ученики выпускного 11 класса, в младших классах прошли много интересных тем. Сегодня мы постараемся вспомнить всё, что проходили. Тема нашего сегодняшнего урока: Языковой анализ текста. Фонетика. Орфоэпия.». Цель урока: вспомнить и повторить эти разделы русского языка, что они изучают, как делать разборы. Стратегия «Посланник»(М1,2,3,4,6,7)
|
Ученики дружно отвечают. Гр.«Красные» дают определение, что изучает орфоэпия и фонетика, в чем их разница. Составляют постер, спикер группы объясняет другим группам. Гр.«Зеленые» составляют постер по теме, читают «Слово и его жизнь» Спикер группы объясняет другим группам. Гр.«Желтые» читают «Запись чисел», составляют постер по теме. Спикер группы объясняет другим группам. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
12 мин |
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7)
|
Гр.«Красные» - упр.№ 4 на стр.5 Запишите слова, распределив их в три столбика: 1) общеупотребительные слова; 2) общенаучные слова; 3) термины. Гр.«Зеленые» - упр.№7 на стр.8. Используя слова для справок, вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова. Гр.«Желтые» - упр.№9 на стр.9.Списать предложения, сгруппировав их по значениям:1) несущие информацию о знаниях; 2) несущие информацию о правилах человеческой деятельности; 3) передающие информацию о дейсвительности. Списать, вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
|
3 рефлексия
4д/з |
7 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите на постеры, в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете.
|
Ученики задают вопросы друг другу и отвечают на них. Исправляют, дополняют ответы.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
3 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№10 на стр.10.
|
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 7.09.15г. |
|
Тема |
А.М.Горький. Очерк жизни и творчества. Рассказы. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского писателя 20 века. |
Задачи
|
Познакомиться с литературными событиями начала 20в.; Глубокое изучение жизни и творчества писателя; Раскрыть идейно-художественное содержание рассказов; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : глубже познакомится с жизнью и творчеством писателя; раскроет тему и идею рассказов . |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
|
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Города»
|
Ученики разделились на три группы по названию города, которую сказал учитель каждому на ухо (Астана, Алматы, Кызылорда) |
Радость от выбора членов группы. |
||
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
|
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, в каком веке вы родились? А какой век сейчас на дворе? - Назовите имена писателей 21 века. Трудно назвать? А почему? Потому что вы не читаете, не интересуетесь. Человек должен знать историю. Не будешь знать настоящее, если не будешь знать прошлое. Тема нашего урока: А.М.Горький. Жизнь и творчество. Рассказы. Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством великого русского писателя 20 века. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество А.М.Горького» |
Взаимооценивание |
|
|
|||||
|
|
||||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Астана» читают стр.14-16, готовят постер на тему: Автобиографические рассказы Горького. Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Алматы» читают стр. 16-18, готовят постер на тему: Романтизм и реализм в рассказах Горького. Спикер группы защищает постер. Группа «Кызылорда» читают стр.18-10, готоваят постер на тему: Горький и театр. Спикер группы защищает постер .
|
Взаимооценивание |
|
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Какие рассказы Горького вы читали? - Что такое реализм, романтизм? - Какие образы в произведении называются типичными? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете.
|
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать рассказ «Старуха Изергиль» |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 11.09.15г. |
|
Тема |
Языковой анализ текста. |
||
Это урок № 2 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Повторить пройденный материал по лексике и фразеологии. |
Задачи
|
Знать, что изучает лексика; Знать, что изучает фразеология; Использовать фразеологические обороты; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Вспомнят стили, прямое и переносное значение слов, однозначность и многозначность, значения фразеологизмов и употребление.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «солнце светит на того, кто…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек» . |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
Основная часть |
15 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, сегодня мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно раздел «Лексика» Тема нашего сегодняшнего урока: «Языковой анализ текста. Лексика. Фразеология.». Цель урока: вспомнить и повторить эти разделы русского языка, что они изучают. Стратегия «Посланник»(М1,2,3,4,6,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Гр.«Красные» дают определение, что изучает лексика. Составляют постер, спикер группы объясняет другим группам. Гр.«Синие» читают упр.12, составляют текст и озаглавливают. Спикер группы объясняет другим учащимся. Гр.«Белые» читают упр. 14, составляют постер по теме. Спикер группы объясняет другим группам. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
12 мин |
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7)
|
Гр.«Красные» - упр.№ 15 на стр.15 Найдите предложения, к-ые требуют вставки слов. Спишите их, раскрывая скобки. Гр.«Синие» - упр.№16 на стр.16. Продолжите ряды слов, сочетающихся со словами безопасность и угроза. Гр.«Белые» - упр.№17на стр.17. Выберите из предложенных вариантов введений одно. Составьте тексты, развивая тему, сформулированную во введении. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
|
3 рефлексия
4д/з |
7 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите на постеры, в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете.
|
Ученики задают вопросы друг другу и отвечают на них. Исправляют, дополняют ответы.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
3 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№18 на стр.17 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 14.09.15г. |
|
Тема |
А.М.Горький «Старуха Изергиль». |
||
Это урок № 2 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа «Старуха Изергиль» |
Задачи
|
Познакомиться с содержанием рассказа; Знать тему и идею произведения; Раскрыть образы главных героев рассказа; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : будет знать содержание, познакомится с главными героями ; раскроет тему и идею рассказа . |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам»
|
Ученики передают позитив друг другу, делая комплимент. |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Загадочный мешочек». |
Ученики разделились на три группы по цвету фишек, которые вытащили из мешочка (красный, белый, синий) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы(по биографии Горького), бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто знает – отвечай»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос. Если не знает ответ, передает позитив следующему. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, посмотрите на портрет и скажите: кто это? - Правильно, Алексей Максимович Горький. Мы продолжаем говорить о Горьком. Тема нашего урока: Рассказ Горького «Старуха Изергиль» Цель урока: Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Рассказ Горького А.М. «Старуха Изергиль» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Красные» читают рассказ, делают краткий пересказ рассказа. Группа «Синие» читают рассказ, находят главных героев, раскрывают их образы. Спикер группы защищает постер. Группа «Белые» читают рассказ и говорят о теме и идее рассказа. Спикер группы защищает постер.
|
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Какова тема и идея рассказа? - Назовите главных героев рассказа. Они вам понравились? Чем? - Какие образы в произведении являются типичными? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
На стикерах пишут вопросы друг другу.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать пьесу «На дне» |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 16.09.15г. |
|
Тема |
Изложение. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Развивать письменную речь учащихся |
Задачи
|
Повысить культуру речи; Развить аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся; Применить на практике материал, которую повторили. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Учащиеся напишут изложение, грамотно, применяя полученные знания, полностью раскроют тему, правильно расставят знаки препинания.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Мел, доска, позитив, «сборник диктантов и текстов для изложений», мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «солнце светит на того, кто…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек» . |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
Основная часть |
35 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, сегодня мы пишем изложение. Тема урока: Изложение. Цель урока: развивать устную и письменную речь учащихся.
Составление плана.
План. 1. Знакомство. 2. Что заинтересовало Михаэлиса. 3. Советы Михаэлиса. |
Дежурный пишет число. Ученики открывают тетради для контрольных работ, слушаю текст и пишут изложение. Составляют и записывают план изложения. 1 учен 1ученик делает пересказ текста. Абай и Михаэлис. Знакомство Абая и Михаэлиса произошло в Семипалатинской общественной библиотеке. Абай спросил у библиотекаря номер журнала «Русский вестник», в котором было напечатано одно из произведений Льва Толстого. Михаэлис, передав книгу Абаю, представился. Его заинтересовал казах, читающий произведения Л.Н.Толстого, взволнованно говоривший о справедливости, о судьбе своего народа. Михаэлис увидел в нём поэтическое дарование и чтобы не дать заглохнуть его таланту, он умело стал направлять учёбу своего друга, приобщать Абая к передовой русской и европейской литературе. По совету Михаэлиса Абай основательно знакомился с произведениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого. Прочитанные книги обсуждались во время регулярных встреч. Михаэлис передал ему литературу по всеобщей истории, по истории Европы и Востока, по географии и советовал её прочесть. Евгений Петрович Михаэлис верил в будущее казахского народа. |
Взаимооценивание |
2 мин |
А теперь сдавайте работы. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Ученики сдают работы.
Повторить пройденный материал. |
Суммативная оценка(после проверки работ) |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 21.09.15г. |
|
Тема |
А.М.Горький «На дне». |
||
Это урок № 3 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Раскрыть идейно-художественное содержание пьесы «На дне» |
Задачи
|
Познакомиться с содержанием пьесы; Знать тему и идею произведения; Раскрыть образы главных героев драмы; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : будет знать содержание, познакомится с главными героями ; раскроет тему и идею драмы. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам»
|
Ученики передают позитив друг другу, делая комплимент. |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Загадочный мешочек». |
Ученики разделились на две группы по цвету фишек, которые вытащили из мешочка (красный, синий) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы(по рассказу «Старуха Изергиль»), бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто знает – отвечай»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос. Если не знает ответ, передает позитив следующему. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, посмотрите на портрет и скажите: кто это? - Правильно, Алексей Максимович Горький. Мы продолжаем говорить о Горьком. Тема нашего урока: Пьеса Горького «На дне» Цель урока: Раскрыть идейно-художественное содержание пьесы. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Драма Горького А.М. «На дне» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Красные» читают стр.76-78, готовят постер на тему:Общественная жизнь Горького. Спикер группы защищает постер. Группа «Синие» читают стр.79-82, готовят постер на тему: Горький и казахская литература. Спикер группы защищает постер.
|
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Какова тема и идея пьесы? -Назовите главных героев драмы. Нужны ли такие люди как Лука? - Какие образы в произведении являются типичными? -Какие произведения писателя были переведены на казахский язык? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета д/з зад.1 на стр.83 |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 23.09.15г. |
|
Тема |
Языковой анализ текста. |
||
Это урок № 3 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Повторить пройденный материал по морфологии |
Задачи
|
Знать, что изучает морфология; Знать все части речи русского языка; Вспомнить порядок морфологического разбора имени существительного и глагола; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Вспомнят стили, самостоятельные и служебные части речи, порядок морфологического разбора имени существительного и глагола.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, сегодня мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Морфология» Тема нашего сегодняшнего урока: «Языковой анализ текста.». Цель урока: вспомнить и повторить раздел русского языка: Морфология. -Что изучает морфология? - Назовите все части речи. Сначала самостоятельные, затем служебные.
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Гр.«Красные» выполняют упр.№19. Спишите, вставляя вместо точек нужные слова из данных в рамке. Определите, к какой части речи они относятся и в роли каких членов предложения выступают.*Определите, какую стилистическую окраску имеют предложения. Гр.«Синие» выполняют упр.№24.Прочитайте следующие предложения, вставляя вместо точек местоимения свой, себя и личные местоимения 3-го лица. Гр.«Белые» выполняют упр.№31. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Правила правописания каких частей речи следует использовать? |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает морфология? - Какие части речи могут выступать в качестве членов предложения? - Какие части речи не могут выступать как члены предложения? - Какие части речи склоняются? - Какие части речи спрягаются? - Какие части речи не изменяются? - Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№18 на стр.17 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 5.10.15г. |
|
Тема |
С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского поэта 20 века. |
Задачи
|
Изучение жизни и творчества поэта; Раскрыть идейно-художественное содержание стихотворений; Развивать умения и навыки чтения лирических произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с жизнью и творчеством поэта; раскроет тему и идею стихотворений. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по жизни и творчеству А.М.Горького. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество Горького. Послушайте его отзыв о другом человеке: « Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия, которое – более всего иного – заслужено человеком…» Тема нашего урока: С.А Есенин. Жизнь и творчество. Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством великого русского поэта 20 века. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество С.А. Есенина» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают стр.86-89, готовят постер на тему: « Начало жизненного и творческого пути» Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Груша» читают стр. 89- 92, готовят постер на тему: «Есенин и революция». Спикер группы защищает постер. Группа «Вишня» читают стр.89-9 , готоваят постер на тему: «Основные черты ранней лирики поэта». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - В какой обстановке прошло его детство? - Как отнёсся поэт к Октябрьской революции? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з выучить наизусть одно стихотворение Есенина. |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 7.10.15г. |
|
Тема |
Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Повторить пройденный материал по синтаксису и пунктуации |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Систематизировать знания по синтаксису и пунктуации; Вспомнить порядок синтаксического разбора предложения; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Вспомнят стили речи, синтаксические единицы предложения, порядок синтаксического разбора простого предложения
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, сегодня мы начнём вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: «Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации.» Цель урока: вспомнить и повторить раздел русского языка: Синтаксис, а вместе с ним и пунктуацию. -Кто скажет, что изучает синтаксис? - Назовите грамматическую основу предложения. - Назовите члены предложения.
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Гр.«Красные» выполняют упр.№34. Определите, к каким частям речи относятся слова. Выделите знаменательные слова и составьте с ними словосочетания. Гр.«Синие» выполняют упр.№35. Разграничьте сочетания слов и словосочетания. Сгруппируйте их по морфологическим способам выражения главных слов: 1) имя сущ-ое;2) имя прил-ое;3) глагол; 4) наречие. Гр.«Белые» выполняют упр.№31. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Правила правописания каких частей речи следует использовать? |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что изучает пунктуация? - Какие части речи могут выступать в качестве членов предложения? - Какие части речи не могут выступать как члены предложения? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Что такое словосочетание? - Что такое предложение? - Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: Вопросы для самоконтроля. |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 12.10.15г. |
|
Тема |
С.А. Есенин. Лирика. |
||
Это урок № 2 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с лирическими произведениями великого русского поэта 20 века. |
Задачи
|
Изучение творчества поэта; Раскрыть идейно-художественное содержание стихотворений; Развивать умения и навыки чтения лирических произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с творчеством поэта; раскроет тему и идею стихотворений. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по жизни и творчеству С.А. Есенина Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
7 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы познакомились с биографией великого поэта 20 века. А сегодня мы познакомимся с его творчеством. Тема нашего урока: С.А Есенин. Лирика. Цель урока: Познакомить с творчеством великого русского поэта 20 века. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Лирика С.А. Есенина» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
13 мин |
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают стр.97-101, готовят постер на тему: « Последние годы С.Есенина». Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Груша» читают стр. 92- 96, готовят постер на тему: «Письмо к матери» , «Персидские мотивы»С.Есенина. Спикер группы защищает постер. Группа «Вишня» читают стр.102-103, готоваят постер на тему: «С.Есенин и казахская литература». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Назовите основные черты ранней лирики поэта. - Как смотрит поэт на своё прошлое и настоящее? - В чём, по вашему мнению, причина столь широкой популярности стихов Есенина? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з выучить наизусть одно стихотворение Есенина. |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 19.10.15г. |
|
Тема |
М.И.Цветаева. Стихотворения. Поэмы. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великой русской поэтессы 20 века. |
Задачи
|
Изучение жизни и творчества поэтессы; Раскрыть идейно-художественное содержание стихотворений; Раскрыть идейно-художественное содержание поэм; Развивать умения и навыки чтения лирических произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с жизнью и творчеством поэтессы; раскроет тему и идею стихотворений и поэм |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой не похожи ….» ( находят отличия во внешности и в характере) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
2 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Атомы»
|
Ученики разделились на три группы по количеству атомов, из которых состоит молекула. Учитель говорит «молекула состоит из 4-х атомов», ученики группируются по четыре. |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
10 мин |
Учитель спрашивает наизусть стихотворение С.А.Есенина.
|
Ученики читают наизусть стихотворение С.А.Есенина, которое ему понравилось.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество С.А.Есенина. Мы продолжаем изучать лирику 20 века. Сегодня мы будем изучать творчество поэтессы. Тема нашего урока: М.И.Цветаева. Стихотворения. Поэмы. Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством великой русской поэтессы 20 века. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество М.И.Цветаевой» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
1 группа читают стр.108-111, готовят постер на тему: « Начало творческого пути» Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. 2 группа читают стр. 111-115, готовят постер на тему: «Взросление человека стремительно…». Спикер группы защищает постер. 3 группа читают стр.115-119 , готоваят постер на тему: «Образ лирического героя в творчестве Цветаевой». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
7 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - В какой обстановке прошло её детство? Какое место занимает в лирике тема дома? - Как раскрывается тема любви в лирике М.Цветаевой? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
1 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з выучить наизусть одно стихотворение М.И.Цветаевой. |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 14.10.15г. |
|
Тема |
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание, способы связи слов в словосочетаниях. |
||
Это урок № 2 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся о словосочетаниях и способах связи слов в словосочетаниях. |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять словосочетания и способы связи в словосочетаниях; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять словосочетания, способы связи слов в словосочетаниях
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: «Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание, способы связи слов в словосочетаниях.» Цель урока: Систематизировать знания учащихся о словосочетаниях и способах связи слов в словосочетаниях. -Кто скажет, что такое словосочетание? - Назовите способы связи слов в словосочетании.
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Гр.«Красные» выполняют упр.№52.Сделайте синтаксический разбор словосочетаний. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. Гр.«Синие» выполняют упр.№35. Разграничьте сочетания слов и словосочетания. Сгруппируйте их по морфологическим способам выражения главных слов: 1) имя сущ-ое;2) имя прил-ое;3) глагол; 4) наречие. Гр.«Белые» выполняют упр.№53. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите способы синтаксической связи в словосочетаниях. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что изучает пунктуация? - Какие сочетания слов называются словосочетаниями? -Сколько слов может быть в словосочетании? - Какими способами подчинительной связи зависимые слова присоединяются к главным словам в словосочетаниях? Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№48 на стр.38 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 21.10.15г. |
|
Тема |
Предложение. Главные члены предложения. Способы выражения главных членов предложения. |
||
Это урок № 3 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся о предложении, грамматической основе предложения, способах выражения главных членов предложения. |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять виды предложений: простые и сложные; Определять грамматическую основу предложения; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять виды предложений, способы выражений главных членов предложений
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: «Предложение. Главные члены предложения. Способы выражения главных членов предложения.» Цель урока: Систематизировать знания учащихся о предложении, грамматической основе предложения, способах выражения главных членов предложения. -Ребята, кто скажет, что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения?
Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают.
Гр.«Красные» выполняют упр.№54.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите графически грамматические основы предложений. Гр.«Синие» выполняют упр.№56.Спишите,вставляя пропущенные буквы. Определите типы предложений по цели высказывания. Гр.«Белые» выполняют упр.№59. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите графически грамматические основы предложений. Определите способы морфологического выражения подлежащего. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что такое предложение? - Какие члены входят в грамматическую основу предложения? - Почему они называются главными? - Что такое подлежащее, что такое сказуемое? Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№60 на стр.47-48 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 26.10.15г. |
|
Тема |
А.А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэта серебряного века. |
Задачи
|
Изучение жизни и творчества поэтессы; Раскрыть идейно-художественное содержание стихотворений; Развивать умения и навыки чтения лирических произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с жизнью и творчеством поэтессы; раскроет тему и идею стихотворений. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по жизни и творчеству М.И.Цветаевой. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество М.И.Цветаевой. В серебряном веке она не одна поэтесса. Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одной. Тема нашего урока: А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством поэта серебряного века . Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество А.А.Ахматовой» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают стр.122-123, готовят постер на тему: « Начало жизненного и творческого пути» Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Груша» читают стр. 123-125, готовят постер на тему: «Ранняя лирика». Спикер группы защищает постер. Группа «Вишня» читают стр.125-126 , готовят постер на тему: «Основные черты ранней лирики поэта». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - В какой обстановке прошло её детство? - Как отнёсся поэт к Октябрьской революции? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з выучить наизусть одно стихотворение Ахматовой |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 16.11.15г. |
|
Тема |
Внеклассное чтение |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с содержанием произведений для внеклассного чтения |
Задачи
|
Развивать умения и навыки грамотного письма и связной речи; Уметь задавать вопросы и отвечать на них. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомиться с содержанием произведений ; раскроет основные мотивы, идеи, образы главных героев. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Хрестоматия , мел, доска, интерактивная доска, стикеры , позитив |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
3 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученик берёт позитив в руки и говорит: «Я умный, а ты … » проговаривает какую-то хорошую черту одноклассника и передаёт позитив следующему ( и так по кругу) |
Улыбка друг другу (формативное ) |
2 мин |
Деление на группы. Учитель на ухо каждому говорит название дерева. Стратегия «Фруктовый сад» |
Разделились на три группы по четыре человека («яблоко», «груша», «вишня») |
Радость от выбора членов группы. |
|
2основная часть
3 рефлексия
|
25 мин |
Постановка учебной задачи: -Ребята, как провели осенние каникулы? -Ребята мы с вами прошли литературу первой половины 20 века. Сейчас какой век идет? -Правильно, 21 век. Тема нашего сегодняшнего урока: внеклассное чтение. Цель урока: познакомиться с содержанием произведений. Учитель дает задания группам. Стратегия «Посланник» (М1,4, 5,6,7)
|
Ученики отвечают на вопросы.
Ученики 1гр. «Яблоко» читают по хрестоматии стихи Сергея Александровича Есенина, читают выразительно одно стих-е и делают пересказ прочитанных стих-ий. Ученики 2 гр. «Груша» читают стихи Марины Ивановны Цветаевой, читают вслух выразительно одно стих-е, делают его анализ. Ученики 3 гр. «Вишня» читают стихи Анны Андреевны Ахматовой, читают выразительно вслух одно стих-е, делают его анализ. |
Взаимооценивание ( лидер группы заполняет лист оценивания)
Взаимооценивание. |
15 мин |
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали во время урока. - Какова была тема нашего урока? - В чём особенность стихов Есенина? - Чем отличаются стихи Цветаевой ? - «Равенство дара души и глагола – вот поэт». Как раскрывается в этом афоризме М.Цветаевой сущность поэзии, назначение поэта? - Как раскрывается в творчестве Ахматовой тема любви? - Как решалась тема назначения поэта и поэзии в творчестве Ахматовой? -Молодцы. Многое для себя уяснили, и я надеюсь, что не забудете. Вам всё понятно? Покажите.
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Ученики пишут каждый на своем стикере вопрос по теме сегодняшнего урока, который они зададут на следующем уроке.
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Метод «Большой палец» Ученики показывают большим пальцем.
Прочитать произведения по хрестоматии, ответить на вопросы. |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 18.11.15г. |
|
Тема |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся о второстепенных членах предложения; способах выражения дополнения : прямое и косвенное. |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять грамматическую основу предложения; Определять второстепенные члены предложения: дополнение: Различать прямое и косвенное дополнение; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять виды предложений, способы выражений главных членов предложений; второстепенные члены предложения, прямое и косвенное дополнение.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: красные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение» Цель урока: Систематизировать знания о второстепенных членах предложения; способах выражения дополнения: прямое и косвенное. -Ребята, кто скажет, что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Назовите второстепенные члены предложения. - Что такое дополнение? -Какое дополнение называется прямым? Какое косвенным? Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Группы читают правило на стр.58-59, повторяют. Гр.«Красные» выполняют упр.№72.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите в них дополнения, определите виды дополнений, поставив к ним вопросы. Гр.«Синие» выполняют упр.№74.Спишите, раскрывая скобки. Определите их виды и способы морфологического выражения. Гр.«Белые» выполняют упр.№77. Спишите, вставляя пропущенные слова недра и недропользование. Подчеркните главные члены предложения. Выделите в них дополнения. К какому из главных членов они относятся? |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Какие члены предложения относятся к второстепенным? - Что такое дополнение? - На какие виды делятся дополнения? Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№78 на стр.63 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 25.11.15г. |
|
Тема |
Определение. Согласованное и несогласованное определение. |
||
Это урок № 2 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся о второстепенных членах предложения; способах выражения определения: согласованное и несогласованное |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять грамматическую основу предложения; Определять второстепенные члены предложения: определение. Различать согласованное и несогласованное определение; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять виды предложений, способы выражений главных членов предложений; второстепенные члены предложения, согласованное и несогласованное определение.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: зелёные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: «Определение. Согласованное и несогласованное определение» Цель урока: Систематизировать знания о второстепенных членах предложения; способах выражения определение: согласованное и несогласованное определение. -Ребята, давайте вспомним, что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Назовите второстепенные члены предложения. - Что такое дополнение? - Что такое определение? -Какое определение называется согласованным? Какое несогласованное? Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Группы читают правило на стр.64, повторяют. Гр.«Зелёные» выполняют упр.№80.Спишите, вставляя пропущенные окончания. Подчеркните определения и выделите графически слова, к которым они относятся. Какими частями речи выражены определения? Гр.«Синие» выполняют упр.№83. Прочитайте и найдите определения. Спишите, заменяя, где возможно, согласованные определения несогласованными. Какая часть речи выступает в роли несогласованных определений? Гр.«Белые» выполняют упр.№84. Спишите, сравните в парах предложений повторяющиеся слова по их синтаксическим функциям. К какой части речи относятся эти повторяющиеся слова? |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Какие члены предложения относятся к второстепенным? - Что такое определение? - На какие виды делятся определения? Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№86 на стр.63 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 30.11.15г. |
|
Тема |
Литература военных лет (обзор). |
||
Это урок № 2 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с литературой военных лет, с многообразием жанров, духовной жизнью общества. |
Задачи
|
Изучение патриотической лирики; Раскрыть идейно-художественное содержание произведений; Развивать умения и навыки чтения лирических произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с популярными фронтовыми песнями; выявит жанры казахской литературы военных лет; раскроет тему и идею произведений военной поры. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой не похожи ….» ( находят отличия во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Города»
|
Ученики разделились на три группы по названию города, которую сказал учитель каждому на ухо( Астана, Алматы, Кызылорда) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2 основная часть
|
25 мин |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы с вами прошли литературу 1 половины 20 века, познакомились с жизнью и творчеством многих писателей и поэтов 20 века. Но литература 20 века нам известна ещё другим событием. Что вам говорят эти цифры- 1941-1945? - Правильно, дата Великой Отечественной войны. С первых дней Великой Отечественной войны литература, по меткому выражению Алексея Толстого стала «голосом героической души народа». Тема нашего урока: «Литература военных лет(обзор)». Цель урока: Познакомиться с литературой военных лет, с многообразием жанров, духовной жизнью общества. Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
|
|
Группа «Астана» читают стр.145-148, готовят постер на тему: « Проза военных лет» Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Алматы» читают стр.148-149 готовят постер на тему: «Драматургия военных лет ». Спикер группы защищает постер. Группа «Кызылорда» читают стр.150-154 , готовят постер на тему: «Поэзия военных лет». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
|
3рефлексия
|
10 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Чем можно объяснить исключительное многообразие жанров в годы войны? - Какие новые требования предъявила война к литературе? -Докажите, что литература периода войны была интернациональна по своему содержанию? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з выучить наизусть одно стихотворение о войне |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 2.12.15г. |
|
Тема |
Приложение. Обстоятельство. Виды обстоятельств. |
||
Это урок № 3 |
|
из |
3-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся о второстепенных членах предложения; приложении и обстоятельстве. Видах обстоятельства. |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять грамматическую основу предложения; Определять второстепенные члены предложения: приложение. Различать виды обстоятельства; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять виды предложений, способы выражений главных членов предложений; второстепенные члены предложения, разные виды обстоятельства, приложение.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: зелёные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: « Приложение. Обстоятельство. Виды обстоятельств. » Цель урока: Систематизировать знания о второстепенных членах предложения; приложении, обстоятельствах и его видах. -Ребята, давайте вспомним, что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Назовите второстепенные члены предложения. - Что такое дополнение? - Что такое определение? -Какое определение называется согласованным? Какое несогласованное? - Что такое приложение? Обстоятельство? Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Группы читают правило на стр.68, повторяют. Гр.«Зелёные» выполняют упр.№87.Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Выделите обстоятельства и слова, к которым они относятся. Поставьте вопросы к обстоятельствам, определите их виды. Гр.«Синие» выполняют упр.№88.Спишите, вставляя вместо точек пропущенные предлоги. Выделите графически обстоятельства и определите их виды. Укажите падеж существительных. Гр.«Белые» выполняют упр.№93. Спишите, раскрывая скобки и употребляя, где нужно, предлоги. Подчеркните грамматические основы в предложениях. Укажите , в группу какого из главных членов входят второстепенные члены. Подчеркните их. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Какие члены предложения относятся к второстепенным? - Что такое обстоятельство? - Какие виды обстоятельства вы знаете? Назовите их. Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№98 на стр.75 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 9.12.15г. |
|
Тема |
Сочинение – рассуждение с элементами описания |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Развивать письменную речь учащихся |
Задачи
|
Повысить культуру речи; Развить аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся; Применить на практике приобретённые знания, умения и навыки. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся напишут сочинение, грамотно, применяя полученные знания, полностью раскроют тему, правильно расставят знаки препинания.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, позитив. |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1.орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Ромашка». |
Ученики встали в круг, говорят пожелание друг другу. Главное условие, чтобы не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
2.Основная часть
3. |
38 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, вы знаете, что 5 июня на всей планете отмечают праздник «Всемирный день охраны окружающей среды»? День охраны окружающей среды даёт возможность народам разных стран снести свой вклад в развитие мер и мероприятий, направленных на защиту окружающей среды. Какой вклад вы можете внести? Или что вы можете предложить? Тема нашего сегодняшнего урока: Сочинение – рассуждение с элементами описания на тему охраны окружающей среды.. Цель урока: развивать вашу устную и письменную речь. Это не просто сочинение, а сочинение-рассуждение с элементами описания. Вы должны порассуждать о об этом событии, предложить что вы могли бы сделать у себя. Ведь в одних странах проводят акции, митинги, парады, соревнования, что-то сажают и т.д. Не забудьте написать план сочинения, прочитать дополнительную литературу, зайти в интернет. |
Ученики отвечают на вопросы. 3 ученика читают свои приготовленные материалы по этой теме.
Ученики открывают тетради для контрольных работ и пишут сочинение. |
|
2мин. |
Ребята, надеюсь, что вы закончили сочинение, сдайте работы. Запишите задания на дом: |
Учащиеся сдают работы.
Повторить правила, приготовиться к тестам. |
Суммативная после проверки работ |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 7.12.15г. |
|
Тема |
М.А.Шолохов. Очерк жизни и творчества. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством знаменитого писателя |
Задачи
|
Изучение жизни и творчества писателя; Раскрыть идейно-художественное содержание его произведений; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : познакомится с жизнью и творчеством писателя; раскроет тему и идею произведений. |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по литературе военных лет. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество многих знаменитых, известных поэтов и писателей первой половины 20 века, познакомились с литературой военных лет. Сегодня мы углубим свои знания о литературе военных и послевоенных лет. Тема нашего урока: М.А.Шолохов Жизнь и творчество. Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством знаменитого писателя. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество М.А.Шолохова» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают стр.156-158, готовят постер на тему: « Начало жизненного и творческого пути» Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Груша» читают стр. 159-162, готовят постер на тему: «Роман «Тихий Дон». Спикер группы защищает постер. Группа «Вишня» читают стр.162-1164 , готовят постер на тему: «Роман «Поднятая целина». Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - В какой обстановке прошло его детство? - Какова основная тема и идея романа «Тихий Дон»? - Какой смысл вложен автором в название романа «Поднятая целина»? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать рассказ «Судьба человека». |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 14.12.15г. |
|
Тема |
М.А.Шолохов «Судьба человека» |
||
Это урок № 2 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа «Судьба человека» |
Задачи
|
Познакомиться с содержанием рассказа; Знать тему и идею произведения; Раскрыть образы главных героев рассказа; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : будет знать содержание, познакомится с главными героями ; раскроет тему и идею рассказа |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг. момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по биографии и творчеству писателя. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество многих знаменитых, известных поэтов и писателей первой половины 20 века, познакомились с биографией и творчеством М.А.Шолохова. Сегодня мы познакомимся с одним из известных рассказов писателя. Тема нашего урока: Рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека». Цель урока: Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают и повторяют 1 часть рассказа, отвечают на вопросы по этой части. Группа «Груша» читают и повторяют 2 часть рассказа, отвечают на вопросы в учебнике по этой части. Группа «Вишня» читают и повторяют 3 часть рассказа, отвечают на вопросы в учебнике по этой части. |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо выполнили задание, отвечали на вопросы. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Назовите важнейшие, этапные события жизни Андрея Соколова. - Какова основная тема и идея рассказа «Судьба человека»? - Какие черты характера выявляются в Андрее Соколове с наибольшей силой? Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать рассказ «Судьба человека». |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 21.12.15г. |
|
Тема |
А.П. Платонов. Очерк жизни и творчества. |
||
Это урок № 1 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского писателя 20 века. |
Задачи
|
Познакомиться с литературными событиями начала и середины 20в.; Глубокое изучение жизни и творчества писателя; Раскрыть идейно-художественное содержание рассказов; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : глубже познакомится с жизнью и творчеством писателя; раскроет тему и идею рассказов . |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Города»
|
Ученики разделились на три группы по названию города, которую сказал учитель каждому на ухо (Астана, Алматы, Кызылорда) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы с вами продолжаем изучение литературы 20 века. -«Писать надо не талантом, а «человечностью» - прямым чувством жизни. Всё возможно – и удаётся всё, но главное – сеять души в людях» Как вы думаете, чьи эти слова? - Не знаете?! Вот об этом человеке пойдет сегодня речь. Тема нашего урока: «А.П. Платонов. Жизнь и творчество.» Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством великого русского писателя 20 века. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Жизнь и творчество А.П. Платонова» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Астана» читают стр.195-196, готовят постер на тему: А.П.Платонов о себе. Спикер группы защищает постер остальным ученикам класса. Группа «Алматы» читают стр. 196-198, готовят постер на тему: Творческая деятельность. Спикер группы защищает постер. Группа «Кызылорда» читают стр.199-202, готовят постер на тему: Творческая деятельность. Спикер группы защищает постер . |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо сделали постеры, а спикеры их защитили. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - Какие мысли и чувства вызывает у вас отношение Платонова к родителям, к семье? - Ваше представление о герое Платонов? Чем интересен писатель? - В чём современность писателя?
Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исп- равляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать рассказ «Песчаная учительница» |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 13.01.16г. |
|
Тема |
Контрольный диктант |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Развивать грамотную письменную речь учащихся под диктовку |
Задачи
|
Повысить культуру речи; Развить аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся; Применить на практике полученные знания. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся напишут диктант грамотно, применяя полученные знания, правильно расставляя знаки препинания.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
«Сборник диктантов и текстов для изложений» А. 2007г. |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1.орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Ромашка». |
Ученики встали в круг, говорят пожелание друг другу. Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
2.Основная часть
3
|
38 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, конец 2 четверти. Заполните титульные листы ваших листов, положите ручки, слушайте. Тема нашего сегодняшнего урока: контрольный диктант «Книга – важнейший источник информации». Цель урока: развить вашу грамотную устную и письменную речь. Учитель читает 3 раза. Проводит словарную работу. - штукатурка - предупредил - произошёл - сбросить - опасность |
Ученики заполняют титульные листы. Пишут под диктовку.
Мой спаситель. Однажды со мной произошёл случай, который я запомнил на всю жизнь. Я жил в очень старом доме и скоро должен был переехать на новую квартиру. Вместе со мной жил громадный серый кот Смок. Днём я был на работе, а Смок спал дома. Однажды Смок разбудил меня среди ночи. Он сидел около кровати, внимательно смотрел на меня и громко повторял «мяу, мяу». Я поднялся, Смок побежал к двери. Я открыл её, но он не хотел идти на улицу. Поведение кота мне показалось странным: он то повторял «мяу», то хотел сбросить с меня одеяло, то хотел срочно выйти. Медленно встал я с постели, подошёл к двери и открыл её. В это время на потолке затрещало, и на подушку упал огромный кусок штукатурки. Так мой друг Смок предупредил меня об опасности. (127 слов) |
|
2мин. |
Ребята, проверьте диктанты. Надеюсь, что написали без ошибок, сдайте работы.
Запишите задания на дом: |
Учащиеся проверяют и сдают работы.
Повторить правила, приготовиться к тестам. |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русский язык |
Класс 11 |
Дата 23.12.15г. |
|
Тема |
Односоставные предложения |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1-го |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Систематизировать знания учащихся об односоставных предложениях; типах односоставных предложений |
Задачи
|
Знать, что изучает синтаксис; Определять грамматическую основу предложения; Определять односоставные предложения; Различать типы односоставных предложений; Уметь определять стиль текста; Уметь делать различные разборы. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся: Будут определять виды предложений, способы выражений главных членов предложений; односоставные предложения, разные типы односоставных предложений.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постер, позитив, мешочек с фишками |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам…» |
Ученики встали в круг, передавая позитив, говорят: «У меня хорошее настроение, потому что…» . Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
3 мин |
Деление на группы. Стратегия «Загадочный мешочек». |
Ученики берут из мешочка, не заглядывая, фишки разных цветов: зелёные, синие, белые (3 гр. по 4 учен.) |
Радость от попадания в одну группу |
|
2 Основная часть |
25 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, мы продолжаем вспоминать всё, что проходили. А именно большой раздел «Синтаксис» Тема нашего сегодняшнего урока: « Односоставные предложения» Цель урока: Систематизировать знания об односоставных предложениях; типах односоставных предложений. -Ребята, давайте вспомним, что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Какое предложение называется односоставным? - На какие типы делятся односоставные предложения? Учитель использует исследовательскую беседу через выполнение упражнений.(М1,2,3,4,5,6,7) |
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики дружно отвечают. Группы читают правило на стр.79-80, повторяют. Гр.«Зелёные» выполняют упр.№102.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных предложений. Чем выражены главные члены предложения? Гр.«Синие» выполняют упр.№104. Выпишите безличные предложения. Подчеркните в них сказуемые, чем они выражены? Гр.«Белые» выполняют упр.№112. Определите типы односоставных предложений. Разграничьте распространенные и нераспространённые предложения. |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
||||
3 рефлексия
|
10 мин |
Учитель делает обратную связь. - Ребята, мы сегодня дружно поработали, посмотрите в тетради, давайте ответим на вопросы: - Какую же тему мы сегодня раскрывали? - Что изучает синтаксис? - Что такое предложение? - Что составляет грамматическую основу предложения? - Какие члены предложения относятся к второстепенным? - Что такое обстоятельство? - Какие виды обстоятельства вы знаете? Назовите их. Стратегия «Я задаю вопрос»(М1,2,3,7) Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, исправляют, дополняют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец» |
взаимооценивание |
4д/з |
2 мин |
А теперь посмотрим лист оценивания и увидим, кто какую оценку получил. Возьмите задание на дом, запишите в дневник. |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета.
Записывают задание на дом: упр.№98 на стр.75 |
Суммативная оценка |
План урока
«Утверждаю»_____________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 28.12.15г. |
|
Тема |
А. П. Платонов «Первая учительница» |
||
Это урок № 2 |
|
из |
2-х |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа «Первая учительница» |
Задачи
|
Познакомиться с содержанием рассказа; Знать тему и идею произведения; Раскрыть образы главных героев рассказа; Развивать умения и навыки чтения произведений. |
Ожидаемые результаты |
Ученик : будет знать содержание, познакомится с главными героями ; раскроет тему и идею рассказа |
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, постеры, лист оценивания, стикеры |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1орг. момент
|
5 Мин
|
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Друзья по часам» |
Ученики берутся за руки и говорят друг другу «Мы с тобой похожи ….» ( находят что-то общее во внешности) |
Улыбка друг другу (формативное )
|
3 Мин
|
Деление на группы по стратегии «Фруктовый сад»
|
Ученики разделились на три группы по названию дерева, которую сказал учитель каждому на ухо (яблоня, груша, вишня) |
Радость от выбора членов группы. |
|
2Опрос д/з
|
7 мин |
Учитель задает вопросы, бросая позитив учащимся. Стратегия «Кто первый»
|
Ученик ловит позитив и отвечает на вопрос по биографии и творчеству писателя. Если не знает ответ, передает позитив следующему.
|
Взаимооценивание (лидер группы заполняет лист оценивания) |
3 основная часть
|
20 мин. |
Постановка учебной задачи. - Ребята, мы прошли жизнь и творчество многих знаменитых, известных поэтов и писателей первой половины 20 века, познакомились с биографией и творчеством А.П.Платонова. Сегодня мы познакомимся с одним из известных рассказов писателя. Тема нашего урока: Рассказ А.П.Платонова «Первая учительница». Цель урока: Раскрыть идейно-художественное содержание рассказа. Стратегия «Предварительное задание» (М1,2,3,7)
|
Дежурный пишет число, классная работа на доске. Ученики отвечают на вопросы. Записывают тему урока на доске.
Ученик, получивший предварительное задание показывает презентацию «Рассказ А.П.Платонова «Первая учительница» |
Взаимооценивание
|
|
|
|||
|
|
Исследование в действии. Стратегия «Посланник» (М1,2,3,4,5,6,7) |
Группа «Яблоня» читают и повторяют 1 часть рассказа, отвечают на вопросы по этой части. Группа «Груша» читают и повторяют 2 часть рассказа, отвечают на вопросы в учебнике по этой части. Группа «Вишня» читают и повторяют 3 часть рассказа, отвечают на вопросы в учебнике по этой части. |
Взаимооценивание |
4 рефлексия
|
8 Мин
|
Учитель делает обратную связь: - Спасибо за то , что все активно участвовали на уроке, каждая группа по своей теме хорошо выполнили задание, отвечали на вопросы. - Напомните,
какова была тема нашего урока? - От чьего лица ведется рассказ? Что выв можете сказать о рассказчике? Какова его роль? - Какова основная тема и идея рассказа « Первая учительница»? - Назовите произведения казахской литературы, в которых, по вашему мнению, подняты те же проблемы, что и в рассказе писателя. Молодцы! Вы сегодня хорошо и дружно работали, надеюсь всё поняли и ничего не забудете. |
Ученики отвечают на вопросы, дополняют и исправляют ответы друг друга.
Ученики показывают большим пальцем. Метод «Большой палец»
|
взаимооценивание
|
5 д/з |
2 мин. |
Учитель смотрит листы оценивания и подводит итоги. - Спасибо за урок, возьмите задание на дом: |
Лидер группы зачитывают оценки с листа учета
д/з прочитать рассказ «Первая учительница». |
Суммативное оценивание |
План урока
«Утверждаю»______________
Предмет Русская литература |
Класс 11 |
Дата 11.01.16г. |
|
Тема |
Сочинение |
||
Это урок № 1 |
|
из |
1 |
уроков по этой теме |
Цель обучения |
Развивать грамотную письменную речь учащихся |
Задачи
|
Повысить культуру речи; Развить аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся; Применить на практике приобретённые знания, умения и навыки. |
Ожидаемые результаты |
Учащиеся напишут сочинение, грамотно, применяя полученные знания, полностью раскроют тему, правильно расставят знаки препинания.
|
Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
Учебник, мел, доска, интерактивная доска, слайды, позитив. |
этап |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценивание |
1.орг.момент |
5 мин |
Учитель объясняет условия позитива. Стратегия «Ромашка». |
Ученики встали в круг, говорят пожелание друг другу. Главное условие - не повторяться.
|
Улыбка друг другу, радость от общения |
2.Основная часть
3. |
38 мин |
Постановка учебной задачи: - Ребята, наступил 2016 год. Для вас это последний год вашего детства. Потому что в этом году вы заканчиваете школу, будете поступать в высшие учебные заведения, вступите во взрослую жизнь. А какой это год? Что он может принести с собой? Что он олицетворяет? Как вы его встретили? Вы любите встречать новый год? Вы любите этот праздник? Тема нашего сегодняшнего урока: Сочинение. Цель урока: развивать вашу устную и письменную речь. Это не просто сочинение, а сочинение на свободную тему. О новом годе. Вы должны порассуждать о об этом событии, предложить что вы могли бы сделать для себя, ради себя. Не забудьте написать план сочинения, прочитать дополнительную литературу, зайти в интернет. |
Ученики отвечают на вопросы. 3 ученика читают свои приготовленные материалы по этой теме.
Ученики открывают тетради для контрольных работ и пишут сочинение. |
|
2мин. |
Ребята, надеюсь, что вы закончили сочинение, сдайте работы. Запишите задания на дом: |
Учащиеся сдают работы.
Повторить правила, приготовиться к тестам. |
Суммативная после проверки работ |
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 187 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кунарова Лаура Куспангалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.