Разработка урока по русскому языку "Разговорный стиль. Художественный стиль."

Буриме, лимерики, загадки

"Буриме" (в переводе с французского) означает стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом. Эта литературная игра возникла во Франции в ХУП в. Как же в нее играют?

Допустим, стихотворцу задают рифму "тишина - весна". Немного подумав, тот сейчас же выдает двустишие:

  Вмиг пропала тишина:

По земле пошла весна!

  Или такое:

  Все умолкло. Тишина.

Где же ты, скажи, весна?

Придумайте собственные буриме на рифмы: "роса - небеса"; "пес - принес"; "краски-сказки"; "ветерки-мотыльки"; "у реки - глубоки"; "в лесу - принесу", "колдуны - не страшны", "холодна - у окна".

Лимерик - это английский вариант организованной и узаконенной нелепицы. Знамениты лимерики Э.Лира. Вот один из них:

  Жил да был старик болотный,

Вздорный дед и тягомотный,

На колоде он сидел,

Лягушонку песни пел

Въедливый старик болотный.

  По данной схеме (первая строчка - выбор героя, вторая - указание на его черту характера, проявившуюся в действии, третья и четвертая - само действие, пятая - выбор конечного эпитета, пародирующего содержание образа). Придумайте свои лимерики.

Создание загадок

При создании загадки приводятся в действие логика и воображение. Чем замысловатее загадка, тем интереснее ее разгадывать, например: "Не имеют ног они, но попробуй догони!". Это часы, время, выраженное образно в форме стиха.

Загадку придумать не сложно, достаточно загадываемый предмет представить в форме (или по действию) чего-то другого, сильно напоминающего этот предмет. К примеру, капустные листья плотно укутывают в свои одежды кочан, причем эти одежды без всяких пуговиц. Вот загадка: "Сто одежек и все без застежек".     Придумайте свои загадки (2).

ФИ______________________________________________________________________

Что узнал

Задать вопрос учителю

ФИ______________________________________________________________________

Что узнал

Задать вопрос учителю

ФИ______________________________________________________________________

Что узнал

Задать вопрос учителю

ФИ______________________________________________________________________

Что узнал

Задать вопрос учителю

Махатова Мадина Санезбаевна

II категории

учитель русского языка и литературы

ГУ "Хмельницкой средней общеобразовательной школы"

Щербактинского района

Павлодарской области.

Предмет: Русский язык                                                                                                                               

Класс: 6а класс                                                                                                                                             

Тема  урока: Разговорный стиль. Художественный стиль.                                                                     

Дата проведения:

Цель: Познакомить  с определением стилей. Формировать навыки и умения различать стили речи. Развивать устную и монологическую речь.

Ожидаемые результаты: Знать и различать разговорный и художественный стиль речи. Уметь высказывать доказательства.

время	Этапы урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Организационные формы	Оценивание	Используемые модули
1-5 мин	Стадия вызова	Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.	1)Делит класс на 3 группы. Мозговой штурм, ролевая игра. 1)     Определите, какой это вид беседы? (разговорный) 2)     Определите, а какой этот  вид текста? (художественный); 3)     Назовите отличительные стороны данных стилей. 2)Показ презентации.	Две ученицы представляют разговорный и художественный стиль речи. Ученики в группе высказывают идеи, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока.	Работа в группе	Формативное (похвала)	Критическое мышление, ИКТ
5-20 мин	Осмысление содержания	Получение новой информации по теме.	Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы. Выполнение стратегии «Ромашки» Блума. (приложение 1)	1)     Учащиеся работают в парах (читают текст) 2)     Учащиеся работают в группах и составляют вопросы « стратегия ромашки  Блума» 3)     Метод «Карусель» Обмениваются вопросами и здесь же на ромашке отвечают. 4)     «Ромашки» возвращаются.	Работа в группе	Взаимное оценивание в группах	Критическое мышление. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями), диалоговое обучение. Управление и лидерство в обучении.
20-30 мин	Стадия размышления	Обсуждение результатов работы групп	Для закрепления изученной темы уч-ся заполняют  диаграмму Вена. (приложение 2)	Ученики на основе того, что изучили  заполняют диаграмму: что общего и различия.   Спикер каждой  группы выступает перед аудиторией.	Работа в группе	Оценка работы в группе	Критическое мышление. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Исследовательская беседа
30-40 мин	Стадия размышления	Выявление одаренных и талантливых	Составить буриме. (приложение 3)	Результат работы ученики обсуждают в группе. Записывают на  листах А4 и зачитывают.	Работа в группе	Оценивание – хлопки в ладоши.	Критическое мышление, обучение талантливых и одаренных.
40-44 мин	Рефлексия	Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.	Учитель предлагает написать четырехминутное эссе. Конкретно: учащихся просят выполнить следующие два задания - написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. (приложение 4)	Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.	Индивидуально	Использование эссе при планировании следующего урока.	Новые подходы к обучению. Критическое мышление.
1мин	оценивание	Оценивание с позиции как усвоен материал	Учитель собирает оценочные листы. Выставление оценок.	Ученики обсуждают оценки друг друга, для выявления справедливости.	Работа в группе.	формативное	Оценивание для обучения и оценивание обучения

Учитель русского языка и литературы в классах с

государственным языком обучения Щербактинского района,

 с. Хмельницкого, Хмельницкой СОШ: Махатова М.С.