Разработка урока по русскому языку на тему "Окончание и основа слова" (5 класс)

Тема урока. Чередование звуков. Беглые гласные

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели: дать понятие о беглых гласных; кратко познакомить  с их историей; учить выделять корни с беглыми гласными; развивать мотивацию к познавательной деятельности, развивать навыки работы в парах ,воспитывать любовь к родному языку.

Раздаточный материал: карточки, смайлики

Необходимое оборудование: учебник, ПК, проектор, колонки, мячик.

Демонстративный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.

Планируемые образовательные результаты.

1.     Предметные: научиться  выделять морфемы, находить чередование звуков и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, развивать орфографическую зоркость, развивать речь, внимание. Формирование представления о чередующихся гласных и согласных не только в корне, но и приставке, суффиксе;

2.     Введение в активный словарь учащихся термин “беглые гласные”

                            Метапредметные УУД.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы других, формировать собственные    мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных ,творческих способностей и моральных качеств личности, научиться оценивать красоту природы.

Ход урока

1. Организационный момент.  Этап эмоциональной подготовки к уроку.

- Добрый день, дорогие друзья! День сегодня действительно добрый, потому что нам предстоит очень интересная и увлекательная работа.

- Прочитаем вместе установку на урок.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели.

Тихо мальчики за парту сели

На меня все посмотрели.

(Дети приветствуют учителя,  выполняют те движения, что просит учитель).

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Сегодня мы попробуем с вами совершить увлекательную прогулку на природу. Любите ли вы прогуливаться по лесу, по парку или просто по улице?

- Вы были в лесу?

- Какая растительность преобладает в лесу? (деревья)

- Давайте попробуем создать свое необычное дерево.

- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Как называются части слова? (Морфемы).

- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).

-Какая морфема используется для образования форм слова?(окончание)

- Какая морфема сохраняет главный смысл слова?(корень)

- Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте проверим вашу теоретическую и практическую подготовку по русскому языку.

-Поиграем в игру «Ромашка». Работаем в парах. Выдерните листик и обозначьте морфемы следующих слов.

 Берез-а, пере-лёт-ы, по-бег-и, бес-край-н-ий, при-школь-н-ый, ив-ушк-а, по-сад-к-а, лес-ник, лун-н-ая, под-осин-ов-ик, лиственниц-а, лист-ик, снег.

3.Актуализация знаний

-Составьте предложение со словом снег.

-Запишите сегодняшнее число в тетрадях. Классная работа. Оставьте 2 строчки для темы и запишем одно предложение.

Разберите по составу это предложение.

Вокруг лежит снег и деревья стоят в белом уборе.

 Снег ослепительно сверкал на солнце.

- А теперь, подберите, пожалуйста, однокоренные слова к  слову Снег (под-снеж-н-ик, снежный, снежок).

- Выделите корень, что заметили? (Произошла замена одних звуков другими в одной и той же части слова. Значит в словах снег-снежок-подснежник один и тот же корень, в котором есть чередование согласных)

- Действительно, произошло  чередование звуков. Назовите тему нашего урока?

-Молодцы, такое изменение звуков называется чередованием и обозначается вот так о-е, г-ж или вот так о//е, г//ж, запишите тему сегодняшнего урока.

- Какие цели мы поставим?

(Учащиеся ставят перед собой цель (умение находить слова с чередованием гласных и согласных звуков в тексте).

- Какие нужно решить задачи, чтобы достичь этой цели?

(1.Знать и понимать определение основного понятия «чередование гласных и согласных  звуков».

2. Узнать, какие чередования (позиционные) не отражаются на письме, а какие отражаются.

3. Знать, в каких морфемах может встречаться чередование звуков.

4. Уметь правильно выделять морфемы слова.

5. Уметь находить слова с чередующимися звуками в предложениях, текстах.)

- В словах снег, снежок в какой части слова происходит чередование звуков? (В корне слова).

4. Первичное усвоение новых знаний.

- А теперь давайте посмотрим, какие чередования встречаются в русском языке. Посмотрите на экран. (Учитель читает презентацию).

1 слайд. Чередование звуков.

При образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова. Эту замену называют чередованием звуков.

Чередуются гласные с гласными, согласные с согласными, могут чередоваться сочетания звуков.

2 слайд. Чередование согласных в корне слова.

а) к-ч   рук-а — руч-к-а — руч-н-ной

 х-ш               сух-ой — суш-и-ть

г-ж-з             друг — друж-и-ть — друз-ей

д-ж-жд          вод-и-ть — вож-ак — вожд-ени-е

б) б — бл      люб-и-ть — любл-ю

п-пл              куп-и-ть — купл-ю

в-вл               лов-и-ть — ловл-ю, ловл-я

ф-фл              граф-а — граф-и-ть — графл-ю

м-мл              корм - корм-и-ть — кормл-ю

Примечание. Чередование звуков может быть и в суффиксах:

друж-ок — друж-оч-ек

3 слайд. Чередование гласных в корне слова.

о-е                 воз-и-ть — вез-ти, пой — петь.

о-а                 пере-брос-и-ть — пере-брас-ыва-ть

о-ы                вой — вы-ть

о-е-и             с-бор — со-бер-у — со-бир-а-ю

о-ы-у            сох-ну-ть — за-сых-а-ть — сух-ой

4 слайд.

Наш язык постоянно изменяется и развивается, поэтому многие чередования звуков в корнях слов объясняются историческими изменениями в звуковом составе слова.

5. Первичная проверка понимания

 Работа по учебнику

-  Давайте посмотрим, что вам рассказывают авторы учебника о чередовании звуков. Прочитайте теоретические сведения на 23 странице

Выполним упр. 421

6. Минута релаксации.

-  Отложите ручки, сядьте удобно. Давайте совершим заочную прогулку в лес.

-  А какое время года сейчас?

-  Тогда пойдем в зимний лес.

-  Закройте глаза и представьте. Полдень в зимнем лесу. Солнце светит ярко, даже кажется пригревает. Вы чувствуете запах сосны и снега, легко дышится. От солнца и снега блестит все вокруг. Подул слабый ветерок. Огромные вершины сосен всколыхнулись. Вспорхнула какая-то птица. А вон попрыгала белка, сейчас она серая. Сорвала шишку и спряталась. Лес настоялся за долгую теплую осень, пахнет дубовой корой. Кажется он спит, но нет — он только дремлет, дожидаясь прихода весны.

- Откройте глаза. Не заснули? Давайте изменим по падежам слово Сон (сон, сна, сну, сон, сном, о сне). Что вы заметили? Есть ли здесь чередование? (Можно сказать, что чередуются с нулем звука). Допишем тему урока (Беглые гласные)

Работа по тексту.

Прочитаем упр. 430. Грамматическая сказка “Беглые гласные”

Вызвали е из алфавита.

– Ну, как там у вас?
– Полный порядок. Каждый работает над своей темой.
А не хотите ли вы поработать в другом месте, например в тексте? Узнаете хоть живое слово, а то застоялись в своем алфавите.
– А в какое слово меня приглашают?
– Слово хорошее – день, бодрое слово, светлое. И не очень сложное: всего один слог. Вы там будете единственной гласной, и решающий голос будет ваш. Главное – хорошо организовать работу.
Буква е пробовала возражать, но ей не хотелось расставаться с алфавитом, но и отказываться было неудобно. Так и пришлось отправиться в текст.
В слове день встала на видное место, ей удобно, спокойно, совсем как в алфавите.
Но когда слово начинали склонять: день, дня, дню… В чем дело? Куда девалась е?
Нет е, она сбежала. Испугалась косвенного падежа. 
Вот какая эта е. Ненадежная . В трудную минуту на нее нечего и рассчитывать.

(По Ф. Кривину)

– О чем этот текст? 
– Какова основная мысль этого текста?
– С беглыми гласными нужно быть очень осторожными.

- Как вы понимаете слово беглый?

( БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2. Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело толковый словарь Ожегова)

- Рассмотрите таблицу в учебнике на стр. 24 и скажите в каких частях слова бывают беглые гласные?

8. Первичное закрепление.

Фронтальная работа. Проверю вашу внимательность. 1. Являются ли однокоренными следующие слова пень – пня, день – дня? (Нет, это одно и тоже слово) – А что случилось с этой парой (Изменилась только форма слова) – Что произошло в словах? (Исчезла гласная Е) – Из какой морфемы сбежала гласная буква Е? (Из корня) – А что произошло со следующей парой слов: флажок – флажки. – Будут ли они однокоренными? (Нет это форма слова) – Из какой части слова сбежала гласная? (Из суффикса) 2. Задание для всех: помогите вернуть беглые гласные, что для этого нужно сделать? (Изменить форму слова) окно – окон пушинка – пушинок близкий – близок

-Еще какие наблюдения вы провели? (что беглые согласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах. )

- Отчего же зависит беглость гласных? Можно сделать вывод? ( От изменения формы слова).

-  Молодцы! Вы очень наблюдательны.

Я хочу пополнить вашу тетрадку для правил вот этим алгоритмом Определения беглой гласной

I шаг. Измени форму слова.

II шаг. Определи, «убегает»  ли гласный.

                                              

                                               Да                                 Нет

                     

                               Пиши Е или О                        Пиши  И

- Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? ( Мы знаем, что есть гласные, которые то появляются, то «убегают» из морфем, называются беглыми гласными.).

9.Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку»знаний? (Можем определить чередование звуков , правильно выделить корень и определить беглую гласную).

- К какой группе можно применить прием проверки звуков? ( К чередующимся).

- Все понятно? Тогда поиграем? Я буду называть слова и передавать право ответа при помощи мяча, а вы должны изменить слово и назвать чередующиеся звуки.

У бережка (ж//г), снег(г//ж), могу(г//ч//ж), позолоченный(ч//т), выносить(с//ш), блещут(щ//с), упрашивать(ш//с), кажется(ж//з), загрущу(щ//с), земля(мл//м), тише(ш//х), сижу(ж//д), орешек(ш//х), хожу(ж//д), езжу(ж//д), сушу(ш//х), пирог(г//ж), плещут (щ//с),  овражек (ж//г).

Флажок(ж//0), горец (е//0), чулочек (е//0), молодец (е//0), чехол (о//0), угол (о//0), ветер

(е//0), подзывать (0//о).

10. Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Мы узнали о чередующихся звуках и беглых гласных).

-Чуть- чуть почувствовали себя на природе?

- Давайте вернемся к целям нашего урока. Добились ли мы их? Тогда давайте покажем наше настроение .  На этом дереве покажите мне пожалуйста  ваше настроение. Если вам было интересно и вы все поняли прикрепите зеленые смайлики, если что-то вас затрудняет- желтые, если вы совсем ничего не поняли – красные смайлики.

11. Домашнее задание. Упр. 424, 426

12. Оценивание.

Примеры	Пиши Е	Пиши О	Пиши И
Дом..к			+
Песоч..к	+
Диванч..к			+
Кружоч..к	+
Лап..ть		+
Ключ..к			+
Камеш..к	+
Ножич..к	+
Ребён..к		+
Зайч..к			+

Природа– наш общий дом,о котором мы должны все заботиться.

 

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС (1 ВАРИАНТ)

Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим, как работает на последующие уроки?

Каковы цель и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)? Какой результат хотелось получить к концу урока?

Насколько удачно было отобрано содержание урока в соответствии с поставленной целью?

Можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения зна ний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на уроке оптимальным для данного класса?

Рационально ли было распределено время на этапы урока?

Логичны ли были "связки" между этапами урока?

Какую роль сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели?

Насколько удачно осуществлялся на уроке контроль за качеством усвоения знаний, умений и коррекция?

Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с уче том цели, особенностей класса и качества усвоения материала на уро ке?

Психологическая атмосфера урока. Получили ли учащиеся удовлетворение от урока?

Как Вы сами оцениваете результаты своего урока? Удалось ли реализо вать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? По лучили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС ВАРИАНТ 2.

Сегодняшний урок ... 9-й в системе уроков по разделу Морфемика...

Его цель - ..., к обучающим задачам урока я отнесла ... , к воспитательным - ... , урок был также призван способствовать развитию у учащихся ...

В данном классе ... , поэтому я ... .

Это по типу ... урок, он включал в себя ... этапов: ... Основным этапом был ... , задачи ... этапа - ... , а ... этапа - ... .

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: ...

Чтобы решить цель урока, я подобрала ... (содержание: примеры, вопросы, задание).

Материал урока оказался ... (сложным, легким, интересным для учащихся).

На ...этапе урока я использовала ... (какие?) методы обучения, потому что ... На этапе ... - ... (какие?) методы.

В ходе урока на ... этапе была организована ... (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная), а на ... этапе ..работа учащихся, потому что ...

Задания .. были ориентированы на развитие ..учащихся.

Руководство учителя при выполнении .. заданий было .. (пооперационным, инструктирующим), потому что ...

Учащиеся имели возможность выбора ...

Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было ... Темп урока ...

Мне было .. (легко ..) вести урок, ученики .. включались в работу ... Меня порадовали .. , удивили .. , огорчили .. (кто из учащихся?), потому что ...

Записи на доске ... Наглядный материал (другие средства обучения) ...

Цель урока можно считать: .., план урока: .., материал ..; я полагаю, что (все)

Домашнее задание (не) вызовет затруднения у ...учеников, .... romanev.ucoz.ru/index/uchiteljam/0-48

В целом урок можно считать ....