Разработка урока по русскому языку по теме "Суффикс" (2 класс)

Приложение 1 Демонстрационная карточка

школа

школьник

Приложение 4 Игра «Домино»

1	Как определить, сколько в слове слогов?
Сколько в слове гласных букв, столько и слогов.	Какие слова называются Именами существитель-ными?
Слова, которые называют предмет и отвечают на вопросы кто? или что?	Какими бывают предложения по цели высказывания?
Повествовательные, вопросительные  и побудительные	Что такое собственные имена? Как они пишутся?
Имена, фамилии людей, клички животных, географические названия пишутся с заглавной буквы.	Как называются слова, обозначающие действие предмета?
Глаголы	Назови часть слова, которая изменяется.
Окончание	Какое окончание в словах: пол, мяч, пенал?
Нулевое	Что такое корень слова?
Главная часть слова, в которой содержится значение слова.	Какие слова называются родственными?
Слова, имеющие общую часть корень и  близкие по значению.	Пальто, шоссе, кофе, пианино. Какие это слова?
Неизменяемые.	Имена прилагательные – это…
Слова, которые называют признак предмета и отвечают на вопросы: какой?, какая?, какие?	Как проверить орфограмму «безударная гласная в корне слова»?
Надо подобрать проверочное слово, чтобы гласная в корне была под ударением.	Назови орфограмму в словах: сад, зуб, друг.
Парный по звонкости-глухости согласный звук в корне слова	Что происходит в корнях  слов: книга – книжный?
Чередование согласных звуков «г» и «ж»	С какими частями слова мы уже познакомились?
Корень и окончание	Молодцы!

Приложение 2 Карточка для работы в парах

Приложение 3

Карточка оценивания

№	Задание	Самооценка	Общая оценка
1	Чистописание
2	Работа в группе
3	Самостоятельная работа
4	Работа в паре
- задание выполнил верно          - задание выполнил не совсем верно, были ошибки        - были затруднения, задание  выполнил неверно

Приложение 2

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога: Энтентеева Альбина Раифовна                                    

Предмет: русский язык      

Класс: 2а    

Тема урока: Суффикс как часть слова  

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель урока: Познакомить обучающихся с понятием «суффикс», с его значением, обозначением; учиться определять и выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- проявлять учебную и коммуникативную активность.

Метапредметные:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

 - планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления;

- контролировать собственные действия, осуществлять самооценку, принимать решения в учебной и познавательной деятельности;

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- искать и выделять необходимую информацию;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

-  организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь слушать собеседника и вести диалог.

 Предметные:

- познакомить обучающихся с частью слова суффикс, с его значением;

- развивать умение определять и выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Дидактические средства: учебник, тетрадь, карточки для игры «домино», карточки с заданиями для работы в парах, листы самооценки.

Оборудование: Учебник (УМК, программа): С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: в 2 ч. Ч. 1 – М.: Вентана – Граф, 2012г.  («Начальная школа 21 века»), тетрадь, презентация, компьютер, проектор и экран, карточки со словами формата А4 на доске, стихотворение, пословица.

Этапы урока/ время	Виды работы, формы,  методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Мотивационно – целевой этап. 11 мин. 1. Организацион-ный  момент 2 мин.	Фронтальная работа Словесный	Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой, читает стихотворение: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши ручки, Разомните пальчики. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок.       - Ребята, сегодня на уроке вы будете исследователями. Лист самооценки поможет вам контролировать свои знания, быть внимательными, собранными, целеустремлёнными.	Проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок, слушают учителя.	Регулятивные:  -действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;  - адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: -  обмениваются мнениями; - слушают друг друга, - строят речевые высказывания. Личностные: - проявляют учебную и коммуникативную активность; -  осознают свои возможности в учении; -  способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении; - связывают успехи с усилиями, трудолюбием.	Эмоциональ-ная, психологическая  и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению нового материала.
1.      Актуализа- ция знаний 9  мин, (в т.ч. чистописание 4 мин и игра «Домино» 5 мин)	Чистописание: -работа с пословицей;	-Давайте хором прочитаем запись на доске. Одна пчела немного мёду натаскает. -Что написано на доске? (пословица) Просит объяснить значение пословицы.      Просит назвать орфограмму в подчеркнутом слове и подобрать проверочное слово (безударная гласная в корне слова, пчёлы)       Просит записать пословицу в тетрадь и оценить свою работу на листке самооценки (чистописание).	Слушают учителя, читают хором пословицу на доске,  объясняют её значение, называют орфограмму, подбирают проверочное слово и записывают пословицу в тетрадь.      Проверяют свою работу, оценивают себя в листке самооценки.		Каллиграфи-чески правильное  написание пословицы.
Игра «Домино» - 5 мин.	Игра «Домино». Групповая работа. Словесный, Индивидуаль-ный контроль	Раздаёт детям карточки игры «Домино». На каждой карточке по одному вопросу и ответу по пройденным темам. Побуждает детей к выбору верного ответа из предложенных вариантов и предлагает ученикам, задающим вопрос, самим контролировать правильность ответов.    Просит каждого ученика оценить свою работу в группе на листке самооценки.	Учащиеся делятся на 6 групп. Каждая группа по очереди задает вопрос из одной карточки, остальные группы ищут верный ответ в своих картах домино. Ученик, который нашёл  правильный ответ,  зачитывает его и задаёт следующий вопрос. Члены других групп контролируют правильность ответов и при необходимости дают другой вариант ответа.      На доске выклады-вают карточки по цепочке по принципу: вопрос – ответ. Вспоминают пройденные темы.  Оценивают свою работу в группе на листке самооценивания.		Систематиза-ция имеющихся у учащихся знаний, в т.ч., о таких частях слова как корень и окончание.
2. Ориентиро-вочный этап. 2 мин.	Фронтальная Словесный, Беседа	Просит узнать тему урока, сравнив слова «школа» и «школьник», выделив корень и окончание, обратив внимание на новую часть в слове «школьник». -  Ребята, на доске карточки со словами школа и школьник. Давайте сравним: чем похожи и чем отличаются эти слова? -Назовите значения этих слов. - Из каких частей они состоят? (маркером выделяет корень и окончание)  - От какого слова образовалось слово школьник? С помощью какой части?       Просит ответить на вопрос: «Ребята, как вы думаете, что сегодня будем делать на уроке?».	Сравнивают слова «школа» и «школьник», выделяют корень и окончание, обратив внимание на новую часть в слове «школьник». Дети отвечают: - Разное значение слов: школа – это здание, где учатся; школьник – тот, кто учится в школе; - Разный состав слов: школа, корень школ,  окончание –а; школьник, корень школ, окончание нулевое, есть лишняя часть -ник. - Слово школьник образовалось от слова школа с помощью части -ник. У этих слов одина-ковый корень.     Отвечают  на вопрос, что будут образовывать новые слова.	Регулятивные: - самостоятельно формулируют цели урока; - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: - развивают умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -  оформлять свои мысли в устной форме.	Ознакомле-ние с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Формулирование учебной задачи и способа ее решения.
3. Поисково – исследова-тельский этап. 10 мин.	Фронтальная Словесный, частично – поисковый, практическая работа,  работа с учебником.	Просит открыть учебник на странице 107 и устно выполнить упражнение1. Задания дублирует на доске.      Предлагает учащимся по одному у доски выделять корень и окончание в родственных словах и называть часть ёнк, которая образовала новое слово. Обращает внимание, что эта часть стоит за корнем. - Какая часть в словах осталась не выделенной? (ёнк) - Где она стоит в слове? (после корня) -  Для чего она нужна? (для образования новых слов)    Сообщает, что эта часть слова называется суффикс, а тема урока – суффикс как часть слова. Демонстрирует название и тему урока на слайде 1.    Подводит учащихся к формулировке правила: - Ребята, давайте попробуем сформулировать правило, что такое суффикс и для чего он нужен? Я читаю начало предложения на экране, а вы его закончите. 1)      Слайд 2. Суффикс - это часть…. слова. 2)      Слайд 3. В слове суффикс стоит… за корнем. 3)      Слайд 4. Суффикс служит  для… образования новых слов. 4)      Как же его выделяют в словах? 5)      Слайд 5. С помощью крышечки. 6)      Слайд 6.     7)      Суффикс - это часть слова. 8)      В слове он стоит за корнем. 9)      Служит  для образования новых слов. В словах суффикс выделяют с помощью крышечки. Школьник, слонёнком – Проверим, правильно ли мы с вами сформулировали правило.      Просит открыть учебники на странице 108, прочитать правило про себя, а одного ученика  вслух. Проводит физкультминутку 1 часть: На слайдах 8-13 демонстрирует  слова парами и произносит их вслух. Если это однокоренные слова, хлопок над головой, если разные формы одного и того же слова – топают ногой.   Море – моря, снег – снежный, большой - большим, лес – лесник, сон – снится, мел – мела. 2 часть: На слайдах 14-17  слова парами. При произношении слова, в котором нет суффикса, дети приседают, если в слове есть суффикс, дети, подняв руки вверх, изображают крышечку: дом – домик  волк – волчонок  мяч – мячик  гриб - грибок    Слайд 18.  Подводит к выполнению следующего задания: -  Как произносим слова  во втором столбике?  Какое у них значение? (уменьшительно-ласкательное)	Слушают инструкцию учителя, выполняют задание устно на месте и по одному у доски: выделяют корень, окончание и суффикс в родственных словах. Слон со слонёнком              Коза с козлёнком Лось с лосёнком                   Сова с совёнком       Орёл с орлёнком                  Лиса с лисёнком       Анализируют, что в словах осталась невыделенная часть ёнк, которая стоит после корня и с её помощью образуются новые слова.    Совместно с учителем с помощью слайдов на экране  формулируют правило, что такое суффикс.  Открывают учебники, читают правило, дела-ют вывод, что сформу-лировали правило верно. Выполняют физкультминутку, при этом различают однокоренные слова и формы слова и определяют слова без суффиксов и с суффиксами. Дети анализируют, что во втором столбике слова называют ласково, они имеют уменьшительно-ласкательное значение.	Предметные - познакомить обучающихся с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. - развивать умение определять суффикс в словах. Познавательные: - искать и выделять необходимую информацию; - ориентироваться в учебнике; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Коммуникативные:  -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь слушать собеседника и вести диалог; -  вступать в речевое общение	Умение решать  учебную задачу, формулировать правило, применять его на практике.
4. Практичес-кий этап. 15 мин.	Работа в парах, фронтальная, Словесный, работа с карточками	Просит выполнить задание на карточках в парах: образовать новые однокоренные слова с уменьшительно-ласкательным значением. Например: мама – мамочка Собака – собачка  мышь – мышка  сын – сыночек    дед – дедушка изба- избушка  хозяйка – хозяюшка      кот – котик.    Просит учащихся 2 ряда прочитать по цепочке слова парами, а учеников 1 и 3 ряда проверять правильность выполненной работы.    Просит заполнить лист самооценки.     Просит письменно  выполнить упражнение 2 на странице 108 учебника: образовать новые слова по образцу и обозначить суффиксы.     Подводит к выводу, какие значения придают словам суффиксы –иц-, -их- (мамы зверей), -онок-, -ёнок- (детёныши зверей).	Выполняют задание на карточках: образуют новые однокоренные слова с уменьшитель-но-ласкательным значением и записывают в карточки.  Учащиеся 2 ряда по цепочке читают слова парами, а ученики 1 и 3 ряда проверяют правильность выполненной работы.  Заполняют лист самооценки.     Выполняют письмен-но упражнение 2 на странице 108 учебника.      Образуют новые слова с помощью суффиксов –иц-, -их-, -онок-, -ёнок-. По одному ученику ком-ментируют работу.      Делают вывод, что суффиксы –иц-, -их- придают словам значение мам зверей, а суффиксы -онок-, -ёнок- значение детёнышей зверей.	Предметные: -  развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов; Познавательные: - искать и выделять необходимую информацию; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные: - развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - определять степень успешности своей работы, Коммуникативные: -  планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - уметь высказывать свои суждения; - формировать  умения слушать и понимать других, -  уметь оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: -  умение оценивать действия в соответствии с определённой ситуацией.	Развитие умения применять новые знания на практике, обобщать полученные знания и формулировать вывод.
5. Рефлексивно – оценочный этап. 2 мин.	Фронтальная Словесный, стимулирование (оценка)	Просит сделать вывод, что нового узнали на уроке, чему научились. Просит оценить себя, поставить общую отметку за урок.     Просит учеников встать и похвалить себя и своего соседа за работу на уроке: Я – молодец, ты – молодец, все молодцы!      - Ребята, как вы думаете, есть в слове «молодец» суффикс? Назовите его. Слайд 19. Вы действительно молодцы!	Отвечают на вопросы, делают вывод.  Демонстрируют уровень усвоения нового материала с помощью цветных квадратиков. Выставляют общую  оценку  в листе  самооценки.	Познавательные: - умение делать выводы в результате работы класса и учителя. Регулятивные: - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные:   - развивают  умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции.	Самооценка степени достижения запланированного результата. Анализ учащимися собственных действий.
6. Домашнее задание	Фронтальная Словесный.	Страница 109 учебника, упражнение 4.	Записывают задание в дневник.

• 1 слайд

  Суффикс
  как часть слова
  

• 2 слайд

  
  Продолжи предложение
  
  
  1. Суффикс – это часть…
  
  слова.
  

• 3 слайд

  
  Продолжи предложение
  
  
  2. В слове суффикс стоит…
  за корнем.
  

• 4 слайд

  
  Продолжи предложение
  
  3. Суффикс служит для …
  
  образования
  новых слов.
  

• 5 слайд

  Продолжи предложение
  
  4. Суффикс в слове выделяют ...
  
  с помощью крышечки
  

• 6 слайд

  Суффикс - это часть слова.
  В слове он стоит за корнем.
  Служит для образования новых слов.
  В словах суффикс выделяют с помощью крышечки.
  Школьник, слонёнком
  
  

• 7 слайд

  Физкульт-минутка
  

• 8 слайд

  
  Море – моря
  

• 9 слайд

  снег - снежный
  

• 10 слайд

  большой - большим
  

• 11 слайд

  лес –
  лесник
  

• 12 слайд

  Сон - снится
  

• 13 слайд

  Мел - мела
  

• 14 слайд

  Дом - домик
  

• 15 слайд

  Волк - волчонок
  

• 16 слайд

  Мяч - мячик
  

• 17 слайд

  Гриб - грибок
  

• 18 слайд

  дом – домик
  волк – волчонок
  мяч – мячик
  гриб - грибок
  
  

• 19 слайд

  Молодец!
  
  

Приложение 5

Физкультминутка на уроке по теме «Суффикс как часть слова»

  1 часть: Учитель демонстрирует слова парами на слайдах и читает вслух. Если это однокоренные слова, учащиеся должны хлопнуть над головой, если разные формы одного и того же слова – топнуть ногой.

Море – моря,  снег – снежный, большой - большим, лес – лесник, сон – снится, мел – мела.

2 часть: На слайдах  - слова парами (каждая пара на отдельном слайде). При произношении слова, в котором нет суффикса, дети приседают, если в слове есть суффикс, дети, подняв руки вверх, изображают крышечку:

 дом – домик

 волк – волчонок

 мяч – мячик

 кот – котёнок

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Суффикс как часть слова" во 2 классе. Содерит: технологическую карту урока, презентацию, карточки игры "Домино", демонстрационную карточку, карточку для работы в группах, физкультминутку, карточку оценивания.