Разработка урока по теме «Диалектные слова», 5 класс

Пояснительная записка к уроку

для 5-ого класса общеобразовательной школы

Автор: Котыхова Светлана Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, филиала МКОУ «Вяткинская СОШ» - «Беловская ООШ».

На уроке идет речь о диалектной лексике как особом пласте русского языка. Тема урока «Профессиональные и диалектные слова» изучается согласно примерной программе основного общего образования по русскому языку и программе по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Познавательные задачи, поставленные в ходе урока, соответствуют требованиям учебной программы, знания, предметные и общеучебные умения и навыки формируются и закрепляются на протяжении урока. Образовательные возможности урока использованы в полном объеме. Содержание учебного материала соответствует программным требованиям и задачам урока, а также психологическим особенностям обучающихся. Изучаемый материал соответствует принципам научности, доступности, связи с жизнью. При подготовке урока использован дополнительный материал. Методы и формы подобраны рационально, плотность работы на уроке высокая.

Тема урока позволяет применить региональный компонент. Воспитание любви к малой родине было актуально во все времена. Но в современном обществе, когда развито техническое оснащение, теряется человеческое общение, нет терпимости друг к другу, изменяются нравственные ценности, появляются новые речевые обороты, слова, далекие от русского языка, это особенно актуально. Диалектная лексика уходит в прошлое с теми сельскими жителями, которые постепенно стареют, и получить информацию в будущем будет не от кого.

Урок планируется с применением групповой формы работы, поисковой деятельности учащихся. Условия для реализации и внедрения опыта созданы: учащимися школы собрана информация из бесед со старожилами о говорах жителей нашего села, составлен словарик диалектных слов. Весь собранный материал перерабатывается в дидактические задания к урокам словесности по теме «Лексика». Важным условием подобной работы является желание школьников. Ребята работают с интересом, выполняют различные задания, привлекая родителей, бабушек, дедушек, учатся уважительно относиться к пожилым односельчанам. Каждый из них может попробовать себя в роли «исследователя».

Таким образом, работа с местным материалом позволяет реализовать деятельностный подход к обучению; расширить границы учебного материала, включая не только региональный компонент, общепринятый для Алтайского края, но и местный материал; развивать творческие способности учащихся; воспитывать у учащихся интерес к предмету, чувство патриотизма, любви к своей малой родине, уважение к старшим, самостоятельность, ответственность.

ТЕМА: «Диалектные слова…»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации и способов ее получения.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления

Цели по содержанию урока:

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Задачи:

Познакомить с диалектной лексикой как особым пластом русского языка

Формировать умение находить диалектные слова

Познакомить с местными говорами

Продолжить обучение работе со словарём

Воспитывать любовь к родному селу.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проектный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Основное оборудование: мультимедийная установка, презентация по теме; толковые словари; распечатанные тексты, карточки-задания для самостоятельной работы, учебник (Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 317 с.: ил., 8 л.цв.вкл)

ХОД УРОКА

   I. Организационный момент

Приветствую учащихся, настраиваю на работу, проверяю готовность рабочего места, создаю благоприятную эмоциональную атмосферу (слайд 1)

Добрый день, ребята.  Я загадаю вам загадку, а отгадку вы подарите друг другу.

     Есть у радости подруга

     В виде полукруга ...

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

II. Этап актуализации знаний

Актуализирировать опорные знания и умения, организовать работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

1. Проверка домашнего задания

2.Словарный диктант

Ребята, скажите, а вы любите играть на уроке? А в какие игры? Почему? (дети отвечают).

- Какой раздел вы изучаете на уроках русского языка? (Лексика)

- Мы продолжим изучение этого раздела, но для этого нам надо повторить некоторые термины. Сейчас я приглашаю вас в новый, необычный магазин «Лексика» (вывешиваю название магазина на доску).

- А кто знает, что такое лексика?

- Когда вы ходите в магазин за хлебом вы кем являетесь? (покупателем)

- А у кого вы покупаете? (у продавца)

- С вашего разрешения я буду продавцом, а вы покупателями. А покупать вы будете слова, но, чтобы их приобрести вы должны расплатиться знаниями.

Зачитывается лексическое значение, в тетрадь записывается соответствующее ему слово.

- Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются (антонимы)

- Слова одной и той же части речи, которые одинаково пишутся и читаются, но имеют разные лексические значения называются (омонимы)

- Слово, имеющее несколько лексических значений, называется (многозначным)

- Основную лексическую группу составляют слова, которые понятны всем. Их называют (общеупотребительные)

- Слова, которые используются представителями той или иной профессии называют (профессиональными)

Самопроверка (слайд 2). Дети сравнивают написанное с записями на слайде.

Среди записанных найдите слово с проверяемой безударной гласной в корне (лексика – лексический; общеупотребительные - потребность); слова с соединительной гласной (многозначные, общеупотребительные), подчеркните гласную, выделите корни в этих словах. Правописание какого слова необходимо запомнить (профессиональный).

Какие хорошие покупатели пришли ко мне в магазин, ну все раскупили!

За работу и правильные ответы учитель дает жетоны.

- Запишите по 2 предложения, где были бы использованы слова, употребляемые в профессии водителя автомобиля (1вариант); музыканта

 (2 вариант). Зачитываем, что получилось.

- Можно ли сказать, что эти слова являются общеупотребительными? (Нет, они ограничены речью представителей той или иной профессии).

- На какие же две группы мы можем разбить весь словарный состав языка (общеупотребительные и необщеупотребительные).

III. Подготовка к изучению новой темы, мотивация и целеполагание

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели урока, учебно-познавательной деятельности (слайд 3)

Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши – тетерева,

Летятина _ дичь,

Пересмешки – молва,

Залавок - подобье комода.

Не допускаются в словари

Из сельского лексикона:

Сугрёвушка,

Фыпики - снегири;

Дежень,

Воркуны вне закона.

Слова исчезают, как пестери,

Как прясницы и веретёна.

Возилкой

Неполный мешок с зерном

Вчера назвала мельничиха,

Поднёбицей – полку под потолком,

Клюкву – журавлихой.

Нас к этим словам привадила мать,

Милы они с самого детства.

И ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его,

Не растерять

И есть ли такие средства?

• О чём грустит поэт?

• Можете ли вы, ребята, не пользуясь материалом для справок,

объяснить значение непонятных вам слов?

• Почему поэт вводит данные слова в стихотворение?

• Как он относится к непонятным для вас словам?

• Зачем нужно сохранять «милые с детства слова»?

 Вот как говорил о подобных словах Владимир Иванович Даль, составитель первого словаря, включившего диалектные слова.

В. И. Даль, (портрет; слайд 4) создатель Словаря живого великорусского языка (показываю словарь), писал, что один и тот же предмет в разных местах зовется по-разному. Люди в старые времена ездили мало, часто человек ни на один день не покидал того места, где он родился и вырос. Вместе с человеком неподвижно жили и слова. Были слова общие – понятные всякому человеку, а были местные – их знали и понимали жители одного края.

Таким образом, слова, которые употребляются людьми  определенной местности, называются диалектными.

- Запись в тетради темы урока; формулировка целей урока, комментирование их учителем (слайд 5)

- Запишите в тетрадь каждый для себя задачи на сегодняшний урок. 2-3 человека зачитывают. Словосочетания, которые требуют распространения записаны на слайдах 6,7:

Я хочу

узнать, как… (называются слова, употребляющиеся в определенной местности)

научиться отличать… (диалектные слова от общеупотребительных, видеть их в контексте)

познакомиться с … (диалектными словами нашего села)

выяснить, используются ли… (диалектные слова в речи жителей нашего села сегодня)

IV. Изучение нового материала

Создание условий для познавательной деятельности учащихся.

 1. Слово учителя

- Русские люди живут в разных географических условиях: одни - в лесной

местности, а другие - в степной; одни в горах, а другие – на равнине. Это

наложило отпечаток на их жизнь, быт, язык.

 В национальном русском языке имеются два основных наречия

(диалекта), в состав которых входят самостоятельные говоры.

Основу лексики всех говоров составляют общеупотребительные слова.

Помимо них, в говорах употребляются местные, или диалектные

слова, понятные жителям определённой территории.

2.Работа c учебником

Прочитайте, какое определение диалектных слов предлагает вам учебник (См. теоретический материал в учебнике «Русский язык. 5 класс»  под редакцией М.М.Разумовской,  с. 118)

- А сейчас отгадайте загадку

Он длиннущий, он большущий

Он от тучки до земли

Пусть  идет он пуще, пуще,

Чтоб грибы быстрей росли.

- Знаете ли вы диалектные слова, обозначающие это природное явление?

Чтение отрывка из словаря Даля. Упр. 332

- Какие диалектные слова  встретились в тексте?

- Выпишите  однокоренные слова к слову дождь, разберите их по составу. Какие из них употребляются в разговорной речи?

 - Давайте откроем Толковый словарь в учебнике (с.308)

- Кто нашел диалектные слова? Какой пометой («обл») они встречаются?

Приведите примеры.

- Ребята, а зачем изучать то, что не является литературным  языком?

Вывод:  народные говоры - свидетели русской истории. Они сохранили названия предметов крестьянского быта, пищи, орудий труда, традиционной одежды.

V.Физкультминутка!

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки

Для хорошей работы головного мозга потереть носик ладошкой влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз)

VI. Закрепление новых знаний и способов деятельности на основе местного материала

Организация работы учащихся. Формирование коммуникативных умений.

1. Прослушивание аудиозаписи

- А прислушивались ли вы, как говорят наши пожилые односельчане. Послушайте фрагмент записи рассказа старожила нашего села и попытайтесь разобраться, о чём она  говорит (прослушать минуту или меньше).

Ученики слушают рассказ, учитель выводит текст с применением диалектов на слайд 8.

- Понятно ли вам о чем  речь?

- Какие слова вам кажутся непонятны?

Учитель выводит диалектизмы на слайд:

- Что они обозначают? 

- Почему они нам не понятны?

-Употребляются ли эти слова в нашей местности, кто слышал?

2. Выполнение задания 1.

-  Поднимите свои глаза на экран (слайд 9), вы видите рисунки. На них – пальто, колодец, снопы, пояс. 1. Рядом написаны три диалектных слова (лапотина, студенец, суслон и куся, подпояска). Подберите к рисункам диалектные слова

- К какому рисунку легко было подобрать слово? (студенец)

- Почему? (от лексического значения слова – студёная вода в колодце)

- А для каких нет?

- Запишите диалектные слова в тетрадь, установите соответствие в таблице:

Снопы	Ремень	Колодец	Лапотина
Суслон и куся	Подпояска	Студенец	Пальто

- Ребята, давайте сделаем вывод: есть такие слова, которые можно объяснить приемом подбора однокоренных слов, а есть которые нельзя. Давайте убедимся в этом, выполняя упражнения. Перед вами (слайд 10):

Курушка, затируха, навильник, симпатый

- Назовите слова, которые можно объяснить приемом подбора однокоренных слов.

Курушка – курица с цыплятами

Затируха – крутое, измельчённое тесто, сваренное в молоке

Навильник  - небольшое количество сена, взятого на вилы

Симпатый – красивый юноша

- Молодцы! То есть, диалектные слова, имеющие однокоренные, легко понять, а другие нет.

3.Выполнение задания 2.

- А теперь задание усложняется: к диалектным словам на экране (слайд 11) подберите однокоренные с учетом их лексического значения. Например: солоничка (небольшая чашечка для соли) - соль (учитель выполняет пример с обучающимися, далее – они самостоятельно, с консультированием со стороны учителя):

Ут..ральник (полотенец) -

Г..лик (банный берёзовый веник без листьев) -

Крюка – (то же самое, что коса) -

Парочка (комплект, состоящий из кофты и юбки) -

Ческа (приспособление, гребень для чёски льна) –

 - Давайте проверим, что у нас получилось (сначала читает ученик,  потом учитель открывает слайд 12 с верными ответами)

Ут..ральник - утирка

Г..лик – голый

Парочка – пара

Крюка - крюк

Ческа - чешет

- Молодцы!

4.Работа с текстом в паре

Проверить, усвоены ли отдельные слова, вызвать интерес к словам, о которых в ходе урока не упоминалось.

- А сейчас давайте совершим путешествие в прошлое, представим себе, что там происходит, и запишем незнакомые и непонятные для себя слова. Часть слов вам уже известна из предыдущей работы, какие-то слова вы поймете из контекста, а вот те, которые совсем непонятны, я прошу выписать. На столах лежат листы с текстами.

Жили мы раньше трудно, но весело. Работали и в поле допоздна и дома успевали.  Встанешь рано утром, умоешься, вытрешься рукотером, снимешь становину, оболокешься в шабуры, обуешь с задороги пимы, подвяжешься под бабичку, и за работу. Зимой выгребешь шуфелем золу из печки, растопишь её. Потом из голубца достанешь хрушкой картошки, поставишь рогачем в чугуне в печку варить. Насеешь в саток муки, заведешь блины. Клюкой жар разгребешь. Да чапельником сковороду в печь. Вот блины и картошка готовы. Дежу на стол, солоничку поставлю, колыванку с молоком, картошку, да еще облачку с загнетки. А свекровь саламат да затируху приготовит. Поедим, идем в сарай со скотом управляться. Свекор поверх лапотины подпояску не забывал надеть, а я в полусаке ходила. Дашь корове навильника три сена, принесешь из студенца воды, потом за капустой лезть, обед готовить. После обеда за ческу сажусь, лен с пятров снимаю. Ну а уж праздники придут, я наряжусь и к подружкам иду. Надеваю баскую панёву с фамбарами или парочку достану из клади. В горницу зайду, перед зеркалом покручусь – и на посиделки, свесы ладить. Туда и девушки и симпатые собираются, семечки щелкают, на зевках шелуху навешают. Смех и веселье. Ну а если кто взбрындит, а другой зудеть начнет, вот и пошла потеха. А там глядишь – суперы сцепились дролюделят. Лаются, ну прямо как шавки. Это зимой. А летом вздохнуть некогда, уж не до посиделок. Мужики литовки да вилки готовят, крюка уж наготове. Бабы от них не отстают  суслон и кусю в поле друг около друга ставят, каждая постать свою полет.

А вообще-то в деревне хорошо. После дождя по лывам ребятишки бегают, курушка цыплят под себя сзывает, коровы мычат. Я всю жизнь в деревне прожила и не жалею.

                                          (Из рассказа старожила села У.М. Тимоляновой)

- Какие слова оказались выписанными в тетрадь?

5. Самостоятельная групповая работа по составлению словарика диалектных слов села Белово

- А сейчас ваша задача совместными усилиями составить словарик диалектных слов, употребляющихся в нашем селе. Часть слов нам уже знакома, помогут и листы с текстом, т.к. по контексту можно догадаться о значении того или иного слова, а с остальными попробуйте разобраться сами.

VII. Проверка выполненного. Дифференцированное домашнее задание

Оценивание  успешности познавательной деятельности учащихся.

Коррекция знаний.

Проверяем, что получилось у ребят, дополняем.

Те слова, значение которых оказалось незнакомо, предлагаю ребятам выяснить дома. Советую сходить в гости к бабушкам, которые могут помочь группам выяснить значение слов.

Дома каждой группе разобранные слова выписать на отдельный лист, рядом с каждым словом составить словарную статью, даю образец работы

(слайд 13)

На следующий урок рассматриваем слова, значение которых осталось неясным, вкладываем все листы в файлы, в папку и получаем небольшой словарик.

Кроме того, желающие могут написать мини-сочинение по темам «Самое доброе слово», « Загадка слова» или составить кроссворд.

VIII. Подведение итогов

Организовать обсуждение обобщающего вывода

- Как вы считаете, нужно ли нам, сегодняшним жителям села, знать, как разговаривали наши бабушки? Нужно ли вообще изучать диалекты? (выслушать ответы)

А вот как считают ученые: (слайд 14)

«Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины, которые так заботливо собираются и бережно хранятся в наших музеях.

Потерять диалектные слова – значит потерять для науки, для истории нашего народа, истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что составляло содержание жизни людей в течение многих столетий».

 Вот почему наш долг, наша задача, обязанность - сохранить эти бесценные сокровища живой народной речи.

Выразительное чтение стихотворение учеником

Какое  красивое слово «Присады»!

Что значит по-русски

«Деревья вдоль сельской дороги».

Какие неисчислимые вклады скрывает

Славянский колодец глубокий.

Слова берегите –

они самоцветы,

они самокаты,

они самоходы,

они самобеги

всегда и вовеки.

                                                                                            (О.Шестинский)

IX. Рефлексия по достигнутым  образовательным результатам

Мотивировать учащихся к участию в рефлексии

Фронтальный опрос:

-Какие слова называются диалектными?
- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее задание, работавшие у доски и активно дополнявшие с места.

- Ребята, мы отлично сегодня поработали. Посмотрите, на слайде 15 нарисованы смайлики. Встаньте те, у кого вот такое настроение в конце урока (смайлик плохой), а у кого такое? (лучше), а такое? (улыбающийся смайлик)

- У меня от работы с вами сложилось вот такое настроение!

- СПАСИБО ЗА УРОК       

                                                                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ

КАРТОЧКА 1

Какие предметы одежды (пимы, полусак, парочка, становина, панёва, лапотина, подпояска, шабуры) вы бы использовали, чтобы

надеть на ноги:

подпоясаться:

надеть на ночь:

надеть на праздник:

надеть мужчине в качестве верхней одежды:

надеть женщине в качестве верхней одежды:

надеть перед уборкой в сарае:

КАРТОЧКА 2

Соедините слова из первого и второго столбика:

Шуфель                           скатерть

Хрушкая                          совок

Клюка                               крупная

Дежа                                 железный прут

Колыванка                      приспособление для держания сковороды      

Чапельник                       кувшин

Дроля                               припечка

Задорга                            ковш   

Корец                               жених, любимый человек

КАРТОЧКА 3

Соедините слова из первого и второго столбика:

Ладить                          задираться

Взбрындить                  ухаживать  за скотиной

Лаяться                        мастерить, рукодельничать

Подныкивать              ругаться

Управляться                надоедать разговорами    

Зудеть                          рассердиться, выйти из себя

КАРТОЧКА 4

Знаете ли вы название предметов быта?

Во что нальете молока?

Где будете хранить картофель?

В чём будете просеивать пшеницу?

Откуда наберёте воды?

Чем будете вытирать руки?

Чем будете срезать траву?

Чем будете резать капусту?

В чём будете просеивать муку?

( колыванка, голбец, вилок, рукотёр, студенец,  крюка, секирка, лоток)

КАРТОЧКА 5

Какому человеку дадут следующую характеристику:

Баской

Симпатый

Срамной

Путный

Зачуханный

КАРТОЧКА 6

Если бы тебе предложили в качестве угощения

Облачку

Саламат

Затируху

Что бы ты увидел на столе?

(варенец, толчёный картофель с добавлением муки, яиц, масла, кашу из крутого, измельчённого теста, сваренного в молоке)

Краткое описание документа:

Пояснительная записка к уроку

для 5-ого класса общеобразовательной школы

Автор: Котыхова Светлана Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, филиала МКОУ «Вяткинская СОШ» - «Беловская ООШ».

На уроке идет речь о диалектной лексике как особом пласте русского языка. Тема урока «Профессиональные и диалектные слова» изучается согласно примерной программе основного общего образования по русскому языку и программе по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Познавательные задачи, поставленные в ходе урока, соответствуют требованиям учебной программы, знания, предметные и общеучебные умения и навыки формируются и закрепляются на протяжении урока. Образовательные возможности урока использованы в полном объеме. Содержание учебного материала соответствует программным требованиям и задачам урока, а также психологическим особенностям обучающихся. Изучаемый материал соответствует принципам научности, доступности, связи с жизнью. При подготовке урока использован дополнительный материал. Методы и формы подобраны рационально, плотность работы на уроке высокая.

Тема урока позволяет применить региональный компонент. Воспитание любви к малой родине было актуально во все времена. Но в современном обществе, когда развито техническое оснащение, теряется человеческое общение, нет терпимости друг к другу, изменяются нравственные ценности, появляются новые речевые обороты, слова, далекие от русского языка, это особенно актуально. Диалектная лексика уходит в прошлое с теми сельскими жителями, которые постепенно стареют, и получить информацию в будущем будет не от кого.

Урок планируется с применением групповой формы работы, поисковой деятельности учащихся. Условия для реализации и внедрения опыта созданы: учащимися школы собрана информация из бесед со старожилами о говорах жителей нашего села, составлен словарик диалектных слов. Весь собранный материал перерабатывается в дидактические задания к урокам словесности по теме «Лексика». Важным условием подобной работы является желание школьников. Ребята работают с интересом, выполняют различные задания, привлекая родителей, бабушек, дедушек, учатся уважительно относиться к пожилым односельчанам. Каждый из них может попробовать себя в роли «исследователя».

Таким образом, работа с местным материалом позволяет реализовать деятельностный подход к обучению; расширить границы учебного материала, включая не только региональный компонент, общепринятый для Алтайского края, но и местный материал; развивать творческие способности учащихся; воспитывать у учащихся интерес к предмету, чувство патриотизма, любви к своей малой родине, уважение к старшим, самостоятельность, ответственность.