Разработка урока по теме "Восхождение на пик Резерфорда". 8 класс.

Тема урока:  Восхождение на пик Резерфорда.

Цели урока:

А – учащиеся должны повторить основные понятия темы «первоначальные сведения об электрических явлениях»:

ü  виды электрических зарядов и их взаимодействие;

ü  электрическое поле;

ü  электризация;

ü  способы электризации;

ü  проводники;

ü  диэлектрики;

ü  планетарная модель атома;

ü  состав ядра атома;

ü  ион.

Б – учащиеся должны научиться:

ü  выделять в тексте главную мысль;

ü  анализировать информацию, полученную при чтении научно- популярного теста;

ü  логично и обоснованно излагать свою мысль;

ü  проводить опыт по описанию;

ü  наблюдать и объяснять наблюдаемое явление, пользуясь полученными знаниями.

В – учащиеся должны убедиться:

ü  мир познаваем;

ü  существует переход количественных изменений в качественные.

Технические средства, используемые на уроке:

ü  компьютер;                                                

ü  экран;

ü  мультимедийный проектор.

Лабораторное оборудование и другие материалы, используемые на уроке:

ü  штатив (2 шт);

ü  детские воздушные шарики (2 шт.);

ü  полиэтиленовые пленки (2 шт.);

ü  бумажная полоска;

ü  пластмассовая линейка;

ü  комочек ваты;

ü  газета.

ü  флажки (красный, синий, зеленый).

Ход урока.

Этап урока	Содержание деятельности
	Учителя	Учащихся
I. Организационный .	Знакомит учащихся с особенностями работы на уроке. Сообщает название урока «Восхождение на пик Резерфорда». Организует беседу о том, почему урок назван именно так. Наводящие вопросы, которые задаются при необходимости: Какое  явление (процесс) был изучен в этой теме? В чем он заключается? Можно ли объяснить процесс электризации, не зная строения атома?       Учитель совместно с детьми формулирует цели урока (на экране слайд с названием и целями урока).               На экране возникает слайд с изображением горы и тремя маршрутами восхождения на нее (красный,  синий, зеленый). Учитель объясняет:  - красный маршрут высшей категории сложности, по нему могут совершать восхождение только хорошо подготовленные альпинисты; - синий маршрут средней категории сложности; - зеленый маршрут для начинающих альпинистов.       Доля определения уровня подготовки к восхождению проводится тренировочное испытание (тест).       По итогам теста учащиеся делятся на группы (не более 3 – 4 человек). Те учащиеся которые допустили не более 1 ошибки в тесте  образуют красную группу, те которые допустили не более 3-х ошибок – синюю, а те которые допустили 4 и более ошибок – зеленую группу.  На парты крепятся флажки красного, синего и зеленого цвета в соответствии уровням групп.       Работа на уроке будет оцениваться по критерию С – научное знание и понимание. Результаты работы групп будут фиксироваться в сводной таблице (на экране слайд). Итак начинаем восхождение на пик Резерфорда.	Ассистенты учителя по организационным вопросам проверяют готовность учащихся к уроку.  Отвечают на вопросы, в ходе беседы.  Отвечают на вопросы теста. Меняются работами. Взаимопроверка теста по эталону (на экране возникает слайд с ответами). Распределяются по группам, согласно результатам теста.
II.                II.    Актуализация         знаний.	Первое испытание: Необходимо ответить на вопросы кроссворда. Максимально за это испытание команды могут получить 1 балл.  Группам учащихся раздаются кроссворды, разгадав которые они узнают ключевое слово.  Учитель поясняет и фиксирует результаты испытания в сводной таблице (слайд на экране)	Учащиеся в составе групп разгадывают кроссворды. Красные – подсказок не имеют; Синие -  в кроссворде уже вписаны ответы на два вопроса; Зеленые – указано ключевое слово и вписаны ответы на два вопроса. Самопроверка ответов на вопросы кроссворда по эталону (на экране заполненный кроссворд).
III. Закрепление изученного материала, оценивание достижений учащихся.	Второе испытание: Каждой группе раздается загадка, в которой идет речь об одной из элементарных частиц.     Учитель раздает группам научно – популярные тексты об соответствующих частицах.       Инструктирует учащихся: каждая группа должна составить паспорт своей элементарной частицы (таблица)  и представить ее биографию (рассказать, кем и когда она была открыта, ее особенности, в каких процессах и явлениях она принимает участие). Максимально за это испытание команды могут получить 2 балла.          Контролирует ход работы, дает необходимые пояснения.       Учитель оценивает работу групп на данном этапе, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране). Третье испытание: Учащимся раздаются карточки с заданием: определить состав атома данного химического элемента и его ядра. Изготовить из пластилина модель данного атома. Не экране  слайд с заданием и указанием цвета электрона, протона, нейтрона.      Контролирует ход работы, дает необходимые пояснения.  Учитель оценивает модели, представленные  группами, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране). Четвертое испытание: Учащимся раздаются карточки с описанием экспериментов,  которые они должны провести, пронаблюдать явления и дать им  объяснение,  с использованием изученной  терминологией. Контролирует  проведение экспериментов различными группами, дает необходимые пояснения, оказывает необходимую помощь.    Учитель оценивает представления и объяснения, наблюдаемых учащимися явлений, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране).	Учащиеся в группах отгадывают загадки и определяют, что будет объектом их исследования в этом задании.  Работают с научно – популярные текстом, заполняют предложенный паспорт частицы, составляют краткий рассказ о ней (биографию). Красные – получают достаточно большой по объему текст, содержащий много разнообразной информации. Синие – текст меньшего объема, в основном только необходимая информация. Зеленые – сжатый текст, содержащий только необходимую информацию. Группы учащихся представляют заполненные паспорта частиц и рассказывают о них. Определяют состав  атома и  ядра предложенного химического элемента. Изготавливают из пластилина модель атома. Красные – получают карточку, на которой просто написано задание и указан химический элемент, модель атома которого они должны представит. Синие – на карточке написано не только задание, но и приведен пример состава атома и ядра одного из химических элементов.   Зеленые – на карточке кроме задания написан алгоритм определения состава атома и ядра химических элементов, приведен пример. Представители групп рассказывают о своих моделях. Внимательно изучают инструкцию по проведению эксперимента; определяют необходимые приборы и материалы; находят все необходимое для постановки опыта на столе учителя; воспроизводят опыт по предложенному описанию; наблюдают за явлением; обсуждают наблюдаемое; объясняют наблюдаемое. Красные – получают задание: Наблюдение парения заряженной пушинки в электрическом поле. Синие – наблюдение  взаимодействия одноименно и разноименно заряженных тел.  Зеленые - наблюдение  взаимодействия одноименно заряженных тел. Представляют результаты проведенных экспериментов.
IV. Подведение итогов работы на уроке.	Учитель вместе с учащимися подсчитывает сумму баллов набранных каждой группой, при восхождении на пик Резерфорда. Подводит итого работы на уроке. Учитель организует заключительную беседу с учащимися: Какая цель стояла перед нами на сегодняшнем уроке? Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? Какие области взаимодействия мы использовали на этом уроке?	Подсчитывают сумму, набранных  баллов. Отвечают на вопросы. Области взаимодействия: подходы к учению: анализ научно – популярного текста, выделять главное, теоретически рассуждать, логично излагать мысль, объяснять различные явления, заполнять таблицы, проводить эксперимент по описанию; здоровье и социальное образование: работа в группах, поддерживая сотрудничество на высоком уровне, распределение обязанностей,  взаимовыручка; соблюдение техники безопасности при проведении эксперимента; человек творец: создание моделей атомов химических элементов.
V. Домашнее задание.	Организует беседу: Итак, мы убедились в том, что любое тело, предмет из тех,  которые нас окружают можно наэлектризовать. Это плохо или хорошо? Например,  каждому человеку знакомо чувство дискомфорта, связанное с тем, что его одежда наэлектризовалась и сто бы избежать это мы вынуждены пользоваться антистатиками. Но с другой стороны, например, для более ровной покраски кузова автомобилей  специально электризуется. Исследуйте это вопрос и напишите эссе на тему «Статическое электричество – за или против?».	Записывают домашнее задание, ставят полученные за урок баллы в дневник.