Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Разработка урока по теме "Восхождение на пик Резерфорда". 8 класс.

Разработка урока по теме "Восхождение на пик Резерфорда". 8 класс.

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Восхождение на пик Резерфорда.

Цели урока:

А – учащиеся должны повторить основные понятия темы «первоначальные сведения об электрических явлениях»:

  • виды электрических зарядов и их взаимодействие;

  • электрическое поле;

  • электризация;

  • способы электризации;

  • проводники;

  • диэлектрики;

  • планетарная модель атома;

  • состав ядра атома;

  • ион.

Б – учащиеся должны научиться:

  • выделять в тексте главную мысль;

  • анализировать информацию, полученную при чтении научно- популярного теста;

  • логично и обоснованно излагать свою мысль;

  • проводить опыт по описанию;

  • наблюдать и объяснять наблюдаемое явление, пользуясь полученными знаниями.

В – учащиеся должны убедиться:

  • мир познаваем;

  • существует переход количественных изменений в качественные.

Технические средства, используемые на уроке:

  • компьютер;

  • экран;

  • мультимедийный проектор.

Лабораторное оборудование и другие материалы, используемые на уроке:

  • штатив (2 шт);

  • детские воздушные шарики (2 шт.);

  • полиэтиленовые пленки (2 шт.);

  • бумажная полоска;

  • пластмассовая линейка;

  • комочек ваты;

  • газета.

  • флажки (красный, синий, зеленый).


Ход урока.

Этап урока

Содержание деятельности

Учителя

Учащихся

I. Организационный .

Знакомит учащихся с особенностями работы на уроке. Сообщает название урока «Восхождение на пик Резерфорда». Организует беседу о том, почему урок назван именно так. Наводящие вопросы, которые задаются при необходимости:

  • Какое явление (процесс) был изучен в этой теме?

  • В чем он заключается?

  • Можно ли объяснить процесс электризации, не зная строения атома?

Учитель совместно с детьми формулирует цели урока (на экране слайд с названием и целями урока).

На экране возникает слайд с изображением горы и тремя маршрутами восхождения на нее (красный, синий, зеленый). Учитель объясняет:

- красный маршрут высшей категории сложности, по нему могут совершать восхождение только хорошо подготовленные альпинисты;

- синий маршрут средней категории сложности;

- зеленый маршрут для начинающих альпинистов.

Доля определения уровня подготовки к восхождению проводится тренировочное испытание (тест).

По итогам теста учащиеся делятся на группы (не более 3 – 4 человек). Те учащиеся которые допустили не более 1 ошибки в тесте образуют красную группу, те которые допустили не более 3-х ошибок – синюю, а те которые допустили 4 и более ошибок – зеленую группу. На парты крепятся флажки красного, синего и зеленого цвета в соответствии уровням групп.

Работа на уроке будет оцениваться по критерию С – научное знание и понимание. Результаты работы групп будут фиксироваться в сводной таблице (на экране слайд).

Итак начинаем восхождение на пик Резерфорда.

Ассистенты учителя по организационным вопросам проверяют готовность учащихся к уроку.



Отвечают на вопросы, в ходе беседы.















Отвечают на вопросы теста.

Меняются работами. Взаимопроверка теста по эталону (на экране возникает слайд с ответами).





Распределяются по группам, согласно результатам теста.

  1. II. Актуализация

знаний.

Первое испытание: Необходимо ответить на вопросы кроссворда. Максимально за это испытание команды могут получить 1 балл. Группам учащихся раздаются кроссворды, разгадав которые они узнают ключевое слово.

Учитель поясняет и фиксирует результаты испытания в сводной таблице (слайд на экране)

Учащиеся в составе групп разгадывают кроссворды.

Красные – подсказок не имеют;

Синие - в кроссворде уже вписаны ответы на два вопроса;

Зеленые – указано ключевое слово и вписаны ответы на два вопроса.

Самопроверка ответов на вопросы кроссворда по эталону (на экране заполненный кроссворд).


III. Закрепление изученного материала, оценивание достижений учащихся.

Второе испытание: Каждой группе раздается загадка, в которой идет речь об одной из элементарных частиц.

Учитель раздает группам научно – популярные тексты об соответствующих частицах.

Инструктирует учащихся: каждая группа должна составить паспорт своей элементарной частицы (таблица) и представить ее биографию (рассказать, кем и когда она была открыта, ее особенности, в каких процессах и явлениях она принимает участие). Максимально за это испытание команды могут получить 2 балла.

Контролирует ход работы, дает необходимые пояснения.

Учитель оценивает работу групп на данном этапе, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране).


Третье испытание: Учащимся раздаются карточки с заданием: определить состав атома данного химического элемента и его ядра. Изготовить из пластилина модель данного атома.

Не экране слайд с заданием и указанием цвета электрона, протона, нейтрона.

Контролирует ход работы, дает необходимые пояснения.




Учитель оценивает модели, представленные группами, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране).


Четвертое испытание: Учащимся раздаются карточки с описанием экспериментов, которые они должны провести, пронаблюдать явления и дать им объяснение, с использованием изученной терминологией.







Контролирует проведение экспериментов различными группами, дает необходимые пояснения, оказывает необходимую помощь.









Учитель оценивает представления и объяснения, наблюдаемых учащимися явлений, комментирует оценивание, фиксирует результаты в сводной таблице (слайд на экране).

Учащиеся в группах отгадывают загадки и определяют, что будет объектом их исследования в этом задании.

Работают с научно – популярные текстом, заполняют предложенный паспорт частицы, составляют краткий рассказ о ней (биографию).

Красные – получают достаточно большой по объему текст, содержащий много разнообразной информации.

Синие – текст меньшего объема, в основном только необходимая информация.

Зеленые – сжатый текст, содержащий только необходимую информацию.

Группы учащихся представляют заполненные паспорта частиц и рассказывают о них.




Определяют состав атома и ядра предложенного химического элемента. Изготавливают из пластилина модель атома.

Красные – получают карточку, на которой просто написано задание и указан химический элемент, модель атома которого они должны представит.

Синие – на карточке написано не только задание, но и приведен пример состава атома и ядра одного из химических элементов.

Зеленые – на карточке кроме задания написан алгоритм определения состава атома и ядра химических элементов, приведен пример.

Представители групп рассказывают о своих моделях.




  • Внимательно изучают инструкцию по проведению эксперимента;

  • определяют необходимые приборы и материалы;

  • находят все необходимое для постановки опыта на столе учителя;

  • воспроизводят опыт по предложенному описанию;

  • наблюдают за явлением;

  • обсуждают наблюдаемое;

  • объясняют наблюдаемое.

Красные – получают задание: Наблюдение парения заряженной пушинки в электрическом поле.

Синиенаблюдение взаимодействия одноименно и разноименно заряженных тел.

Зеленые - наблюдение взаимодействия одноименно заряженных тел.

Представляют результаты проведенных экспериментов.


IV. Подведение итогов работы на уроке.

Учитель вместе с учащимися подсчитывает сумму баллов набранных каждой группой, при восхождении на пик Резерфорда.

Подводит итого работы на уроке.

Учитель организует заключительную беседу с учащимися:

  • Какая цель стояла перед нами на сегодняшнем уроке?

  • Как вы считаете, достигли мы поставленной цели?

  • Какие области взаимодействия мы использовали на этом уроке?


Подсчитывают сумму, набранных баллов.




Отвечают на вопросы.

Области взаимодействия:

подходы к учению: анализ научно – популярного текста, выделять главное, теоретически рассуждать, логично излагать мысль, объяснять различные явления, заполнять таблицы, проводить эксперимент по описанию;

здоровье и социальное образование: работа в группах, поддерживая сотрудничество на высоком уровне, распределение обязанностей, взаимовыручка; соблюдение техники безопасности при проведении эксперимента;

человек творец: создание моделей атомов химических элементов.


V. Домашнее задание.


Организует беседу: Итак, мы убедились в том, что любое тело, предмет из тех, которые нас окружают можно наэлектризовать. Это плохо или хорошо? Например, каждому человеку знакомо чувство дискомфорта, связанное с тем, что его одежда наэлектризовалась и сто бы избежать это мы вынуждены пользоваться антистатиками. Но с другой стороны, например, для более ровной покраски кузова автомобилей специально электризуется. Исследуйте это вопрос и напишите эссе на тему «Статическое электричество – за или против?».


Записывают домашнее задание, ставят полученные за урок баллы в дневник.




Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров154
Номер материала ДВ-043887
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх