7 класс.
Тема урока. Деепричастие
Задачи
урока
Дать
учащимся понятие о деепричастии, доказать наличие в нем признаков глагола и
наречия, раскрыть синтаксическую роль в предложении. Вырабатывать умение
распознавать деепричастия.
Учить
любить и уважать природу, формировать правильное понимание взаимоотношений человека
и природы.
Побудить
каждого ученика к размышлению над его отношением к природе.
Оборудование «Сказка о неволшебной золотой рыбке, Белом
Олене и глотке живой воды» с применением интерактивной доски.
Совершенствование
знаний Прямая
речь. Диалог. Полилог. Цитата.
Методическая
проблема Внедрение социокультурной содержательной линии
программы украинского языка на уроках.
Технологии
ситуативного моделирования и критического мышления
План урока
I. Актуализация знаний.
II.
Объявление темы и задач урока, разъяснение формы проведения.
II.
Усвоение новых знаний.
На
мультимедийную доску проецируется текст.
Раздался
звонок с урока. Дождавшись, пока кабинет биологии опустеет, Толик заперся в нем.
Бросившись к аквариуму, мальчик принялся вылавливать декоративную золотую
рыбку...
Задание Наблюдаем за текстом, находим слова,
обозначающие главное и дополнительное действия. Из дальнейшего текста
выписываются в два столбика слова, обозначающие главное и дополнительное
действия.
Бедная рыбка
метнулась в сторону, затрепетав пышным хвостом. Боязливо оглядываясь на дверь,
Толик продолжал странную охоту. Рыбка, убегая, тревожно кружила в воде. И вот,
выхваченная из своего царства, она забилась в Толиной руке, хватая ртом
воздух.
Метод
«Мозговая атака»
- Какой
частью речи являются слова, выписанные в первый столбик? (Глаголы)
- Какие
признаки глагола имеют слова второго столбика? (Они обозначают действие, имеют
вид, следовательно, это определенные глагольные формы).
- А какие
глагольные формы вы изучали на уроках русского языка? (Причастие, деепричастие)
- А
которая из этих форм обозначает дополнительное действие (Деепричастие).
Учитель.
Задача Выборочный
диктант.
Выписать из текста слова, которые обозначают дополнительное действие.
Толик
грозно повернулся к рыбке:
- Ты мне
обычной рыбкой не притворяйся. Ты рыбка золотая! Слышала? Золотая! А значит,
волшебная.
Беззащитная
рыбка молчала, корчась в Толиной руке.
- Так
лучше, - заявил Толик, перекладывая ее в другую, выполни желание мое такое:
исправь двойку, которую сегодня поставили мне на уроке.
Последний
раз затрепетало золотое тельце, обессилено затихло... Толик опомнился. Но
поздно: рыбка была неживая. Растерянный и ошеломленный, он стоял возле
аквариума, держа в руке мертвую рыбку. За его спиной кто-то зашевелился. Толик,
оглянувшись, увидел грустные глаза. Это был Белый Олень.
Метод «Конструирование
диалога» Какова
структура текста? Назвать интересующие нас формы глагола и определить
морфологические и синтаксические особенности (на основе изученного на уроках
русского языка). Выписать деепричастия.
Укоризненно покачивая головой, Олень едва слышно
произнес:
- Ты
уничтожил живое существо из-за лени.
- Как? –
прошептал Толик.
- Это была
обычная рыбка. Каждый, увидев ее, думал: «Я должен ухаживать и беречь ее».
- Я не
хотел... - попытаться объяснить Толик.
- Чтобы
ответить, - продолжал Белый Олень,- стоило вспомнить изученное тобой на уроке
русского языка и открыть учебник. О чем идет речь на уроке?
Толик
молчал, опустив голову.
Метод
«Взаимопомощь»
Учитель.
Подскажем ему? О чем же идет речь на уроке? Что знаете из русского языка?
Прочтем же слова, выписанные вами, ведь они должны означать дополнительное
действие.
Работа
с учебником Составление
правил по таблице. Определение признаков глагола и причастия. Определение деепричастия,
морфологических признаков.
Учитель:
Вернемся к выписанным словам. Определим вид. Как мы будем это делать?
IV.
Практическое применение знаний
Выработка умений и навыков обучающихся. Теперь ваша задача выписать
деепричастия и обозначить вид (совершенный и несовершенный).
- Что же
делать? – потупившись, спросил Толик. – Как спасти рыбку?
- Её уже не
спасешь, - ответил Белый Олень. Блеснув глазами, он добавил:
- Теперь
следует подумать, как спасти тебя. Сердце человека, равнодушного и жестокого ко
всему живому, к природе – это каменное сердце...
Запинаясь
от волнения, Толик воскликнул:
- Что же
мне делать? Я не смогу жить, вспоминая свое преступление.
И, дрожа, он
взглянул на мертвую рыбку.
- Нет
ничего страшнее жестокости и равнодушия, - проговорил Белый Олень. - Но поможет
живая вода.
Внезапно
Толик оказался на спине Белого Оленя. Вот уже и лес. Где же вода? Ни родника,
ни реки...
Учитель Взаимопроверка правильности выписанных
деепричастий. Определение
вида. Подтверждение теоретическим материалом. Самооценка.
Учитель.
Поможем Толику найти воду. Для этого запишем текст, определим деепричастия,
определим их вид, синтаксическую роль.
Проецируется
цитата. Слайд-шоу «Пророда» Записать
цитату в тетради. На каждой иллюстрации расположено слово с цитаты.
« Общение
с природой – словно глоток живой воды для человеческой души. Оно бодрит разум,
даря единение с прекрасным и вечным. Превознося человека, природа делает ее
чище и добрее». (М. Пришвин)
Учитель. Как
вы понимаете смысл этой цитаты? Есть ли здесь деепричастия? Анализ их. Знаки
препинания при цитате. А что же с Толиком?
А Толик
оглянулся вокруг и увидел, что стоит он в биологическом кабинете. Вот и
аквариум перед ним. А в нем – золотая рыбка плавает, рассекая воду хвостиком.
- Ты
живая, живая! – радостно воскликнул мальчик. – Какое счастье! Неужели мне все
это привиделось?
Метод
«Экскурс в прошлое». Полилог: учитель - обучающиеся
Учитель. Как
вы оцениваете такую его реакцию? Вот такая история случилась с Толиком. Что вы
взяли для себя из нее? А что напомнило вам строение этой сказки?
Совершенствование знаний: «Прямая речь. Диалог. Цитата». Какие разделительные
знаки при них? В каких предложениях высказана главная мысль сказки? Правильно.
Запишем в тетради.
Проектируется
предложение с прямой речью.
« Нет
ничего страшнее жестокости и безразличия», - произнес Белый Олень, покачивая
головой.
Запинаясь
от волнения, Толик воскликнул: «Что же мне делать?»
Метод
«Микрофон». Какими
формами глагола насыщен этот текст? Обучающиеся на материале предложений
обобщают изученный материал.
V.
Домашнее задание. По
таблице изучить правила. Составить мини-сочинение «Мое отношение к Толику»,
используя глаголы, деепричастия.
VI.
Релаксация. Каждый
обучающийся читает свою цитату на слайде.
Калейдоскоп-шоу:
на мультимедийной доске проецируются заранее созданные обучающимися слайды
«Твори Добро».
VII.
Оценивание качества работы учащихся. Комментарий к оценкам за урок (с учетом
самооценок и слайдов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.