Разработка урока "Правописание суффиксов глаголов", русский, 6 класс

1 Этап. Урок начинается с прослушивания стихотворения в исполнении двоих учеников, записанного ранее.

Почему не состоялся диалог?

Я номер набрал

И ошибся звонком –

Голос женский совсем незнаком.

Но так глубок,

Необычен, лиричен –

Казалось,

Всю жизнь мечтал о таком.

Он тих, но вот-вот зазвучит,

Только троньте…

И вдруг я слышу:

“Куда вы зво/ните?”

И сразу, как будто град в окно,

Как будто меня обокрали в кино.

– Ах, девушка, извините –

Не зво/ните, а звони/те! –

А она в ответ: “Не все ли равно.”

Ей все равно. Ушла. Откололась.

А мне теперь забывать ее голос.

2 Этап. Почему не состоялся диалог? Почему у лирического героя так резко изменилось впечатление о девушке? Что стало переломным моментом? А в домашнем задании правильно ли вы поставили ударение в этом слове?

Проверка домашнего задания. Самопроверка.

Домашнее задание: пользуясь орфоэпическим словарём, расставьте ударения в глаголах:

жили – жила (жить), ждали – ждала (ждать), лили – лила (лить);

начаться – начался, приняться – принялось; звонить – звонишь.

(Самопроверка, слайд)

3 Этап. Вернёмся к нашему замечательному стихотворению. Можно ли сказать, что девушка «внесла свою лепту» в нормы русского языка? Что означает фраза «внести лепту»? Что это за выражение? Да, это фразеологизм.

Какие ещё фразеологические обороты вы знаете? Молодцы, ребята! Вы также назвали варианты античных фразеологизмов, которые пришли в наш язык из древнегреческих мифов. Вы знакомы с ними по урокам литературы.

И я предлагаю вам познакомиться с новыми фразеологизмами, их значениями.

4 Этап. Задание 1. Работа в группах. Познакомиться с историей и значением фразеологизма. Составить предложение с этим фразеологизмом. Устное сообщение у доски представителей группы.

Задание 2. Среди выделенных в тексте глаголов найдите слова, соответствующие схемам. С помощью какого способа они образованы? Напишите эти слова на доске.

1 группа

Фразеологизм «Вернуться к своим пенатам» значение

У древних римлян было поверье, что в каждом доме царствуют добрые духи, являющиеся его хранителями. Эти домовые всегда помогали людям в сложные минуты. Поэтому пользовались большим почтением и уважением, жильцы даже оставляли им на столе еду и напитки. Если кто-нибудь покидал свой дом, то обязательно брал с собой картинку с изображением домашнего хранителя. Пенаты символизируют родину, а фраза «вернуться к своим пенатам» означает возвращение в родные края.

2 группа

Фразеологизм «Внести свою лепту» значение

Греческое слово «лептос» означало: маленький, тонкий. «Лепта» — это самая мелкая древняя монета.
Одна из притч Евангелия рассказывает о бедной вдове, которая пожертвовала в храме в жертвенную чашу все, что у нее было, — две жалкие лепты. В притче говорится, что Богу эти лепты вдовы были приятнее богатых даров знатных людей.
«Лепты вдовицы» — это всякий скромный, на преподнесенный от чистого сердца дар. Выражение «внести свою лепту» означает: сделать небольшой, но искренний вклад в общее дело.

3 группа

Фразеологизм «Восстать из пепла» значение

Возродиться, восстановиться

Страницы одной древнерусской книги описывают великая птица, которую звали Феникс. Великой ее прозвали за ее необыкновенные способности. В книге говорилось, что каждый раз, когда Феникс состаривался и должен был умирать, он взлетал высоко в небо, брал там огонь и сжигал свое гнездо вместе с собой. Но он не умирал, а каждый раз рождался заново в этом пепле.
Сказки о чудо-птице Фениксе знали еще в Египте, Греции, Риме и других великих империях. По описаниям это была птица пурпурного окраса и размером приблизительно с орла. Говорилось также, что предсмертные торжествующие песни Феникса даже бога солнца не оставляли равнодушным. А для самого Феникса каждая смерть была возрождением.
Со временем выражение «восстать из пепла» люди начали применять ко всему, что когда-то погибло или пришло в упадок, а потом заново родилось, расцвело.
Вероятнее всего, люди выдумали Феникса, как олицетворение того, как из года в год природа погибала и вновь возрождалась. Такое чудо наверняка поражало воображение наших далеких предков.

Работа каждой группы совместно с детьми оценивается по критериям (слайд 2), баллы заносятся в лист самооценки.

Этап 5. Задание 4. Занесём наши глаголы в таблицу, выделим суффиксы. Самопроверка (слайд 4) Баллы заносятся в лист самооценки.

5) Этап Вопросы к классу:

– Что мы выяснили, выполнив это задание? (у глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). А в форме настоящего времени 1 лица единственного числа - суффиксы -у- (-ю-), -ыва- (-ива-).

– Как вы думаете, для чего мы это выясняли? (чтобы узнать, от чего зависит такое написание суффиксов).

– Каких суффиксов? (-ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

.

– Можем ли мы теперь вывести правило?

– Попробуйте это сделать (если в форме настоящего времени 1 лица единственного числа у глаголов есть суффиксы -у- и -ю-, то в инфинитиве и форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова- (-ева-).

Если в форме настоящего времени 1 лица единственного числа у глаголов пишется суффикс -ыва- (-ива-), то в инфинитиве и в форме прошедшего времени этот суффикс сохраняется).

– А теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока «Правописание суффиксов глаголов»

6 Этап. Составление опорной схемы.

– Для работы по этому правилу нам надо составить опорную схему. Поставьте вопросы, которые помогут в составлении схемы.

Учащиеся задают вопросы:

– Что мы будем проверять? (суффиксы глаголов)

– Для написания каких форм глагола нам важно делать проверку? (для начальной формы и формы прошедшего времени).

– Что выявляем в ходе проверки? Что может происходить в суффиксах глаголов? (могут меняться, а могут сохраняться).

7 Этап. Задание 5. Образуйте от данных глаголов неопределенную форму и форму ед. числа м. р. прош. вр., пользуясь опорной схемой.

Обоснуйте свое решение (отвечающий ученик получает отметку)

8 Этап. Работа с взаимопроверкой.

9 Этап. Итоги. Рефлексия

10 Этап. Домашнее задание (дифференцированное).

1 группа учащихся. Написать мини-сочинение на свободную тему, используя глаголы с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

2 группа учащихся. Придумать 10 слов с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

3 группа учащихся. Упр. 522.

• 1 слайд

  Прослушайте стихотворение Почему не состоялся диалог?

• 2 слайд

  Проверка домашнего задания

• 3 слайд

  Задание 1. Работа в группах. Познакомиться с историей и значением фразеологизма. Составить предложение с этим фразеологизмом. Устное сообщение у доски представителей группы. Задание 2. Среди выделенных в тексте глаголов найдите слова, соответствующие схемам. С помощью какого способа они образованы? Напишите эти слова на доске.

• 4 слайд

  Критерии оценивания. Работа в группах Правильно определено значение фразеологизма   2. Раскрыта история происхождения фразеологизма   3. Приведён пример, соответствующий значению фразеологизма 4 Верно найдены слова, соответствующие схемам 5. Активное участие всех членов группы   По одному баллу за каждый критерий!

• 5 слайд

• 6 слайд

  1 группа ЦАРСТВУЮТ ПОЛЬЗОВАЛИСЬ 2 группа РАССКАЗЫВАЕТ ПОЖЕРТВОВАЛА   3 группа ОПИСЫВАЕТ СОСТАРИВАЛСЯ  

• 7 слайд

  Инфинитив Прошедшее время, ед. число, 3-е лицо, м. р. Настоящее время,ед. число, 1-лицо                                    

• 8 слайд

• 9 слайд

  Настоящее время, ед. число, 1-е лицо Инфинитив Прошедшее время захлёбываюсь       приветствую       придумываю       исследую      

• 10 слайд

  Настоящее время, ед. число, 1-е лицо Инфинитив Прошедшее время захлёбываюсь    захлёбываться  захлёбывал приветствую    приветствовать  приветствовал придумываю    придумывать  придумывал исследую    исследовать  исследовал

• 11 слайд

  -ова-, -ева- /-ива-, -ыва- Закап-вать, исповед-вать, попотч-вать, воспит-вать, перекле-вать, сортир-вать, подбрас-вать

• 12 слайд

  -ова-, -ева- /-ива-, -ыва- Закапывать, исповедовать, попотчевать, воспитывать, переклеивать, сортировать, подбрасывать

• 13 слайд

  Дифференцированное домашнее задание: «3» - Упр. 522 «4» - Придумать и записать 10 слов с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-) «5» - Написать мини-сочинение на тему «Важно ли быть грамотным?», используя глаголы с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

• 14 слайд

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН АВТОРСКОГО УРОКА

Место урока:

в системе уроков;

в системе профориентационной работы

Урок ознакомления с новым материалом

3.

Профессиональные ориентиры, направленность на приоритеты рынка труда (предприятие, отрасль экономического развития)

4.

Цель и задачи авторского урока

Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

5.

Ключевые тематические акценты авторского урока

Освоение нового материала, практические виды деятельности, самоконтроль.

6.

Используемые приемы, методы, образовательные технологии

Привлечение учеников к подготовке урока (как способ мотивации к обучению), индивидуальные, групповые. фронтальные методы (при проверке).

7.

Формирование образовательной среды урока (средства, инструменты,

информационные и методические материалы, инфраструктура,

система управления, способы коммуникации)

Проектор, аудиосистема (демонстрация презентации и звукозаписи):

8.

Развитие ключевых компетенций учащихся (познавательные, социальные, коммуникативные, информационные и др.)

Поле для заполнения:

9.

Предполагаемые результаты

Освоение нового материала, внимательное отношение к письменной и устной речи, популяризация грамотности, приобщение к чтению и речевому общению.

10.

Содержательная часть (подробное описание урока, не более 6000 знаков с пробелами)

Поле для заполнения:

1 Этап. Урок начинается с прослушивания стихотворения в исполнении двоих учеников, записанного ранее.

Вопрос (предварительный): Почему не состоялся диалог?

Я номер набрал

И ошибся звонком –

Голос женский совсем незнаком.

Но так глубок,

Необычен, лиричен –

Казалось,

Всю жизнь мечтал о таком.

Он тих, но вот-вот зазвучит,

Только троньте…

И вдруг я слышу:

“Куда вы зво/ните?”

И сразу, как будто град в окно,

Как будто меня обокрали в кино.

– Ах, девушка, извините –

Не зво/ните, а звони/те! –

А она в ответ: “Не все ли равно.”

Ей все равно. Ушла. Откололась.

А мне теперь забывать ее голос.

2 Этап. Почему не состоялся диалог? Почему у лирического героя так резко изменилось впечатление о девушке? Что стало переломным моментом? А в домашнем задании правильно ли вы поставили ударение в этом слове?

Проверка домашнего задания. Самопроверка.

Домашнее задание: пользуясь орфоэпическим словарём, расставьте ударения в глаголах:

жили – жила (жить), ждали – ждала (ждать), лили – лила (лить);

начаться – начался, приняться – принялось; звонить – звонишь.

(Самопроверка, слайд)

3 Этап. Вернёмся к нашему замечательному стихотворению. Можно ли сказать, что девушка «внесла свою лепту» в нормы русского языка? Что означает фраза «внести лепту»? Что это за выражение? Да, это фразеологизм.

Какие ещё фразеологические обороты вы знаете? Молодцы, ребята! Вы также назвали варианты античных фразеологизмов, которые пришли в наш язык из древнегреческих мифов. Вы знакомы с ними по урокам литературы.

И я предлагаю вам познакомиться с новыми фразеологизмами, их значениями.

4 Этап. Задание 1. Работа в группах. Познакомиться с историей и значением фразеологизма. Составить предложение с этим фразеологизмом. Устное сообщение у доски представителей группы.

Задание 2. Среди выделенных в тексте глаголов найдите слова, соответствующие схемам. С помощью какого способа они образованы? Напишите эти слова на доске.

1 группа

Фразеологизм «Вернуться к своим пенатам» значение

У древних римлян было поверье, что в каждом доме царствуют добрые духи, являющиеся его хранителями. Эти домовые всегда помогали людям в сложные минуты. Поэтому пользовались большим почтением и уважением, жильцы даже оставляли им на столе еду и напитки. Если кто-нибудь покидал свой дом, то обязательно брал с собой картинку с изображением домашнего хранителя. Пенаты символизируют родину, а фраза «вернуться к своим пенатам» означает возвращение в родные края.

2 группа

Фразеологизм «Внести свою лепту» значение

Греческое слово «лептос» означало: маленький, тонкий. «Лепта» — это самая мелкая древняя монета.

Одна из притч Евангелия рассказывает о бедной вдове, которая пожертвовала в храме в жертвенную чашу все, что у нее было, — две жалкие лепты. В притче говорится, что Богу эти лепты вдовы были приятнее богатых даров знатных людей.

«Лепты вдовицы» — это всякий скромный, на преподнесенный от чистого сердца дар. Выражение «внести свою лепту» означает: сделать небольшой, но искренний вклад в общее дело.

3 группа

Фразеологизм «Восстать из пепла» значение

Возродиться, восстановиться

Страницы одной древнерусской книги описывают великая птица, которую звали Феникс. Великой ее прозвали за ее необыкновенные способности. В книге говорилось, что каждый раз, когда Феникс состаривался и должен был умирать, он взлетал высоко в небо, брал там огонь и сжигал свое гнездо вместе с собой. Но он не умирал, а каждый раз рождался заново в этом пепле.

Сказки о чудо-птице Фениксе знали еще в Египте, Греции, Риме и других великих империях. По описаниям это была птица пурпурного окраса и размером приблизительно с орла. Говорилось также, что предсмертные торжествующие песни Феникса даже бога солнца не оставляли равнодушным. А для самого Феникса каждая смерть была возрождением.

Со временем выражение «восстать из пепла» люди начали применять ко всему, что когда-то погибло или пришло в упадок, а потом заново родилось, расцвело.

Вероятнее всего, люди выдумали Феникса, как олицетворение того, как из года в год природа погибала и вновь возрождалась. Такое чудо наверняка поражало воображение наших далеких предков.

Работа каждой группы совместно с детьми оценивается по критериям (слайд 2), баллы заносятся в лист самооценки.

Этап 5. Задание 4. Занесём наши глаголы в таблицу, выделим суффиксы. Самопроверка (слайд 4) Баллы заносятся в лист самооценки.

5) Этап Вопросы к классу:

– Что мы выяснили, выполнив это задание? (у глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). А в форме настоящего времени 1 лица единственного числа - суффиксы -у- (-ю-), -ыва- (-ива-).

– Как вы думаете, для чего мы это выясняли? (чтобы узнать, от чего зависит такое написание суффиксов).

– Каких суффиксов? (-ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

– Можем ли мы теперь вывести правило?

– Попробуйте это сделать (если в форме настоящего времени 1 лица единственного числа у глаголов есть суффиксы -у- и -ю-, то в инфинитиве и форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова- (-ева-).

Если в форме настоящего времени 1 лица единственного числа у глаголов пишется суффикс -ыва- (-ива-), то в инфинитиве и в форме прошедшего времени этот суффикс сохраняется).

– А теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока «Правописание суффиксов глаголов»

6 Этап. Составление опорной схемы.

– Для работы по этому правилу нам надо составить опорную схему. Поставьте вопросы, которые помогут в составлении схемы.

Учащиеся задают вопросы:

– Что мы будем проверять? (суффиксы глаголов)

– Для написания каких форм глагола нам важно делать проверку? (для начальной формы и формы прошедшего времени).

– Что выявляем в ходе проверки? Что может происходить в суффиксах глаголов? (могут меняться, а могут сохраняться).

7 Этап. Задание 5. Образуйте от данных глаголов неопределенную форму и форму ед. числа м. р. прош. вр., пользуясь опорной схемой.

Инфинитив Прошедшее время

Захлебываюсь

Приветствую

Придумываю

Исследую

– Обоснуйте свое решение (отвечающий ученик получает отметку)

8 Этап. Работа с взаимопроверкой.

9 Этап. Итоги. Рефлексия.

10 Этап. Домашнее задание (дифференцированное).

1 группа учащихся. Написать мини-сочинение на свободную тему, используя глаголы с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

2 группа учащихся. Придумать 10 слов с суффиксами -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

3 группа учащихся. Упр. 522.

ФИО_____________________________

Дата______________________________

Тема__________________________________________________________

1. Прослушивание текста, его анализ

2. Проверка домашнего задания

3. Задание в группах. Познакомиться с историей и значением фразеологизма. Составить предложение с этим фразеологизмом. Устное сообщение у доски представителей группы.

Среди выделенных в тексте глаголов найдите слова, соответствующие схемам. С помощью какого способа они образованы? Напишите эти слова на доске.

4. Заполнить таблицу (глаголы из текста). Совместное заполнение. По одному слову у доски. 1 балл за слово _________

5. Закончить опорную схему. Правописание суффиксов глаголов

Настоящее время, ед. число, 1-е лицо

6. Заполнить таблицу

захлёбываюсь

Приветствую

придумываю

исследую

Самооценивание по 1 баллу за правильную пару __________________

6. Вставить гласные в суффиксах -ова-, -ева- / -ива-, -ыва-

Закап вать, исповед вать, попотч вать, воспит вать,

Перекле вать, сортир вать, подбрас вать

По одному баллу за правильное слово_________________________

6. Итоги урока. Отметьте соответствующее вам:

На уроке было комфортно и всё понятно ___

На уроке немного затруднялся, не всё понятно ___

На уроке было трудно, ничего не понял ___

Краткое описание документа:

Авторский урок русского языка в 6 классе по ФГОС, "Правописание суффиксов глаголов. В подготовке аудиозаписи к уроку могут привлекаться ученики из класса. Разработана презентация к уроку и лист продвижения по заданиям. Урок освоения нового материала. Используются индивидуальные и групповые формы работы, фронтальный опрос.