Вводная часть
|
Позитивно настроить
на работу на уроке, создание ситуации успеха. Подготовка рабочего стола.
Вызвать
познавательный интерес у учащихся. Проверка и оценка д.з.
Актуализация
знаний. Постановка и фиксирование темы урока.
Совместно с
учителем планирование задач, выбор методов исследования.
|
Беседа.
Тест
«Домысливание»
|
Приветствует
обучающихся.
Предлагает
учащимся настроиться на работу, сосредоточиться. Проверяет готовность к
уроку учеников. Предлагает свой план урока. Ведет диалог с учащимися.
Актуализирует
имеющиеся знания, предлагает заслушать высказывания и ответить на вопросы
(слайд 1,2,3,4)
Проводит проверку
понятий.
( слайд 5)
Организует проверку
понятий « Вертушка»
( слайд 6)
Предлагает узнать,
какая тема урока, прочитав стихотворение .(слайд 7)
Показывает тему на
слайде. (слайд 8)
Организует работу в
группах для постановки цели урока. Методом
« Домысливания»
Корректирует ответы, высказывания. (слайд 9, 10)
|
Приветствуют
учителя. Слушают и самоорганизуются, настраиваются на работу. Предлагают свой
план урока. Читают слова на презентации, слушают учителя.
Отвечают на
высказывания.
Выполняют задание
« Найди лишнее и
подчеркни».
Проводят самооценку
выполненного теста
Отгадывают тему
урока.
Записывают тему в
тетради.
Работают в группах,
готовят один ответ о теме. Заканчивают предложения:
1 Повторим
2 Изучим
3 Узнаем
4 Проверим.
|
формирование
волевой саморегуляции проявлять интерес к содержанию урока. знать определения
по пройденной теме «Рельеф суши»;
знать и называть
формы рельефа, умение структурировать знания
высказывать свое
мнение и слушать одноклассников
определять цель
учебной деятельности;
проявлять интерес к
содержанию урока.
|
Основная часть
|
Организовать и дидактически обеспечить самостоятельный
поиск учащимися решения проблемы и построение нового знания
|
«Денотантного
графа»
Работа с учебником.
Заполнение пустот
схемы.
«Вертушка»
|
Показывает
« Кораблекрушение»
Задает наводящий вопрос: Почему так много потонувших кораблей? (слайд 11)
Раздает листочки
Гофрированную бумагу и гладкую. Предлагает подсказку – историю изучения дна океанов.
(слайд 12)
Предлагает решить
задачу о определение глубины. (слайд 13, 14)
Предлагает
совершить путешествие, по морским глубинам заполняя схему с пустотами.
(слайд 15, 16,17).
Изучение нового
материала проходит с помощью презентации, учебника и рассказ учителя
(слайд 18-26).
Проводит
динамическую паузу 2 мин. (слайд 27).
« Мы изучаем
географию. Она наука серьезная и требует научного подхода».
Предлагает
профессию картографа. И задает задание: Вам предстоит заполнить схему
поперечного сечения дна океана. Постарайтесь на ней отразить все формы
рельефа. (слайд 28).
Предлагает
поменяться работами и поверить. «Вертушка». Предлагает свою схему (слайд 29).
Предлагает сравнить
схему Индийского океана и Тихого океана, найти отличия. (слайд 30-31).
Организует работу в
контурных картах.
Продолжает
формулирование правил заполнения контурных карт.
Задание: Обозначьте на
контурной карте Мариинскую впадину. (слайд 32-33).
|
Отвечают на вопросы
подводящего диалога.
Смотрят
презентацию.
Слушают учителя.
Читают учебник,
находят ответы.
Заполняют пустоты
на листочках.
Заполняют схему в
течение 4 минут.
Выступают с
информацией по проблеме обсуждения.
Передают работу в
другую группу для поверки.
Оценивают работу.
Делают
промежуточные выводы.
Принимают участие в
диалоге.
Выполняют работу в
контурных картах.
|
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
уметь
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
уметь
извлекать информацию из текста, иллюстраций.
умение
определять и формулировать проблему урока;
уметь работать по коллективно составленному
плану
|
Заключительная часть
|
Создать условия для организации рефлексии и самооценки
учащимися.
|
Беседа.
Текст- схема.
|
Предлагает подвести итог урока и
зачитывает вопросы с презентации.( Слайд 34 ) Спрашивает о том, достигли ли
поставленной цели. Учитель предлагает выбрать
уровень овладения знаниями на уроке (прикрепить свой вымпел)
остров: «я изучил, понял и хорошо
усвоил материал урока, работал
активно и при этом не допускал неправильных ответов»
котловина: «я изучил, понял, но мог бы
работать лучше, чем сегодня на уроке»
желоб: «я не совсем понял тему
урока, мне не удалось
реализовать свои возможности»
Побуждает
оценить свою работу на уроке. Учит давать объективную оценку, аргументировать
свою точку зрения.
Диктует домашние
задание. (Слайд 35).
|
Отвечают на
поставленные вопросы.
Оценивают
свою деятельность на доске.
|
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.
Умение работать в парах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.