Разработка урока с использованием кейс-технологии на уроке физики. Решения задач по теме « Изменение агрегатных состояний вещества» 8 класс

Разработка  урока с использованием кейс-технологии.

  Решения задач по теме « Изменение агрегатных состояний вещества»

Цели урока:

А) образовательные: 

-       закрепить знания учащихся по теме,

-       сформировать навыки расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества;

Б) развивающие:

-       развивать умения применять теоретические знания по физике в жизненных ситуациях,

-       развивать монологическую и диалогическую речи,

-       умение выражать свои мысли;

В) воспитательная:

-       развивать умения выслушивать собеседника,

-       понимать его точку зрения,

-       признавать право человека на другую точку зрения.

Ход урока

1.      Вступительное слово учителя.

Счастлив в наш век, кому победа

                                              Далась не кровью, а умом,

                                              Счастлив, кто точку Архимеда

                                              Умел сыскать в себе самом

2.      Физический диктант

Запишите формулу:

1. Количества теплоты,  необходимого для плавления вещества, которая находиться при температуре плавления;

2. Количества теплоты, выделяющегося при конденсации вещества, которое находится при температуре конденсации;

3. Количества  теплоты, выделяющегося при сгорании топлива;

4. Количества теплоты поглощаемого при нагревании вещества.

3.      Решение задач в группах. (каждая группа получает кейс с заданиями)

Качественные задачи (раздаются тексты задач).

Задача 1.

На дачном участке летом стояла палатка. Когда начались морозы, палатку сняли, а участок решили перекопать. Оказалось, что сухая земля непосредственно под палаткой успела промерзнуть сильнее, чем окружающая влажная земля. Как это объяснить?

Задача 2.

Огурец всегда на 1-2 ℃  холоднее окружающей среды. Почему?

Задача 3.

Яблоко при запекании часто лопается. Как объяснить это?

Задачи с выбором ответа по графикам   

Выбрав из предложенных вариантов правильный ответ, ученик записывает его на листочке со своей фамилией, пользуясь кодом.

Первое задание (рис. 1).

Определите по чертежу, ка­ким процессам соответствуют участки графика СД и Д Е.

1)     СД — нагревание, ДЕ — кипение.

2)     СД — нагревание, ДЕ — плавление.

3)     СД — нагревание, ДЕ— парообразование.

Для какого вещества составлен график?

1)  Для воды.

2)  Для нафталина.

3)  Для водяного пара.

Ответ: 2;2

Второе задание (рис. 2).

Определите по чертежу, ка­ким процессам соответствуют участки графика АВ и ВС.

1)  АВ — охлаждение, ВС — остывание.

2)  АВ — охлаждение, ВС — не остывает и не нагревается.

3)  АВ — охлаждение, ВС — отвердевание.

Для какого вещества составлен график?

1)     Для воды.

2)     Для льда.

3)     Для воды со льдом.

Ответ: 3;1

Рис. 1                                                 Рис. 2

Письменное решение задач (каждой группе по одной задаче)

Задачи 1 и 2 (учебник стр. 38  Упражнение № 8 (4 и 5));

Задачи 3 и 4 (учебник стр. 51  Упражнение № 10 (5 и 6))

4.      Обсуждение решений задач

Представители групп записывают их на доске.

5.      Подведение итогов, выставление оценок.

 Командиры групп выставляют оценки.

Домашнее задание. Упр. 8 (3), упр. 10 (4).