Разработка урока немецкого языка в 6
классе с метапредметным понятием «признак»
Петрова Елена Аркадьевна
– учитель иностранного языка КОГОБУ СШ пгт Подосиновец
Тема урока:
«Die Jahreszeiten»
«Времена года» с метапредметным понятием «признак»
Тип урока: изучение
нового материала и его первичного закрепления.
Цель:
- формирование лексических и грамматических навыков по теме «Die Jahreszeiten»
- рассмотрение метапредметного понятия «признак»
и применение его в учебной и жизненной ситуациях.
Ход
урока
I.Организационный
момент
1.
Приветствие
Учитель
приветствует детей, спрашивает, как у них дела, настроение.
2.
Рапорт дежурного.
Ученик называет
дату, день недели, кто отсутствует на уроке, описывает 2-3 предложениями погоду.
(Это очень важно для данного урока)
II.Целеполагание
1.
Формулировка темы урока.
П:
Um unser Thema zu formulieren, müßt ihr meinen Rätseln auf Deutsch Antwort
geben.
П:
Чтобы сформулировать тему урока, вам необходимо дать ответ по-немецки на мои
загадки.
а) Снег на полях,
лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
У: (Winter)
б) Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях
играет,
Звонче птичьи
голоса
Значит,
К нам пришла…
У:(Весна) (Frühling)
в) Разноцветные
луга,
В небе -
радуга-дуга.
Солнцем озеро
согрето:
Всех зовет
купаться ...
У: (Лето) (Sommer)
г) Несу я урожаи,
поля вновь засеваю,
Птиц к югу
отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь
сосен и ёлочек, я ...
У:
(Осень) (Herbst)
П:
Wer sagt? Wie heißt
unser
Thema?
Кто скажет, какая тема урока?
Учащиеся
формулируют тему урока. Unser
Thema
heißt
“Jahreszeiten”
«Времена года»
2. Определение
цели урока.
П:
Seht meine Rätsel und sagt, was für ein Ziel unsere Stunde hat.
П: А чтобы
определить цель нашего урока, выделите в каждой загадке основные слова.
У: 1. Снег, лёд,
вьюга.
2. Снег тает,
солнце, звонче, птичьи голоса.
3.
Разноцветные луга, радуга, солнце, купаться.
4. Урожай,
птицы к югу, деревья раздеваю.
Учащиеся называют цель
урока: дать характеристику каждому времени года.
Учитель добавляет:
«Или определить их характерные черты, признаки»
П: Ребята, а
скажите, что такое характерная черта или признак?
Учащиеся дают
ответы на вопрос.
Учитель,
подытоживая всё сказанное, предлагает детям определение понятия «признак» -
Это та сторона в
предмете или явлении, по которой его можно узнать, определить или описать,
которая служит его приметой, знаком.
Вводится немецкое
слово «признак» - «das Kennzeichen»
III.Фонетическая
зарядка
Учащиеся читают за
диктором стихотворение. На слайде в тексте выделены основные слова по теме.
Es war eine
Mutter,
sie hatte vier
Kinder:
den Frühling, den
Sommer,
den Herbst und
den Winter.
Der Frühling bringt
Blumen,
der Sommer bringt
Klee,
der Herbst bringt
uns Trauben,
der Winter bringt
Schnee.
IV.
Актуализация
знаний.
Повторение лексики
по теме «Времена года» в вопросно-ответном упражнении.
V.Основной
этап урока – введение метапредметного понятия «признак»
1.
Учитель показывает слайды презентации, на которых изображены:
- зимний пейзаж
(на сине-белом фоне деревья, дома в снегу, сугробы; зимний лес, солнце
пробивается сквозь ветви деревьев, деревья будто застыли в солнечных лучах);
- весенний
пейзаж (небо голубое, чистое, прозрачное, светит тёплое солнце, появляются
первые весенние цветы подснежники, из земли пробивается зелёная травка, на
деревьях появляются первые листочки, птицы вьют гнёздышки);
- летний пейзаж
(голубое небо, яркое солнце, уже распустившиеся деревья, цветы на лугу, речка);
- осенний
пейзаж (облачное небо, лучи солнца едва пробиваются сквозь облака, деревья
в осенних красках, дождливо)
П: Скажите,
ребята, о чём говорят нам эти пейзажи?
У: О погоде
зимой, весной, летом и осенью.
П: И какая же она?
У: Зима – холодная,
снежная, морозная.
Весна – теплая,
солнечная, зелёная.
Лето – жаркое,
яркое, ярко солнечное.
Осень – дождливая,
хмурая, разноцветная.
2.
Далее учитель представляет слайды с изображение природных явлений:
Зима – снегопад,
гололедица, изморозь.
Весна – снеготаяние,
проталины, ледоход, половодье.
Лето – гроза,
ливневый дождь, радуга, град, роса.
Осень – листопад,
густой туман, облачность, затяжные дожди, иней, ледостав.
Учащиеся должны
догадаться, что это явления природы, и назвать их.
П: Ребята, можно
ли погоду и природные явления считать признаками того или иного времени года?
Учащиеся отвечают
на вопрос.
3.
Заполнение таблицы.
П: Давайте
заполним таблицу.
|
Kennzeichen Признак
|
Winter Зима
|
Frühling Весна
|
Sommer Лето
|
Herbst Осень
|
|
Das
Wetter
Погода
|
|
|
|
|
|
Die
Naturphänomen
Природные явления
|
|
|
|
|
4.
Введение признака «одежда»
1) П: Скажите, а по
какому ещё признаку можно отличить друг от друга то или иное время года?
Если учащиеся
сомневаются, учитель помогает: по признаку «одежда»: то, что носят в то или
иное время года:
У: Зима – шуба,
валенки, тёплая шапка, варежки, шарф…
Весна – демисезонное
пальто (плащ), берет или кепка, ботинки, туфли…
Лето –
шорты, сарафан, сандалии, панама, шляпа, купальник...
Осень – анорак,
резиновые сапоги, шапка…
5.
Заполнение таблицы
|
Kennzeichen
|
Winter
|
Frühling
|
Sommer
|
Herbst
|
|
Das
Wetter Одежда
|
|
|
|
|
|
Die
Naturphänomen Природные
явленя
|
|
|
|
|
|
Die
Kleidung
Одежда
|
|
|
|
|
6.
Введение признака «забавы детей»
П: А чем же мы
любим заниматься зимой, весной, летом или осенью?
У: Зимой – кататься
на лыжах, коньках, на санках, лепить снеговика, играть в снежки, в хоккей…
Весной – пускать
кораблики…
Летом – купаться,
загорать, ловить рыбу, играть в бадминтон, собирать грибы и ягоды…
Осень –
собирать (осенние) листья в букеты…
7.
Дальнейшее заполнение таблицы
|
Kennzeichen
|
Winter
|
Frühling
|
Sommer
|
Herbst
|
|
Das
Wetter Погода
|
|
|
|
|
|
Die
Naturphänomen Природные
явления
|
|
|
|
|
|
Die
Kleidung Одежда
|
|
|
|
|
|
Забавы
детей
Kindervergnügen
|
|
|
|
|
VI.
Работа с метапредметным понятием.
1.
Характеристика признака.
а) П: Скажите,
такие признаки, как «мороз, морозный», «снег, снежный, снегопад» можно отнести
только к времени года «зима», а, может быть, и к другим временам года?
Учащиеся
отвечают на вопрос: «нет»
Аналогичная работа
проводится с признаками «снеготаяние, ледоход», «кататься на лыжах, лепить
снеговика, играть в снежки», «шуба, валенки», «жаркий, жара», «купальник,
сарафан», «листопад».
б) П: А давайте
подумаем: признак «холодная, холодный» только ли к зиме можно отнести?
Отвечая на вопрос,
учащиеся приходят к выводу, что данный признак может быть характерной чертой
как зимы, так и осени; признак «тёплый», «солнечный» - весны и лета,
«дождливый» - весны, осени и лета, «разноцветный» - осени и лета, гроза – лета
и весны, шарф, варежки – зимы и осени, «демисезонное пальто, плащ, (резиновые)
сапоги» - осени и весны, а иногда и лета, «собирать грибы, ягоды» - лета и
осени…
в) Вывод:
Любой предмет, явление имеет множество разнообразных признаков. Одни из них
характеризуют отдельный предмет, явление и являются единичными, другие
принадлежат определенной группе предметов, явлений и являются общими.
2.
Работа в группах.
(Работа с текстом
с пропусками).
П: Работаем с
текстом, который содержит пропуски, по теме «Времена года». Каждая группа получает
свой текст.
Задание группам
«Заполните пропуски соответствующими словами, определите , какое это время
года, прочитайте полученный текст и расскажите онём, исходя из текста»
Wir arbeiten mit
einem Luckentext „Die Jahreszeit“. Füllt, bitte, passende Wörter ein. Jede
Gruppe bekommt einen Luckentext und dann präsentiert ihre Jahreszeit (Die
Schüler lesen den Text und jemand erzählt den Text nach).
1) Es ist
__________________. Es ___________ sehr kalt.
Alles ______ weiß.
Überall liegt _____________.
__________
schneit. Die Schneeflocken ______________auf die Erde. Der Wind __________ sehr
stark.
2) Es ist
__________________. Das Wetter ist sehr ___________ .
Der ______ ist
blau. Die Sonne _____________ hell.
Es __________
nicht oft. Alles ist ______________.
Der Wind
__________ nicht stark.
3) Es ist
__________________. Es ___________ kalt.
Die Sonne scheint
nicht _____________. Der ______ ist grau.
Es __________
oft. Der Wind __________ stark.
Die Blätter sind
______________ und ___________ auf die Erde.
VI.
Заключительный этап урока.
1.
Итоги урока
Kinder, ihr habt
heute tüchtig gearbeitet. Unsere Stunde ist zu Ende.
Прикрепите
на доску свое настроение в конце урока.
(У каждого из
детей на столах по 3 картинки: весёлое лицо, грустное, равнодушное).
2.
Домашнее задание
Нарисуйте
картинку любимого времени года и составьте рассказ по ней на немецком языке.
3.
Выставление оценок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.