Разработка урока "Сократовские диалоги"

Сократовские диалоги

Всякая образовательная педагогическая система является производной философской картины мира: учителю необходимо совместно с учениками разрешать постоянно возникающие проблемные ситуации. Методы обучения направлены на обработку и применение формально – логических операций с готовыми знаниями и не способствуют выработке умений вести поиск новой информации.

Диалектическая логика немыслима без сократовских диалогов. Сократ использовал в нахождении истины универсальное средство – наводящие вопросы. Сократовская цепочка наводящих вопросов всегда упирается в какое-нибудь противоречие. Сократ ничего не записывал: «Слово не успевает за мыслью»- говорил он.

Многие люди отмечают ту же самую сложность – во время беседы появляются интересные, неординарные мысли, которые потом быстро забываются, и не удаётся не только их восстановить, но даже припомнить контекст, в котором они появились. В диалоге вырисовывается структура, т.е. связи между элементами. Процесс познания осуществляется через потребность догадки, включая многочисленные сети в мозге. Ученик путём микродогадок приходит к истине. Данный приём ведётся по схеме: учитель-ученик, ученик-ученик.

На первом этапе вопросы составляет учитель, затем это могут делать сами учащиеся. При этом используются такие приёмы как индукция, дедукция, метафора, приведение к противоречию и его разрешение. Есть и такой приём как уступка, когда задающий вопросы встают на точку зрения отвечающего. Дозировка трудности вопроса создаётся по принципу волны. Вопросы лёгкие сменяются вопросами средней степени трудности и очень трудными. В лёгких вопросах много наводящей информации, в трудных – минимум. Данный метод создаёт огромное напряжение, где противоречие носит основную смысловую нагрузку. Ученик не осознаёт, что барьер перед ним поставлен целенаправленно – в этом суть сократовских бесед.

Предлагаются сократовские диалоги для учащихся 8 класса. 

Тема: Физиология возбудимых тканей

Тип: обобщающий урок с решением проблемных задач

Формы: индивидуальная, кооперативная работа и в группах

Вид: решение проблем, используя метод Сократовских диалогов

Задачи:

1.     Закрепить знания по теме

2.     Сформировать умения составлять Сократовские диалоги

3.     Сформировать умения методом микрооткрытий решать проблемы

Ход урока:

1.Постановка учебных задач.

2. Работа с Сократовскими диалогами. Проблемы и диалоги предлагает учитель.

Вот несколько примеров.

Проблема: гигантский аксон поместили в в среду, по своему составу соответствующую межклеточной жидкости. При раздражении в аксоне возникает ПД. Затем концентрацию ионов Na⁺ в среде сравняли с таковой в аксоне и повторили раздражение. Что обнаружили?

Диалог:

- Какое условие необходимо для возникновения ПД?

- Na за клеткой должно быть больше

- Почему?

- Если открыть белковые ворота, то Na заходит в клетку по градиенту концентрации

- Когда клетка будет готова ответить на раздражение?

- Когда  Na в клетке будет максимально

- А что с мембраной?

- Произойдёт перезарядка

- Что сделали в опыте?

- Уравняли концентрацию Na в аксоне и в среде

- Последствия?

- Na не сможет заходить в клетку, перезарядки не произойдёт

- Что обнаружили?

- ПД не возникает

Проблема: Если рассматривать организм в эволюционном ряду, то выясняется, что развитие рефлекторной деятельности совпадает с миелинизацией нервных волокон. Чем можно объяснить это совпадение?

Диалог:

- Что обеспечивают рефлекторные реакции?

- Приспособление организмов к воздействию факторов внешней и внутренней среды

- От чего зависит эффективность данных приспособлений?

- От того, насколько быстро протекают соответствующие реакции

- Кто обеспечивает проведение нервного импульса?

- Нервные волокна

- Что значит миелинизированные?

- Покрыты жироподобной мякотной оболочкой

- Каковы её особенности?

- Она покрывает аксон не сплошь, а через равные промежутки (перехваты Ранвье)

- Как проводится импульс по таким волокнам?

- Сальтаторно

- Что это значит?

- Скачками, по изолированным местам

- Как проводится импульс по безмякотному волокну.?

- По каждому микроучастку

- Какое проведение выгодней?

- Сальтаторное

- Почему?

- Скорость проведения быстрее

- Вывод?

- Рефлекторная деятельность совпала с миелинизацией нервного волокна, т.к. сальтаторное проведение более эффективно в плане ускорения проведения нервного импульса и меньших затрат энергии.

Противоречие: тогда все волокна должны быть мякотными?

Проблема: как определить уровень возбудимости органа зрения человека?

Диалог:

- Чем вообще определяется уровень возбудимости?

- Порогом раздражимости

- Какова зависимость?

- Чем меньше порог, тем больше возбудимость, и чем больше порог, тем меньше возбудимость

- Что является адекватным раздражителем для глаза?

- Свет

- Что такое порог раздражения?

- Это та минимальная сила, которая достаточна для того, чтобы вызвать возбуждение

- Какие существуют силы?

- Надпороговая и подпороговая

- С какой силы лучше начинать?

- Подпороговой

- Почему?

- Потому что реакция глаза наступит только тогда, когда мы постепенно достигнем порога

- Можно ли проводить опыт в обычных условиях при достаточной освещённости?

- Нет, т.к. глаз уже работает до того момента, когда будет определён порог раздражения

- Тогда в какие условия нужно поместить человека?

- В темноту

- Почему?

- Только в темноте можно начать с подпороговой силы

- Как будет определён уровень?

- Первый замеченный свет определит этот уровень

- Что мы упустили?

- Человек перешёл в темноту из освещённой зоны

- Чем это помешает?

- Глаз будет возбуждён, ему надо адаптироваться к темноте

- Выход?

- Надо перейти к определению порога раздражения через 30-60 минут после пребывания в темноте

Проблема: Поражен участок нерва, содержащий несколько перехватов Ранвье. Проведение возбуждения прекратилось.  Как можно восстановить его?

Диалог:

- Может ли возбуждение перепрыгивать  через несколько перехватов?

- Нет, не может, слишком большое расстояние (импульс может самое большое перепрыгнуть 1-2 перехвата)

- Что необходимо?

- Чтобы между непоражёнными участками был какой-то проводник тока

- Что может служить таким проводником?

- Это может быть тонкая проволока или металлические опилки

3. Диалоги составляют сами учащиеся по проблемам, предлагаемым учителем или самими учащимися.