Разработка урока "Тема любви на уроках химии, биологии, истории, литературы в 11-х классах"

Факультет  довузовской подготовки ТГМУ

2017 г.

Методическая разработка урока

Интегрированный урок по биологии, литературе, химии, истории.

Урок готовили  учитель   биологии  первой квалификационной категории Измайлова Тамара Владимировна,  учитель химии высшей квалификационной категории Токарчук Татьяна Николаевна, учитель истории Бурдин Антон Игоревич, учитель литературы высшей квалификационной категории

Ильенко Валентина Юрьевна.

Тема:   «Тема любви на уроках химии, биологии, литературы, истории »

Цель урока: формирование понятия «любовь» с точки зрения науки биологии, химии истории и литературы.

Задачи: рассмотреть объяснения чувства любви с разных аспектов,

повысить уровень знаний учащихся по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счёт их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук

     Оборудование: экран, проектор, компьютер, разноцветные воздушные шарики на стенах

Ход урока

1.     Организационный момент

2.     Вступление учителя

Мы продолжаем изучать большую, интересную и достаточно сложную тему «Тема любви с точки зрения науки биологии, химии, истории и  литературы».

Перед уроком обучающиеся делятся на четыре группы "Биологи" "Литераторы" «Химики» «Историки»

3.     Сообщение групп

          Группа «Биологи» делает вывод о том, что представляют собой  нейрофизиологические симптомы любви и как можно объяснить это чувство с точки зрения науки

         Группа «Химики»  рассказывают о том, что симптомы любви известны каждому: мечтательность, странность поведения, безумная уверенность, что вся Вселенная вертится вокруг одного  человека и что никто никогда прежде не испытывал подобного чувства. Когда ученые обратили на нее внимание, обнаружилось, что любовь-  это феномен, порождённый химическим путем.

Группа «Химики» предоставила свой материал,  который объяснял  появление этого прекрасного чувства с точки зрения той науки, которая может почти всё объяснить с помощью формул. Во время выступления этой группы демонстрировались фрагменты из фильма «Химия любви»

        Группа « «Литераторы» рассмотрела проявление любви на примере  персонажей  художественных произведений («Анна Каренина», «Война и мир» (Болконский и Наташа Ростова) «Гранатовый браслет», «Леди Макбет Мценского уезда»),  в которых говорилось  о любви, и сделала вывод о том, что любовь – это такое прекрасное чувство, которое привлекает внимание всех людей, и неважно,  как наука может объяснить её появление. Главное, что она всегда будет волновать человека. Звучали стихотворения о любви.

        Группа « «Историки» привела примеры судеб исторических персонажей, в жизни которых любовь играла важную роль. Выступление этой группы завершили инсценировки о Наполеоне и семье из династии Романовых.

Всем учащимся было дано задание  написать о том, что для них  значит слово «любовь».

Вывод.  Подводя итоги, можно сказать, что интегрированные уроки нужны для внесения разнообразия в учебный процесс, для привлечения к работе большего количества учащихся, развития у них качеств,  необходимых для будущего обучения в вузах, в частности, в ТГМУ, а также для анализа смежных тем разных предметов, что является отличным средством для усвоения и понимания некоторых вопросов. Более того, подобные уроки важны как средство расширения интеллектуального пространства будущих врачей.