Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Разработка урока "Знаменитые люди"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработка урока "Знаменитые люди"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Класс: 5

Школа: СОШ 3

Учитель: Алферова Ирина Викторовна

УМК: Spotlight

Дата проведения: 16 декабря 2015г.


Тема урока


Знаменитые люди

Тип урока


Урок отработки умений и навыков

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

-выполнять самооценку собственной учебной деятельности

-применять правила делового сотрудничества

-сопоставлять самооценку собственной деятельности

-проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике

-отбирать необходимые источники информации из учебника

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

-предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ

-анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

-выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

-осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

существлять само- и взаимопроверку работ

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

-оценивать собственную успешность в выполнения заданий

-высказывать своё предположение (версию)

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

-критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

-участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

-учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Предметные:

-вести диалог-расспрос на основе текста

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления

-читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений

Основные понятия

Диалог, реплика, диалог-расспрос

Межпредметные связи

Литература, математика, музыка, связь с жизнью

Ресурсы:

- основные

- дополнительные


-учебник Spotlight5

- карточки с заданиями

- слайд-презентация

- оценочный лист

-раздаточный материал

-аудиоприложение к учебнику Spotlight5

Оборудование

-мультимедийный проектор

-компьютер

Технология:

Проблемно-диалогическая, коллективные способы обучения, технология сотрудничества,

элементы игровой технологии, здоровье-сберигающая технология

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, дифференцированная


Методы обучения

Частично - поисковый, объяснительно - иллюстративный, деятельностный, словесный


























Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

Личностные и метапредметные УУД

I. Организационный момент. Мотивации к учебной деятельности

Цели:

- формирование готовности к выполнению учебной деятельности;



- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;


1.Приветствие.

All children are talented. Youll understand it if you work hard.” Jean-Jacques Rousseau.

So I wish you good luck and success during our lesson.







-На партах у вас оценочные листы, в которых вы будете фиксировать оценку своей работы на разных этапах урока.






Настраиваются на активную работу на уроке.



Этап урока

Оценка

Аудирование (5б.)


Поисковое чтение (5б.)


Работа в группе (5б.)


Активность на уроке (5б.)


ИТОГО:


Учащиеся в листах оценивают свою работу на уроке

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений



Личностные УУД:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация)

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий



II. Актуализация знаний

Цели:

-актуализация учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала



1. Речевая зарядка.

-Let’s begin our work.

What’s your name? How old are you? Do you like sport? Do you like music?



-I have prepared some useful questions for you which you can ask me.

What’s your name? Do you have a hobby? Can you swim? What’s your full name? How old are you? Have you got a family? Have you got a pet?









Answer the questions.









Ask questions.





Просмотр презентации.



-вести диалог-расспрос

-строить связное монологическое высказывание с опорой на вербальные опоры (вопросы) в рамках освоенной тематики

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений



Личностные УУД:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

-применять правила делового сотрудничества

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель)

-самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

-выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

-читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное, задавать вопросы

-оформлять свои мысли в устной речи

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики

III. Выявление места и причины затруднения и

формулирование темы и цели урока

Цели:



- формулирование темы урока учащимися;



- организация постановки цели урока учащимися



1. Формулирование темы и цели урока.

- To name the topic of our lesson today look at the blackboard and answer: Do you know them? Who are they?



You are right. The topic of our lesson today is “Famous people”



-А как вы думаете, какие задачи мы перед собой поставим?



Мы сегодня познакомимся с известными людьми, узнаем что-то новое из их биографии и попробуем стать журналистами и научимся брать интервью у знаменитости.











Высказывают предположения.



Формулируют тему и цель урока.



-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики



Личностные УУД:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Познавательные:

-анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

IV. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1. Создание проблемной ситуации. Listening.

-You know these people but I’ve prepared one more person. Look at the screen and answer who is this? What do you know about her? Where can we learn some information? Let’s open our books. I’m sure it will help us.

Look through the table “ Shakira’s facts “and guess what information shall we learn? Translate please: full name, is from, date of birth, family, hobbies, she can.

-Let’s listen to the audio to fill this information.



Let’s check your answers.



-Do you know? In 2007 Shakira got MTV award.





Отвечая на вопросы высказывают предположения















Переводят лексические единицы











Осуществляют самопроверку по эталону



Просмотр презентации.





-вести диалог-расспрос на основе текста

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

-читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений



Познавательные:

-ориентироваться в учебнике

-отбирать необходимые источники информации из учебника

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель)

- самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

-предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ

-анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

-высказывать своё предположение (версию)

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

-критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого



Физкультминутка



Цель:

-снять физическое и эмоциональное напряжение

-And now let’s play. If the statement is True - clap hands, if the statement is False – stamp your feet.

1. She can speak 5 languages. (T)

2. She has got 2 brothers. (F)

3. She likes painting. (T)





-возьмите листы самооценки и оцените свою работу на первом этапе аудирования.

Воспринимают на слух речь учителя и выполняют соответствующие движения.













Учащиеся в листах оценивают свою работу.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих изученных языковых явлений



Личностные УУД:

-применять правила делового сотрудничества

-проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах

-использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

Регулятивные:

-оценивать собственную успешность в выполнения заданий

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель:

-проанализировать возникшую ситуацию, выявить место и причину затруднения;



-учиться применять умения и навыки в типовых заданиях



-организовать работу по развитию речи и расширению кругозора



1.Работа по карточке. Поисковое чтение. Reading. (Prince William)

- Try to find answers to my questions in the text.

Where is he from? When is his birthday? Who is his brother? Who is his grandmother? What are his hobbies? What can he do?

-Let’s check your answers.





-Do you know? He took part in sport competitions and he was the leader of rugby team.



-возьмите листы самооценки и оцените свою работу на этапе поискового чтения.









Читают, анализируют, отвечают на вопросы.









Осуществляют самопроверку с помощью ИКТ



Просмотр презентации.









Учащиеся в листах оценивают свою работу.





-вести диалог-расспрос на основе текста

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления

-читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений



Личностные УУД:

-выполнять самооценку собственной учебной деятельности

-применять правила делового сотрудничества

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель)

-самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

-анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

-выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

- находить ответы на вопросы

Регулятивные:

-осуществлять самопроверку

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

-оценивать собственную успешность в выполнения заданий

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

-оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

VI. Творческое применение знаний в новой ситуации.



Цель:

-Применение предметных знаний и умений в условиях решения учебных задач повышенной сложности

-Проверка умения работать с информацией



  1. Работа в группах. Speaking. (V.Putin)

Imagine that you are journalists and your task is to take interview with V. Putin. One group must ask questions. The second group knows the answers. Read the text and do this task.


Do you know? In 1970 he was the champion in judo.

-возьмите листы самооценки и оцените свою работу в группах.


-а теперь оцените свою работу активность на протяжении всего урока







Дети работают в группах Самостоятельно читают текст, задают вопросы и отвечают на них.







Просмотр презентации.

Записывают в тетрадь.





Учащиеся в листах оценивают свою работу.



-вести диалог-расспрос на основе текста

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений

Личностные УУД:

-выполнять самооценку собственной учебной деятельности

-применять правила делового сотрудничества

-проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Познавательные:

-ориентироваться в тексте

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация) -самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

Коммуникативные:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

-читать вслух и про себя текст

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

-учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

VII.Итог урока



  1. Заполнение листа самооценки.

Наш урок подходит к концу. Ребята, оцените свою работу на уроке.



  1. В начале урока мы поставили перед собой следующие задачи: познакомимся с известными людьми, узнать что-то новое из их биографии и попробовать стать журналистами и научиться брать интервью у знаменитости. Как вы думаете мы достигли поставленных задач?



Учащиеся заполняют шкалу результативности, выставляют среднюю оценку









Высказывают свою точку зрения



Личностные УУД:

-выполнять самооценку собственной учебной деятельности

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

VIII. Домашнее задание.

Я предлагаю вам выполнить домашнее задание по выбору:

  1. Prepare fact profile about A.Pushkin.

  2. Prepare information about A.Pushkin.

  3. Prepare an interview with A.Pushkin.







Личностные УУД:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Познавательные:

-самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

-выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности



Приближается новый год. Все к нему готовятся. Давайте и мы с вами нарядим нашу елочку игрушками. У вас есть квадраты трех цветов. И с помощью этих квадратов я хочу узнать ваше отношение к уроку.

«Малиновый» - на уроке было комфортно, трудностей не испытывал.

«Оранжевый» - испытывали интерес к уроку, но были затруднения.

«Голубой» - на уроке было трудно, ничего не понял.



Прикрепляют к елочке новогодние игрушки.





Личностные:

-осуществлять самооценку.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Общая информация

Номер материала: ДВ-467186

Похожие материалы