Этап урока
|
Содержание урока
|
Личностные и метапредметные
результаты
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Организационный.
Содержание
деятельности учителя по организации обучающихся для усвоения предметных и
метапредметных знаний и умений.
Проверка
готовности учащихся к уроку, сообщение темы урока.
|
Содержание деятельности обучающихся во время организационного этапа
урока.
Проверяют
готовность к уроку (учебник, тетрадь, линейка, карандаши).
Знакомятся с темой урока.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Волевая
регуляция
|
2
|
Целеполагание и мотивация.
Содержание
деятельности учителя по формированию целеполагания (Р), созданию ситуации,
предполагающую развитие познавательного интереса к изучению материала,
самомотивации.
Предполагаемая
диагностика.
Фронтальная
работа: «Какова цель урока?» Предлагает определить цель изучения темы
(научиться строить чертеж).
Диагностирует
умение целеполагания.
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее формирование
умения самостоятельно и осознанно определять цель урока.
Рассуждают
о содержании темы урока, определяют цель изучения: «знать...»,
«уметь...», «я изучаю...» (записать в рабочую тетрадь).
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Целеполагание
(Р),диалог (К), мотивация и самомотивация (Л), познавательный интерес (Л)
|
3
|
Актуализация.
Содержание
деятельности учителя по формированию умений анализа учебного материала,
выявлению учебной проблемы и самостоятельного моделирования выхода из
затруднения;
актуализации
знаний по изучаемой теме, подготовке мышления обучающихся к усвоению нового
материала.
Предполагаемая
диагностика.
Предлагает
вспомнить:
-
На каких уроках в школе вам приходилось чертить?
(математика).
-
Какие правила надо соблюдать при выполнении
чертежей? (точность и аккуратность).
-
Какие инструменты необходимы для построения
чертежа?(линейка, карандаш,циркуль).
-
Какие мерки необходимы для построения чертежа
фартука?
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее формирование
умения анализировать собственные умения и способы решения учебной задачи для
самостоятельного моделирования выхода из затруднения.
Отвечают на вопросы. Устно определяют этапы изучения нового
материала, выдвигают предположения о результатах изучения данной темы.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Анализ учебной
ситуации (Р), целеудержание (Р), рефлексия и цель урока (Р), диалог, монолог
(К), познавательный интерес (Л), определение понятия (П), смыслообразование
(Л)
|
4
|
Организация познавательной деятельности
Содержание
деятельности учителя по формированию у обучающихся умений структурировать
изучаемый материал, составлять план изучения темы.
Предполагаемая
диагностика.
Сообщает обучающимся последовательность построения чертежа.
Вопрос:
-
Можно ли построить чертеж в другой последовательности?
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее
формирование умения
самостоятельно составлять план изучения темы; осознано действовать для
реализации плана
Слушают объяснение
учителя, отвечают на вопрос.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Диалог (К),
выбор способов решения задач (П), сопоставление (П), планирование (Р)
|
5
|
Применение знаний и умений.
Содержание
деятельности учителя по организации
учащихся для работы по применению знаний и умений (лабораторная работа,
практическая работа, составление технологической карты и т.д.)
Предполагаемая
диагностика.
Организует
деятельность учащихся в процессе выполнения чертежа.
|
Содержание деятельности обучающихся по применению знаний и умений
на практике.
Под руководством учителя строят чертеж в тетради.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Волевая регуляция
Целеудержание
(Р),
волевая
регуляция (Р), развитие трудолюбия (Л)
|
6
|
Контроль усвоения знаний
Содержание
деятельности учителя по контролю (диагностике) усвоения предметных знаний
и/или умений.
Фронтальный
опрос по изученному материалу, диагностика усвоения предметных знаний.
-
Что такое сетка чертежа?
-
Что представляет собой чертеж фартука?
-
Сколько деталей фартука получилось?
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее формирование
умений самоконтроля, самоценки.
Отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Диалог, монолог
(К), определение понятий (П), смыслообразование
(Л)
|
7
|
Дифференцированное домашнее задание.
Содержание деятельности учителя по созданию условий для выявления
индивидуальной проблемы учащегося и формулировки дифференцированного задания.
Придумать
модель фартука и выполнить чертеж-эскиз.
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее самостоятельное
выявление проблемы в изучении темы и определении домашнего задания.
Записывают домашнее задание.
|
Коммуникативные (К)
Познавательные
(П)
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Поиск информации
(Л)
|
8
|
Рефлексия (подведение итогов урока)
Cодержание деятельности учителя по создание условий для выявления
затруднений в изучении темы, причин затруднений и определения возможного
решения проблемы (самооценки собственной деятельности обучающегося)
Предполагаемая
диагностика сформированности обозначенных умений.
Подведение
итогов урока.
Вопросы:
-
Достигнута ли цель урока?
-
Что понравилось?
-
Что не понравилось?
-
Что не понятно? Почему?
Диагностирует
умение рефлексии, самооценки.
|
Содержание деятельности обучающихся, предполагающее
формирование
умений адекватной самооценки.
Устно отвечают на
вопросы, делают записи в тетради: «Я знаю...», «Я умею..», «Мне
понравилось...», «Моя отметка...», «Я не поняла потому, что...»
|
Регулятивные (Р)
Личностные (Л)
Самооценка (Р),
рефлексия (Р)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.