Активные формы обучения

Было время, когда считали возможным сообщить образование. Даже знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности... Можно наполнить чем-нибудь тело, например, ядом, но ум наполнить ничем нельзя, он должен все самостоятельно охватить, усвоить, переработать.

А. Дистервег, немецкий педагог

Основными функциями образования, направленного на гармонизацию отношений общества и природы, становятся развитие знаний, умений и привитие ценностей, которые позволят ученикам принимать индивидуальные и коллективные решения в отношении природной среды. Для этого ученику необходимо понимать основные закономерности существования окружающего мира, применять эти знания в повседневной жизни, принимать решения и осознавать их последствия, быть со­циально активным.

Какие моменты в таком образовательном процессе должны стать ключевыми? Необходимо эффективное взаимодействие  в системах «учитель–ученик» и «ученик–ученик». Роль учителя в этом взаимодействии заключается в том, что он создает наилучшие условия для развития мотивации творческой, экспериментальной и эмоциональной деятельности обучаемых. Учитель должен принять во внимание разнообразие стилей познания своих учеников и выбрать различные формы и приёмы взаимодействия с ними. В связи с этим можно рекомендовать использование активных форм обучения, их позитивный опыт многократно подтвержден на практике.

Активные методы обучения – это дискуссии, ролевые и имитационные игры, позволяющие погрузить обучающихся в активное контролируемое обучение, где они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими людьми. (Алексеев С. В. и др.)

Интерактивные методы обучения (от англ. интерактив – взаимодействие) – это такие методы и формы, при использовании которых процесс обучения «погружается» в процесс общения (взаимодействия), а активность обучаемых становится выше активности преподавателя; образовательная технология, основанная на взаимодействии внутри группы и свободе обучаемого в решении образовательных задач. (Д. Н. Кавтарадзе.)

Понятие «интеракция» включает внутриличностную (различные части моей личности вступают в контакт друг с другом) и межличностную (я вступаю в контакт с другими людьми) коммуникацию.

Что же такое интерактивные методы обучения? Это:

– различные психологические упражнения на знакомство, сплочённость и сотрудничество внутри группы;

– мозговой штурм;

– имитации;

– дискуссии и диспуты;

– ролевые, дидактические и имитационные игры, если они основаны на принципах взаимодействия, активности и свободе обучаемых в решении образовательных задач, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

Преимущества интерактивных методов

1. Позволяют на собственном опыте осознать и обсудить особенности чувственного восприятия, контролировать собственное восприятие окружающей среды.

2. Развивают навыки общения, помогают осознать значение группового опыта.

3. Помогают участвовать и контролировать своё участие в работе группы, уважать ценности и правила, принятые группой, обосновывать своё мнение и отстаивать собственную позицию. Помогают согласовывать свои действия при решении проблемы.

4. Учат использовать не готовые знания, а полученные при помощи прямого опыта.

При использовании интерактивных методов желательно создать благоприятный эмоциональный фон, использовать групповые формы работы, применять игровые технологии.

Принципы:

– взаимодействие;

– активность обучаемых;

– опора на групповой опыт;

– обратная связь.

Использование  активных  форм поможет учащимся лучше развить:

О п ы т:

– взаимодействия с окружающей средой;

– улучшения окружающей среды;

– взаимодействия с другими людьми.

О с о з н а н и е:

– своей роли в улучшении будущего;

– взаимосвязи между природой, экономикой, обществом.

Л и ч н ы е  к а ч е с т в а:

– самооценка;

– уверенность в себе;

– эмпатия;

– ответственность.

Н а д п р е д м е т н ы е  у м е н и я:

– работа в коллективе;

– предвидение последствий;

– оценка изменений.

М о т и в а ц и ю:

– к познанию окружающей среды;

– взаимодействию с другими людьми;

– изучению природной среды, сохранению окружающей среды.

Виды активности

Интерактивное обучение предполагает как групповую, так и межгрупповую активность. Практически любая интерактивная технология «провоцирует» физическую, социальную и познавательную активность обучаемых и каждая из них является значимой для достижения планируемых результатов в соответствии с поставленными игровыми, учебными и развивающими целями.

1. Физическая активность участников отвечает учебным целям изменения в физическом окружении и в пространственной среде, меняет образ действий (способы обучающей деятельности), партнеров по игровому взаимодействию, например, участников игры:

– меняют рабочее место;

– пересаживаются;

– делают презентацию у доски;

– работают в малой группе;

– говорят;

– жестикулируют;

– пишут;

– слушают;

– созидают;

– делают рисунки, лепят;

– иногда вскакивают с места;

– выполняют те или иные действия для релаксации и т. д.

2. Социальная активность участников интерактивных игр проявляется в том, что они инициируют отвечающее учебным и развивающим целям взаимодействие друг с другом, приемы и техники обмена информацией, способы общения с организатором игры, экспертами.

Н а п р и м е р:

– осуществляют выбор стратегии взаимодействия;

– задают разнообразные вопросы: на уточнение, на развитие, на понимание;

– проверяют, что они поняли и формулируют ответы;

– отвечают на вопросы;

– обмениваются мнениями, репликами, комментариями;

– участвуют в дискуссии в разных ролях;

– осуществляют рефлексию.

3. Познавательная активность участников интерактивной игры проявляется в инициировании отвечающей учебным целям постановки вопросов, определении способов диагностики и анализа материалов игры, изложении или презентации новых результатов, оказании влияния на содержание самой технологии обучения и развития.

Н а п р и м е р:

– формулируют проблему и её постановку;

– определяют приоритеты, проблемы, трудности и «тупики»,

– находят варианты и возможное решение ситуации или задачи;

– корректируют материалы, вносят поправки, дополнения;

– предлагают рекомендации, вырабатывают советы;

– разрабатывают, создают программу или проект и обосновывают его.

Возможные трудности
при использовании активных форм

– Недостаток ответной реакции от группы или её отдельных участников;     – постоянные вопросы и уточнения;

– поиск единственно правильного решения;

– затянувшиеся споры;

– межличностный конфликт между участниками;

– конфликт интересов в изучаемой сфере;

– долгие монологи отдельных участников;

– сложные для интересного представления темы;

– слишком много упражнений и недостаточно размышлений;

– отсутствие постоянного интереса;

– трудности в первичной диагностике уровня знаний;

– недостаточное методическое и дидактическое обеспечение;

– проблемы (недостаток-избыток) со временем;

– несоответствующее помещение для занятий;

– наличие усталости от работы.

Рекомендации
по использованию активных форм обучения

В процессе образования необходимо создать комплекс условий, способствующих активному включению всех учащихся в образовательную деятельность. Для этого необходимо строгое соблюдение определённых позиций:

– создание атмосферы сотрудничества;

– создание благоприятного эмоционального фона;

– уважение и учёт индивидуальных мнений;

– опора на групповой опыт;

– отсутствие авторитаризма со стороны учителя;

– свободный выбор личных решений;

– обязательная активность обучаемых;

– согласование действий при решении проблемы;

– постановка обучаемого в позицию исследователя;

– получение знаний через прямой опыт учащихся;

– использование социального моделирования, т. е. проигрывания ситуаций, возникающих в обществе, группе, реальной жизни.

Организационные моменты

Обязательным условием для реализации активных форм является организация рабочего пространства. Столы и стулья необходимо расставить таким образом, чтобы все учащиеся и учитель могли хорошо видеть и слышать друг друга. Желательно избегать разделяющего пространства столов.

Учитывая все особенности восприятия, необходимо обеспечить условия для эффективного получения информации как аудиалами (хорошая акустика) и визуалами (много демонстрационного пространства и чёткость иллюстраций), так и кинестетиками (просторное помещение).

Учащиеся успевают либо тщательно вести запись занятия, либо глубоко осознавать информацию, необходимо тщательно продумать обеспечение учащихся раздаточными и комментирующими материалами.

Свод правил

Вторым важным моментом при создании работоспособной группы является определение свода правил работы, которым неукоснительно должны следовать все участники. Правила обязательно должны быть предложены или составлены всеми участниками. Желательно, чтобы эти правила были предварительно обсуждены в группах. Одно из правил является обязательным – это следование временному распорядку.

Гибкое планирование

Организационное и содержательное планирование в начале работы должно быть согласовано между участниками и скорректировано с ожидаемыми результатами.

Рефлексия

В активных формах, особенно в игровых, важен не только процесс выполнения задания, но и результат. Образовательный результат в большинстве случаев зависит от этапа после игрового обсуждения (рефлексии). Поэтому важно выделить конкретный объём времени на обсуждение и привлечь к нему как можно больше участников.

Преимущества групповой работы

Одним из преимуществ активных форм обучения является использование групповой формы работы. Эта форма работы имеет следующие преимущества:

– большинство людей обладает высоким творческим потенциалом, который в больших коллективах используется недостаточно;

– у каждого человека есть возможность выдвинуть и реализовать свою идею.

Люди, как правило, поддерживают то, что создают сами:

– для решения большинства задач необходима работа всей группы;

– какой бы пёстрой ни была группа, она сделает больше, чем один человек;

– не обязательно быть специалистом или знать все ответы, чтобы найти решение;

– улучшает творческое мышление, учит самооценке и взаимоуважению; не даёт возможности спрятаться. Задействованы все;

– вклад и участие каждого члена группы повышает производительность группы в целом.