|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Формативное
(ОдО)
|
Суммативное (ОО)
|
|
1 минута
|
I. Организационный момент
Учитель проверяет готовность учащихся к
уроку, делит учащихся на группы.
|
Учащиеся готовы
к уроку, садятся по группам.
|
-
|
-
|
|
|
1 минута
|
II. Работа
с текстом до чтения (стадия вызова)
1) Учитель задает
вопрос:
– знаете
ли вы что такое притча?
При́тча
(проповедь) — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме,
заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча
близка к басне.
|
Учащиеся отвечают
|
-
|
-
|
Определение
|
|
4 минуты
|
2) Учитель предлагает ученикам написать синквейн со
словом «гвозди».
|
Учащиеся пишут
синквейн.
В группах
проходит заслушивание всех синквейнов и выбор лучшего от группы.
Выступление спикеров.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи синквейны лучшие
|
Оценивание
лучших синквейнов
|
Тетради
учащихся
|
|
3 минуты
|
3)
Рассказ о притче.
-Сегодня
на уроке мы познакомимся с притчей «Гвозди»
|
Учащиеся
слушают, запоминают.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся.
|
-
|
|
|
1 минута
|
IV. Работа
с текстом во время чтения. Смысловая стадия
1)
Обсуждение заголовка
- О чем
будет говориться в тексте?
-
Что будут делать с гвоздями?
-
Кто это будет делать?
-
Зачем?
|
Учащиеся
высказывают свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся.
|
-
|
Текст
притчи
|
|
4 минуты
|
Чтение
1 части текста
Учитель
предлагает одному ученику прочитать 1 часть текста.
-
Оправдались ли ваши предположения?
-
Сколько гвоздей забил мальчик в первый день?
- А
вы смогли бы обидеть за 1 день 37 человек?
- Попробуйте
предположить, что может произойти дальше.
- Нравится
ли мальчику забивать гвозди?
-
Можете ли вы предположить вид этой ограды?
|
Ученик читает.
Учащиеся
анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а
какие – нет.
Учащиеся высказывают
свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи предположения оправдались.
|
Учитель
оценивает чтение ученика.
|
Текст
притчи
|
|
4 минуты
|
Чтение
2 части текста
Учитель
предлагает одному ученику прочитать 2 часть текста.
-
Оправдались ваши предположения?
-
Что происходит с мальчиком?
-
Как он изменился?
-
Что может произойти дальше?
-
Как вы думаете сколько времени потребуется мальчику, чтобы выдернуть все
гвозди из ограды?
|
Ученик читает.
Учащиеся
анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а
какие – нет.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи предположения оправдались.
|
Учитель
оценивает чтение ученика.
|
Текст
притчи
|
|
4 минуты
|
Чтение
3 части
Учитель
читает 3 часть текста.
-
Предположение подтвердилось?
-
Подумайте, как могут развернуться события дальше?
-
Как вы думаете что сказал отец мальчику?
|
Учащиеся
анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а
какие – нет.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи предположения оправдались.
|
-
|
Текст
притчи
|
|
4 минуты
|
Чтение
4 части
Учитель
предлагает прочитать 4 часть «цепочкой» по предложению.
-
Оправдался ли ваш прогноз?
-
Как вы думаете, что же будет дальше?
-
Какие чувства испытываете вы, когда вам наносят такую рану?
|
Учащиеся читают
«цепочкой»
Учащиеся
анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а
какие – нет.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи предположения оправдались.
|
-
|
Текст
притчи
|
|
4 минуты
|
Чтение
5 части
Учитель
предлагает одному ученику прочитать 5 часть текста.
-
Подтвердились ваши предположения?
-
Какие чувства вы испытываете после прочтения притчи?
-
Чему она вас научила?
|
Ученик читает.
Учащиеся
анализируют свои предположения и говорят, какие предположения оправдались, а
какие – нет.
Учащиеся высказывают
свои предположения.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи предположения оправдались.
|
Учитель
оценивает чтение ученика.
|
Текст
притчи
|
|
8 минут
|
V.
Самостоятельная работа
Эссе
«Что ты теперь хотел бы изменить в своем поведении?»
|
Учащиеся пишут
эссе.
В группах
проходит заслушивание всех эссе и выбор лучшего от группы.
Выступление
спикеров.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся, хвалит
тех, чьи эссе лучшие.
|
Оценивание
лучших эссе
|
Тетради
учащихся
|
|
2 минуты
|
VI. Итог
урока. Рефлексия
-
Ребята, наш урок подходит к концу.
-
Скажите, понравился он или нет?
-
Что запомнилось больше всего?
|
Учащиеся отвечают
на вопросы.
|
Учитель
поддерживает отвечающих, настраивает на активную работу всех учащихся.
|
-
|
|
|
1 минута
|
VII.
Домашнее задание
Чтение
и пересказ текста по самостоятельно составленному плану
|
Учащиеся
записывают задание.
|
|
|
Дневники
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.