|
№
п/п
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Цель
|
Методы,
формы
|
Время
|
|
1.
|
Организационный
|
Доброе
утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Я рада нашему очередному
сотрудничеству и уверена, что вы сегодня сделаете еще один шаг к постижению
глубин безбрежного, могучего и прекрасного русского языка.
|
|
Создать
положительную эмоциональную атмосферу
|
Словесный
метод
|
1 мин.
|
|
2
|
Актуализация
субъективных знаний учащихся
Подготовка
к изучению нового материала
|
Проведём орфографическую
разминку: устно объясните условия выбора слитного и раздельного написания
НЕ с разными частями речи в данных словосочетаниях:
невысокое дерево;
не выполнил работу; не глубокая, а мелкая река; не у кого спросить; неистовая
буря
|
Орфографическая
разминка
|
Подготовить
к восприятию новой темы
|
Практический
метод
|
3 мин.
|
|
|
|
Значение
какого слова вызывает у вас затруднение?
|
Неистовая
|
|
|
|
|
|
|
Как вы
понимаете значение слова неистовый?
|
Словарная
работа. Учащиеся отвечают, используя толковый словарь
|
Обогащение
словарного запаса учащихся
|
|
1мин
|
|
|
|
Назовите
правило написания Не с какими частями речи вы знаете?
|
Называют
части речи
|
|
|
1 мин
|
|
|
|
Какой
частью речи является слово неистовствующий?
|
(Не)истовствующий (на слайде)
|
|
|
|
|
|
|
Что бы вы
хотели узнать сегодня на уроке?
|
написание
не с причастиями
|
|
|
|
|
|
|
Это и
будет тема нашего урока «Правописание
Не с причастиями»
|
Делают
записи в тетрадях
|
|
|
|
|
|
|
При
изучении данной темы какие задачи нужно решить?
|
1. Познакомиться с условием выбора слитного и раздельного написания
не с причастиями.
2. Научиться применять правило на практике.
|
Развитие
умения определять цели своей деятельности
|
|
1 мин
|
|
3.
|
Изучение
нового материала
|
Проведём исследование
с целью выявления условий, при которых не с причастиями пишется слитно и
раздельно.
1. Для выяснения причин слитного и раздельного написания не с
причастиями разделимся на 3 группы.
2. Каждой группе предлагается проанализировать языковой материал.
3. Сделать вывод о написании не с причастиями.
4. Заполнить кластер по изучаемой теме в ходе обсуждения.
Примечание. В случае
затруднения можно обратиться к подсказкам.
|
Работа в
3 группах: заполнение кластера.
Распределение
обязанностей в группе
|
|
Групповая
работа
Кластерный
подход.
|
|
|
|
|
|
Практическая
работа. Исследование
Ученики
анализируют словосочетания и предложения:
1 группа
Трава не
скошена. Цветы не политы. Миссия не выполнима.
Подсказка:
сравните
Нескошенная
трава. Неполитые цветы. Невыполнимая миссия.
Не
скошенная крестьянами трава пожухла. Ученик, не подготовивший урок,
чувствовал себя плохо.
Из-за не
окончившегося вовремя собрания мы опоздали на автобус.
Подсказка:
сравните
Нескошенная
трава пожухла. Неподготовившийся ученик чувствовал себя плохо. Неокончившееся
собрание плавно перешло в митинг.
2 группа
В палатке
лежали не разбросанные, а аккуратно сложенные рюкзаки. Не решенное, а
списанное домашнее задание приводит часто к двойке.
Подсказка:
сравните
В палатке
лежали неразбросанные рюкзаки. Нерешенное домашнее задание приводит часто к
двойке.
3 группа
Негодующий
на слабые знания учитель был хмур. Петя смотрел на всех недоумевающим
взглядом.
Шел по
невымощенной улице отряд ребят. Неприглашенная фея обиделась на короля. В
Стране невыученных уроков никто не хочет оказаться.
Подсказка:
сравните
Отряд
ребят шел по не вымощенной, а заасфальтированной улице. Не приглашенная на
бал фея обиделась на короля. Не выученный хорошо урок приведет к
неуспеваемости.
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности
|
Групповая
форма работы. Исследовательская деятельность.
|
5 мин.
|
|
|
|
|
Обсуждение итогов
исследовательской работы
|
Развитие
умения выделять главное
|
|
2 мин.
|
|
|
|
1. Назовите цель вашего исследования.
2. К каким же выводам вы пришли? Слушаем ответы групп.
3. Сравните свои выводы с правилом учебника
|
1. Определение условий слитного и раздельного написания не с
причастиями.
2. Формулируют правило правописания НЕ с причастиями.
3. Чтение правила из учебника.
|
|
Частично-поисковый
метод
|
|
|
|
|
|
Выводы:
результаты исследования соответствуют правилу учебника
|
Развитие
умения делать выводы
|
|
1 мин.
|
|
|
|
Обратимся
к слову «неистовствующий». Объясните его написание, составьте с этим словом предложение
(устно)
|
|
|
Словесный
метод
|
1мин
|
|
4
|
Проверка
первичного усвоения
|
|
Объяснительный
диктант
Не
раскатывающийся, а глухо рокочущий гром, невспаханное поле, не приученный к
порядку ребенок, недомогающий ученик, несделанная работа, окно не закрыто.
|
Обучение
аргументированному письму
|
Коллективная
форма работы
|
4 мин.
|
|
|
|
|
Вывод:
|
|
|
1 мин.
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа. Работа с учебником.
Упр. 256
1. Списать, объяснить условия выбора.
2. Выписать слова с раздельным написанием.
3.Индивидуальное задание (
упр.257)
|
Обучение
самостоятельной деятельности
|
Самостоятельная
работа
Работа с
учебником
Дифференцированный
подход
Индивидуальный
подход
|
5 мин.
|
|
|
|
Проверка (в том
числе и индивидуального задания)
Назовите
слова, которые пишутся с НЕ раздельно.
Назовите
слова, которые с НЕ пишутся слитно.
|
|
Развитие
навыков самопроверки
|
|
4 мин.
|
|
|
|
|
Вывод:
|
|
|
1 мин.
|
|
|
|
Послушайте
текст и ответьте на вопрос: «Каким
нужно быть человеком, чтобы прикоснуться к чудодейственному цветку хризантеме?»
|
Работа с
текстом
|
Обучение
частичному анализу текста
|
|
|
|
|
|
Легенда о
хризантеме. Читает учитель.
Мало кого
уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах
Востока с этим растением связывают (не)знающую пределов радость, и
(не)выразимую печаль, и (не)проходящую со временем скорбь.
Одна из
легенд рассказывает, что в ΙΙΙ веке до
н. э. (не)имеющий жалости император узнал о существовании (не)описуемой
красоты цветка, который рос на одном из неведомых островов. Мудрецы говорили,
что из этого растения можно было приготовить необыкновенный эликсир,
помогающий избавиться от (не)изличимых болезней и уйти от неминуемой смерти.
Но только искренний, (не)желающий зла окружающим человек мог прикоснуться
к чудодейственному цветку. Триста девушек и юношей отправились за
(не)распутившимся сокровищем. Но (не)навидящему людей императору так и не
удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.
На
островах возникло новое государство - Япония. На гербе этой страны и сегодня
шестнадцатицветковая золотая хризантема.
|
Аудирование
|
Аудирование
с целью извлечения необходимой информации
|
|
1 мин.
|
|
|
|
Так каким
нужно быть человеком, чтобы прикоснуться к чудодейственному цветку
хризантеме?
|
Анализ
текста
Нужно
быть искренним, не желающим зла людям
|
|
|
1 мин.
|
|
|
|
Встретили
ли вы в тексте незнакомые слова?
|
В тексте:
эликсир – чудодейственный, волшебный напиток
|
|
|
|
|
|
|
Об этом
чудодейственном цветке есть еще одна легенда, с которой вы познакомитесь
самостоятельно и выполните предложенное задание.
|
Читают
задание к тексту легенды
|
|
|
|
|
|
|
По другой легенде, родиной этого______ очарования растения
является Китай. Китайцы, _______ в своей правоте, назвали в честь хризантемы
девятый месяц года. По ________ силы преданию, смельчак, _________ сорвать в
девятый день девятого месяца цветок хризантемы, обретает бессмертие.
Для справок: (не) побоявшийся, (не) потерявшего, (не)
утратившему, (не) сомневающиеся.
|
Выполняют
задание, обсуждают в парах
|
Научиться
употреблять причастия с Не в речи
|
Работа в
парах
|
5мин
|
|
|
|
|
Вывод:
|
|
|
1мин
|
|
5
|
Домашнее
задание
|
Выучить
правило
|
|
|
|
1 мин.
|
|
6
|
Подведение
итогов урока
|
Подведём
итоги.
- что узнали нового на уроке?
|
Учащиеся
озвучивают кластер «Правописание
НЕ с причастиями»
|
|
Репродуктивный
метод
|
1 мин.
|
|
7
|
Рефлексия
|
1. Какое задание на уроке было наиболее интересным?
2. Какое задание оказалось самым трудным?
- Эти трудности мы разрешим на следующем уроке
- У вас на партах цветок хризантемы! Он останется вам на память!
Вы
молодцы! Будьте всегда искренними, добрыми и отзывчивыми.
|
|
|
|
2 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.