Развитие творческих способностей учащихся
на примере урока «Женщины в жизни
Печорина»
по роману «Герой нашего времени»
М.Ю.Леронтова.
Литература развивает творческое начало в человеке, в
конечном счете искусство направлено на то, чтобы сформировать
воображение". (В. Давыдов)
Что чувствует современный школьник к герою
классической литературы? Как он относится к Онегину, Печорину, Раскольникову? На
уроках литературы мы иногда сталкиваемся с проблемами, когда дети не хотят читать
художественные произведения, воспринимают и самих авторов, и их героев как
«дела давно минувших дней». Как пробудить интерес к чтению художественного
произведения? Как научить детей думать, мыслить творчески, самостоятельно,
независимо?
Развитие творческих качеств личности тесно
связано с формированием коммуникативной культуры. На это указывает и ФГОС
основного общего образования: «Общение школьника с произведениями искусства
слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации,
диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями
совсем другой эпохи)». Думаю,
что этим и занимаемся мы, учителя русского языка и литературы, на своих
уроках.
Сегодня для организации диалога с произведением
используется целый ряд технологий, в основе которых лежат поисковые методы: проблемное
обучение, технология проектов, дискуссии, а также эмоционально - образные формы
деятельности: сюжетно - ролевые игры.
При
изучении романа М. Ю. Лермонтова уже на первом этапе изучения романа – этапе
обмена первоначальными читательскими впечатлениями – возникает
стихийная
дискуссия. Скорее даже, не дискуссия, а спор, вызванный приятием или неприятием
образа Печорина или других образов романа. Спор очень эмоциональный,
часто с отождествлением
литературы и жизни, подставлением себя на место Печорина и других
героев и пониманием
их не как литературных персонажей, а как реальных людей.
Подробнее остановимся на одном из уроков
«женщины в жизни Печорина и Печорин в жизни женщин. Рассмотрим,
как проблемно-поисковые и эмоционально-образные способы деятельности помогают найти
ответ на проблемный вопрос: «Способен ли Печорин на настоящую любовь?»
Анализируя женские образы повести «Княжна
Мери», с целью развития воображения использую прием словесного рисования душевного
состояния героинь. 1.Делю класс на 4 группы в соответствии с системой
женских образов: Бэла, девушка-контрабандистка, Мери, Вера.
2.Предлагаю
каждой группе следующее задание - инструкцию:
Составить
небольшой рассказ героини о себе, подобрать музыкальное произведение, нарисовать
в виде символа и объяснить эмоциональное состояние героини после разлуки с
Печориным, ответить на вопросы:
1.Изменилась
ли в чем-то героиня после встречи с Печориным?
2.
Какую роль сыграл Печорин в её жизни?
3.
Какие средства создания образов использованы для обрисовки характера героини?
4.Выберите
из ряда предложенных иллюстрацию, которая наиболее отражает ваше представление
о героине (группам предлагаются иллюстрации художников В. Серова, М. Врубеля, Н.
Тырсы, В. Верещагина).
Например, учащиеся взяли мелодии из
фильмов «Королёк – птичка певчая», «Жестокий романс», романс «О жизнь без
завтрашнего дня», подготовили схему, по которой действовал Печорин в случае
обольщения девушки Мери. На рисунках изображали символами, что чувствует
обманутая женская душа. В одном случае, это был помятый цветок, по которому
прошёлся Печорин сапогом. В другом случае, это была свеча, которую небрежно
затушил наш герой.
Современный урок литературы
невозможен без сопоставления литературных произведений с другими
видами искусства. На уроках литературы особо востребован прием яркого
образного начала, для развития эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости
учащихся. Живопись и музыка делают урок живым, создают доверительную и
комфортную атмосферу в классе, позволяют ребятам настроиться на изучение
творчества того или иного автора, вводят произведение в культурно-исторический
контекст. Картина помогает понять и замысел писателя, и образно представить ученикам
главного героя. Поэтому организую сопоставление иллюстраций работ разных
художников к одному и тому же произведению, где можно сравнить образы
действующих лиц и увидеть разные точки зрения, высказать своё мнение. Лучше
понять характер героя помогает экранизация произведений. В данном случае
берём эпизод из фильма, где Печорин пытается догнать Веру.
Для итогового сочинения предлагаю
темы творческого характера:
1.
Письмо от лица литературного героя – Мери или Вернера – своим подруге или
другу, в котором дается объяснение характера Печорина (в тексте романа есть
подобное письмо – письмо Веры),
2.
Исповедь Максима Максимыча (дневниковые записи Печорина, имеющие исповедальный характер,
станут для учеников отправной точкой в написании этой работы).
Этот урок даёт возможность взглянуть
на Печорина с разных точек зрения. Таким образом, диалог с произведением, организуемый
на основе интеллектуально - логической и эмоционально-образной творческой деятельности,
служит формированию коммуникативной культуры читателя, проявляющейся в
следующем:
1.В
умении ставить вопросы к тексту, способности видеть проблемы, нуждающиеся в разрешении,
получать интеллектуальное и эстетическое удовольствие от процесса научного и
художественного поиска;
2.
В понимании (интерпретации) авторской позиции, авторского замысла на различных
структурных уровнях произведения;
3.
В умении выразить свое понимание в устных и письменных высказываниях различных
жанров научной и художественной речи;
4.
В способности вступать в корректный диалог с другими читателями, использовать
возможности этого общения для углубления своего представления о произведении.
Современному обществу необходима творческая
личность, способная решать нестандартные задачи в нестандартно сложившихся
ситуациях. Только сильная личность, готовая жить и
работать в непрерывно меняющемся мире, способная смело разрабатывать собственные
стратегии поведения, самостоятельно и нетрадиционно мыслить, осуществлять
нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом, в
состоянии сделать свою жизнь и жизнь окружающих содержательной, интересной и
счастливой.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.