«В человеке
все должно быть прекрасно…»
По творчеству А.П. Чехова
Антон Павлович Чехов
(1860 – 1906)
Оттого, что каждая строка
пропитана, как соком, сознанием цели,
Вы, кроме жизни, какая есть,
чувствуете ту жизнь, какая должна быть.
(А.П.Чехов)
Оформление урока: Портрет Чехова. Театральная афиша, выставка книг.
Названия произведений как наглядный материал, выстраивающиеся по мере урокав
три категории. Иллюстрации, как подсказка к видам искусства. Комнатные цветы.
Цели урока: Обучающая: углубить знания о
творчестве и личности писателя на основе драматических произведений и
сатирических
рассказов.
Развивающая:
развить навык анализа произведений с психологической точки зрения, расширить
словарный запас.
Воспитательная:
воспитать любовь к театру, чувство прекрасного, патриотизм, понимание
порядочности и нравственности.
Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Проверка
домашнего задания (обобщение
пройденного материала по всем темам ) по карточкам.
3. Предварительная работа – подход к теме урока. Словарная работа:
Драма - , рецензия - , пьеса -,
персонаж - , кульминация, композиция,
Виды искусства:
изобразительное, музыка, танец, архитектура. Демонстрация иллюстраций,
сопровождение стихами, применительно к жизни колледжа.
Ребята отгадывают.
Живите музыкой, творите чудеса.
Вы в мире нот себя найти
готовы?
Пусть звонче струны, чище
голоса.
Пусть песней станет сказанное
слово
(вокальный и инструментальный )
Вас научат шить, кроить,
Крючком вязать и спицами.
Просто мастерицей быть.
Что в жизни пригодится вам.
( прикладное искусство )
Всего возьмем мы по чуть –
чуть.
Вальс, степ и спорт, и танго.
Движенье – это жизни суть.
Мы двигаться научим элегантно.
( хореография)
Пиши стихи, играй на сцене.
Поэтов душу познавай.
Будь драматическим актером.
А, впрочем, просто не скучай.
И, наконец, ТЕАТР.
4. Зачитывание высказывания
о театре.
Любите ли
Вы театр так, как я люблю его. То есть всеми силами души вашей, со всем
энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость,
жадная до впечатлений изящного? Какое из всех искусств владеет такими
могущественными средствами поражать душу впечатлениями и играть ее
самовластно…В театре тысячи глаз устремлены на один предмет, тысячи сердец
бьются одним чувством, тысячи я сливаются в одно общее целое Я. О, ступайте
ступайте в театр, живите и умрите в нем, если можете.
В.Г. Белинский.
5. Определение темы урока. Запись темы в тетрадях. Обратить внимание на афишу.
Чехов и театр. Жена – актриса (Ольга Леонардовна Книппер)
Притча о шелковом
галстуке. (Особенность Чехова
в раскрытии характеров персонажей).
Задание для детей или
гостей: Придумайте деталь, чтобы точно отражала
- даму (шляпка),
-нищего (протянутая
рука),
- учителя (очки),
- модницу (сумочка)
- актрису (красивые
руки)
И тд.
6. Разбор и анализ
произведений « Чайка», « Вишневый Сад», « Дядя Ваня»- зачитывание строк из
произведений.
Дети, которым было
дано опережающее задание по прочтению произведений, записывают выводы.
В пьесах "Вишневый сад", «Дядя Ваня» Чехов впервые
дал развернутый бой дворянству как классу. Паразитизм дворянства,
пустозвонство, привычка к незаслуженной роскоши - все глубоко омерзительно
писателю...
Анализ
высказывания героя пьесы « Дядя Ваня» « В человеке все должно быть прекрасно…»
о героине.
Распечатанные крупным планом
названия произведений данного периода выстраиваем при помощи магнита на доске,
Вишневый сад — символ дорогого сердцу прошлого и родного
очага. Но можно ли идти вперед, когда за твоей спиной раздается стук топора,
разрушающего все, что прежде было свято?
“Чайка” резко отличается от предыдущих пьес Чехова своим
лиризмом, символикой и ярко очерченным столкновением различных концепций
искусства, концепций жизни. В “Чайке” Чехова много любви, т.е. показано, как
заполнило это могучие чувство всех героев... Первая пьеса Чехова
"Безотцовщина" при всей наивности и неопытности молодого автора-
серьезная попытка создать большое драматургическое полотно ... если
Чехов-прозаик дебютирует как Антоша Чехонте, то Чехов-драматург начинается
сразу с попытки "стать Чеховым"...
Драматургия Чехова представляет собой
какой-то исторический парадокс. И в самом деле, в 90 – 900-е годы, в период
наступления нового общественного подъема, когда в обществе назревало
предчувствие «здоровой и сильной» бури, Чехов создает пьесы, в которых
отсутствуют яркие героические характеры, сильные человеческие страсти, а люди
теряют интерес к взаимным столкновениям, к последовательной и бескомпромиссной
борьбе. Возникает вопрос: связана ли вообще драматургия Чехова с этим бурным,
стремительным временем, в него ли погружены ее исторические корни? Известный
знаток драматургии Чехова М. Н. Строева так отвечает на этот вопрос. «Драма
Чехова выражает характерные особенности начинающегося на рубеже веков в России
общественного пробуждения. Во-первых, это пробуждение становится массовым и
вовлекает в себя самые широкие слои российского общества. Недовольство
существующей жизнью охватывает всю интеллигенцию от столиц до провинциальных
глубин. Во-вторых, это недовольство проявляется в скрытом и глухом брожении,
еще не осознающем ни четких форм. Ни ясных путей борьбы. Тем не менее
совершается неуклонное нарастание, сгущение этого недовольства. Оно копится,
зреет, хотя до грозы еще далеко. В-третьих, в новую эпоху существенно
изменяется само понимание героического: на смену героизму одиночек идет
недовольство всех. Освободительные порывы становятся достоянием не только
ярких, исключительных личностей, но и каждого здравомыслящего человека.
В-четвертых, неудовлетворенность своим существованием эти люди начинают ощущать
не только в исключительных случаях, а ежечасно и
ежесекундно, в самих буднях жизни.»1
.Рефераты
по творчеству Чехова. Материалы интернета
Новаторство Чехова даже для того времени.( отсутствие закрученных
сюжетов). Притча о человеке, утонувшем в болоте. Проведение параллели.
7.Биографические
данные:
·
Детство. Место рождения.
Роль отца. Дежурство в лавке. Пение в церковном хоре.
·
Разорение семьи. Бегство в
Москву.
·
Выбор профессии врача как
средство избавления от нужды. Клятва Гиппократа. Выполнение Чеховым
своего долга.
·
Писание юмористических
рассказов как средство « добывания денег ?». Антоша Чехонте. Человек без
селезенки. Размышления над этой темой.
·
8. Анализ сатирических
рассказов:
Повторение
« Хамелеон», « Толстый и тонкий». Мини – инсценирование. Распечатанные крупным планом названия произведений данного периода выстраиваем
при помощи магнита на доске,
8.Анализ рассказов « Человек в футляре», «Ионыч»
Темой рассказа
А.П.Чехова «Ионыч» является взаимодействие человека и среды, воздействие
общественных норм жизни на судьбу частного человека. Тема «человек и среда» в
русской литературе встречалась довольно часто и имеет целый набор решений...
Сюжет рассказа
Чехова "Ионыч" представляет собой невеселую историю молодого земского
врача, превратившегося в отвратительное злобное и корыстолюбивое существо. Как
и почему происходит с героем такая метаморфоза?...
В «Человеке в
футляре» в качестве рассказчика выступает Буркин, повествующий об учителе
древнегреческого языка Беликове. Характеристики, которые он дает Беликову,
метки, точны и близки авторским, хотя Беликов относится к этому персонажу более
как «комической фигуре...» Чехов рисует человека, которому не нужен этот мир, у
него есть свой, кажущийся ему лучше. Там все облачено в чехол, покрыто и
внутри, и снаружи. Вспомним, как выглядел Беликов: даже “в очень хорошую
погоду” он “ходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на
вате”...
9.Игра в слова – магниты. Солнце- свет, тепло,радость и тд.
Смерть – горе, болезнь,
слезы и тд.
Подхалимство (хамелеон) – страх, предательство.
Человек в футляре – боязнь, нелюдимость, разбитая любовь.
Ванька Жуков – жалость, слезы, забитость.
Чайка – полет, мечта.
Палата № 6 – болезнь, сумашествие.
Вишневый сад – цветы, ягодки, варенье.
(Распечатанные
крупным планом названия произведений данного периода выстраиваем при помощи
магнита на доске)
Выстраиваются три колонки с названиями произведений разных
периодов.
1. « Чайка», «Дядя
Ваня», «Вишневый сад» и др.
2. «Ионыч»,
«Человек в футляре», « Палата № 6» и др.
3. «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», « Радость»…
10.Обобщение по произведениям.
Неразрывность
творчества и личности
Чехов как общественный деятель..
Путешествие по Сибири. Остров Сахалин. Образ бегства с Сахалина –
стремление к свободе. Голод в Поволжье. Деятельность Чехова по предвращению
последствий голода. Открытие больницы для легочных больных. Стекались со всей
России.
Чехов и современность.
Зачитывание стихотворения местного поэта.
Н. Астафьева ( Лит. объединение Шемонаихинского района «Звено Алтая» )
Сегодня я летала во сне,
Метлою разгоняя ворон
А Чехов, поправляя пенсне,
Из Мелихово шлет мне поклон.
Усадьба у него хоть куда,
Шесть соток отдыхают моих,
Я приземлилась возле пруда
И с перепугу выдала стих.
А он сказал, я прозу пишу
И критик из него - никакой,
А вас покинуть дом попрошу
И в небо помахал мне рукой.
На чайку я, увы, не тяну.
Досадно, но придется учесть.
И ждет меня палата в Крыму
Под номером, естественно, шесть.
11. Рефлексия.
Напишите три прилагательных, характеризующих творчество Чехова.
Напишите 2 глагола
Напишите ассоциацию.
Выводы по тренингу.
12.Выставление оценок.Д.З. сравнительный анализ.
В течение беседы дети ставили плюсы по следующим критериям:
Видно владение текстом – 3 плюса,
Активность – 1,
Анализ текста – 4 плюса,
Знание биографических данных – 2.
5 плюсов – оценка – 5. и тд.
Используемая литература:
1. Бердников Г. П. Чехов. М.,
1978;
2. Громов М. П. Чехов. М., 1993.
3. Уроки
литературы в школе. М.: ЗАО Алмаз-пресс” - 2000. - №1 - С. 13-16.
4. Чехов А.П.
Ионыч.- М.: Советская литература, 1985. -С. 3-5. https://www.google.kz/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1GKLB_enKZ610KZ610&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#
5. https://www.google.kz/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1GKLB_enKZ610KZ610&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#
Постановка В.Н. Плучека
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.