Разработка урока русского языка в 7 классе по теме:
«Российскою землей рожденный…», учитель- Качура Виктория Евгеньевна
Цель урока: повторение сведений о тексте, видах связи в нем, стилях речи,
формирование умения определять принадлежность текста к тому или иному стилю по
их признакам.
Оборудование: портрет М.В.Ломоносова, мультимедийный проектор для просмотра
презентации.
О вы, которых
ожидает
Отечество от недр
своих,
И видеть таковых
желает,
Каких зовет от
стран чужих,
О ваши дни
благословенны!
Дерзайте ныне
ободрены
Раченьем вашим
показаь,
Что может
собственных Платонов
И быстрых разумом
Невтонов
Российская земля
рождать.
М.В.Ломоносов
(эпиграф
спроецирован на экран)
Ход урока:
1. Читается эпиграф к уроку, озвучиваются цели
и задачи урока.
2. Слово учителя: Вопрос о том, кто делает
историю - народ или великие личности, - до сих пор остаётся открытым. Да и
ответить на него однозначно невозможно. Однако есть исключения - это Михаил
Васильевич. Жизнь его - свидетельство того, что даже один человек, но если он
Человек, может очень многое.
В ноябре 1711 года в семье крестьянина-помора
Василия Дорофеевича Ломоносова родился сын. Мальчик появился на свет в Михайлов
день.
3. Беседа с учениками:
- Прежде чем мы перейдем к анализу текста,
давайте вспомним, что такое текст?
- Какие виды связи предложений в текст вы
знаете?
- Какие стили речи вам известны?
- В какой речевой ситуации используется
разговорный стиль? (в неофициальной обстановке) Научный? Деловой? (в
официальной обстановке)
4. Читается текст, который заранее раздали
ребятам (читает ученик)
М.В.
Ломоносов родился на севере Архангельской области, в нижнем течении реки
Северная Двина в районе села Холмогоры. В этом месте река разделяется на
несколько рукавов и проливов, которые обтекают 9 островов, близко расположенных
друг к другу. Одни острова - болотистые, с заливными лугами, другие - песчаные
отмели, заросшие ивняком.
А
Куростров, на котором и родился великий учёный, - холмист, с многочисленными
деревнями и погостами. Острова были населены гуще; здесь имелись хорошие выгоны
для скота, более плодородная почва и открытый путь в Белое море.
Отец
и двоюродный дед Ломоносова жили в деревне Мишанинская, которая насчитывала 5
дворов. Дом Ломоносовых стоял на видном месте, неподалёку протекала речка
Курополка.
Главным
занятием куростровцев было земледелие и скотоводство. Крестьяне выращивали
рожь, ячмень, овёс, лён, репу, редьку.
Жители
Курострова с давних пор ходили на судах в Белое море ловить рыбу и промышлять
морского зверя. В Северной Двине от устья до Холмогор поморы ловили сёмгу.
Куростров
славился своими горшёчниками, строителями, резчиками по кости. В селе
Ломоносово по сей день работает косторезная фабрика.
Ломоносов
очень любил свою родину и всегда тепло отзывался о ней. Родные места навсегда
запечатлелись в его памяти. В 1764 году Ломоносов как бы случайно набросал на
обратной стороне рабочего листа план Курострова и его окрестностей. Михаил
Васильевич по памяти начертил контур главных двинских островов, указал
положение Холмогор и пометил крестиками все церкви, находившиеся там.
Русский
Север рождал смелых и выносливых людей, которые привыкли не страшиться невзгод,
настойчиво шли к своей цели, прямо смотрели в "лицо" жизни. Такие
черты их характера явились следствием суровых условий труда и быта,
существовавших здесь.
Василий
Дорофеевич жил богаче многих односельчан. Это был человек сильный, выносливый и
предприимчивый. В 1727 г. Он одним из первых на Двинской земле построил себе
"новоманерный" корабль модели "гукор". Оно отличалось
настолько хорошими мореходными качествами, что поморы прозвали его
"Чайкой".
Плавания
с отцом развили в Ломоносове выносливость, уверенность в себе, находчивость. Во
время трудных и длительных морских переходов он обогащался множеством
разнообразных наблюдений, жадно впитывал народный опыт, который впоследствии во
многом определил характер его интересов и стремлений.
Василий
Дорофеевич мог научить сына всему, что должен был знать хороший рыбак и
кормщик, но он не мог выучить мальчика грамоте, потому что не знал её сам.
В
то время школ не было не только в деревнях, но и во многих больших городах. В
деревне знали грамоту обычно священник и дьячок. Крестьяне, желавшие научить
своего ребёнка грамоте, отдавали его обычно в обучение священнику или дьячку за
особую плату.
Сосед
Ломоносовых, крестьянин Иван Афанасьевич Шубной, был человек грамотный. Шубному
нравился соседский мальчик, так внимательно смотревший на его книги. Раскрыв
книгу молитв - часослов, Шубной показывал Михайлу буквы и говорил, как они
называются по-славянски.
Михайло
чувствовал себя так, как будто, учась читать, он попадал в какой-то другой мир.
Каждый шаг в этом мире приводил к новым открытиям.
Михайло
научился хорошо читать, но этого было мало: захотелось уметь писать. Он стал
учиться у всех, у кого мог: и у Шубного, и у деревенского дьячка.
Когда
Михайлу исполнилось 14 лет, односельчане уже обращались к нему, если нужно было
написать или подписать деловую бумагу. Он писал правильно и уверенно, хотя и не
очень чисто.
Овладение
грамотой открыло Ломоносову путь к самообразованию, но этому жизнь в доме отца
не способствовала. Дело в том, что мать Михайлы - Елена Ивановна - рано умерла,
когда Ломоносову было 9 лет. Отец скоро женился вторично на крестьянке Федоре
Михайловне Уской, но в 1724 году она тоже умерла и через три месяца Василий
Дорофеевич женился на вдове Ирине Семёновне. С этого времени Ломоносову жилось
в доме отца всё хуже. "Злая и завистлдивая мачеха всячески старалась
произвести гнев в отце моём, представляя, что я всегда сижу по-пустому за
книгами.
Годы
шли. Михайло перечитал все церковные книги, что были под рукой. Многое выучил
наизусть. Особенно очаровала его Псалтырь в стихах Симеона Полоцкого.
Михайло
терял сон и еду, пока не получал на руки какой-нибудь полюбившейся книги. Вот
он узнаёт, что за рекой, в доме Христофора Дудина, есть две книги по новой
мудрости.
Между
тем книги эти были хотя и нелегки, но по-особенному привлекательны. Михайло
чувствовал себя так, точно попал на тропинку, то исчезающую, то появляющуюся
вновь и уходящую вдаль… с каждым шагом открывалось новое, и росло желание
продолжать путь.
Другой
мир был тот, который стал перед ним открываться, когда он начал читать и
понимать.
Составитель
"Арифметики" писал, что Пётр Великий учредил училища, в которых
преподаются математика и разные другие науки, "украшающие человека".
"Арифметика"
была написана в Москве. Там были и эти школы. Михайло стал всё чаще думать о
том, что надо идти учиться в Москву. Каждую зиму из Холмогор выходили обозы с
мороженой рыбой в Москву. Михайло знал людей, которые ездили в Москву продавать
рыбу. И постепенно у него сложилось решение - уехать с ними. Сделать это было
нелегко. В Архангельской губернии не было ни помещиков, ни крепостных. Но
крестьяне не могли распоряжаться собой по своему усмотрению: они принадлежали
государству.
8 ноября 1730 года Михайлу исполнилось
19 лет. В этом возрасте крестьяне уже женили сыновей. Откладывать уход в Москву
дольше было нельзя. Михайло решил переговорить с отцом.
"И
пускать нельзя и не пускать нельзя",- думал отец. Он решил не мешать сыну,
но и не снабжать его деньгами для жизни в городе.
Вскоре
в волостной книге была сделана запись:
"1730
года, декабря 7 дня, отпущен Михайло Васильев Ломоносов к Москве и к морю до
сентября месяца предбудущего 1731 года, а порукой по нём в платеже подушных
денег Иван Банёв расписался". Через несколько дней Михайло выехал из
Холмогор с Рыбным обозом.
5. Учащимся предлагается рассмотреть таблицу
по стилям речи.
|
|
публицистический
|
художественный
|
научный
|
разговорный
|
|
Приметы стиля
|
Две функции:
информативная и воздействующая. Призывность, оценочность, эмоциональность,
общедоступность,образность, логичность, полемичность; явно выраженная
авторская позиция автора
|
Образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средствречи, наглядность и
эмоциональность, индивидуализированность(неповторимость слога, отличительные
особенности языка того или иного автора). Авторская позиция не выражена явно
и выявляется только при сопоставлении всех планов произведения. Допускаются
включения элементов других стилей с целью повышения эмоционального
воздействия на читателя.
|
Логичность
изложения, информативность, точность, отвлеченность и обобщенность,
объективность.
|
Непринужденность,
неподготовленность речи
|
|
цель
|
Воздействие на
общественное сознание, формирование общественного мнения
|
Создание
художественных образов, эмоционально-эстетическое воздействие на воображение
и душу читателя
|
Сообщение научной
информации о природе, обществе, человеке
|
Общение с
окружающими людьми
|
|
Сфера употребления
|
Публичные
выступления, статьи
|
Используется в
художественных произведениях, чтобы нарисовать живую картину, изобразить
предмет или событие; передать читателю эмоции автора
|
наука
|
Бытовое общение
|
6. Используя данную таблицу, давайте
определим:
- К какому стилю речи можно отнести данный
текст?
- Какой способ связи используется для связи
предложений?
- Каков тип текста?
7. Творческая работа. Сочинение-миниатюра на
тему: «Что нового я узнал о М.В.Ломоносове?»
8. Чтение и анализ нескольких работ ребят.
9. Домашнее задание: составить связный ответ о
стилях речи, используя таблицу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.