Методическая разработка учебного занятия

Название: УМК «Начальная школа 21 века»    Предмет: Русский язык  Класс:  1

Тема урока: «Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство родственными словами»

Место и роль изучаемого предмета: Урок организован в соответствии с дидактической системой развивающего обучения  по программе УМК «Начальная школа 21 века» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок позволит проверить усвоение темы «Знакомство родственными словами», поднять знания по этой теме на более высокий уровень благодаря специально подобранным заданиям, применению компьютера с мультимедийным проектором, который помогает детям создать образ главных объектов в яркой, художественной презентации. Учитель имеет возможность сопоставить свое оценивание результатов работы учащихся с их самооценкой. Урок разработан для учащихся, которые обучаются по развивающей программе УМК « Начальная школа 21 века», но материал может быть интересен и для уроков по другим программам т. к. тема «Знакомство родственными словами» основополагающая в русском языке в начальной школе.

Тип урока: Первоначальное формирование умений и навыков.

Цель урока: изучение и первичное  усвоение  и закрепление новых знаний.

Задачи урока: 1) создать условия для овладения диалогической формой речи, умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; научить определять группу родственных слов;

 2) развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих  наблюдений и сравнений;

3) прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку, воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.    

Педагогические технологии: - технологии проблемного обучения; элементы игровой технологии; здоровьесберегающие технологии.          

Этап урока	Время	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1Организационный момент.                   2.Актуализация знаний.                                     3.Определение темы урока. Постановка учебной задачи.                                                   4.Изучение нового материала.                                 5.Первичное закрепление.                                                 6.Физкультурная минутка для глаз     7.Закрепление изученного.                                                                   8.Итог урока.                     9.Рефлексия.	2мин                   2мин                                      2мин                                                       15-20мин                           5мин                                                 1мин   5-10мин                                                           1 мин             2мин	1.Подготовка к уроку                     2.Первичное восприятие и усвоение учебного материала. Инсценировка.                             3.На экране предполагаемые продолжения разговора между ребятами.       - Раз не хотите играть в снежки, я ухожу в соседний двор…       -Давайте сначала поиграем в снежки, потом слепим снеговика, а потом горку построим.      - Делайте что хотите, я с вами больше не дружу.                         4.На экране текст загадки: Он пушистый, серебристый, Белый-белый, Чистый-чистый. Ватой наземь лёг… (Снег) На доску прикрепляются снежинки, на которых напечатаны слова: снежинка, снеговик, снегурочка, снегокат, снежная.       5. Проводится  игра «Найди лишнее».     На экране слова.                       Составление схемы. Работа со схемой. Родственные слова                                                                                                                 Общая главная часть                                              Одинаковое значение       6.Снятие напряженности и усталости. 7. 1)Воспроизведение учащимися умений определять группу родственных слов. 2) На экране слайд: два слога; три согласных звука, два звонких, один глухой; первый гласный звук ударный                         8.Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников	2. Беседа. Ролевая игра.                                 3.Моделирование воображаемой ситуации.                                                     4.Проблемно – поисковый метод                               5. Игра                                                           7.Самостоятельная работа       2)Групповая работа                 3) Фронтальная работа	2.Самостоятельная работа   Фронтальная работа                               3.Беседа                                                         4. Фронтальная работа                                 5.Коллективная.                                                     6.Коллективная.     7.1)Работа с книгой Упр.3 с.79 самостоятельно   2) Упр. 4 с. 79-80 Работа в парах                        3) Работа в печатной тетради С.81 упр.5	1.Тяжела для всех наука, Если в школе сон и скука. Если будет увлеченье- Станет радостным ученье.                               2- Какие зимние забавы вы знаете?              (слайд 2)  Инсценировка.   ( Текст из у. 1 с. 77) - Каждый из ребят предлагает заняться чем-то своим. Какое должно быть продолжение разговора, чтобы ребята не поссорились? -А хотели бы вы об этом узнать? Давайте предположим….   3-Прочитайте написанные в учебнике нас.77-78 продолжения разговора между ребятами:                                    (слайд 3) -С каким продолжением разговора вы согласны? - Чему хотите научиться  на уроке? - А где мы можем узнать об этом? Чтение рубрики. -А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?               4.-Отгадайте загадку:                        (слайд 4) - Что такое снег? - Есть ли общая часть в этих словах? Объясняет ли она значение слова? Что такое снег? - С какими же словами  мы познакомимся на уроке? Какова же тема нашего урока?   5.-Назовите лишнее слово. Добрый, чуткий, доброта. Учитель, школьник, ученик, учение. Шиповник, шипеть, шипы. Водный, вода, водитель. - Кто попробует еще раз сделать вывод ? -Откройте учебники на стр. 79, прочитайте вывод. -Что можете сказать?                                                - Для чего нам нужны эти знания? 7.1)- Какая общая часть есть в этих словах?   2)- Отгадайте задуманное слово по его характеристики.  - Подберите к нему родственное слово.       3) - Прочитайте задание. Вспомните, какие слова в русском языке называются родственными? - Прочитайте первую группу слов. Объясните значение каждого слова. Какими словами можно дополнить эту группу? -Подчеркните общую часть в словах. Поставьте знак ударения.   8.- Что нового вы узнали о словах русского языка? -Чем похожи родственные слова?         9.Какое открытие вы для себя сделали? Интересно ли вам было на уроке? С каким настроением вы работали? Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность? Мне сегодня очень приятно было с вами работать на уроке. Я увидела умных и заинтересованных детей. А если у кого – то что – то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали, что – то новое, значит, стали умнее.	1.Дети проверяют готовность к уроку               2.Ответы детей.   Дети  показывают инсценировку             Дети высказывают свои предположения.       Читают.                 Ответы детей.       -В рубрике «Обрати внимание» Дети высказывают свои предположения как лучше начать договариваться Дети дают свои ответы. 4.Дети отгадывают загадку.   Дети дают свои ответы.         Формулируют тему урока: «Знакомство с родственными словами»   5.Называют лишние слова: Чуткий; Школьник; Шипеть; Водитель.                     Делают вывод.     Читают.       Ответы детей.     7.Ответы детей Выделяют общую часть. 2)Работая в парах дети находят в тексте из упр. 1 задуманное слово: горка Подбирают однокоренные слова. 3)Дети выполняют задания                                   8.Учащиеся оценивают результаты своих работ, формулируют выводы.           9. Учащиеся высказывают своё отношение к уроку.	Личностные – оценивание усваиваемого содержания.            Познавательные – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения.            Коммуникативные – определение цели, выявление, идентификация проблемы, поиск и способы разрешения.            Регулятивные – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.                                                                                           5.Развитие коммуникативных умений.                                             Умение действовать по образцу. Умение управлять эмоциями.           Умение работать в парах. Умение моделировать и находить варианты решений.                                     Уяснение значения общей части родственных слов             Умение оценить свое эмоциональное состояние. Регулятивные умения, оценивание своих успехов.

Аннотация

Урок организован в соответствии с дидактической системой развивающего обучения  по программе УМК «Начальная школа 21 века» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок позволит проверить усвоение темы «Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство родственными словами», поднять знания по этой теме на более высокий уровень благодаря специально подобранным заданиям, применению компьютера с мультимедийным проектором, который помогает детям создать образ главных объектов в яркой, художественной презентации. Учитель имеет возможность сопоставить свое оценивание результатов работы учащихся с их самооценкой. Урок разработан для учащихся, которые обучаются по развивающей программе УМК « Начальная школа 21 века», но материал может быть интересен и для уроков по другим программам т. к. тема «Знакомство с родственными словами» одна из основополагающих в русском языке в начальной школе.

Урок в 1 классе

Учитель Малярчук Людмила Вениаминовна

Тема урока: Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство родственными словами.

Цель: научить определять группу родственных слов.

Задачи:

1) создать условия для овладения диалогической формой речи, умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; научить определять группу родственных слов;

 2) развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих         наблюдений и сравнений;

3) прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку, воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.    

Тип урока: урок изучения нового материала

УУД:  Личностные – оценивание усваиваемого содержания; вырабатывание адекватной позитивной самооценки; расширение познавательных интересов.

            Познавательные – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы; освоение умений начать, поддержать, закончить  разговор, привлечь внимание; уяснение значения общей части родственных слов.

            Коммуникативные – оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

           Регулятивные –адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

Ход урока:

I.Организационный момент.

Тяжела для всех наука,

Если в школе сон и скука.

Если будет увлеченье-

Станет радостным ученье.                           (слайд1)

II. Актуализация знаний.

- Какие зимние забавы вы знаете?              (слайд 2)

1. Инсценировка.

  ( Текст из у. 1 с. 77)

- Каждый из ребят предлагает заняться чем-то своим. Какое должно быть продолжение разговора, чтобы ребята не поссорились?

2.

-А хотели бы вы об этом узнать? Давайте предположим….

III. Сообщение темы и постановка учебной задачи.

-Прочитайте написанные в учебнике нас.77-78 продолжения разговора между ребятами:                                    (слайд 3)

      - Раз не хотите играть в снежки, я ухожу в соседний двор…

      -Давайте сначала поиграем в снежки, потом слепим снеговика, а потом горку построим.

     - Делайте что хотите, я с вами больше не дружу.

- С каким продолжением разговора вы согласны?

- Чему хотите научиться  на уроке?

- А где мы можем узнать об этом? (В рубрике «Обрати внимание»)

Чтение рубрики.

-А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны? (Дети высказывают свои предположения как лучше начать договариваться)

IV. Изучение нового материала.

- Отгадайте загадку:                        (слайд 4)

Он пушистый, серебристый,

Белый-белый,

Чистый-чистый.

Ватой наземь лёг… (Снег)

- Что такое снег?

На доску прикрепляются снежинки, на которых напечатаны слова: снежинка, снеговик, снегурочка, снегокат, снежная.

- Есть ли общая часть в этих словах? Объясняет ли она значение слова? Что такое снег?

- С какими же словами  мы познакомимся на уроке? Какова же тема нашего урока?

Тема: Знакомство с родственными словами   (слайд 5)

- Чем эти слова похожи друг на друга? (Общей частью)

Первичное закрепление. Игра «Найди лишнее».       (слайд 6)

- Назовите лишнее слово.

• Добрый, чуткий, доброта.
• Учитель, школьник, ученик, учение.
• Шиповник, шипеть, шипы.
• Водный, вода, водитель.

- Кто попробует еще раз сделать вывод ?

- Откройте учебники на стр. 79, прочитайте вывод.

- Что можете сказать?                        (слайд 7)

                       Родственные слова

                            Общая главная часть

                          Одинаковое значение

- Для чего нам нужны эти знания?

V. Физкультурная минутка для глаз.            (слайд 8-14)

VI. Закрепление изученного

1. Упр. 3 с.79 ( самостоятельно, один выполняет на обратной стороне доски)

- Какая общая часть есть в этих словах?

2. Упр. 4 с. 79-80 (Работа в парах)           (слайд 15)

Горка (два слога; три согласных звука, два звонких, один глухой; первый гласный звук ударный)

- Подберите к нему родственное слово.

3. Работа в печатной тетради

С.81 упр.5 (фронтальная работа)

- Прочитайте задание. Вспомните, какие слова в русском языке называются родственными?

- Прочитайте первую группу слов. Объясните значение каждого слова. Какими словами можно дополнить эту группу?

-Подчеркните общую часть в словах. Поставьте знак ударения.

VII. Итог урока

- Что нового вы узнали о словах русского языка?

-Чем похожи родственные слова?

VIII. Рефлексия 

 - Какое открытие  вы для себя сделали?

-  Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?

-   С каким настроением вы работали?     

 - Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.