Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения

Уваровщинской средней общеобразовательной школы в с.Чутановка

Кирсановского района Тамбовской  области

Конспект урока по русскому языку
в 5 классе (с применением технологии развития критического мышления обучающихся)
«Правописание букв Е-И  в корнях с чередованием»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Нина Александровна

с.Чутановка

2014

Цели урока

 образовательные:

·       Повторить изученное ранее по теме «Правописание корней с чередованием»,  углубить знания, совершенствовать умение применять орфографическое правило;

·       познакомить обучающихся с правилом написания букв Е и И  в корнях с чередованием, сообщить о способах действия при выборе условий написания орфограммы № 24;

·       с целью создания условий для формирования информационной компетенции средствами предмета научить ребят воспринимать учебную информацию и систематизировать ее по заданным признакам;  

развивающие:

·        формировать направленность личности на рефлексию собственной деятельности, выработку индивидуального стиля обучения;

·        в целях приобретения коммуникативной компетенции развивать грамотную и образную речь, а также самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме; умение сравнивать, предложенные языковые единицы, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки, выводы, составлять целое из отдельных частей и  оформлять ее в кластер;

·        развивать внимание, память, логическое мышление;

·        активизировать познавательную деятельности учащихся;

воспитывающие:

·       воспитывать  желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение;

·       с целью развития общекультурной  компетенции воспитывать у учащихся умение работать в парах, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы, проявлять  уважение к мнению другого.    

 Задачи урока.

Постараться максимально приблизить обучающихся к процессу самостоятельного получения новой информации по теме «Правописание букв Е-И  в корнях с чередованием».

Тип урока: Вводный (изучение нового материала).

Оборудование урока: учебник русского языка для 5 класса под. ред. Т.А. Ладыженской; ноутбук, мультимедийная презентация по теме урока, карточки с заданием, листочки для записи на последнем этапе рефлексии, музыкальный файл «Песенка крошки Енота» (сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского).

Приемы: индивидуальная работа обучающихся на уроке, работа  в парах, использование приемов «Доброе слово», "Таблица ЗХУ", синквейн, составление кластера.

Используемые технологии: информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления, игровая.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

I.      Оргмомент.

1.Приветствие.

2. Этап эмоциональной подготовки на уроке.

Прием «Доброе слово». (Ученики с добрыми словами передают друг другу предмет, вызывающий улыбку (игрушку) или просто говорят, улыбаясь,  друг другу добрые слова..

    II. Стадия вызова

1.     Учитель. А теперь с хорошим настроением примемся за работу.

     Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Для темы урока я прошу вас оставить строчку.

Скажите, вы – гостеприимные люди?

Сейчас мы это проверим. К нам в гости пришел герой русской народной сказки Емеля. Давайте его поприветствуем. (Сл. №2)

Ученики приветствуют Емелю, говорят ему приятные слова.

2.      Актуализация опорных знаний. Проверка усвоения материала предыдущих уроков.

Но Емеля пришел к нам не просто так. У него проблема. Царевна Несмеяна дала ему карточку с заданием, а он сам не может вставить на месте пропусков нужные буквы. Давайте ему поможем. Вот его невыполненная работа. (Открывается таблица, заранее приготовленная на закрытой части доски). Детям раздаются карточки с заданием, желающие выходят к доске (остальные работают в тетрадях), вставляют пропущенные буквы, объясняют орфограммы.

(Сл. № 4) Чередующиеся безударные гласные о и а в корнях слов

С л о в а  д л я  с п р а в о к: сл..жение, выр..стили, прил..гать (усилия), подр..сли, прор..сти, ул..жить, вр..сли, изл..гать, р..сточек, выр..щенный, отр..сль, сл..гать, разб…рать.

3.     Учитель.

– Какое слово вы никуда не написали?

Ученики смогли объяснить написание всех слов, кроме слова разбирать. Они не знают, какую букву писать после б: и или е.

Учитель. Нам попалось слово разбирать, которое связано с правилом русской орфографии и которого мы еще не знаем  «Правописание букв И, Е после в корнях с чередованием». Это и будет темой нашего урока (запись в тетрадях).

4.     Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ". (Сл. № 5)

Учитель.

-Как вы думаете, какие цели нам нужно поставить перед собой на сегодняшнем уроке?  В этом вам поможет таблица «кластер».  

- Вспомните все, что вы знали раньше о правописании корней с чередованием и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…».

- Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.

(Одна-две пары зачитывают информацию, которая затем записывается на доске). Последняя колонка заполняется в конце урока.

	1. Корни  с чередованием:  (-лож-)  (-раст-) 2. Есть слова- исключения 2. При их проверке нельзя применять правило правописания безударной гласной.			1.Какие еще бывают корни с чередованием и как они пишутся? 2. Есть ли исключения? 3. Что общего  в написании корней с гласными О-А и Е-И?

Ученики самостоятельно формулируют цель урока.

- На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с правилом написания букв Е и И  в корнях с чередованием и способах действия при обозначении орфограммы № 24.

 III. Стадия осмысления.

1.     Учитель. Ребята, к словам с той же самой орфограммой относятся слова: убирать – уберу; натирать – натёр; запереть – запирать; вытереть – вытирать. (Сл. № 6)

Взгляните на все эти слова и попробуйте объяснить, когда  пишется Е, а когда И?

Ответы учащихся.

2.     Учитель. А теперь давайте посмотрим, кто же из вас оказался прав. Это мы сможем     установить с помощью учебника.

 (Наблюдения над материалами учебника, с. 256. Знакомство с орфограммой № 24 на с. 257, составление по материалу учебника опорного конспекта).

Обращаем внимание на то, что прежде нужно определить, в какой части слова находится изучаемая орфограмма, какая гласная стоит после корня, а потом уже делать выводы, какую букву следует писать.

Учитель.

– Можно ли написание е – и в корнях проверять ударением?

- Нельзя.

3.     Работа в группах:  составление кластера. 

Ученики, поработав в группах, строят свои предположения и знакомят класс с полученными конспектами. Учитель всё записывает на доске, а учащиеся в тетради или справочном материале.

Полученный кластер.

IV.         Первый этап рефлексии

1.Комментированное письмо. (Сл. №7) Записать предложения, выделить орфограмму № 24.

П о с л о в и ц ы. 1. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глазки собирает. 2. Кто раньше встает, тот грибки собирает, а сонливый да ленивый идут после за крапивой. 3. Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает. 4. Скупой запирает крепко, а потчует редко. 5. Язык без ног, но далеко пробирается.

З а г а д к и. 1. Весной цвету, летом плод даю, осенью не вяну, зимой не умираю. (Сосна.) 2. По воде идет, крыльями упирается, водой умывается. (Лодка.)

ФИЗМИНУТКА - музыкальная пауза «Поделись улыбкою своей!» (Сл. № 8)

Вслед за учителем, стоя под музыку,  инсценируем «Песенку крошки Енота» (сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского). Заодно поможем Емеле рассмешить Царевну-  Несмеяну:

От улыбки хмурый день светлей,

(улыбаемся друг другу)

От улыбки в небе радуга проснется...

(рисуем руками  форму радуги и  трем глаза)

Поделись улыбкою своей,

(улыбаемся друг другу)

И она к тебе не раз еще вернется.

(беремся за руки)

Припев:

И тогда наверняка,

Вдруг запляшут облака,

(делаем танцевальные движения)

И кузнечик запиликает на скрипке...

(изображаем пиликание на скрипке)

С голубого ручейка

(изображаем  руками движение волн ручейка и реки)

Начинается река,

Ну, а дружба начинается с улыбки!

(Улыбаемся друг другу и хлопаем в ладоши)

2.     А сейчас мы проверим вашу внимательность и то, как вы запомнили сегодняшнее правило. (Сл. № 9)

·        Распределите слова по колонкам.

Подрастали, диван, внимание, предложение, облачко, расстелить, полагаться, запереть, отрасль, росток, вокзал, шипеть, растение, взращивать, цыпленок.

–Какое слово не вписали в таблицу? Почему?

·        Объяснительный диктант.

1. Герасим вбежал в каморку и заперся. (И. Тургенев.) 2. Дорога забирала в горы. (А. Гайдар.) 3. Палящая жара простиралась над степью. (К. Паустовский.) 4. Толкнули Жилина в сарай и заперли дверь. (Л. Толстой.)

3.     В конце данной части урока учитель еще раз предлагает вспомнить, о чем  говорилось на уроке.  Повторение правила по кластеру

Второй этап рефлексии (размышления).

            После ознакомления с правилом и заданиями упражнений обучающиеся должны заполнить ту информацию, которая оказалась актуальной  для каждого из них; переосмысление собственных знаний; составление кластера, чтобы информация отложилась.

            Работа обучающихся в парах. (Сл. № 10) (Ученики  обсуждают новую информацию в парах, опираясь на вопросы, записанные на слайде).

            Вопросы:

·   Что из того, что вы прочитали, вам было уже знакомо?

·   Что оказалось новым?

·   Что вызвало сомнения? Почему? Докажите свою точку зрения.

Составление кластера: заполняется последняя колонка таблицы. (Сл. № 5)

!

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (Сл. № 11)

Параграф 113, повт. п. 84 - 85.Упражнение 654. Комментируем задание. Синквейн «Корни с чередованием» (по желанию).

VI. Подведение итогов урока, выставление оценок, определение достижения поставленной цели.

Ребята, вспомните, кто к нам приходил в гости в начале урока?

Сможем ли мы теперь до конца помочь Емеле? Расскажите ему правило, которым необходимо пользоваться при написании букв Е-И  в корнях с чередованием.

VII. Рефлексия: (Сл. № 12)

Мне сегодня понравилось, как работал(а) на уроке …..

     Теперь я знаю, что  ……

Особенно интересно было….

Я сегодня уйду с урока с … настроением.

Список использованной литературы

1.     Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2012.

Использованные дополнительные материалы

1.     В. Шаинский,  сл. М.Пляцковского. «Песенка крошки Енота».

Пояснительная записка к презентации

1)    Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения

Уваровщинской средней общеобразовательной школы в с.Чутановка

Кирсановского района Тамбовской  области

2) Автор: учитель русского языка и литературы Морозова Нина Александровна

3)    «Правописание букв Е-И  в корнях с чередованием»

4)    Урок по русскому языку
в 5 классе (с применением технологии развития критического мышления обучающихся)

5)    Материалы презентации являются дополнением к конспекту урока на каждом его этапе.

6)    Литература

•         Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2012.

Использованные дополнительные материалы

—  В. Шаинский,  сл. М.Пляцковского. «Песенка крошки Енота».

Источники иллюстраций:

•         Картинки из личного архива