- 14.04.2015
- 729
- 0
Аннотация к уроку обучения грамоте
Тип урока: Усвоение нового знания.
Урок обучения грамоте по образовательной системе УМК «Гармония» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок является вторым в теме «Новая работа знакомых букв». Учащиеся знакомятся не с новыми буквами, а с новой функцией уже изученных букв. Познакомившись на предыдущем уроке с определением количества звуков в буквах е, ё, ю, я и в начале слова, первоклассники учатся озвучивать данные буквы, стоящие после букв гласных звуков, и делать вывод о наличии двух звуков. Новый материал они изучают в сопоставлении с уже известным. Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для обучения учащихся данного возраста, активного вовлечения их в учебную деятельность.
На уроке используются
- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический;
- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.
- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность.
-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.
- принцип научности и доступности изучаемого материала
Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности.
В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Класс 1а Учитель Фролова Елена Юрьевна Название УМК Гармония Предмет Русский язык Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме «Буквы е, ё, ю, я после букв гласных»_ Тип урока - открытие нового знания Общая цель урока: познакомить учащихся с новой позицией букв е, ё, ю, я. Дидактические задачи: образовательные: расширить представления учащихся о «работе» букв е, ё, ю, я, помочь открыть новые знания о данных буквах: буквы е, ё, я, ю могут обозначать два звука, если они стоят после букв гласных звуков; формировать умения рассуждать при определении количества звуков в буквах е, ё, ю, я в различных ситуациях; развивающие: развивать фонематический слух учащихся; интерес к исследовательской деятельности, познавательные процессы (мышление, воображение, внимание); расширять кругозор учащихся; воспитывающие: воспитывать чувство внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, бережного и заботливого отношения к окружающей природе.
|
|||||
|
Основные этапы урока |
Деятельность Учителя |
Деятельность Ученика |
Универсальные учебные действия |
|
|
|
Орг. момент (мотивация, создание комфортной образовательной среды) |
Создание положительного эмоционального настроя учащихся - Я вижу, вы к уроку готовы. Хорошо, что мы начинаем урок с хорошего настроения. Подарите друг другу улыбку. Она нам поможет сегодня в работе. Начинаем урок чтения. - Зачем вам нужно научиться читать? Если хочешь много знать, Многого добиться, -
-Мы уже многому научились, все читаете. Но мы идем дальше.
|
Приветствие учителя, одноклассников.
Подготовка рабочих мест
Ответы учащихся Обязательно читать Должен научиться. |
Личностные: - Обладать мотивационной основой учебной деятельности. - Проявлять интерес к изучаемой теме. - Определять и выполнять общие для всех правила поведения. Регулятивные: - Управлять своим настроением
|
|
|
|
Артикуляци-оная зарядка. |
- Вы все знаете правила работы на уроке. Все будете их выполнять. Одно из правил говорить и читать четко, понятно. Для этого работаем со скороговоркой. Ель на ёжика похожа: Еж в иголках, ёлка – тоже. |
Проговаривают скороговорку, тренируя артикуляционный аппарат. |
Регулятивные: - умения регулировать свои действия во время артикуляционной зарядки. |
|
|
|
Актуализация опорных знаний
|
Методы обучения: фронтальный опрос,проблемная ситуация. Формы обучения: фронтальная Приёмы обучения: речь учителя, ИКТ, наглядность Использование педагогических технологий: проблемно-диалогическая педагогика сотрудничества, ИКТ, |
Предметные: - правильно называть буквы русского алфавита; - правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - определять количество звуков в буквах е, ё, ю, я. Регулятивные: - выделять и осознавать то, что уже усвоено Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - строить понятные для партнёра высказывания Познавательные: - выполнять классификацию букв; - обосновывать основание для классификации; - ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя информацию схем; - делать обобщение о «работе» букв «е, ё, ю, я» Обратная связь: включение учащихся в работу - осуществлять совместную деятельность
|
Слайд 2 картинки: ёжик ёлка
Лента букв гласных звуков
Схема в учебнике и на слайде 3
Слайд 4 Её и клён боится И тополь, и сосна. Рисунок пилы
|
||
|
- Чем похожи ёж и ёлка? - А что общего в словах? - Назовите буквы, которые находятся в одной группе с буквой ё. - Почему эти буквы находятся в одной группе? - Сколько звуков обозначает ё в слове лёд - А сколько звуков эта буква обозначает в словах ёлка, ёж?
- Скажите об этом как ученые - Вижу букв ё… в начале слова– читаю как два звука - Какой вывод можем сделать о работе букв е, ё, ю, я?
- Какая схема подходит к данному случаю? - Прочитайте загадку. - Назовите слова, в которых буквы е, ё обозначают один звук. - А в каких словах – два звука? - А сколько звуков буква Я обозначает в слове железная? - У нас появились разногласия. Кто же прав? |
- Иголками. - Они начинаются на одну букву ё.
- Они являются сильными, у них две силы. - Один, потому что стоит после согласного звука. - Два звука, т.к. стоят в начале слова. Им некому отдавать свою вторую силу. - Буквы могут иметь один звук и два звука. Два звука имеют буквы, если они стоят в начале слова. - Первая Читают: Железная сестрица Зубаста и остра. Её и клён боится И тополь, и сосна. - 1 звук: железная, сестрица, клён - 2 звука: её. - Предположения детей: один звук, два звука.
|
||||
|
Постановка учебной задачи |
Методы обучения:частично-поисковые, практические; Формы обучения:фронтальная; коллективная. Приёмы обучения:речь учителя; наглядность. Использование педагогических технологий: проблемно-диалогическая, |
Личностные: - высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию, Регулятивные: - ориентироваться в своей системе знаний; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками Познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме |
|
||
|
- После буквы какого звука стоит буква ё? - Говорили мы с вами об этом на уроках? - Какой у нас возникает вопрос?
|
- После буквы гласного звука.
- Нет.
- Сколько звуков обозначают буквы ё, е, ю, я, если они стоят после букв гласных звуков? |
|
|||
|
Формулирование проблемы |
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- Каким способом будем это делать?
|
- Будем выяснять, сколько звуков обозначают буквы ё, е, ю, я, если они стоят после букв гласных звуков?
- Проговаривать слова, выделяя нужные звуки. |
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; |
Слайд 5 Название темы Буквы е, ё, ю, я после гласных |
|
|
Динамическая пауза |
Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх) И под горкой (приседаем), И на елке (встаем, руки в стороны), И под елкой (обхватываем себя руками), А под снегом спит медведь (пальчик к губам) Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны) |
|
|||
|
Открытие нового знания |
Методы обучения:частично-поисковые, наглядные; практические; Формы обучения:фронтальная; индивидуальная; коллективная. Приёмы обучения:речь учителя; текст учебника;ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: проблемно-диалогическая, технология деятельностного подхода, здоровьесберегающая; информационно-коммуникативная. |
Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме, - выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить Коммуникативные: - вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками, Познавательные:Понимать информацию, представленную в знаково-символической форме. Осуществлять поиск необходимой информации. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о «работе» букв «е, ё, ю, я». Делать выводы.С опорой на модели строить связные высказывания. Обратная связь- осуществлять совместную деятельность |
Слайд 5 поёт
Слайд 6 Схема (дополняет-ся) |
||
|
-Давайте понаблюдаем: Принялась она за дело: Пила поёт. - Когда так говорят? - В слове поёт буква ё стоит после буквы гласного звука. Проговорим и послушаем, сколько звуков в этом слове. - Почему в слове звуков больше, чем букв? - Почему буква имеет два звука?
- Посмотрите на вторую схему. Какой вывод можете сделать?
- Сколько же звуков обозначает буква я в слове железная?
|
- Когда пила хорошо работает.
Учащиеся проговаривают и определяют количество звуков.- пять. - Буква е имеет два звука [й'о]. - Буква ё имеет две силы, она никому не передаёт одну силу, потому что не стоит после буквы согласного звука. - Вижу буквы е, ё, ю, я после букв гласных звуков, читаю два звука.
Два звука
|
||||
|
VI.Первичное закрепление знаний
|
Методы обучения:словесные (беседа),частично-поисковые, практические, наглядные Формы обучения:коллективная,фронтальная Приёмы обучения:текст учебника;ИКТ. Использование педагогических технологий: информационно-коммуникатив-ные; практические. |
Регулятивные: - оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть; - проговаривать последова-тельность действий на уроке. Коммуникативные: - участвовать в коллектив-ном обсуждении прочитанного Познавательные: Читать тексты, выявлять их смысл. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. - работать по предложенному плану |
|
||
|
- Одеяло убежало, убежала простыня… Из какого произведения эти строки? - Почему одеяло убежало? - Давайте уделим этому слову внимание: что вы о нём можете сказать? - Сколько звуков она имеет? - Докажите, что в слове два звука. - – Вот и попробуем правильно и быстро читать. А читая, постараемся слушать себя и наблюдать за тем, прячется ли звук[й’] за буквами е, ё, ю, я.
|
- К.Чуковский «Федорино горе»
В этом слове есть буква я.
- Два Дети доказывают[й’а] Вижу букву ….после буквы гласного, читаю два звука Рисую Читаем Считают |
Слайд 7 рисую читаем считают |
|||
|
Применение нового знания
|
Методы обучения:наглядные, словесные (беседа),частично-поисковые Формы обучения:фронтальная; индивидуальная; коллективная. Приёмы обучения:речь учителя; текст учебника;ИКТ. Использование педагогических технологий: практическая, проблемно-диалогическая, информационная, личностно-ориентированная |
Предметные: - характеризовать звуки; - выделять указанные звуки, обозначать их буквами; - проводить звуко-буквенный анализ слова; - Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй позиции «работы» букв «е, ё, ю, я»; - читать слова с буквами Е Ё Ю Я в разных позициях; - определять количество звуков в буквах Е Ё Ю Я; - объяснять лексическое значение слов. Регулятивные: Слушать и слышать собеседника. Адекватно воспринимать оценку учителя, сверстника. Коммуникативные: Разыгрывать диалоги.Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. С опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги Обратная связь(линии взаимодействия):активное включение учащихся в работу с учителем и одноклассниками |
Слайд 8 Схемы предложе-ний. Слова моя моё
Слайд 9 Фото клеста
Слайд 10 Картинки птиц с озвучивани-ем их пения. Воробей Слайд 11 Дятел Слайд 12 Галка Слайд 13 сова Слайд 14 синичка
Слайд 15 Помогите птицам!
Слайд 16 Ералаш
|
||
|
1. Упражнения в нахождение букв, имеющих два звука - Как хорошо, что мы умеем читать. Назовите имена мальчиков, которые тоже уже читают. О чём они разговаривают? Прочитайте текст на стр.96 - Прочитаем его по ролям - А кто из вас, ребята, тоже читает библиотечные книги. - Найдите слова, в которых одна буква обозначает два звука. - Объясните, почему буквы е, ё, ю, я в этих словах имеют два звука? 2.Речевая работа с местоимениями - Проведём игру «Спрашиваю – отвечай» Прочитайте слова - Это твоё пальто? -Составьте второе вопросительное предложение со словом куртка. 3.Работа с текстом. - Когда птицы выводят птенцов? Почему? - У каких птиц птенцы появляются зимой? - Посмотрите какие они интересные, красивые. - Как же выживают птенчики в сильные морозы? - Дополним свои ответы, прочитав текст «Клестята» - Почему клестятам в гнезде тепло и уютно? - А как природа помогает птенцам? - Как люди должны относиться к птицам? - Найдите слова, в которых буквы имеют два звука. -Почему буквы имеют два звука? - Какие ещё птицы радуют нас зимой? - Давайте послушаем, какими голосами они просят нас о помощи. - Какую помощь можете оказать птицам вы сейчас? - Вы готовы помогать птицам зимой? - Сколько гибнет их – не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. 4. Работа с деформированными предложениями Прочитайте предложения
- Вам было смешно слышать эти предложения. Почему? - Как это можно назвать, когда все перепуталось? - Посмотрите в учебнике. - Какой хитрый вопрос нужно решить? - Что же тогда получится?
- Давайте проверим. Посмотрите на экран. Вы согласны? - Но не все предложения вы видите на экране. Кто дополнит их? |
Юра и Яша
Самостоятельное чтение
Чтение текста по ролям
Юра, Яша, твоя, моя, библиотечная, её, прочитаю.
- Они стоят в начале слов и после букв гласных звуков.
-Моя. Моё. - Моё.
- Это твоя куртка? - Моя.
- Весной
- У клестов.
Ответы детей.
Чтение текста в букваре по «цепочке».
- Ёлка баюкает, а ветер песенки поёт.
- Появились, ели, уютно, пуховая, одеяльце, баюкает, поёт.
Называют зимующих птиц. Смотрят фото птиц и слушают их голоса (Синица, воробей, снегирь, галка) Дети говорят о бережном и заботливом отношении к птицам. Наизусть повторяют слова: А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло.
Огурцы играют в прятки. Малыши растут на грядке. Раки в цирк бегут ватагой. Дети дремлют под корягой. Волки воют на луну. Щуки плавают по дну.
Ералаш. Расставить по своим местам. Читают составленные предложения.
Дополняют два предложения. Малыши играют в прятки. Волки воют на луну. |
||||
|
Динамическая пауза Баюкаем клестят. |
|
||||
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД. Рефлексия
|
Методы обучения: словесные Формы обучения: фронтальная; Использование педагогических технологий: проблемно-диалогическая |
Регулятивные: - Выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме. - Ученики оценивают усвоение нового материала, обнаруживают трудности. -Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Коммуникативные:- оценивать работу одноклассников. Познавательные: - Делать выводы, обобщать знания по полученной информации. -уметь определять уровень усвоения учебного материала. Личностные: - оценивать свою деятельность |
|
||
|
- Какие задачи мы решали на уроке? - Какой новый секрет букв е, ё, ю, я узнали? - Какую работу выполняют они? - Решили мы с вами самую главную задачу урока – узнали сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я после букв гласных звуков? Можно уже убрать вопрос, на который мы искали ответ? Создание ситуации успеха - Кто из вас подружился с буквами е, ё, я, ю? - Мне понравилось, как вы сегодня работали. - Как вы считаете, кто из вас весь урок и хорошо разобрался с буквами? - А кому еще трудно находить буквы, которые обозначают две буквы? - Не переживайте, это трудная тема и у нас еще будет время с ними поработать. У вас обязательно все получится. |
Обобщают сведения о «работе» букв е, ё, ю, я.
Отвечают.
Вопросительный знак убирается. |
||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация к уроку русского языка
Тип урока: Усвоение нового знания.
Урок обучения грамоте по образовательной системе УМК «Гармония» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок является вторым в теме «Новая работа знакомых букв». Учащиеся знакомятся не с новыми буквами, а с новой функцией уже изученных букв. Познакомившись на предыдущем уроке с определением количества звуков в буквах е, ё, ю, я и в начале слова, первоклассники учатся озвучивать данные буквы, стоящие после букв гласных звуков, и делать вывод о наличии двух звуков. Новый материал они изучают в сопоставлении с уже известным. Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для обучения учащихся данного возраста, активного вовлечения их в учебную деятельность.
На уроке используются
- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический;
- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.
- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность.
-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.
- принцип научности и доступности изучаемого материала
Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. В конце урока проводится рефлексия по самооценке полученных знаний.
6 671 622 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фролова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.