Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Разработки по "Ученическому самоуправлению"

Разработки по "Ученическому самоуправлению"

  • Воспитательная работа

Название документа НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Нормативная база ученического самоуправления

 

 

Нормативная база ученического самоуправления в школе определяет весь порядок деятельности по функционированию и развитию этой деятельности, поэтому она должна быть серьезно проработана. В связи с этим к ней предъявляются следующие требования, которые одновременно могут служить критериями ее оценки:

        Соответствие локальных актов, регулирующих деятельность ученического самоуправления, законодательству ЛНР;

        Наличие в Уставе школы, положений, регулирующих деятельность ученического самоуправления;

        Наличие дополнительных локальных актов, регулирующих деятельность самоуправления (положение о выборах, план работы совета и т.д.);

        Актуальность нормативной базы с учетом изменений законодательства ЛНР.

Нормативные основы ученического самоуправления и основные нормативные документы, в которых они находят свое отражение.


Права ребенка, обучающегося в школе, были  зафиксированы почти сто лет назад и опубликованы 16 октября 1918 года в «Основных принципах единой трудовой школы», где прямо сказано «Дети должны участвовать во  всей школьной жизни. Для этого они должны пользоваться правом самоуправления и проявлять постоянную активною взаимопомощь, готовясь стать гражданами государства, они должны, возможно, раньше чувствовать  себя  гражданами своей школы».


Основными документами определяющими основы ученического самоуправления, являются:

 

1.Международные документы.


1.1«Всеобщая декларация прав человека» (ст. 21) ,   которая прямо  указывает «каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через  посредство свободно избранных представителей»


1.2«Конвенция о правах ребенка»  Резолюция  44\25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года вступила в силу 2 сентября 1990 года. (ст.29)  в конвенции говорится, «государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

а) воспитание  уважения к правам человека и основным свободам, а  также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

б) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбе между всеми народами…»

 

2. Законодательство ЛНР


2.1. Временный основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики, которая была принята 18 мая 2014 года.


В главе 1 статье 2 Конституции сказано, что источником власти в Луганской Народной Республике является ее народ. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления. В главе 2, статье 22 сказано, что каждому гарантируется свобода мысли, слова и творчества, а статья 23 гласит: свобода деятельности общественных объединений гарантируется.

Таким образом, Конституция нашей республики провозглашает и конкретизирует основные права и свободы человека на республиканском уровне. Для программы ученического самоуправления важнейшим является положение о том, что основные права и свободы неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения, то есть распространяются на всех участников образовательного процесса.


2.2. (Проект) Закон «Об образовании»


В статье 2 «Основные понятия, используемые в настоящем законе» понятие «воспитание» дается в следующей интерпретации: воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства


2.3. Закон «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики», принятый 30 июля 2015 года


Направлен на определение целей, принципов и основных направлений патриотического воспитания граждан как важного элемента государственной политики, устанавливает правовые и организационные основы формирования государственной системы патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики.

В статье 1 главы 1 сказано о том, что Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.

В статье 3 главы 1 обозначены цели патриотического воспитания, которыми являются формирование патриотических чувств и создания граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития на благо народа. Статья 5 главы 1 гласит: проводниками цели патриотического воспитания являются субъекты воспитательной деятельности.

В качестве субъектов патриотического воспитания выступают, помимо других субъектов так же и учебные заведения всех уровней. В статье 6 главы 1 говорится о том, что система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемирному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, действовать в соответствии с национальными интересами Луганской Народной Республики. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы – с общественными.


2.4. Закон «Об общественных объединениях», утвержденный 30 июня 2014 года


В Статье 3 «Права граждан на объединение» сказано: «Право граждан на объединение включает в себя право создавать на добровольной основе общественные объединения для защиты общих интересов и достижения общих целей, право вступать в существующие общественные объединения либо воздерживаться от вступления в них, а также право беспрепятственно выходить из общественных объединений.

Создание общественных объединений способствует реализации прав и законных интересов граждан.

Граждане имеют право создавать по своему выбору общественные объединения без предварительного разрешения органов государственной власти и органов местного самоуправления».

В Статье 5 «Понятие общественного объединения» говорится: «Под общественным объединением понимается добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование в форме юридического лица, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Право граждан на создание общественных объединений реализуется как непосредственно путем объединения физических лиц, так и через юридические лица – общественные объединения.


2.5. Закон «Об основах государственной молодежной политики», утвержденный 15 сентября 2005 года


В Статье 1 «Основные термины, применяемые в настоящем Законе, и их определения» в пункте 1 сказано что  молодежь – это молодые граждане Луганской Народной Республики, иностранные граждане и лица без гражданства, постоянно проживающие на территории Луганской Народной Республики,  в возрасте от четырнадцати до тридцати пяти лет, а в пункте 7 говорится о том, что орган молодежного самоуправления – это объединение учащихся одного учебного заведения, предприятия, созданное в соответствии с законодательством Луганской Народной Республики.


2.6. Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию» принят 8 мая 2015 года


В настоящем законе используются следующие основные понятия:

- доступ детей к информации - возможность получения и использования детьми свободно распространяемой информации;

- места, доступные для детей, - общественные места, доступ ребенка в которые и (или) нахождение ребенка в которых не запрещены, в том числе общественные места, в которых ребенок имеет доступ к продукции средств массовой информации и (или) размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях информационной продукции.


 2.7. Закон «О Государственном гербе Луганской Народной Республики», принят 28 октября 2014 года

Настоящим Законом устанавливаются Государственный герб Луганской Народной Республики, его описание и порядок официального использования.

2.8. Закон «О государственном гимне Луганской Народной Республики»



2.9. Закон «О Государственном флаге Луганской Народной Республики», принят 2 6 ноября 2014 года


 Настоящим Законом устанавливаются Государственный флаг Луганской Народной Республики, его описание и порядок официального использования.


3. Нормативные документы  внутри школы.


3.1. Устав школы

Предоставляет Совету школы право принимать локальные акты.

В разделе ІІ пунктах 2.3.2; 2.3.3 Устава школы сказано, что одними из видов деятельности в ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7» являются: всестороннее развитие ребенка, как личности, его наклонностей, особенностей и талантов, творческого мышления и умения самосовершенствоваться, научного мировоззрения, профессионального самоопределения, а так же формирование и развитие социально – зрелой, творческой личности с осознанной гражданской позицией, чувством национального самосознания.

В разделе ІV пункте 4.10. говорится о том, что ученики школы могут привлекаться к самообслуживанию, самоуправлению и разным видам общественно – полезного труда под руководством учителей, с учетом возраста, пола, состояния здоровья.

В разделе V пункте 5.11. сказано, что ученики школы имеют право быть делегатами общешкольной конференции и входить в Совет ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7». В пункте 6.3.5. раздела VІ сказано, что ученики школы имеют право на участие в работе органов общественного самоуправления, а в пункте 6.3.6. говорится о том, что ученики имеют право на участие в добровольных объединениях.

3.2. Положение по ученическому самоуправлению утверждена общешкольной ученической конференцией 7 сентября 2015 года


В Положении сказано: « В нашей школе самоуправление школьников рассматривается как важный элемент образовательной среды. Развитие системы ученического самоуправления имеет несколько основных целей. Во – первых, создание благоприятного психологического микроклимата. Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы школы. Обсуждение важнейших вопросов школьной жизни в его структурах дает возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы. Во-вторых, школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, т.е. способствует успешной социализации школьников. В – третьих, оно дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению школьников. Учителя получают возможность решать многие вопросы жизни класса и школы более эффективно, опираясь на возможности самих учащихся».


3.3. Приказ по школе об организации ученического самоуправления – издается в начале каждого учебного года


Прописываются цели и задачи школьного ученического самоуправления, утверждается состав школьного ученического Совета, возлагаются обязанности по систематическому осуществлению педагогического руководства органом ученического самоуправления, утверждается план работы школьного ученического самоуправления на учебный год.

Название документа ПЛАН УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



«Утверждено»

Директор ГБОУ ЛНР

Ровеньковская общеобразовательная

школа № 7”

Л.А. Савченко


 

ПЛАН РАБОТЫ

УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД


Заседания Совета школы запланированы на четвертый четверг каждого месяца


6. О праздновании Дня учителя


Министерство досуга и творчества

7. Организация проведения конкурсов «Лучший класс» и «Лучший ученик» школы.

Министерство образования

27.10.2016


1. О поддержании соответствующего санитарного состояния школы, закрепленных школьных участков за классными коллективами

Педагог-организатор

2. О едином режиме работы школы.

Министр образования

3. О посещении учениками 1-9 классов школы.


Министр дисциплины и порядка

4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за сентябрь.

Премьер-министр

5. О волонтерской работе в школе


Министр социальной политики

6. О проведении предметных недель

Министр образования

7. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

24.11.2016


Об утверждении единых правил поведения учащихся в школе.

Министр дисциплины и порядка

2. О действиях ученических коллективов по подготовке школы к зимнему периоду.

Педагог-организатор

3. Работа с учащимися девиантного поведения.

Министр социальной политики

4. О подготовке учеников младших классов к Новогоднему утреннику

Министр социальной политики

5. О системе работы школьной газеты.


Министерство прессы и информации

6. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за октябрь.

Премьер-министр

7. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

22.12.2016


1. Об итогах участия учащихся школы в

спортивных соревнованиях за 1 семестр

Министерство спорта и здоровья

2. О выполнении решения совета по вопросу

дежурства ученических коллективов по школе.

Министр дисциплины и порядка

3. О выполнении решения совета по подготовке школы к зимнему периоду.

Педагог-организатор

4. Об участии учеников школы в подготовке к

Новогодним праздникам. Работа в «Мастерской Деда

Мороза»

Министерство досуга и творчества

5. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за ноябрь.

Премьер-министр

6. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

19.01.2017


1. О мерах по подготовке школы к сезону ремонтных работ.

Педагог-организатор

2. Учеба лидеров

Лидер «Радуга»

3. Об утверждении графика дежурства классных коллективов по школе во 2 семестре.

Министерство дисциплины и порядка

4. О старте конкурса «Лучший кабинет школы»

Министерство образования

5. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за декабрь.

Премьер-министр

6. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

16.02.2017


1. О выполнении ученическими коллективами единых режимных правил работы школы.

Министерство образования

2. О результатах проведения конкурса «Лучший кабинет школы»

Министерство образования

3. О праздновании Международного женского дня.

Министерство досуга и творчества

4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за январь.

Премьер-министр

5. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

16.03.2017


1. О выполнении классными коллективами решения совета по подготовке школы к сезону ремонтных работ.

Педагог-организатор

2. О выполнении классными коллективами мероприятий по поддержанию соответствующего санитарного состояния школы.

Министерство спорта и здоровья

3. О результативности волонтерского движения в школе.

Министерство социальной политики

4. О результативности работы ученической агитбригады.

Министерство досуга и творчества

5. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за февраль.

Премьер-министр

6. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»

27.04.2017


1.О подготовке к проведении государственной итоговой аттестации

Министерство образования

2. О комплексе мероприятий к годовщине Великой Победы

Министерство досуга и творчества

3. О подготовке к Последнему звонку

Педагог-организатор

4. Об организации работы трудовой волонтерской бригады старшеклассников в летний период

Министерство дисциплины и порядка

5. Об организации работы в пришкольном лагере «Солнышко»

Министерство социальной политики

6. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за февраль.

Премьер-министр

7. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»


25.05.2017

1. Об использовании средств на подготовку и проведение ремонтных работ, и подготовку школы к новому учебному году.

Педагог-организатор

2. О награждении и поощрении учащихся и ученических коллективов по результатам конкурсов «Лучший класс» и «Лучший ученик» школы.

Министерство образования


3. Об обращении ученического совета к ученикам и их родителей по вопросу охраны жизни и здоровья детей во время летних каникул.

Министерство спорта и здоровья

4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за апрель.

Премьер-министр

5. Отчет Президента ученического самоуправления на общешкольной ученической конференции

Президент

6. Учеба «Лидеров»

Лидер «Радуги»

7. Занятия в Школе лидеров «Стимул».

Лидер «Радуга»




Название документа ПОЛОЖЕНИЕ КЛАСС ГОДА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на МО классных руководителей Согласовано

№ _____ «___» ________ 2016 г. Директор школы: ___________

Л.А. Савченко


Рассмотрено и утверждено

на заседании школьного ученического Совета

1 « 22 » сентября 2016 года



ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ КОНКУРСЕ «ЛУЧШИЙ КЛАСС ГОДА»

ГБОУ ЛНР

«РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЫ № 7»


Общие положения

1. Школьный конкурс «Лучший класс» объявляется и проводится ежегодно ученическим Советом с целью выявления наиболее сплоченных и творческих классных коллективов – лидеров школы.

2. Задачи конкурса:

- утверждение активной жизненной позиции учащихся;

- развитие классного и школьного самоуправления;

- повышение престижа знаний, интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

- стимулирование классных руководителей, активов классов к реализации творческого подхода в учебе, и активной деятельности.

3. Участниками конкурса являются все коллективы с 1-4, 5-9 класс.

4. Организация и порядок проведения конкурса:
Конкурс проходит в течение учебного года с сентября по май месяц;

5. Класс - победитель определяется по наибольшему количеству набранных баллов в течение учебного года;

6. Ход конкурса отражается в листе активности классов.

7. Программа конкурса.
Конкурс проводится в два этапа:

1 этап – оценивается успеваемость учеников класса и его участие в различных школьных делах;

2 этап – оценка класса по портфолио.

8. Критерии конкурса:   

        

 8.1. Уровень воспитанности обучающихся (отслеживает Министерство дисциплины и порядка)
- Соблюдение  Устава школы,  Правил  поведения учащихся, приказов директора школы (за каждое нарушение минус 2 балла);

- Дисциплина:

драка – минус 4 балла,

нецензурные выражения – минус 2 балла,

курение – минус 3 балла,

порча школьного имущества – минус 5 баллов.

- Соответствие стиля одежды школьным требованиям .

При проверке наличия школьной формы отнимается количество баллов равное количеству учащихся без школьной формы.

-Отсутствие  пропусков  занятий и опозданий без уважительной причины (за каждый пропуск минус 2 балла, за каждое опоздание минус 1 балл)


8.2. Уровень знаний в классе (отслеживает Министерство образования)
 - при подведении итогов четверти изучаются ведомости успеваемости (плюс средний балл успеваемости класса).

Каждый отличник добавляет в копилку класса 10 баллов,

Каждый хорошист добавляет в копилку класса 5 баллов.

За каждого неуспевающего с класса снимается 5 баллов.

  - участие в предметных неделях, олимпиадах, конференциях, специализированных конкурсах школьного уровня (за   первое  место - 5  баллов, за   второе место- 4 балла, за третье место – 3 балла, за участие–1 балл). 


 8.3.  Активность  класса в общественных делах, мероприятиях (отслеживает Министерство социальной политики)
 За   первое  место  в  мероприятии (школьный уровень) -  5  баллов, за   второе место- 4 балла, за третье место – 3 балла, за участие–1 балл. За неучастие минус 10 баллов
За победу в городских социальных акциях и конкурсах добавляется 20 баллов, за победу в республиканских – плюс 30 баллов, за участие в городских и республиканских – добавляется 10 баллов.

баллы увеличиваются вдвое.

Инициативность в организации и проведении мероприятий (за каждое 10 баллов).


8.4. Активность класса в медиакультурных мероприятиях (отслеживает Министерство прессы и информации)
При условии предоставления информации на сайт школы плюс 5 баллов. При условии размещения информации на сайт школы – плюс 10 баллов.

Инициирование проведения флеш-мобов, батлов, квестов и других мероприятий – плюс 20 баллов.

Выпуск и распространение листовок, буклетов, флайеров – плюс 10 баллов.


8.5. Активность  класса  в  спортивной  жизни  школы (отслеживает Министерство спорта и здоровья)
Активность в проведении дней здоровья и в соревнованиях различного уровня.

 За   первое  место  в  мероприятии (школьный уровень) -  5  баллов, за   второе место- 4 балла, за третье место – 3 балла, за участие–2 балла, за неучастие минус 5 баллов.
За победу на городском уровне каждый победивший приносит классу 1 балл.


8.6. Соблюдение санитарного режима помещений школы (отслеживает Министерство спорта и здоровья)

Оценивается чистота кабинетов (по пятибалльной шкале), дежурство классов по школе (по пятибалльной шкале оценивается каждый день дежурства)


8.7 Активность класса в организации досуговой деятельности(отслеживает Министерства досуга и творчества)

Участие в развлекательных мероприятиях – добавляется 3 балла; в серьезных мероприятиях – 5 баллов.

Подготовка мероприятия – добавляется 10 баллов. Отказ от участия – минус 10 баллов.


9. Подведение итогов

Жюри ( в составе педагог-организатор, члены ученического Совета, кураторы Министерств) подводит итоги с 15 по20 мая. Путем складывания баллов по всем критериям и оценивания портфолио классных коллективов определяется место. Класс-победитель определяется по наибольшему количеству набранных баллов.


10. Награждение:

По результатам конкурса проводится награждение дипломом победителя конкурса «Лучший класс года». Фотография класса размещается на сайте школы.

Также определены дополнительные номинации: 
«Самый активный класс»
« Самый уютный класс»
«Самый спортивный класс»
«Самый трудолюбивый класс»
«Самый воспитанный класс»
«Самый творческий класс»
«Самый интеллектуальный класс»

«Самый сплоченный класс»

Возможно награждение от спонсоров.

 























4


Название документа ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫБОРАХ В ШКОЛЬНЫЙ СОВЕТ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Утверждено общешкольной ученической конференцией

22.05.2016 года



ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫБОРАХ

В ШКОЛЬНЫЙ УЧЕНИЧЕСКИЙ СОВЕТ

ГБОУ ЛНР «РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

Школьный ученический совет (далее УС) формируется из Президента школы, Совета лидеров, кабинета министров в который входит премьер-министр, руководители министерств и ведомств, лидер ШДОО «Радуга», лидер школьного волонтерского отряда «Надежда», лидер школьной агитбригады «Молодцы», секретарь, представитель от педколлектива - куратор.

  • УС избирается сроком на один год.

  • Выборы (Президентом школы становится кандидат из старших классов, набравший большинство голосов на школьных выборах во время проведения конференции в сентябре месяце, сроком на один год).

  • Подготовку выборов и контроль их прохождения осуществляет центральная избирательная комиссия школы, в которую традиционно входят: педагог-организатор и по одному представителю от 5-9 классов

  • Консультант Ученического совета школы - специалист по какому-то вопросу или в какой-либо проблеме, который приглашается Президентом либо премьер-министром.

  • Куратор УС школы - как правило, представитель коллектива педагогов школы. Он выбирается конференцией учащихся школы или назначается решением парламента школы. Куратор может назначаться педагогическим советом или директором школы и утверждаться приказом по школе.

  • В УС школы входят полномочные представители от 5-9-х классов и советники из числа педагогов школы сроком на один учебный год.

  • Члены УС избираются на Конференции учащихся школы в сентябре месяце в таком составе 12 человек:

  • Руководители 6 министерств:

  • Министр образования;

  • Министр социальной политики;

  • Министр спорта и здоровья;

  • Министр дисциплины и порядка;

  • Министр прессы и информации;

  • Министр досуга и творчества.

  • Премьер-министр

  • Лидер школьной детской общественной организации «Радуга».

  • Лидер школьного волонтерского отряда «Надежда». Далее «ведомства»

  • Лидер школьной агитационной бригады «Молодцы»

  • Секретарь

  • Представитель от педколлектива.

  • Полномочные представители классных коллективов избираются в Ученический совет школы прямым открытым голосованием. Член УС считается избранным, если за его избрание проголосовали более половины присутствующих. Член УС школы считается полномочным после утверждения его полномочий конференцией (большинством голосов при прямом открытом голосовании).

  • Лидеры министерств ведомств выбираются на первом после Конференции заседании УС из числа членов УС большинством голосов при прямом открытом голосовании.

  • Состав УС и Президент школьной республики «Школьный дом», избираются на Конференции учащихся школы, и считаются полномочными с момента избрания.

  • Члены УС школы и Президент избираются на один год, и представляют интересы своих классных коллективов, от имени классов участвуют в решении всех вопросов жизнедеятельности школы.

  • Работа в УС школы считается почетным и ответственным поручением учащегося (учащейся) школы. Успешное выполнение этого поручения в течение всего времени избрания действительным или бывшим членом УС отмечается в характеристике и положительно влияет на оценку поведения учащегося.


Название документа ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ЛИДЕРОВ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Утверждено общешкольной ученической конференцией

07.09.2015 года



ПОЛОЖЕНИЯ О СОВЕТЕ ЛИДЕРОВ

ГБОУ ЛНР «РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»


ЛИДЕРЫ – главы классных ученических коллективов, которые одновременно являются Лидерами ученических ячеек Детской школьной общественной организации «Радуга» (ДШОО)

СОВЕТ ЛИДЕРОВ - собрание Лидеров 5-9 классов, являющееся административным звеном школьного ученического самоуправления (ШУС).

1. Лидер класса - ответственное и почетное поручение. Лидер является ответственным уполномоченным одноклассников по организации самоуправления в классе, участия в делах, находящихся в компетенции ДШОО «Радуга» и, одновременно с этим, помощником классного руководителя.

2. Лидер избирается и переизбирается общим собранием класса из числа учащихся этого класса. Кандидатура Лидера согласовывается с классным руководителем.

3. Срок полномочий Лидера определяется общим собранием класса.

4. В своей деятельности Лидер стремиться к сохранению и развитию лучших традиций класса и школы.

5. Лидер класса отвечает:

  • за организацию хозяйственно-бытовых мероприятий класса, включая дежурство;

  • за своевременное информирование одноклассников о событиях, непосредственно касающихся класса;

  • за организацию самоуправления в классе;

  • за результативность дел в рамках ДШОО «Радуга»

 6. Лидер класса имеет право:

  • созывать и проводить общие собрания класса;

  • собирать ученический актив класса для обсуждения проблем и конкретных вопросов жизни и деятельности классного коллектива и (или) участия класса в школьных мероприятиях;

  • давать одноклассникам (любому учащемуся класса) постоянные и временные поручения и добиваться выполнения этих поручений;

  • требовать от учащихся своего класса отчетов о выполнении поручений, данных ученику коллективом (общим собранием) класса или лично (Лидером);

  • организовывать класс на участие в школьных мероприятиях;

  • оперативно (срочно) принимать решения по хозяйственно-бытовым и организационным вопросам жизнедеятельности класса;

  • в случае необходимости принимать на себя ответственность и осуществлять оперативное руководство мероприятиями класса, а также координировать действия учащихся класса в школьных мероприятиях;

  • определять объем работы дежурных по классу;

  • контролировать работу дежурных по классу;

  • выяснять причины отсутствия учащихся на занятиях;

  • для проведения занятий (по поручению учителя или в случае особой необходимости) брать журнал в учительской и ключ от кабинета;

  • представлять интересы класса в общественных организациях школы;

  • участвовать в подведении итогов школьных дел (мероприятий), когда это касается класса.

7. Лидер класса обязан:

  • знать (своевременно узнавать) расписание занятий класса, изменения в расписании и сообщать о них одноклассникам;

  • сообщать завучу школы или дежурному администратору, если урок не начался в течение 10 минут по расписанию;

  • знать, кто из учащихся класса присутствует (присутствовал или отсутствовал) на том или ином учебном занятии;

  • организовывать дежурство по классу, составлять графики дежурства, назначать дежурных по классу и координировать их действия, во время дежурства класса по школе назначать дежурных на посты, инструктировать дежурных об их обязанностях;

  • заботиться о готовности учебного помещения (класса) к уроку и о порядке, который после себя оставляет класс, назначать для этого ответственных или дежурных из числа одноклассников и контролировать их действия;

  • выполнять решения классного коллектива (если они приняты большинством учащихся), организовывать выполнение этих решений;

  • учитывать интересы одноклассников при принятии решений, советоваться при этом с ними;

  • информировать коллектив класса о решениях ШУС, касающихся класса;

  • по поручению классного руководителя и в его отсутствие организовывать работу класса;

  • посещать занятия в Школе Лидеров «Стимул», качественно учиться самому и быть учителем для учеников своих классов.

8. Как помощник классного руководителя Лидер класса выполняет его поручения по информированию одноклассников о распоряжениях классного руководителя и по организации учащихся своего класса на участие в классных и школьных мероприятиях. Поручения классного руководителя Лидер может выполнять лично или опосредованно, то есть перепоручать их ответственному и более компетентному (в данном конкретном поручении) однокласснику.
Классный руководитель оказывает Лидеру помощь советами и поддерживает его своим авторитетом.

9. Лидер класса входит в состав Совета Лидеров, пользуется правами, выполняет обязанности члена Совета Лидеров, прислушивается к советам и рекомендациям Лидера ШДОО «Радуга».

10. За выполнение своих обязанностей Лидер класса отвечает, прежде всего, перед:

  • общим собранием класса;

  • классным руководителем;

  • школьным ученическим советом.

11. О положении дел в классе и о своей работе Лидер периодически отчитывается перед:

  • коллективом класса;

  • Президентом школы;

  • Ученическим Советом;

  • Советом Лидеров.

12. За добросовестное выполнение своих обязанностей Лидеры поощряются.


Название документа ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ УЧЕНИЧЕСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Ровеньковская общеобразовательная школа № 7»

94787, ЛНР, г.Ровеньки пгт. Дзержинский,

ул. Интернациональная,1

e-mail: rov.school-7@ yandex.ru тел (61)3-43 ЕГРЮЛ: 62002481



Утверждена общешкольной ученической конференцией

07.09.2015 года









Составитель:

Колесникова Елена Анатольевна

педагог-организатор ГБОУ ЛНР

«Ровеньковская общеобразовательная школа № 7»,

учитель 1 категории, «Старший учитель»








Сейчас, когда наша молодая республика стоит на пути становления и развития, необходима продуманная подготовка молодежи к жизни в обществе, несмотря на то, что процесс адаптации к новым условиям сложен, и не всегда он проходит гладко и безболезненно.

Произнося слова «школьное самоуправление», часто подразумевают особый способ воспитательной работы, когда дети играют в демократию. Однако в последние годы на передний план стало выходить требование о реальном участии общественности в управлении школой.

Самоуправление нельзя перенести или внести как готовую модель в ученический коллектив – модель самоуправления адекватна содержанию, структуре и стилю управления ученическим коллективом.

В нашей школе самоуправление школьников рассматривается как важный элемент образовательной среды. Развитие системы ученического самоуправления имеет несколько основных целей. Во – первых, создание благоприятного психологического микроклимата. Работа школьного самоуправления позволяет учитывать мнение учащихся при планировании работы школы. Обсуждение важнейших вопросов школьной жизни в его структурах дает возможность решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность и чувство сопричастности к жизни класса и школы. Во-вторых, школьное самоуправление учит принимать ответственные решения, воспитывает лидерские качества, т.е. способствует успешной социализации школьников. В – третьих, оно дает возможность привлечь внимание педагогов к коллективному мнению школьников. Учителя получают возможность решать многие вопросы жизни класса и школы более эффективно, опираясь на возможности самих учащихся.

В «Педагогической энциклопедии» самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива.

Как показывает опыт, педагогическое управление развитием самоуправления предполагает создание организационных, идеологических и методических гарантий в определении и саморазвитии ученического коллектива.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах школы. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимися по отношению к своей деятельности или коллективу.

Самоуправление это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами – не делами администрации, педагогов, родителей, а своими, которые входят в компетенцию учащихся. Именно в это состоит право на управление самостоятельно и с полной ответственностью организовывать дела своего коллектива. Это могут быть, например, организация дежурства, создание материальной базы, благотворительная деятельность, благоустройство школьного двора, оказание помощи нуждающимся и др. Самоуправление есть по своему существу самоорганизация сообщества. Разнообразие же форм самоорганизации будет способствовать налаживанию тех самых социальных связей в школе, которых ей порой не хватает. Одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления. В школе создана модель ученического самоуправления «Школьный дом»


В число нормативных документов, регулирующих вопросы школьного самоуправления, входят:

  1. Всеобщая декларация прав человека.

  2. Конвенция о правах ребенка.

  3. Временный основной закон (Конституция Луганской Народной Республики.)

  4. Закон «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»

  5. Устав ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7»

А теперь подробно остановимся на каждом их них, специально выделим вопросы школьного самоуправления.


1.Первый международный правовой документ – Всеобщая декларация прав человека, которая принята и провозглашена резолюцией 217А (ІІІ) Генеральной Ассамблеи от 10 октября 1948 года. Этот документ предписывает всем государствам – членам ООН привести в соответствии с ним свои национальные законы. Поэтому мы и приводим отдельные статьи, которые имеют непосредственное отношение к нашей проблеме.

Статья 21 Всеобщей декларации прав человека гласит:

«1.Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей.

2. Каждый человек имеет право равного доступа к государственной службе своей стране.

3. Воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования».

Разумеется, эти положения Всеобщей декларации прав человека ЛНР, и конституция ЛНР каждому взрослому человеку эти права (Конкретные статьи см. ниже).

Но готовить детей к реализации эти прав необходимо еще в стенах школы. Поэтому мы и рассматриваем Всеобщую декларацию прав человека как принципиальный международный нормативный акт, которым может и должна руководствоваться наша школа.


2. Следующий нормативный акт – Конвенция о правах ребенка, которая принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 02 сентября 1990 года. Данная Конвенция в большей мере ориентирована именно на соблюдение прав ребенка, что принципиально важно для организации системы образования в государствах, которые принимают этот документ для его практической реализации.

Статья 15 Конвенции о правах ребенка гласит:

«1. Государство – участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц».

А в статье 29 данной конвенции говорится:

«1. Государство – участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлена:

А) развитие личности, талантов и физических и умственных способностей ребенка в их самом полном объеме;

Б) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, также принципам, провозглашенным в уставе ООН»

В) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

Г) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством».

Следовательно, при организации образовательного процесса в школе мы обращаем серьезное внимание на «подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе», а это возможно сделать прежде всего с использованием принципов реального самоуправления в общеобразовательном учреждении, когда ребенок школьного возраста включен в процесс управления общеобразовательным учреждением вместе со взрослыми (педагогами и родителями).

Именно в данных международных документах заложены основные принципы демократического общества. Анализ приведенных выше статей позволяет сделать следующие выводы:

- международное сообщество признает за детьми, как частью общества, основные права и свободы;

- в области образования одной из приоритетных задач провозглашается подготовка детей к жизни в свободном демократическом обществе;

- защищая свои права и свободы, человек не должен нарушать права и свободы других.


3. Следующий нормативный документ – это Временный Закон (Конституция) ЛНР, которая была принята 18 мая 2014 года.

В главе 1 статье 2 Конституции сказано, что источником власти в Луганской Народной Республике является ее народ. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления. В главе 2, статье 22 сказано, что каждому гарантируется свобода мысли, слова и творчества, а статья 23 гласит: свобода деятельности общественных объединений гарантируется.

Таким образом, Конституция нашей республики провозглашает и конкретизирует основные права и свободы человека на республиканском уровне. Для программы ученического самоуправления важнейшим является положение о том, что основные права и свободы неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения, то есть распространяются на всех участников образовательного процесса.

4. Закон «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики» направлен на определение целей, принципов и основных направлений патриотического воспитания граждан как важного элемента государственной политики, устанавливает правовые и организационные основы формирования государственной системы патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики.

В статье 1 главы 1 сказано о том, что Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.

В статье 3 главы 1 обозначены цели патриотического воспитания, которыми являются формирование патриотических чувств и создания граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития на благо народа. Статья 5 главы 1 гласит: проводниками цели патриотического воспитания являются субъекты воспитательной деятельности.

В качестве субъектов патриотического воспитания выступают, помимо других субъектов так же и учебные заведения всех уровней. В статье 6 главы 1 говорится о том, что система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемирному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, действовать в соответствии с национальными интересами Луганской Народной Республики. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы – с общественными.

5.Существующая правовая база является юридической основой для организации Ученического самоуправления. Важнейшим с этой точки зрения являются положения Устава школы, предоставляющие Совету школы право принимать локальные акты. В разделе ІІ пунктах 2.3.2; 2.3.3 Устава школы сказано, что одними из видов деятельности в ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7» являются: всестороннее развитие ребенка, как личности, его наклонностей, особенностей и талантов, творческого мышления и умения самосовершенствоваться, научного мировоззрения, профессионального самоопределения, а так же формирование и развитие социально – зрелой, творческой личности с осознанной гражданской позицией, чувством национального самосознания.

В разделе ІV пункте 4.10. говорится о том, что ученики школы могут привлекаться к самообслуживанию, самоуправлению и разным видам общественно – полезного труда под руководством учителей, с учетом возраста, пола, состояния здоровья.

В разделе V пункте 5.11. сказано, что ученики школы имеют право быть делегатами общешкольной конференции и входить в Совет ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7». В пункте 6.3.5. раздела VІ сказано, что ученики школы имеют право на участие в работе органов общественного самоуправления, а в пункте 6.3.6. говорится о том, что ученики имеют право на участие в добровольных объединениях.



3.1. Структура подчиненности школьного ученического самоуправления «Школьный дом»



3.2. Состав Ученического Совета школы:


  • Президент школьного Ученического самоуправления

  • Премьер – министр

  • Лидер школьной детской общественной организации «Радуга»

  • Министр образования

  • Министр социальной политики

  • Министр спорта и здоровья

  • Министр дисциплины и порядка

  • Министр прессы и информации

  • Министр досуга и творчества

  • Секретарь Ученического Совета

  • Куратор – педагог – организатор


3.3 Общешкольное ученическое самоуправление


Общешкольное ученическое самоуправление

Ученическая конференция

Совет школы

Рабочие органы самоуправления

Второй уровень

Ученическое самоуправление в классных коллективах

Классное собрание

Совет класса


Общешкольная ученическая конференция


Данный элемент ученического самоуправления является наиболее важным органом самоуправления и является законодательным огранном Ученического самоуправления. Конференция рассматривает и принимает стратегические управленческие решения. Последние определяют жизнедеятельность коллектива учащихся, перспективы его развития. Конференция проводится на основе принципов демократизации, гуманизма, равноправия и гласности. Общешкольная ученическая конференция в школе проводится два раза в год: выборная конференция – вторая учебная неделя сентября, отчетная – последняя неделя мая. На конференцию приглашаются представители 4-9 классов: лидеры ученических коллективов, их заместители, члены классных советов ученического самоуправления, активисты школьной жизни. Во время проведения конференции открытым голосованием избирается Президент школьного Ученического самоуправления и формируется Совет школы: избираются Премьер – министр, секретарь, главы министров. Здесь же формируется Кабинет министров, который состоит из Министерства образования, Министерства социальной политики, Министерства спорта и здоровья, Министерства дисциплины и порядка, Министерства прессы и информации, Министерства досуга и творчества. Вместе с детьми в каждом Министерстве обязательно работают консультанты (взрослые люди – учителя, педагог – организатор, школьный психолог, школьная медицинская сестра).


Ученический Совет школы


Ученический совет школы является постоянно действующим органом ученического самоуправления. Его состав выбирается открытым голосование на общешкольной ученической конференции.

Заседания проводятся по определенному графику – один раз в месяц – каждый четвертый четверг месяца, а так же по необходимости. Участие членов совета школы в его работе рассматривается не только как право, но и как обязанность. Это обусловлено тем, что собрание выступает в качестве законодательного органа образовательного учреждения, тем самым, отражая общественное мнение и атмосферу конкретного коллектива. При планировании работы Министерств указывается не только повестка очередного собрания, но и то, какую работу должны провести все исполнительные органы – Министерства, а так же ученические коллективы.

Совет, как высший орган самоуправления наделяется конкретными полномочиями, то есть правами и обязанностями, которые и фиксируются в данном документе. Одним из основных полномочий Совета школы является формирование исполнительных органов ученического самоуправления.

Исключительной компетенцией Совета школы является:

1.Определять программу деятельности своего коллектива и его морально – этническую основу.

2. Устанавливать и избирать органы самоуправления, определять их структуру и функциональные обязанности.

3. Составлять совместные планы деятельности с общественными и другими заинтересованными организациями.

4. Избрание исполнительных органов самоуправления (Министерств и ведомств).

5. Определение структуры исполнительного органа, его временных и постоянных подразделений и вспомогательных органов самоуправления.

6. Установление конкретных задач деятельности ученического коллектива на определенный срок и принятие конкретных программ работы.

7. Утверждение прав и обязанностей первичных коллективов (классов, кружков, клубов и др.) учащихся, нравственных требований к учащимся.

8. Делегирование своих представителей в общественные органы самоуправления (педагогический совет, городские слеты и др.), отзыв их при необходимости.

9. Принятие решения о формировании объединений по интересам, местах их базирования и режиме работы, а также о формировании временных органов самоуправления и их структурных подразделений.

10. Координация работы исполнительных органов самоуправления, заслушивание отчетов о их работе и оценка их деятельности .

11. Определение меры участия учащихся в общественной жизни и трудовой деятельности школы, города, республики.

12. Установление форм поощрения и порицания в общешкольном коллективе.

13. Решение всех вопросов, связанных с жизнью своего коллектива и его органов самоуправления.

14. Оценка деятельности своих членов, принятия решения о поощрении или порицании.

15. Внесение предложений в администрацию об улучшении жизнедеятельности своего коллектива.

Рабочие органы самоуправления


Рабочим органом самоуправления в школе являются постоянные формирования — министерства.

Они планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению и оценивают результат.


3.4. Ученическое самоуправление в классных коллективах.


Классное ученическое собрание


Обсуждает все вопросы жизнедеятельности своего класса и принимает по ним соответствующие решения. Именно на собраниях, обеспечивается каждому школьнику правоучастие в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности коллектива. Классное собрание является наиболее гибкой и доступной формой привлечения всех к самоуправлению. Главное и основное в работе классных собраний — это обсуждение и принятие важных решений о деятельности классного коллектива, рассмотрение и утверждение плана его работы, выборы ученического актива, заслушивание отчетов о выполнении решений класса отдельными учениками.

Для ведения собрания избирается председатель. Мы перешли к поочередному ведению собрания всеми учениками, и ребята успешно с этим справляются.

В классных коллективах практикуется не только собрания с обсуждением важнейших вопросов, но и короткие «оперативки» (10 — 15 минут). Такая практика сделала классные собрания важнейшей формой коллективного самоуправления.

Классный ученические совет

Исполнительным органом является классный ученический совет. Его членами являются председатели рабочих органов самоуправления в классе. Каждый рабочий орган самоуправления выбирает из своего состава председателя и заместителя. Из председателей и составляется совет класса. Каждый из членов по очереди исполняет роль председателя.

Функции:

- анализ

- контроль

- регулирование

- оценка и самооценка.

При исполнительном органе могут создаваться временные формирования класса — совет дела.

Временный совет дела:


-организует подготовку и проведение коллективных творческих дел;

- анализирует эффективность проведения КТД;

- осуществляет связь с классными советами дела.



4.1. Содержание деятельности органов ученического самоуправления:


- Обеспечение благоприятного психологического и правового положения обучающихся в образовательном учреждении;

- содействие созданию необходимых санитарно – гигиенических, тепловых, воздушных и иных благоприятных условий для обучения и отдыха обучающихся в образовательном учреждении;

- активизация познавательной деятельности учащихся;

- включение школьников в трудовую деятельность, которая может быть (или уже организована) данным образовательным учреждением;

- организация культурно – массовой и досуговой деятельности, направленной на организацию свободного времени и досуга школьников;

- содействие организации спортивно – туристской деятельности, направленной на оздоровление учащихся;

- организация самообслуживания учащихся;

- изучение потребностей и интересов школьников;

- работа по улучшению правового положения и защите прав учащихся и т.д.

Установлена закономерность: если в начальный период в деятельности органов ученического самоуправления преобладает содержание, направленное на организацию досуга, отдыха и развлечений учащихся, то по мере его развития в содержании деятельности все больше места отводится общественно полезным делам и мероприятиям, а также деятельности, направленной на организацию жизни, учебы, труда, поведения школьников, благоустройство окружающей среды – конечно, при педагогически целесообразной позиции их на наставников. Ученическое самоуправление выполняет свое предназначение только в том случае, когда в нем принимает участие максимально большее число учеников (в идеале все), а его деятельность направлена на реализацию их потребностей и интересов в образовательном учреждении, улучшение жизни в нем.


4.2. Приоритетные принципы самоуправление


При организации своей деятельности Ученическое самоуправление опирается на следующие приоритетные принципы:

  • Принципы гуманизма. Ученическое самоуправление строит свою работу на основе уважения человеческого достоинства и интересов личности.

  • Принцип демократичности. Ученическое самоуправление основывается на коллективном, свободном обсуждении и решении вопросов, коллегиальности, гласности, постоянном учете общественного мнения.

  • Принцип законности. Ученическое самоуправление неукоснительно следует всем правовым основам организации школьного самоуправления.

  • Принцип равноправия. Все участники ученического самоуправления имеют равные права, право решающего голоса при принятии того или иного решения.

  • Принцип выборности. Ученическое самоуправление приобретает соответствующие полномочия в результате полномочных выборов.

  • Принцип обновляемости и преемственности. Этот принцип требует периодического обновления состава органов самоуправления и их руководителей, определенного в нормативных документах учебного заведения. В то же время обеспечивает преемственность в работе между предыдущим и последующим составом Ученического самоуправления.

  • Принцип открытости и гласности. Вся работа Ученического самоуправления открыта для каждого члена коллектива и обеспечивает получение каждым из них оперативной и достоверной информацией.

  • Принцип целесообразности. Деятельность Ученического самоуправления направлена на реализацию потребностей и интересов детей, их родителей и педагогов.

  • Принцип объединения. Ученическое самоуправление – это добровольное объединение учащихся с целью совместного решения вопросов по повышению качества учебной жизни.

  • Принцип функционального самоопределения. В деятельности Ученического самоуправления могут принимать участие не только его постоянные члены. Участники Ученического самоуправления добровольно определяют степень своего участия.

  • Принцип представительства. Избранные в руководящие органы Ученического самоуправления члены, выполняя свои функции, действуют от имени, по поручению и в интересах учащихся.

  • Принцип самоуправления. Ученическое самоуправление самостоятельно определяет порядок своего функционирования, за исключением ключевых вопросов жизнедеятельности учащихся, решение по которым принимается совместно с администрацией школы.

Перечисленные принципы составляют основу организации школьного Ученического самоуправления, которая соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно – равноправная позиция всех участников образовательного процесса, ориентация на интересы обучающихся, уважение их прав и свобод.


4.3. Основные формы работы органов ученического самоуправления:


  • Заседание Ученического совета образовательного учреждения;

  • Открытые заседания Ученического Совета;

  • Совместные заседания Ученического Совета и других органов школьного самоуправления, включая педагогическое и родительское;

  • Научно – практические конференции учащихся;

  • Деловые игры;

  • Дискуссии;

  • «Круглые столы» и т.д.


Основные методы ученического самоуправления:


  1. Общественное поручение. Решением ученического совета школьнику можно поручить определенную работу или направление деятельности, разумеется с учетом его интересов и степени подготовленности к данному виду деятельности.

  2. Общественное мнение, стимулирующее общественную активность, формирующее ответственное отношение к порученной работе.

  3. Поощрение, проявленное в форме благодарности органов ученического самоуправления или всего коллектива.

  4. Убеждение, используемое в целях формирования необходимой позиции школьника.

  5. Просьба, высказанная руководителем или членом органа ученического самоуправления или педагогического коллектива, ориентирована на вовлечение школьника в работу или активизацию его деятельности, связанной с самоуправлением.

  6. Личный пример должного отношения к порученному делу, общественному поручению. Хорошо известно, что личный пример ответственного и инициативного выполнения обязанностей играет позитивную роль в управленческой деятельности.

  7. Совет как метод совместного обсуждения тех или иных проблем ученического самоуправления, так и метод – рекомендация товарищу по наиболее эффективным средствам и механизмам его деятельности в системе ученического самоуправления и др.

Название документа ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕНИЧЕСКОМ СОВЕТЕ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Утверждено общешкольной ученической конференцией

05.09.2016 года


ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ УЧЕНИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

ГБОУ ЛНР «РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»



1. Общие положения.


1.1. Ученический совет (далее УС) является высшим выборным органом ученического самоуправления и призван содействовать развитию самоуправления в школьном коллективе.

1.2. Во главе УС стоит Президент, который избирается один раз в год на общем собрании (конференции).

1.3. УС действует на основании законодательства ЛНР и настоящего положения.

1.4. Решения УС школы обязаны выполнять все учащиеся школы.


2. Цели и задачи.


2.1. Целью деятельности УС школы является реализация права учеников на участие в управлении школой.

2.2. УС создается и действует в целях развития инициативы школьного коллектива, работает в тесном контакте с администрацией школы и родительским советом в соответствии с Уставом школы и настоящим положением.

2.3. Задачами деятельности УС являются:

2.3.1. Представление интересов учащихся в процессе управления школой.

2.3.2. Вовлечение учащихся в активную школьную жизнь, поддержка и развитие инициативы учащихся в организации школьной жизни.

2.3.3. Защита прав обучающихся.


3. Функции Ученического совета.


3.1. УС планирует деятельность ученического коллектива на учебный год.

3.2. УС регулирует вопросы повседневной деятельности ученического коллектива (дежурство, генеральные уборки и т.д.)

3.3. УС принимает участие в разработке локальных актов, регламентирующих школьную жизнь (различные «положения»,«правила», «школьные законы» и др.).

3.4. Организует и проводит школьные мероприятия (акции, рейды, сборы макулатуры, слеты, конференции и т.д.).

3.5. УС принимает и рассматривает все предложения и пожелания учеников, учителей и родителей.

3.6. УС анализирует состояние и результативность воспитательной работы в школе.

3.7. УС содействует реализации инициатив учащихся во внеурочной деятельности, создает условия для их реализации.

3.8. УС содействует разрешению конфликтных вопросов, согласовывает
интересы учащихся, учителей и родителей.

3.9. УС руководит деятельностью органов самоуправления классных коллективов:

  • организует учебу активов классных коллективов;

  • оказывает помощь классным коллективам по вопросам самоуправления.

3.10. Контролирует пополнение и расходование денежных, материальных и иных средств ученического общественного бюджета школы.

3.11. Взаимодействует с родителями через общешкольный родительский комитет.


4. Структура и организация работы Ученического совет


4.1. УС формируется на выборной основе из представителей 5-9 классов (по одному-два представителя от класса) и одного представителя из числа педагогов школы сроком на 1 год.

4.2. Его состав выбирается открытым голосование на общешкольной ученической конференции.

4.3. Заседания проводятся по определенному графику – один раз в месяц – каждый четвертый четверг месяца, а так же по необходимости.

4.2. Во главе УС стоит Президент, который избирается 1 раз в год на общем собрании.

4.3. В составе УС входят:

  • руководители 6 министерств:

  • Министр образования;

  • Министр социальной политики;

  • Министр спорта и здоровья;

  • Министр дисциплины и порядка;

  • Министр прессы и информации;

  • Министр досуга и творчества.

  • Премьер-министр

  • Лидер школьной детской общественной организации «Радуга».

  • Лидер школьного волонтерского отряда «Надежда». Далее «ведомства»

  • Лидер школьной агитационной бригады «Молодцы»

  • Секретарь

  • Представитель от педколлектива.

4.4. Отношения между всеми членами УС строятся на основе взаимодополняемости позиций.

4.5. Каждое министерство и ведомство работает по своему плану и выполняет задачи, поставленные в начале учебного года.

4.6. Отчеты о работе министерств и ведомств заслушиваются на заседаниях УС два раза в год – на конференциях.

4.7. Заседание УС правомочно при участии в нем более половины членов Совета.

4.8. Решение УС считается принятым, если за него проголосовало более половины членов УС.

4.9. Общее собрание УС собирается 1 раз в месяц. При необходимости собирается внеочередное зааседание УС. Министерства и ведомства работают по индивидуальным графикам.


5. Права Ученического совета.


5.1 Ученический совет имеет право:

1. Организовывать и проводить слеты, конференции, акции в рамках реализации плана работы УС, а так же городских программ.

5.2. Обращаться с запросами и предложениями к педколлективу школы.

5.3. Знакомиться с нормативными документами школы, управления образования, касающимися вопросов обучения и воспитания, и вносить в них свои предложения.

5.4. Размещать тематическую информацию в школьной газете, средствах массовой информации школьном сайте.

5.5. Представлять интересы учащихся перед членами администрации школы и родительской общественностью.

5.6. Проводить среди учащихся опросы, референдумы.

Название документа ПОЛОЖЕНИЕ УЧЕНИК ГОДА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на МО классных руководителей Согласовано

№ _____ «___» ________ 2016 г. Директор школы: ___________

Л.А. Савченко


Рассмотрено и утверждено

на заседании школьного ученического Совета

1 « 22 » сентября 2016 года



ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ КОНКУРСЕ «УЧЕНИК ГОДА»

ГБОУ ЛНР

«РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЫ № 7»

I. Общие положения

Школьный конкурс «Ученик года» проводится в соответствии с планом воспитательной работы школы на учебный год. Конкурс «Ученик года» является составной частью системы работы с одаренными детьми.


II. Задачи конкурса

  • содействие повышению престижа получения знаний;

  • развитие у школьников познавательной активности и творческих способностей;

  • выявление лидеров, одаренных и разносторонне развитых школьников;

  • повышение качества знаний учащихся по общеобразовательным предметам;

  • формирование позитивного образа ученика современной школы.


III. Участники конкурса

3.1. В конкурсе могут принять участие учащиеся 5-9 классов (один участник от класса).

3.2. Кандидатом на звание «Ученик года» может стать ученик, имеющий хорошие и отличные оценки по всем общеобразовательным предметам и являющийся участником творческих конкурсов, предметных олимпиад, спортивных соревнований, принимающий активное участие в общественной жизни класса и школы, в работе органов ученического самоуправления и т.д.

3.3.Участником конкурса не может быть учащийся, получивший в текущем учебном году дисциплинарное взыскание или замеченный в неоднократном нарушении «Правил для учащихся».

3.4. Организационную сторону выдвижения учащегося на конкурс осуществляют классное ученическое собрание и классный руководитель.


IV. Организация и сроки проведения конкурса

4.1. Конкурс проводится в три этапа с сентября по май месяц


4.2. Первый этап: выдвижение кандидатур, заполнение анкеты участником конкурса (приложение 1) (апрель)

оформление портфолио. (май)

4.3. Портфолио достижений представляет собой документ, в котором отражается совокупность индивидуальных достижений ученика
Портфолио состоит из следующих разделов:

  • титульный лист, в котором содержится: фамилия, имя, отчество участника конкурса, класс, в котором он учится;

  • ведомость четвертных отметок с указанием среднего балла по форме:


Оценка

за 1 семестр

Оценка

за 2 семестр

1.

Иванов Иван

5

история

5

5







Итого (средний балл по итогам двух семестров в общем по всем предметам) Например: Иванов Иван. Средний балл 4,8

  • ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах: грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за учебный год; (по 5 баллов за каждую)

  • ксерокопии публикаций в печатных изданиях и на сайтах с указанием года выпуска за учебный год (по 3 за каждую)

4.4. Второй этап: оформление рейтинга участников на основании предоставленных материалов в соответствии с протоколом 1 (приложение 2). Сроки проведения: 15-25 мая

4.5. Третий этап: финал конкурса. Программа финала включает:

  • Защиту творческой работы конкурсанта на запланированную школьным ученическим Советом тему и доведенную до сведения участников не позднее 15 мая. Конкурсант готовит творческую работу с использованием ИКТ-технологий в виде электронной открытки, презентации, фото-истории, видеосюжета, фото-коллажа и др. на указанную тему. Время выступления – не более 5 минут.

Критерии конкурса:

1) соответствие содержания творческой работы теме;

2) своеобразие и оригинальность формы презентации;

3) уровень владения ИКТ-технологиями;

4) общая культура выступления конкурсанта.

Максимальное количество баллов по каждому критерию – 5 баллов.

  • Конкурс эрудитов (ответы на 10 вопросов из различных областей знания). За каждый правильный ответ конкурсант получает 1 балл.

Финал конкурса состоится в мае 2015 года (дата будет уточнена).


V. Состав жюри и оценка конкурсных заданий

5.1. В жюри конкурса входят директор школы и его заместители по учебно-воспитательной работе, руководители школьных методических объединений, другие работники школы. Состав жюри утверждается приказом директора школы.

5.2. Оценку конкурсных заданий жюри проводит путем выставления баллов сразу после их проведения. Балл каждому участнику за данный конкурс определяется как средний балл выставленных оценок всех членов жюри. Итоговый балл складывается из суммы всех средних баллов за каждый конкурс. Члены жюри могут задавать дополнительные вопросы участникам для подтверждения полученной ими информации.


VI. Подведение итогов конкурса и награждение победителей

6.1.Победитель в каждой параллели классов награждается дипломом, ему присуждается почетное звание «Ученик года». Участники конкурса награждаются грамотами.

6.2. Жюри конкурса оставляет за собой право выбора поощрения участников конкурса. По решению жюри могут быть введены номинации конкурса.

6.3. Награждение участников и победителей конкурса проходит в торжественной обстановке.























Приложение 1

к Положению о школьном конкурсе

«Ученик года»


АНКЕТА УЧАСТНИКА КОНКУРСА «УЧЕНИК ГОДА»


Дата рождения, полных лет


3

Класс


Дополнительная информация

1

Ваш любимый

школьный предмет (-ы)


2

Ваши увлечения



3

Есть ли у Вас мечта?

Если не секрет, какая?



4

Любимое литературное произведение или герой



5

Любимая музыкальная группа или исполнитель



6

Ваш любимый телепроект



7

Ваше любимое изречение (фраза, мысль)



8

Почему Вы решили принять участие в этом конкурсе?


9

Ваши пожелания другим участникам конкурса




Дата «______» ________ 20____



Подпись участника ______________/ ____________________ /

Приложение 2 к Положению о школьном конкурсе «Ученик года»


ПОДСЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНКУРСА


П\П


Максимальное количество баллов

Количество полученных баллов

1

Результат учебных достижений

Средний балл


2

Результат исследований ксерокопий участия во внеурочной деятельности

По 5 баллов за каждую подтвержденную ксерокопию


3

Результат участия в печатных изданиях

По 3 балла за каждый подтвержденный результат


1

Защита творческой работы конкурсантом

5 баллов


2

Конкурс эрудитов

По 1 баллу за каждый правильный ответ


Всего баллов


Рейтинг среди участников



5


Название документа ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрено: на общешкольной ученической конференции

22.05.2016 года



ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ «ШКОЛЬНЫЙ ДОМ»

Взаимодействие школьного ученического Совета школы

с администрацией, учителями, родителями учащихся и общественностью

1. Права учащихся школы:

  • получать информацию о деятельности ученического Совета (УС) и о его решениях;

  • высказывать УС и, прежде всего, представителю своего класса в УС школы пожелания, критические замечания и предложения по улучшению жизнедеятельности школы;

  • присутствовать на конференциях и участвовать в работе УС: высказывать согласие или несогласие с чьей-либо позицией, предлагать, отстаивать свое мнение;

  • лично обращаться в УС с просьбами и предложениями.

2. Обязанности учащихся школы:

  • выполнять решения УС школы;

  • содействовать работе УС.

3. Взаимодействие классных коллективов с Ученическим советом школы. Коллективы 5-9-х классов имеют право:

  • избирать (делегировать) на общешкольную ученическую конференцию своих полномочных представителей голоса;

  • высказывать УС предложения по вопросам жизнедеятельности школы;

  • коллективно обсуждать решения и действия УС, при этом соглашаться, одобрять решения и действия УС или же критиковать их, высказывать несогласие с ними;

  • требовать от своих представителей в УС отчетов об их деятельности в УС и о выполнении поручений (наказов) класса;

  • делать УС предложение об отзыве конкретного представителя своего класса из УС школы, а также предлагать новую кандидатуру представителя класса в члены УС.

4. Коллективы 5-9-х классов обязаны:

  • выполнять решения УС школы;

  • оказывать содействие представителю своего класса в УС в его деятельности как члена УС.

5. Учителя, другие работники школы и родители имеют право:

  • участвовать в обсуждении вопросов на заседаниях УС;

  • критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьей-либо позицией, с решениями или действиями УС;

  • высказывать УС предложения и рекомендации.

6. Учителя, работники школы и родители учащихся обязаны:

  • уважать решения УС школы;

  • в случае несовпадения мнений взрослых и детей создается согласительная комиссия для выработки предложений по урегулированию спорных вопросов и формулированию согласованных решений;

  • УС школы имеет право утвердить или не утвердить предложения согласительной комиссии.

7. Директор школы имеет право:

  • участвовать в обсуждении вопросов на заседаниях УС;

  • предлагать УС школы вопросы для обсуждения на заседаниях;

  • высказывать УС предложения и рекомендации;

  • критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьей-либо позицией, с решениями или действиями УС, высказывать им замечания;

  • накладывать вето на решения УС (т.е. отменять те или иные решения);

  • в исключительных ситуациях принимать совместно с Президентом школы решение о роспуске действующего состава УС.


Название документа ПРОТОКОЛЫ УЧЕНИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА РОВЕНЬКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

ГБОУ ЛНР «РОВЕНЬКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»


ПРОТОКОЛ № 1hello_html_3fb3b1fd.png

УЧЕНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ


05.09.2016 года


ХОД КОНФЕРЕНЦИИ


Начала конференцию педагог-организатор Колесникова Е.А.

Она сказала: На конференции присутствует 90 человек учеников 5-9. Из них 13 человек претендуют быть на избранными в ученический Совет школы. Какие будут предложения по началу конференции?


«Начать» - Единогласно


Для проведения конференции нам необходимо выбрать председателя, а также секретаря для ведения протокола.

В качестве председателя предлагаю свою кандидатуру а в качестве секретаря –ученицы 9-А класса Медвидь А.

Кто за это предложение? (проводиться голосование)


«За» - Единогласно


Предлагаю выбрать президиум сегодняшней конференции в составе:

Левин Иван, ученик 9-А класса, Лидер классного ученического самоуправления,

Воробьева Оксана, ученица 8 класса, активистка школьной жизни, отличница учебы,

Грачева Марина Геннадиевна (родитель, председатель родительского комитета школа),

Голуб Лариса Николаевна (учитель, руководитель школьного методического объединения классных руководителей)


Кто за данный состав президиума? Кто против? (голосование)

«За» - Единогласно


Прошу президиум занять свои места. Объявляю повестку дня.


ПОВЕСТКА ДНЯ:

  1. Перспективы  работы ученического самоуправления. (10 мин.)

  2. Утверждение Положения об ученическом Совете школы. (5 мин.)

  3. Выбор нового  ученического Совета школьной республики «Школьный дом». (10 мин)

  4. Выбор Президента школьной республики «Школьный дом». (10 мин.)

  5. Рассмотрение дополнения № 2 к разделу «Организация воспитательной работы» годового плана работы школы «Работа ученического самоуправления» (15 мин.)

  6. Разное. (10 мин.)

Таким образом, общее время конференции: 60 минут.

По первому вопросу слушали Колесникову Е.А. Она сказала о том, что развитие ученического самоуправления основывается на нормативной базе международных документов, ЛНР, внутришкольных документах.

21 век, безусловно, требует от нас с вами умения взаимодействовать с огромным количеством людей. И от того насколько мы сегодня, обучаясь в школе, научимся занимать активную, гражданскую позицию зависит наша дальнейшая жизнеспособность и социальная перспектива. Что такое самоуправление мы уже с вами знаем. Школьное и классное ученическое самоуправление в нашей школе из года в год набирает темпы.

И сейчас я хочу заострить внимание лишь на некоторых фактах, свидетельствующих этот рост:

  1. Представители от Ученического Совета наравне с педагогами, родителями, общественностью города принимают участие в работе Совета школы, решают вопросы управления и организации учебного процесса (в прошлом году представителями были выпускники – Кленина Екатерина, Бондаренко Алексей)

  2. Повышается уровень социальной активности учеников, через участие во внешкольных мероприятиях.

  3. В школе развивается внеурочная деятельность учащихся (ученики школы активно организуют коллективно-творческие дела, проводят акции, общешкольные мероприятия)

  4. Наши ученики не просто получают навыки самостоятельной работы при организации социально значимых дел, но и передают свой опыт ученикам из других школ.

  5. Ученица нашей школы Медвидь Яна стала победителем областного конкурса «День великой радости».

  6. Увеличилось количество классных часов, праздников подготовленных и проведенных именно учениками.

Есть, конечно, и проблемы, с которыми мы сталкиваемся при организации ученического самоуправления уже не первый год, и к сожаленью решить их пока не удается.

1 проблема – по-прежнему в составе Ученического Совета мы встречаемся с пассивными школьниками. Многие не проявляют особой активности и не хотят брать на себя ответственность за возлагаемые на них дела.

2 проблема – загруженность учащихся. Наиболее активные ученики - настоящие лидеры с интересными идеями после уроков занимаются с репетиторами, в кружках и секциях. Времени на реализацию идей просто нет.

3 проблема – отсутствие в школе мультимедиа-проектора, позволяющего доносить любую информацию до учеников школы в более доступной и запоминающейся форме.

Параллельно в школе существует и действует Детская общественная организация «Радуга» (Презентация)

Самоуправление – это шаг каждого ребенка к самореализации. Научиться отстаивать свою точку зрения, не страшась предлагать что – то новое, брать на себя ответственность за важное дело научит вас школьный совет. Случайный человек, не способный на открытое дело, на смелый поступок в последствии уйдет из совета, но невозможно совмещать трусость и активность. Я думаю, что среди собравшихся в этом зале нет тех, кого надо было бы заставлять поступать в Ученический совет. Ученический Совет дело сугубо добровольное. Мы пришли сюда не ради увеличения портфолио, а во благо улучшения работы в нашей школе. И от нас с вами зависит сегодня спортивная и интеллектуальная, эстетическая и правовая… работа. Мне хочется особое внимание обратить на нравственную сторону нашей с вами работы, друзья. Уважение к Родине, любовь к ней всегда начинается с малого: своего класса, школы. И если мы научимся любить свою школу, беречь её имущество, соблюдать Устав школы и принятые Ученическим Советом законы, мы сможем сделать неоценимое дело в плане воспитания патриотизма и гражданской инициативы.


По второму вопросу слушали Воробьеву Оксану. Она сказала, что аналогичная ситуация сложилась с такими законодательными актами, как Положение об ученическом Совете и Положение о Совете Лидеров. Воробьева О. кратко ознакомила присутствующих с проектами этих документов и предложила присутствующим утвердить их.


«За» - Единогласно


По третьему вопросу слушали Колесникову Е.А. В школе всегда имелось Положение об ученическом Совете, но возникла необходимость дополнить его, исправить некоторые пункты, и издать его на русском языке. В конце прошлого учебного года УС занимался этой работой, но Положение не было принято на отчетной ученической конференции в мае 2015 года, поэтому вопрос об утверждении Положения об ученическом Совете должен быть поставлен на голосование об утверждении на сегодняшней конференции.


«За» - Единогласно


Она сказала, что согласно Положения об ученическом Совете, целью деятельности УС является реализация права учеников на участие в управлении школой, и для того, чтобы работа в этом направлении началась, необходимо избрать состав УС. Классные коллективы подали на участие в работе УС такие кандидатуры:

От 5 класса – Дында София

От 6 класса – Обоева Мария,

От 7 класса – Дворовой Михаил, Попова Людмила, Крюкова Алена

От 8 класса – Воробьева Оксана, Болтралик Алина

От 9-А класса – Крюков Кирилл, Левин Иван, Беликова Елизавета

От 9-Б класса – Дыптан Дарья, Медвидь Яна, Трещева Елена


Выступила: Голуб Л.Н. Она сказала, что выражая мнение всего педколлектива школы все кандидатуры очень достойные, уважаемые, и, конечно же, могут претендовать на голоса членов конференции о внесении их фамилий в список УС школы.


Выступил: Левин Иван. Он сказал о том, что как лидер «Радуги» неоднократно сотрудничал с вышеперечисленными ребятами в организации и проведении различных мероприятий и может характеризовать их, как инициативных, творческих, легких на подъем, исполнительных людей.


Председательствующий Колесникова Е.А. поставила вопрос о голосовании не отдельно по каждой кандидатуре, а списком.


«За» - Единогласно


Вопрос о формировании ученического Совета школы в предложенном выше составе целым списком был поставлен на голосование.


«За» - Единогласно


По четвертому вопросу слушали Колесникову Е.А. Она сказала, что на основании Положения о выборах в школьный ученический Совет Президент школы избирается во время проведения Конференции. И предложила присутствующим избрать открытым голосованием из числа членов УС Президента школы, который будет руководить УС школы и представлять ученический коллектив школы на различного вида мероприятиях городского и республиканского масштабов.


Выступил: Крюков Кирилл. Он предложил кандидатуру из числа членов УС на пост Президента школьной республики – ученицу 5 класса Дынду Софию. Не смотря на то, что девочка обучается в 5 классе, она заслуживает быть Президентом, так как, обучаясь еще в младших классах проявила себя настоящим Лидером, умеющим повести за собой, организовать и потребовать.


Выступила: Медвидь Яна. Она предложила кандидатуру ученицы 9-А класса Беликовой Елизаветы, так как уверена в том, что Лиза человек слова, очень талантлива, инициативна, требовательна к себе и окружающим. У нее, несомненно есть задатки настоящего лидера.


Кандидатур больше не было выдвинуто. Вопрос об избрании Президента школьной ученической республики «Школьный дом» был поставлен на голосование.


«За» кандидата Дынду Софию проголосовало 32 человека

«За» кандидата Беликову Елизавету проголосовало 58 человек


Таким образом, по результатам открытого голосования Президентом школьной ученической республики «Школьный дом» и руководителем школьного ученического Совета стала ученица 9-А класса Беликова Елизавета.


По пятому вопросу слушали Колесникову Е. А. Она сказала о том, что в «Педагогической энциклопедии» самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива.

Самоуправление это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами – не делами администрации, педагогов, родителей, а своими, которые входят в компетенцию учащихся. Именно в это состоит право на управление самостоятельно и с полной ответственностью организовывать дела своего коллектива. Это могут быть и организация дежурства, и создание материальной базы, и благотворительная деятельность, и благоустройство школьного двора, и оказание помощи нуждающимся и многое другое. И все это способствует налаживанию социальных связей. Ученическому самоуправлению на уровне нашей школы уделяется немало внимания: в него не играются, напротив, благодаря ему действуют, проявляют себя, несут ответственность, организовывают и организовываются, на него надеются, в него верят.

В годовом плане работы школы ученическому самоуправлению отведена не одна страница, вмещающая в себя задачи, которые стоят перед ученическим самоуправлением и направления работы. Елена Анатольевна вкратце ознакомила присутствующих с предстоящими мероприятиями и заострила внимание, что проявлять инициативу, корректировать, дополнять и изменять на уровне УС не запрещается.


По седьмому вопросу слушали Беликову Е. Она сказала о том, что 9 сентября в 14-00 часов будут проходить занятия в Школе Лидеров «Стимул», 22 сентября в 14-00 часов будет проходить первое заседание ученического Совета.

Но есть вопросы, требующие безотлагательного выполнения уже сейчас. В течение сентября месяца необходимо подготовить и провести мероприятия в рамках:

- месячника «Внимание, дети на дороге»;

- месячника «Ребенок идет в школу»;

- акции «Собери портфель другу»;

- конкурса классных уголков;

- спортивного праздника ко Дню физкультуры и спорта;

- Дня здоровья.

Поэтому необходимо действовать и сформировать временные Советы дела. Лиза предложила такое решение вопроса: в школе 6 классов, которые обучаются в среднем звене, и выше перечислено 6 направлений работы, поэтому, соответственно, каждый класс, начиная с 5-го должен взять ответственность за эти мероприятия.


«За» - Единогласно


РЕШЕНИЕ


1. Утвердить следующее Положения:

  • Положение об ученическом Совете школы.

2. Утвердить новый состав УС школы:

    • Дында София

  • Обоева Мария,

  • Дворовой Михаил,

  • Попова Людмила,

  • Крюкова Алена

  • Воробьева Оксана,

  • Болтралик Алина

  • Крюков Кирилл,

  • Левин Иван,

  • Беликова Елизавета

  • Дыптан Дарья,

  • Медвидь Яна,

  • Трещева Елена

3. Ученическому Совету приступить к работе начиная с сегодняшнего дня. Проводить заседания 1 раз месяц. В случае необходимости проводить внеочередные заседания.

4. Считать Президентом школьной республики «Школьный дом» и руководителем УС школы Беликову Елизавету. Ее полномочия начинаются с сегодняшнего дня.

5. Руководителем Школы Лидеров назначить педагога-организатора Колесникову Е.А.

6. Проводить заседания Совета Лидеров, волонтерского отряда «Надежда», агитбригады «Молодцы» 4 раза в учебном году в последние дни каждой четверти.

7. Проводить заседания Министерств ученической республики каждый месяц в преддверии заседаний УС школы.

8. Школьному ученическому самоуправлению действовать, опираясь на нормативную законодательную базу международного значения, ЛНР, внутришкольные документы, непосредственные документы школьного ученического самоуправления.

9. УС за проделанную работу в течение учебного года отчитаться в мае 2017 года на отчетной ученической конференции.



Председатель ученической конференции Е.А. Колесникова

Секретарь Я. Медвидь



Название документа УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНЫЙ ДОМ.ppt

СТРУКТУРА ПОДЧИНЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ «ШКОЛЬНЫЙ ДОМ»...
СОСТАВ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ ПРЕЗИДЕНТ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕ...
ПЛАН РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД	 «Утверждено»...
Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 27.10.2016	1. О поддержании соответству...
Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 22.12.2016	1. Об итогах участия учащихс...
Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 16.02.2017	1. О выполнении ученическими...
Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 27.04.2017	1. О подготовке к проведению...
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Познавательная деятельность предметные недели; встре...
МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Шефская деятельность помощь младшим; забота...
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ Спортивно-оздоровительная деятельность дни здо...
МИНИСТЕРСТВО ДИСЦИПЛИНЫ И ПОРЯДКА Обеспечение дисциплины и трудовая деятельно...
МИНИСТЕРСТВО ДОСУГА И ТВОРЧЕСТВА Художественно-эстетическая деятельность конц...
МИНИСТЕРСТВО ПРЕССЫ И ИНФОРМАЦИИ Информационно-аналитическая деятельность фот...
Основные заповеди в деятельности Ученического Совета школы: Твори добро! Ува...
Примечание: за регулярное посещение учениками школы несут ответственность ро...
 ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ:
 ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИКАМ ШКОЛЫ:
НАПРАВЛЕ-НИЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ
ПРАВИЛА ДЛЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ Ученикам школы строго запрещается курить и употре...
не мусорить в столовой, не устраивать игры с продуктами питания. 6. Школьные...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 СТРУКТУРА ПОДЧИНЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ «ШКОЛЬНЫЙ ДОМ»
Описание слайда:

СТРУКТУРА ПОДЧИНЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ «ШКОЛЬНЫЙ ДОМ» СОВЕТ ЛИДЕРОВ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «РАДУГА» ПРЕЗИДЕНТ ПРЕМЬЕР-МИНИСТР ПОЧЕМУЧКИ НЕПОСЕДЫ ЗНАЙКИ МИНИС-ТЕРСТВО ОБРАЗОВА-НИЯ МИНИС-ТЕРСТВО СОЦИАЛЬ-НОЙ ПОЛИТИКИ МИНИС-ТЕРСТВО СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ МИНИС-ТЕРСТВО ДИСЦИП-ЛИНЫ И ПОРЯДКА МИНИС-ТЕРСТВО ДОСУГА И ТВОРЧЕСТ-ВА МИНИС-ТЕРСТВО ПРЕССЫ И ИНФОРМА-ЦИИ ВОЛОНТЕРСКИЙ ОТРЯД «НАДЕЖДА» АГИТБРИГАДА «МОЛОДЦЫ»

№ слайда 3 СОСТАВ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ ПРЕЗИДЕНТ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕ
Описание слайда:

СОСТАВ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ ПРЕЗИДЕНТ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ, ПРЕМЬЕР-МИНИСТР, ЛИДЕР ШКОЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «РАДУГА», МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ, МИНИСТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, МИНИСТР СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ, МИНИСТР ДИСЦИПЛИНЫ И ПОРЯДКА, МИНИСТР ПРЕССЫ И ИНФОРМАЦИИ, МИНИСТР ДОСУГА И ТВОРЧЕСТВА, СЕКРЕТАРЬ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА, КУРАТОР – ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР.

№ слайда 4 ПЛАН РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД	 «Утверждено»
Описание слайда:

ПЛАН РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД «Утверждено» Директор ГБОУ ЛНР “Ровеньковская общеобразовательная школа № 7” Л.А. Савченко   Заседания Совета школы запланированы на четвертый четверг каждого месяца   Дата Вопросы к рассмотрению Докладчик 22.09.2016 1.Об утверждении плана работы школьного совета 2. О назначении консультантов и ответственных за работу центров. 3. Планирование работы Министерств ученического самоуправления 4. Учеба лидеров. 5. Об утверждении графика дежурства классных коллективов по школе в 1 семестре. 6. О праздновании Дня учителя 7. Организация проведения конкурсов «Лучший класс» и «Лучший ученик» школы. Президент Педагог-организатор Премьер-министр Лидер «Радуги» Министр дисциплины и порядка Министерство досуга и творчества Министерство образования

№ слайда 5 Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 27.10.2016	1. О поддержании соответству
Описание слайда:

Дата Вопросы к рассмотрению Докладчик 27.10.2016 1. О поддержании соответствующего санитарного состояния школы, закрепленных школьных участков за классными коллективами 2. О едином режиме работы школы. 3. О посещении учениками 1-9 классов школы. 4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за сентябрь. 5. О волонтерской работе в школе 6. О проведении предметных недель Педагог-организатор Министр образования Министр дисциплины и порядка Премьер-министр Министр социальной политики Министр образования 24.11.2016 Об утверждении единых правил поведения учащихся в школе. 2. О действиях ученических коллективов по подготовке школы к зимнему периоду. 3. Работа с учащимися девиантного поведения. 4. О подготовке учеников младших классов к Новогоднему утреннику 5. О системе работы школьной газеты. 6. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за октябрь. Министр дисциплины и порядка Педагог-организатор Министр социальной политики Министр социальной политики Министерство прессы и информации Премьер-министр

№ слайда 6 Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 22.12.2016	1. Об итогах участия учащихс
Описание слайда:

Дата Вопросы к рассмотрению Докладчик 22.12.2016 1. Об итогах участия учащихся школы в спортивных соревнованиях за 1 семестр 2. О выполнении решения совета по вопросу дежурства ученических коллективов по школе. 3. О выполнении решения совета по подготовке школы к зимнему периоду. 4. Об участии учеников школы в подготовке к Новогодним праздникам. Работа в «Мастерской Деда Мороза» 5. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за ноябрь. Министерство спорта и здоровья Министр дисциплины и порядка Педагог-организатор Министерство досуга и творчества Премьер-министр 19.01.2017 1. О мерах по подготовке школы к сезону ремонтных работ. 2. Об утверждении графика дежурства классных коллективов по школе во 2 семестре. 3. О старте конкурса «Лучший кабинет школы» 4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за декабрь. 5. Учеба «Лидеров»  Педагог-организатор Министерство дисциплины и порядка Министерство образования Премьер-министр Лидер «Радуги»

№ слайда 7 Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 16.02.2017	1. О выполнении ученическими
Описание слайда:

Дата Вопросы к рассмотрению Докладчик 16.02.2017 1. О выполнении ученическими коллективами единых режимных правил работы школы. 2. О результатах проведения конкурса «Лучший кабинет школы» 3. О праздновании Международного женского дня. 4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за январь. Министерство образования Министерство образования Министерство досуга и творчества Премьер-министр 16.03.2017 1. О выполнении классными коллективами решения совета по подготовке школы к сезону ремонтных работ. 2. О выполнении классными коллективами мероприятий по поддержанию соответствующего санитарного состояния школы. 3. О результативности волонтерского движения в школе. 4. О результативности работы ученической агитбригады. 5. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за февраль. Педагог-организатор Министерство спорта и здоровья Министерство социальной политики Министерство досуга и творчества Премьер-министр

№ слайда 8 Дата	Вопросы к рассмотрению	Докладчик 27.04.2017	1. О подготовке к проведению
Описание слайда:

Дата Вопросы к рассмотрению Докладчик 27.04.2017 1. О подготовке к проведению государственной итоговой аттестации. 2. О подготовке к празднованию Дня труда. 3. О подготовке к празднованию Дня Победы. 4. Результативность работы школьной газеты 5. О подготовке к работе пришкольного лагеря «Солнышко». 6. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за март. Министерство образования Министерство досуга и творчества Министерство досуга и творчества Министр прессы и информации Министерство социальной политики Премьер-министр 25.05.2017 1. Об использовании средств на подготовку и проведение ремонтных работ, и подготовку школы к новому учебному году. 2. О награждении и поощрении учащихся и ученических коллективов по результатам конкурсов «Лучший класс» и «Лучший ученик» школы. 3. Об обращении ученического совета к ученикам и их родителей по вопросу охраны жизни и здоровья детей во время летних каникул. 4. Отчет работы Министерств ученического самоуправления за апрель. 5. Отчет Президента ученического самоуправления на общешкольной ученической конференции 6. Учеба «Лидеров» Педагог-организатор Министерство образования Министерство спорта и здоровья Премьер-министр Президент Лидер «Радуги»

№ слайда 9 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Познавательная деятельность предметные недели; встре
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Познавательная деятельность предметные недели; встречи с интересными людьми; интеллектуальные игры; диспуты; конференции; взаимопомощь учащимся в учебе.

№ слайда 10 МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Шефская деятельность помощь младшим; забота
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Шефская деятельность помощь младшим; забота о старших; волонтерская деятельность; организация участия в социальных акциях.

№ слайда 11 МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ Спортивно-оздоровительная деятельность дни здо
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ Спортивно-оздоровительная деятельность дни здоровья; соревнования; спартакиада; организация работы в спортивных секциях; работа санитарного поста; день ГО.

№ слайда 12 МИНИСТЕРСТВО ДИСЦИПЛИНЫ И ПОРЯДКА Обеспечение дисциплины и трудовая деятельно
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО ДИСЦИПЛИНЫ И ПОРЯДКА Обеспечение дисциплины и трудовая деятельность забота о чистоте и порядке в школе; благоустройство пришкольной территории; организация дежурства по школе; организация участия в трудовых акциях и десантах

№ слайда 13 МИНИСТЕРСТВО ДОСУГА И ТВОРЧЕСТВА Художественно-эстетическая деятельность конц
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО ДОСУГА И ТВОРЧЕСТВА Художественно-эстетическая деятельность концерты; фестивали; праздники; конкурсы; выставки; экскурсии; агитбригады.

№ слайда 14 МИНИСТЕРСТВО ПРЕССЫ И ИНФОРМАЦИИ Информационно-аналитическая деятельность фот
Описание слайда:

МИНИСТЕРСТВО ПРЕССЫ И ИНФОРМАЦИИ Информационно-аналитическая деятельность фоторепортажи; репортажи с мест событий; газета; соцопросы.

№ слайда 15 Основные заповеди в деятельности Ученического Совета школы: Твори добро! Ува
Описание слайда:

Основные заповеди в деятельности Ученического Совета школы: Твори добро! Уважай всех, кто рядом! Помогай другим! Познавай себя и мир, делай жизнь интересной и яркой! Вноси в жизнь школы новое, необычное! Увлекайся творчеством, учебой, деятельностью! Кодекс ученика школы Уважительное отношение к старшим. Суровое выполнение режима школы. Бережное отношение к имуществу школы. Морально-этическое поведение в школе и за ее пределами. Сдержанность и предусмотрительность во внешнем виде: макияже, прическе, одежде, бижутерии. Ответственное отношение к взятым обязательствам. Посещение школы.

№ слайда 16 Примечание: за регулярное посещение учениками школы несут ответственность ро
Описание слайда:

Примечание: за регулярное посещение учениками школы несут ответственность родители ученика; если ученик пропустил занятия по уважительной причине, его родители в письменной форме обязаны уведомить администрацию школы о причине отсутствия на уроках; форма одежды ученика – деловая: для мальчиков – брюки, однотонная рубашка, пиджак либо жилет или свитер, чистая обувь; для девочек – юбка или брюки, однотонная блуза либо гольф, пиджак либо свитер или жилет, чистая обувь.

№ слайда 17  ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ:
Описание слайда:

ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ:

№ слайда 18  ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИКАМ ШКОЛЫ:
Описание слайда:

ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ЧЛЕНАМ УЧЕНИКАМ ШКОЛЫ:

№ слайда 19 НАПРАВЛЕ-НИЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ
Описание слайда:

НАПРАВЛЕ-НИЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ

№ слайда 20 ПРАВИЛА ДЛЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ Ученикам школы строго запрещается курить и употре
Описание слайда:

ПРАВИЛА ДЛЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ Ученикам школы строго запрещается курить и употреблять алкогольные напитки. Для утилизации мусора необходимо пользоваться урнами. Заботливо и аккуратно относиться к школьному и классному имуществу. Придерживаться режима работы школьной библиотеки: разговаривать в библиотеке тихо; вовремя возвращать книги; беречь книги, производить их ремонт. 5. Культурно вести себя в школьной столовой: перед входом в столовую мыть руки; не создавать шум, не портить мебель и столовые приборы; грязную посуду прибирать на специально отведенный для этого стол; пользоваться столовой только во время перемен или во внеурочное время;

№ слайда 21 не мусорить в столовой, не устраивать игры с продуктами питания. 6. Школьные
Описание слайда:

не мусорить в столовой, не устраивать игры с продуктами питания. 6. Школьные перемены – для отдыха, а именно: во время перемены не бегать по коридорам, не создавать травмоопасную обстановку и не создавать шум; адекватно реагировать на замечания дежурных учеников и учителей; не мусорить в классе и помещении школы; использовать перемены для отдыха, общения с друзьями, подготовки к следующему уроку. 7. Качественно и своевременно выполнять поручения. 8.Осуществлять дежурство в классных комнатах согласно графика . 9.По окончании уроков собрать все личные вещи, дисциплинированно выйти из класса, в гардеробе одеться, переобуть сменную обувь и отправиться домой.

Название документа ШКОЛА ЛИДЕРОВ СТИМУЛ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Ровеньковская общеобразовательная школа № 7»

94787, ЛНР, г.Ровеньки пгт. Дзержинский,

ул. Интернациональная,1

e-mail: rov.school-7@ yandex.ru тел (61)3-43 ЕГРЮЛ: 62002481



Утверждена общешкольной ученической конференцией

07.09.2015 года



hello_html_765eff54.gif

hello_html_m3505fc43.gif

hello_html_m3a5d3823.gif

hello_html_5b6a18de.jpg

Составитель:

Колесникова Елена Анатольевна

педагог-организатор ГБОУ ЛНР

«Ровеньковская общеобразовательная школа № 7»,

учитель 1 категории, «Старший учитель», куратор школьного ученического самоуправления «Школьный дом»


Пояснительная записка

 

        Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности.    Чтобы войти в мировое экономическое пространство, равноправно участвовать во всемирной экономической конкуренции, нужны люди особой энергетики, особого понимания проблемы, со своеобразным набором свойств и качеств. Таких людей принято называть лидерами, способными взять на себя инициативу и ответственность за принимаемые решения. Лидер – это начало действия, это человек, который через собственные амбиции реализует общественный интерес. Как правило, это любознательная, деятельная, реалистичная, честная, целеустремленная, ответственная, смелая, оптимистическая, творческая личность, умело преодолевающая преграды и достигающая успеха. Более того, каждому последующему поколению лидеров придется нести ответственность не только за себя, за свою компанию или предприятие, но и за мир в целом, включая и решение глобальных проблем, охраны окружающей среды, сохранения современной цивилизации.

Человек приобретает первые лидерские качества в школе и, несомненно, школьному самоуправлению отводится первое место по подготовке лидеров. Проблема организации ученического самоуправления относится к числу наиболее актуальных   проблем современного образования.    

Но, говоря о создании органов школьного самоуправления необходимо не забывать об эффективности  их деятельности. Самоуправление в ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 7» развивается успешно и дает высокий результат при условии постоянного обучения учащихся в рамках специально организованной Школы лидеров «Стимул» и в повседневной самоуправленческой деятельности.  

Программа «Школа лидеров» имеет социально – педагогическую направленность. Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовывать.  Опыт работы показывает, что ЛИДЕРА необходимо выявить и растить с младшего школьного возраста, учитывая его возрастные особенности. Необходимо установить преемственность между активистами начального звена и среднего, для развития школьного органа самоуправления и привлечения детей среднего школьного возраста к общественной деятельности

         Актив школьного детского объединения  состоит из учащихся 8-9 классов. Они проявляют инициативу, активно участвуют в школьных и городских мероприятиях, учатся самостоятельно принимать решения. Но когда приходит время прощаться со школой не раз можно услышать от выпускников, что они многого не успели сделать для себя и школы. Что же им мешало раньше? Почему они, учась в 5-7 классах, наблюдали со стороны на работу старшеклассников и робко шли им на смену, постепенно раскрывая свои качества лидера?

Для того  чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности, необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости, который определит их потребность развить в себе лидерские качества.  Предполагается, что лидерские качества можно сформировать и развить.   

Подростковый возраст – особый самоценный период, в который развиваются важные качества личности, позволяющие детям шагнуть в подростковую жизнь и дальше.    Дети этого возраста имеют огромный заряд активности, жажду деятельности. Они открыты для общения.

  Предполагается, что включение подростков в работу органов самоуправления имеет цель помочь самореализоваться личности в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Для этого и создана Школа лидеров «Стимул».


Цель программы:


  • создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность;

  • подготовка учащихся к работе в органах ученического самоуправления;

  • установление преемственности между активистами   среднего и старшего звена.

 

Задачи:

Социальные:

  • Создать детям условия для самореализации.

  • Обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка.

Воспитательные:

  • Воспитать у ребят чувство патриотизма и активной жизненной позиции.

  • Воспитать личностные качества ребёнка (стремление говорить правду, нетерпимость к зазнайству, лени и лжи, и т.д.)

  • Воспитать у детей внимательное отношение друг к другу.

Обучающие:

  • Ориентировать детей на общечеловеческие ценности.

  • Повышать уровень общей культуры обучающихся.

  • Научить выполнять общественные поручения.

Развивающие:

  • Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.

  • Развить творческие и коммуникативные способности.

  • Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.

 

Основные принципы реализации программы

 

1.  Принцип ориентации на слушателя.
2.  Принцип использования новейших обучающих технологий Процесс преподавания построен на интерактивных методах и предусматривает: чтение теоретического курса с привлечением дидактического материала; проведение семинаров и тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий, индивидуальных бесед, конференций, круглых столов;  использование современных методов тестирования самооценки.

3.  Принцип профессионализма. Постоянное повышение квалификации педагогов и тренеров – консультантов. Привлечение к преподавательской деятельности специалистов, имеющих высокий рейтинг у обучающихся.

4. Принцип этики.
5. Принцип толерантности.
6. 
Принцип командности. Командное взаимодействие и ситуационный анализ.

7. Принцип деятельностного подхода. Первоначально приобретаются теоретические знания, которые затем закрепляются в деятельности, на практике.

 

Основное содержание программы


Содержание Программы направлено на поэтапное формирование знаний, умений и навыков для дальнейшего качественного и результативного проявления лидерских способностей выпускников Школы лидеров


Виды деятельности:

  • лекционные занятия;

  • деловые и ролевые игры, дискуссии, тренинги;

  • практические занятия;

  • разработка и реализация социальных и творческих проектов;

  • организация и проведение КТД;

  • выполнение постоянных и временных обязанностей в органах самоуправления разного уровня;

  • участие в деятельности рабочих групп, советов дела по подготовке мероприятий;

  • выполнение функций руководителей и ведущих школы;

  • разработка нормативно-правовой базы школы.

  •      

Этапы развития в Школе лидеров «Стимул»


  • I этап "Затерянный мир"

  • II этап "Законы жизни"

  • III этап "Диалог индивидуальностей"

  • IV этап "Азбука лидера"

  • V этап "Испытание делом"

  • VI этап "Институт традиций"

  • VII этап "Трон успеха"

  • VIII этап "Посмотрите на меня"

  • IX этап "Свой голос"

  • X этап "Я уникальный»


Ожидаемый результат



hello_html_5d38be8b.png



















Движения по этапам  "Школы лидеров"



hello_html_5ffdef3c.gif



"Выход из безвыходного положения там же, где вход"

                        

                    В.Л. Леви, психолог


 Познай себя!


Чтобы успешно вести за собой, стоит знать не только содержание работы, правила ее организации и способы оценки, но и свои индивидуальные особенности. Попробуем их узнать. Выполните задания, которые предлагаются в тесте, и узнаете о себе немало интересного. Предлагается методика самооценки лидерских качеств. Заполнив карточки ответов, необходи­мо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая ответов на вопро­сы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41).


А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48


Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А — умение управлять собой; Б — осознание цели (знаю, что хочу);

В — умение решать проблемы;  Г — наличие творческого подхода;

Д—влияние на ок­ружающих;  Е—знание правил органи­заторской работы; 

Ж — организаторские способности; 3 — умение работать с группой.


Оценим себя реально: Если Вы полностью согласны с приведенным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставьте цифру «4»; если скорее согласны, чем не согласны - цифру «3»; если Вам трудно ответить определенно - «2»; если Вы скорее не согласны, чем согласны - «1»; полностью не согласны - «0».

1.   Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2.  Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4.  Люблю искать и пробовать новое.
5.   Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.
6.   Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7.  Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8.    Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9.    Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
10.   Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11.   Я хорошо планирую свое время и работу.
12.   Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне нелегко установить нормальные отношения с товарищами.
14.   Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15.   Ни один человек не является для меня загадкой.
16.   Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.
18.    Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24.  Я умею поднимать настроение у моих товарищей.
25.  Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26.  Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27.    Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решения, перебираю различные варианты.
29. Я умею заставить любого человека делать точто считаю нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32.  Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю рук.
34.  Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.
35.  Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу.
36.  Я никогда не поступал так, как другие.
37.  Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39.  Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40.  Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроения.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, использую опыт других.
44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47.   Умею находить общий язык с людьми.

48.   Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.


Результаты: Если сумма баллов в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо работать над его совершенствованием; если сумма больше 10 - это качество развито средне или сильно. Прежде чем сделать заключение о том, лидер ли Вы, обратите внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8,15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что Вы были неискренни в самооценке.


Низкий показатель «Ж» (организаторские способности)

  • Поставь себя на место другого человека. Что значит быть в его положении?

  • Поразмысли над тем, что интересует другого человека.

  • Установи, что влияет на поведение человека.

  • Работай над созданием открытых доверительных отношений, располагай к себе людей.

  • Изучи интересы, увлечения, способности товарищей.

  • При распределении организаторских заданий смотри не только на способности твоих помощников, но и на те задатки у них, которые надо разви­вать.

  • Чаще обращайся за помощью и с просьбами к знатокам, умельцам, «эрудитам» в организации различных дел.

  • Имей в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех и ко всему. С учетом этого строй свои требования к нему


Низкий показатель «3» (умение работать с группой)

У каждого лидера есть свой «почерк», манера, способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы воздействия на личность или группу назы­вают стилем работы.

Выделяют 4 стиля:

Ранящие стрелы. Призывающий, настаивающий, жестко требующий. Эффективен в группе начинающих.

Возвращающийся бумеранг. Совету­ющий, консультирующий, коллегиальный, требующий. Эффективен в сложившихся коллективах.

Снующий челнок. Уговаривающий, просящий, компромиссный. Эффективен в зависимости от ситуации.

Плывущий плот. Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся. Эффективен только как вспомогательный.


Итоги:

Как правило, лидер знает, какая у него цель, и целенаправленно идет к ней... 

Не требуется вообще никаких усилий, чтобы прийти куда-нибудь. Просто ничего не делайте, и вы сразу там окажитесь...

Однако если вы хотите достичь чего-либо осмысленного, вам, прежде всего, следует уяснить, куда вы хотите идти. А уж после того, как вы решите, куда хотите идти, следует разработать план, как туда добраться...

Это правило одинаково как для успеха лидера, так и для успеха в повседневной жизни...


Советы, как улучшить недостаточно сформированные качества лидера


Низкий показатель «А» (управление собой)

  • Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Что надо сделать, чтобы быть более уверенным в жизни

  • Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить лишь тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства

  • Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи поддержку в окружающих, но не стремись переложить свое волнение на них

  • Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи - это тоже опыт, правда, о котором иногда приходится жалеть

  • Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенности


Низкий показатель «Б» (осознание цели)

  • Действительно ли твои цели важны для тебя? 

  • Реальны ли твои цели?

  • Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?

  • Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?

  • Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?


Низкий показатель «В» (умение решать проблемы)

  • Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?

  • Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или хватаюсь за первый, который мне сразу понравился?

  • Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решения?

  • Насколько при принятии решения учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?

  • Поддерживают ли мои решения мои товарищи?


Низкий показатель «Г» (наличие творческого подхода)

  • Ценишь ли ты творческий подход в других людях?

  • Готов ли ты к неопределенности?

  • Веришь ли ты в свои творческие способности?

  • Можешь ли порвать с традициями?

  • Испытываешь ли потребности в переменах?

Низкий показатель «Д» (влияние на окружающих)

  • Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.

  • Увяжи для себя имя этого человека с его индивидуальными характеристиками.

  • «Наведи мосты» между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда, жеста.

  • Вырази заинтересованность в общении с человеком.

  • Раскрой свои мысли и чувства. Будь готов подбодрить другого человека.


 Низкий показатель «Е» (знание правил организаторской деятельности)

Выясни условия выполнения организаторской задачи и свои полномочия: выдели в задаче главное и второстепенное; 

  • выясни время выполнения задачи

  • уточни свои права и обязанности, кому подчиняешься ты, кто подчиня­ется тебе

  • определи место выполнения задачи, материальные средства

 Подготовься к выполнению задания:

  • изучи опыт других, посоветуйся с педагогами

  • сделай предварительную расстановку людей

  • составь план, исходя из реальных возможностей

Подготовь к выполнению заданий своих товарищей:

  • обсуди план со всеми участниками выполнения организаторской задачи, учти поправки и замечания, прими коллективное решение действовать

Расставь людей, учитывая их возможности:

  • распредели работу между товарищами с учетом их способностей, знаний и умений

  • за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один человек, даже если эту часть работы выполняют двое

  • каждый должен знать свои права и обязанности

Согласовывай свои действия:

  • постоянно получай информацию о ходе работы от своих помощников

  • поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешьсяинтересуйся опытом других, выполняющих подобные задания, исполь­зуй этот опыт для внесения изменений в ход выполнения заданий

Обучай и инструктируй своих помощников:

  • подробно объясняй своим помощникам их задачу на определенный период работы

  • указывай своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении трудностей, но не подменяй их

  • подготавливай своих товарищей к выполнению роли организаторов в дальнейшем

Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств:

  • привлекай к учету и контролю работы помощников

  • осуществляй учет времени, отведенного на выполнение частей работы

  • давай оценку работе своих товарищей только на основе достоверных данных

  • старайся выполнить задачу при наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих помощников их экономного расходования

Будь внимателен в период завершения работы:

  • требуй отчета о работе от своих помощников

  • при возникающих затруднениях на отдельных участках организуй помощь

  • организуй сдачу неиспользованных материальных средств

Экономно расходуй свое время и силы:

  • осуществляй руководство выполнением задания через своих помощников

  • решай самые главные вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои помощники, оказывай помощь в работе на самом трудном участке

Итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем:

  • анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками, выявляя положительный опыт, промахи и ошибки

  • давай оценку работе на основе конкретных результатов

  • старайся поощрить, отметить работу своих помощников





hello_html_m734a45e5.gif


"Действительно жить - 

это значит жить, располагая правильной информацией"

                        

                    Норберт Винер


Толерантность


Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно то, что вы вынесете в реальную жизнь, как измените, отношения с людьми, с которыми встречаетесь.

  • Толерантность это качество личности.

  • Это такое качество, которое проявляется, когда взаимодействуют два или больше человек и эти люди чем-либо отличаются друг от друга.

  • Толерантным будет считаться тот человек, который относится к отличному от него человеку без внутреннего протеста, то есть, принимая его таким, какой он есть.

  • Толерантное отношение основывается на способности к сопереживанию и стремлении к взаимопониманию. Оно может быть основой толерантного поведения.

  • Не бывает абсолютно толерантных и абсолютно интолерантных людей. Важно то, есть ли в нас стремление к толерантным взаимоотношениям.

Твой имидж


Для лидера очень важно, как «пода­вать» себя в повседневной жизни, как создать имидж уверенного в себе человека. В последнее время вопросы имиджа (от английского image - образ) стали изучать чрезвычайно серьёзно.

Что необходимо для создания положитель­ного имиджа?

От 65 до 80% информации о чело­веке идёт через невербальные каналы восприятия. Причём впечатление от первой встречи формируется в течение второй-четвёртой минуты знакомст­ва. Зачастую именно это первое впечатление, которое мы производим, может оказать решающее вли­яние на дальнейшую судьбу. Как правило, очень немногие люди довольны впечатлением, которое они производят на окружающих. На практике имеется существенная разница между желаемым и действительным. Преж­де всего, мы сами выбираем сознательно, а чаще бессознательно, ту роль, в которой нас потом видят окружающие, сами навешиваем на себя ярлык.

Правила поведения:  чем лучше вы выглядите, тем лучше себя чувствуете, и наоборот.


Коммуникации


«Язык принятия»: оценка поступка, а не личности, похвала, комплимент, поддержка, одобрение, доброжелатель­ные интонации, поощрение, выражение своих чувств, отражение чувств собеседника.

«Язык непринятия»: отказ от объяснений, не­гативная оценка личности, игнорирование, команды, приказы, подчёркивание неудачи,  угроза, наказание, угрожающие позы, негативные интонации.

Слышать - различать, воспринимать что-то слухом.

Слушать - направлять слух на что-то (по словарю Ожегова).


Как слушать?

  • Будь терпелив, дай высказаться товарищу.

  • Твое настроение не должно мешать понимать собеседника.

  • Слушая, старайся выделить и запомнить наиболее существенные моменты.

  • Не занимай сразу отрицательную позицию по отношению к тому, что ты слушаешь.

  • Следи за тем, чтобы для тебя и говорящего слова имели одинаковый смысл.

  • Старайся поставить себя на место говорящего.
























































hello_html_m7a2c0cc1.gif


"Как мучительно не хватает слов, когда нечего сказать"

                        

                    Гланик Подольский


Информационный блок


Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам инте­ресен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодо­творным и полезным.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения. Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.


Что я знаю о себе?


Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других? Чем мы отлича­емся друг от друга? Что между нами общего?

Компоненты личности:

  • «Я - физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);

  • «Я - интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);

  • «Я - эмоциональное» (мои чувства, переживания);

  • «Я - социальное» (каждый человек играет одновременно много социаль­ных ролей: в школе вы - ученик, дома - сын, дочь, внук, внучка; кроме то­го, вы - коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).

Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. Нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них от­ветственность. Поступок делает человека. 

Каждый человек - индивидуальность. По­думайте над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой человек инте­ресен и талантлив.


Самокритика


У каждого человека есть свое собственное представление о том, что делает его уникальным, неповторимым, отличает от других. При этом невольно возникает вопрос, разделяют ли окружающие его мнение о самом себе, видят ли его другие таким, каким он сам видит себя. Выясните этот вопрос. Возьмите листы бумаги, разделите на три полосы по вертикали.

1-я графа. „Кто я?" (10 слов-эпитетов, ответы записываются быстро, точно в той формулировке, в какой они приходят в голову)

2-я графа. „Как на этот вопрос ответили бы ваши родители, знакомые?"  (можно выбрать одного из них)

3-я графа. На этот же вопрос отвечает кто-то из знакомых(кто именно, участник определяет сам)

Затем необходимо сравнить ответы. Вы­делить, в чем сходство характеристик. Можно выделить доминирую­щую линию поведения - она повторяется во всех трех харак­теристиках. Подсчитывается количество совпадений. По количеству совпадений можно предполагать степень открытости человека. Обратите внимание на то, что не всегда открытость человека в общении говорит о его личностной открытости. 


Уважение - это такое отношение к людям, при котором мы ценим человека, несмотря на его недостатки. Даже если человек не согласен с нашим мнением, это не повод для того, чтобы его не уважать. Уважение влечет за собой доброе отношение к человеку. Воспитать в себе уважительное отношение к людям можно лишь в том случае, если мы научимся ви­деть в любом человеке, прежде всего, его положительные качества. Когда мы не уважаем человека, нас раздражают его манеры, одежда, поведение. Однако есть способы, которые позволяют человеку развивать в себе уважение к другому.

ПЕРВОЕ - это терпимость. Терпимость к немощной старости, терпимость к материнскому беспокойству, к отцовской требовательности, к детской беспомощ­ности, к человеческой боли и страданиям.

ВТОРОЕ - это настройка на одну волну с человеком, который в ваших глазах не достоин уважения, и попытка посмотреть на окружающий мир его глазами.

ТРЕТЬЕ - размышление о том, как к нам относится человекуважение к которому нам так тяжело проявить.


Комплимент - (фр. compliment) - любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент - это только лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради ка­ких-либо личных целей. Это не так. Лесть - это лицемерное, угодливое восхваление.

С помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в пози­тивную сторону: «Ты так замечательно выглядишь!», «Ты вчера сделал интереснейший доклад, все просто заслушались!». Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, пре­дотвратят необдуманный поступок. Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержат того, кому трудно. Умение делать комплименты - целое искусство! Ведь комплименты бы­вают разными! Можно сказать «Ты замечательный!», но у этого варианта есть недостатки - не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рада отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения правил приличия. Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя замечательная коллекция! Никогда такой интересной не видел». Для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордит­ся, что считает достойным.


Подведем итоги:


Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свойпотенциал?

Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.


Шесть правил «Как понравиться людям»

Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» приводит шесть правил, соблюдение кото­рых позволяет понравиться людям:

Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

Правило 2. Помните, что имя человека - это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Правило 3. Улыбайтесь.

Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Правило 6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.  


Советы Чарли Чаплина

  • Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.

  • Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.

  • Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.

  • Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.

  • Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.

  • Не упускайте мгновения удачи.

  • Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению новых высот.

  • Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к дви­жению вперед.

  • Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способству­ет успеху.

  • Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.


Любите людей, и они ответят вам тем же. Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.

















































hello_html_58984c9b.gif



"Цель - это мечта, которая должна осуществиться

точно к определенному сроку"

                        

                    П. Рул, психолог


Кто такой лидер?


Какими качествами должен обладать лидер?

Компетентность - знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер.

Активность - умение действовать энергично, напористо.

Инициативность - творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений.

Общительность - открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

Сообразительность - способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное.

Настойчивость - проявление силы воли, упорства, умения доводить дело до конца.

Самообладание - способность контролировать свои чувства, поведение в сложных ситуациях.

Работоспособность - выносливость, способность вести напряжённую работу.

Наблюдательность - умение видеть, отмечать важное, замечать детали.

Самостоятельность - независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

Организованность - способность планировать свою деятельность, проявлять собранность, последовательность.


Умение ставить цель


Правила для того, чтобы управлять своим временем и все успевать:

  • Чтобы все и всюду успевать, никогда не говори себе, что у тебя нет времени на то, что ты хотел бы или должен был сделать.

  • Если вдруг возникает необходимость сделать срочно сразу несколько дел, не нервничай, а установи очередность в зависимости от их важности и выполняй в намеченном порядке (хорошо, если будет составлен план).

  • Думай только о деле, не мучайся сомнениями «успею - не успею». Установи для себя срок выполнениякаждого задания, чтобы заранее прикинуть, сколько времени ты сможешь ему уделить.

  • Не отвлекайся на посторонние разговоры (в том числе и телефонные): делу - время, а потехе - час!


Если хочешь знать, как достичь цели, действуй по порядку:

  • Определи свои потребности, интересы, желания. Соотнеси свои желания с окружающим.

  • Поставь цель. Оцени собственную убежденность в том, что действительно этого хочешь.

  • Определи реальность поставленной цели. Конкретизируй цель, определи задачи.

  • Определи возможные средства для достижения цели. Оцени и выбери наиболее подходящие для достижения цели средства.

  • Определи и оцени возможные препятствия на пути достижения цели. Ищи способы преодоления препятствий.

  • Действуй. Прилагай усилия, преодолевай трудности.

  • Контролируй ход выполнения деятельности. Сравнивай представление о результате с тем, что получается.

  • Вноси коррективы. Доведи работу до завершения.


Умение управлять и подчиняться


Лидеру для достижения успеха очень важно научиться выполнять даваемые ему инструкции и самому давать инструкции другим. Инструкции могут быть самыми различными: аудиальные, письменные, выполненные в виде рисунка. Простые жизненные мудрости могут помочь сделать ваши взаимодействия с другими более эффективными:

  • проанализируй ситуацию, в которой ты оказался, и прими решение, не позволяя себя подгонять;

  • взаимоотношения людей - большая ценность, и важно уметь поддерживать их, чтобы они не испортились;

  • не ожидай от других, что они прочтут твои мысли, говори им о том, что ты хочешь, чувствуешь и думаешь;

  • пытайся понять другого человека, встать на его точку зрения, выясни его интересы;

  • не обижай других людей и не давай им «потерять лицо»;

  • не нападай на других, когда тебе плохо.


Умение руководить


Для лидера важно умение убеждать и высказывать свои требования. Что же для этого необходимо? Во-первых, само­му быть уверенным в отстаиваемых позициях, в своей правоте, во-вторых, попробовать себя в различных ролях: требовать и убеж­дать, но с уважением относиться к людям и дать себя убедить.


Правила организаторской работы:

  • Получив задание, разберись в нём.

  • Не пренебрегай опытом других – он твой помощник.

  • Учитывай возможности членной группы.

  • Определи, что может понадобиться в работе.

  • Составляя план, не строй воздушных замков, исходи из реальных возможностей.

  • Проследи, чтобы задание было понятно каждому.

  • Разъясни, что каждый несёт персональную ответственность за свой участок.

  • Обеспечь взаимодействие, согласованность.

  • Обеспечь внешние связи.

  • Добейся общего и персонального контроля и проверки исполнения на всех этапах работы.

  • Не ослабляй напряжения на завершающем этапе работы.

  • Объективный итоговый анализ – залог успешной работы в дальнейшем.


Подведем итоги:

  • Цель (в чем состоит цель, за­дание работы?)

  • Типы  организации (какая форма организации явитсянаиболее подходящей для выполнения намеченной работы?)

  • Методы (какими организаци­онными методами можно бу­дет добиться намеченной це­ли?)

  • Люди (при помощи каких лиц и при исполнении какой люд­ской силы будет производить­ся работа?)

  • Материальные средства (ка­кие материалы нужны для вы­полнения работы?)

  • Время (в течение какого вре­мени работа может и должна быть выполнена?)

  • Контроль (каким образом вести учет работы и организо­вать действительный контроль выполнения?)

«Организуй себя сам!»








hello_html_675c8edc.gif


"Лучше думать перед тем, 

как действовать, чем после"

                        

                    Демокрит


Проектирование


«Что могут наши руки при умной голове!»


Проект   описание   конкретной  ситуации,   которая  должна  быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации.


Проект включает следующие этапы:

  • введение (анализ, разъяснение актуальности, новизны, указание сферы применения, функционального назначения, выявление конкретной решаемой проблемы);

  • постановку целей деятельности (конкретных достижимых задач);

  • управленческо-кадровый аспект (кто может реализовать проект);

  • содержание и механизм реализации (этапы, формы, методы, организационная структура, план конкретных действий);

  • характеристику и способ оценки планируемых результатов;

  • материально-техническое обеспечение.


Практические сове­ты по подбору творческих людей в команду (проектную группу)

Рекомендуется приглашать тех учащихся, которые:

  • проявляют любознательность и по­стоянно допытываются «почему?», «а что если?»;

  • проявляют гибкость и открытость к восприятию новой информации (творческие люди никогда не отклоняют идею на том основании, что «мы это уже пробовали - не получается»);

  •  способны увидеть проблему там, где другие ее не видят, и отчетливо ее сфор­мулировать;

  • проявляют высокую чувствитель­ность к нуждам и потребностям людей, замечая их раньше, чем другие;

  •  способны связывать и объединять различную информацию самым неожиданным образом;

  • настроены против авторитарности, смело ставят под сомнение привычные и общепринятые представления;

  • проявляют умственную «непоседли­вость», сильную мотивацию и устойчивый интерес к тому, чем занимаются;

  • более склонны решать проблемы, а не осваивать новые факты и явления;

  • ориентированы на достижение цели.


Сбор информации

После того как проектная группа выбрала проблему для изучения, встает задача собрать исчерпывающую информацию.


Примерный перечень источников информации:

  • средства массовой информации (газеты, журналы, другие ис­точники);

  • библиотеки (книги, брошюры);

  • педагоги;

  • родители.


Получение информации по проблеме:

После письменного или личного обращения к конкретному лицу попросите его ответить на следующие вопросы:

  • Насколько важна эта проблема в школе (классе)?

  • Насколько  она значима в  масштабе  города, области или страны?

  • Должен ли кто-либо еще нести ответственность за решение этой проблемы?

  • Какие разногласия по этой проблеме или способам ее решения сущест­вуют?

  • Какие слои населения, группы или организации проявляют интерес к данной проблеме?

Как они пытаются решить эту проблему?


Шаг № 1. Изучение общественного мнения


Постановка проблемы - актуальность проекта определяется значимостью проблемы, решению которой призван способствовать ваш проект. Схема составления проблемы состоит в сжатой формулировке си­туации, которая требует изменений («До сих пор ничего не сделано для того, чтобы...» или «Все меры по... оказываются малоэффективными» или «То, что делалось до сих пор, не принесло ре­зультатов...»)


Основные задачи

Ожидаемые результаты

1

Изучить социальную ситуацию в местном сообществе

Объективное представление о социальной ситуации в местном сообществе

2

Составить подробный отчет о проведенном исследовании

Систематизировать материалы отчета

3

Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала

Конкретные выводы по изменению ситуации


Шаг №2. Формулирование актуальной социальной проблемы


Необходимо проанализировать социальные проблемы по ряду критериев:

  • важность данной социальной пробле­мы по резуль­татам социологического опроса;

  • масштабность данной проблемы, т.е. ответ на вопрос «Какое количество человек заинтересовано в решении дан­ной социальной проблемы?»;

  • возможность практического решения проблемы силами проектной группы, школы. 


Основные задачи

Ожидаемые результаты

1

Сформулировать социальную проблему (или проблемы), в решении которой может принять участие проектная группа

Четкая формулировка проблемы (или несколько проблем)

2

Определить причины существования данной социальной проблемы

Перечень причин появления проблемы


Шаг № 3. Изучение собственных воз­можностей


Основные задачи

Ожидаемые результаты

1

Изучить собственные возможности (класса, объединения, группы учащихся)

Представление о собственных возможностях в реализации социального проекта

2

Изучить возможности своей команды, которая непосредственно будет заниматься реализацией проекта

Точное представление о возможностях своей команды, которая решила осуществить данный проект




Подведем итоги:


Во-первых, следует проверить, не про­тиворечит ли замысел предлагаемого со­циального проекта основным направле­ниям воспитательной работы.

Во-вторых, нужно уточнить, как согла­суется задуманный проект с планом рабо­ты на учебный год. Советуем откровенно обсудить идею своего проекта с активом школы и получить одобрение на дальнейшие действия.

В-третьих, желательно изучить интере­сы и предпочтения членов будущей про­ектной группы, определить социальные сферы, в которых они наиболее активно участвуют.


















































hello_html_57d39e22.gif


"Собраться вместе - это начало, остаться вместе - это прогресс,

работать вместе - это успех"

                        

                    Питер Лоранж



Скоро предстоит праздник.

С чего вы начнете действовать?


1. Название. Придумайте интересное название.


2. Цели. Представьте те положительные перемены, к которым приведет данное мероприятие, постараемся определить его достоинства. Представьте, каким будет мероприятие, какова форма его проведения? (проводим мозговой штурм). Теперь попробуйте сформулировать вашу цель! («Создать положительный эмоциональный настрой, активизировать деятельность ребят в процессе подготовки и проведения праздника»).


3. Задачи. Определите для себя, как прийти к цели? По каким ступенькам?

  • разбить на этапы подготовку и проведение праздника;

  • подобрать необходимый материал из библиотеки и других источников;

  • собрать идеи по организации праздника (с помощью мозгового штурма);

  • написать сценарий праздника;

  • привлечь ребят с творческими способностями в области ИЗО, музыки, поэзии, артистизма.


4. Ресурсы. Чтобы решить задачи, необходимо посмотреть, какие ресурсы необходимы, что есть в распоряжении, чтобы не делать потом лишнего:

  • место для проведения, именно на него мы должны рассчитывать;

  • люди, которых можно привлечь к работе;

  • материал для изготовления костюмов, декораций;

  • оборудование;

  • финансовые средства.


5. Поле препятствий. Давайте представим себе, что нам может помешать в подготовке и проведении мероприятия. Все записываем.


6. Поле заданий. Начинаем углубляться в детали. Рассмотрим необходимые шаги для выполнения поставленных целей. Назначим время и ответственных исполнителей. Заполним таблицу.


ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ

 

 

 


Генерирование идей


А с чего начинается придумывание любого мероприятия? Первое над, чем работают, - это создают идею. И часто бывает, что именно идею придумывают доль­ше и труднее всего. Поэтому покажем несколько вариантов накидывания идей.

Первый и самый известный - это мозговой штурм.

В мозговом штурме есть свои правила:

  • принимаются все варианты идей и ни одна из них не подвергается критике;

  • должен быть обязательно человек, который будет все фиксировать и записывать все идеи.

Второй вариант:

  • Для начала нужно ответить на вопрос: «Где?»

  • Во втором столбике пишем ответ на вопрос: «В какой форме?»

  • В третьем столбике пишем ответ на вопрос: «Для кого?»

После этого вы соотносите наиболее интересные комбинации всех трех параметров и получаете готовые идеи


Этапы проведения мероприятий


1-й этап - определение целей (получив задание, разберись в нем).

2-й этап - планирование и создание условий для работы (определите, что вам может понадобиться в работе; составляя план дела, не стройте воздушных замков; не пренебрегайте опытом других - он ваш по­мощник).

3-й этап - распределение обязанностей (учитывайте возможности членов коллектива; каждый несет персо­нальную ответственность за свой участок работы).

4-й этап - оперативное руководство (работа должна быть понятна каждому; координируйте свою рабо­ту; доверяй, но проверяй).

5-й этап - проведение мероприятия (будьте внимательны при завершении работы).

6-й этап - подведение итогов и анализ (итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем).


Классификации форм воспитательной работы:


По количеству участников: коллективные, групповые, индивидуальные.

По характеру деятельности: репродуктивные и творческие.

По времени подготовки и проведения: экспромты, с небольшой подготовкой, с длительной подготовкой.

По способам включения в деятельность: с обязательным и добровольным участием.

По способу организации: организуемые одним человеком, группой, коллективно.

По наличию взаимодействия с другими коллективами:открытые, закрытые.

По позиции участников и целевой направленности:мероприятия, дела, игры.

По формам мероприятияконкурсные  программы, беседа (дискуссия, круглый стол, конференция); линейка; митинг, съезд, слет; демонстрация; поход; выставка; дискотека; маршрутная игра; игровые формы (имитационные игры, деловые игры); спектакль; концерт; субботник; смешанные формы (ярмарка, карнавал, сборы).


Уровни развития группы


Одинаковых групп не бывает так же, как не бывает одинаковых людей. Одна группа может быть  сплоченной, организованной, единой по взглядам, требовательности друг к другу; другая при тех же условиях работы не представляет единого целого, разрозненна, некоторые ребята недружелюбны друг к другу, конфликтуют.

По каким показателям можно судить об уровне развития группы? Таких показателей, условно говоря, четыре. По тому, как и в какой степени, представлены в группе перечисленные качества, мы можем условно судить об уровне ее развития.  

Номинальной мы называем группу, которая существует лишь формально, не имея ни одного выраженного группового показателя.

Группа-ассоциация (ассоциация - значит соединение) имеет общую цель или одинаковые цели членов группы, имеет официальную структуру, но не действует как единое целое, то есть деятельность каж­дого носит преимущественно индивидуальный характер. В такой группе слабо выражены подготовленность к совместной деятельности, организационное единство, психологическая взаимозависимость. В ней есть только общие или одинаковые цели.

Группа-кооперация (кооперация - значит сотрудничество)отличается единством цели и единством деятельности. Сотрудничество, взаимодействие создают групповой опыт - подготовленность к дея­тельности. Развито организационное единство. Нет одного - достаточно выраженных психологических связей.

Группа-коллектив это группа, отличающаяся общественно значимой направленностью дел, высоким уровнем подготовленности, организационным и психологическим единством, то есть всеми основными признаками социальной зрелости.






















































hello_html_m4fe59b37.gif


"Только признание порождает

ощущение успеха"

                        

                    Ж. Лабрюйер


Проанализируйте жизнь людей, которые добились значительного успеха, и вам откроется главное. 

Успеха добиваются те, кто научился владеть своим интеллектуальным потенциалом и своими эмоциями. Они-то по праву и восседают на троне успеха. И пусть это определение - трон успеха - не покажется вам метафорой. Если быть, то быть лучшими! 


Четыре точки опоры «Трона успеха»


Успех - это внутренняя концепция. Его нельзя купить, он не упадёт на голову как манна небесная. Да, внешние обстоятельства имеют влияние на лю­дей. Но по-настоящему успешные люди сами формируют эти обстоятельства. Человека, имеющего мужество распоряжаться своей судьбой, будут уважать даже тогда, когда он временно проигрывает.

Устойчивость трона успеха должна быть гаранти­рована массивностью четырех ножек.

  • Умение  использовать возможности интел­лекта.

  • Умение ставить реальные цели.

  • Умение решать сложные проблемы, настойчивость в достижении цели.

  • Умение воздействовать на других людей.

Что отличает «успешных» людей?

  • Они открыты миру.

  • У них необыкновенная тяга к новизне.

  • Они не боятся перемен и умеют рисковать.

  • У них всегда присутствует мощная настроенность на успех.

  • Их стойкость и выносливость достойны восхищения.

  • Они способны преодолеть любые препятствия.

  • Тяга к новым знаниям и великолепная обучаемость всегда выводят их на передний фланг.

  • Они организованны и внутренне дисциплинированны.

  • Они умеют грамотно планировать и достигать цели.

Почему люди не добиваются успеха?

  • Не имеют страстных желаний.

  • Боятся реализации своих желаний.

  • Рассчитывают на «авось».

  • Не знают конкретно, чего хотят.

  • Не учитывают принцип «закладки на плохую погоду».

Что сдерживает успех?

  • Страх поражения.

  • Страх успеха.

  • Страх перемен.

  • Боязнь опасности.

  • Боязнь потери  




Достижение цели


Если ты видишь свою цель, определяешь средства и способы её дости­жения и мобилизуешь свои силы на реализацию своего желания - тогда ты хо­зяин своей судьбы. Представьте себе лестницу успеха, на самой вершине которой - ваша цель.

1. Я-потенциал, что я имею для достижения цели (Необходимо обозначить свою цель, чётко сформулировать её и ответить на ряд сопутствующих вопросов: Каков ваш потенциал? Достаточен ли он для осуществления задуманно­го? Обладаете ли вы достаточной информацией о способах достижения вашей цели? Есть ли у вас необходимые ресурсы? Знания? Помощники? Определите свои слабые стороны. Проанализируйте собственные неуда­чи. Почему вы проиграли? Чему они вас научили? Как можно избежать ошибок теперь? Как улучшить положение?).

2.  Сбор информации (Необходимо собрать достаточное количество инфор­мации о том, как достичь цели).

3. Обработка информации. (Вычленение наиболее важных сведений,  со­ставление плана работы и корректировка цели).

4. Действие, этапы достижения. (Далее определяете этапы работы, планируете её, например, по дням, неделям или месяцам. Распишите свое будущее, представьте его во всех деталях).


Отношение к неудачам


Да, мир сотворен не по нашему желанию, но он сотворен для нас. Это стоит помнить, и пользоваться своим правом быть удачливыми. А для этого на­до, прежде всего, научиться работать с собственными неудачами.

Первый приём:  «Научился ли ты радоваться препятствиям?» - вопрошает восточная мудрость. Любую неудачу надо научиться воспринимать как открывающиеся новые возможности.

Второй приём: Вспомните три свои самые серьезные неудачи в жизни и проанализируйте: чему они вас научили? Какой урок судьбы вы извлекли? Как вы сейчас воспринимаете прошлые неудачи, какие у вас мысли, эмоции? Вы выступаете в роли жертвы или в роли человека, получившего ве­ликолепные уроки судьбы?

А теперь проделайте трюк, свойственный удачливым людям. 

Скажите себе: там, в прошлом, была другая жизнь, вы были совсем другим человеком. У вас - сегодняшнего - в прошлом нет поражений, а есть одни победы, поскольку негативный опыт - тоже опыт, и он является стимулятором и генератором победы. 

Что вы теперь чувствуете? Удалось стать героем?


Алгоритм удачи


  • Открытость внешнему миру.

  • Активность, действие.

  • Склонность к риску, отсутствие страха перед трудностями при решении проблем.

  • Мощное желание добиться своего, реализация этого желания.

  • Оптимизм.

Теперь можно с уверенностью сказать, 

что и вы уже знаете алгоритм удачи и способны изменить свою жизнь к лучшему















hello_html_m37ece032.gif


"Ораторское искусство немыслимо, если оратор не овладел в совершенстве предметом, о котором хочет говорить"

                        

                                      Цицерон

Очень часто вы попадаете в ситуацию, когда вам необходимо прочитать доклад, подготовить выступление, провести мероприятие, произнести речь пе­ред большой аудиторией. Ещё чаще вы сталкиваетесь с необходимостью про­извести впечатление на человека в межличност­ном общении. Для многих это становится серьёзным испытанием, стрессовой ситуацией, с которой им необходимо справиться. 


Во взрослой жизни вы также будете сталкиваться с подобными ситуациями, поэтому недостаточные знания и умения в области самопрезентации личностных качеств и публичных выступ­лений станут серьёзным препятствием на пути к успеху.


Самопрезентация - это уме­ние человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впе­чатление на окружающих и сохранить его. Самопрезентация происходит неза­висимо от наших желаний. В любом случае мы производим какое-то впечатле­ние на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этим впечатлением можно управлять сознательно.

Почему люди так озабочены тем, как видят их другие?

Во-первых, люди занимаются самопрезентацией, чтобы получить от дру­гих нужные им ресурсы. 

Таким образом, самопрезентация - это стратегический способ обретения контроля своей жизни.

Во-вторых, самопрезентация - это способ «конструирования» образа «Я». 

Управляя впечатлениями, которые формируют о нас другие люди, мы можем управлять собственными впечатлениями о себе.


По каким признакам можно определить уверенный человек или нет?


  • Внешние признаки уверенности: походка, мимика, жесты, поза.

  • Стараться выглядеть уверенно, оптимистично, держаться с поднятой головой.

  • Выражать легкую улыбку, открытый взгляд; сохранять доброжелательное выражение лица.

  • Сохранять осанку на всем протяжении общения, не сутулиться во время беседы.

  • Спокойно и свободно держать руки.

  • Сохранять внимание, быть мобилизованным, готовым ко всякого рода неожиданностям.

  • Поддерживать высокую активность в общении.

Учёные, которые занимались исследованием техники публичных выступлений, пришли к выводу, что если весь объем информации, который мы получаем в процессе общения, принять за 100 %, то на информацию, передаваемую вербальным способом, то есть с помощью слов, приходится, лишь 7 %. 

А остальные 93 % приходятся на невербальные способы общения.

К ним относятся: зрительный контакт, мимика, жесты, поза, дистанция, месторасположение, внешний вид, тембр голоса, интонация, темп речи, паузы, частота дыхания, ширина зрачков.

Психологи вывели следующий постулат: поступки и слова могут лгать, но тело обманывает редко!

Жесты рук:

Защитные жесты: барьеры из рук (руки, скрещенные на груди; находящиеся перед собой сжатые вместе ладони рук).

Жесты доминирования: рассказывается о видах жестов доминирования (поворот кисти при рукопожатии, выставление пальцев).


Жесты и стойка выступающих перед аудиторией:


Жестикуляция:

  • вертикальная - авторитарная внутренняя позиция;

  • горизонтальная - демократичная позиция рассуждения;

  • руки, прикладываемые к груди - честность и открытость;

  • стоять подбоченясь - твердость и превосходство;

  • руки за головой - превосходство и самолюбование;

  • опора руками на спинку стула - неуверенность;

  • руки за спиной - задумчивость;

  • ладони сжатые в кулак - попытка овладеть волнением;

  • ухватиться за край пиджака - боязнь, стыд;

  • стирающее движение по лбу - действительно стирание нехороших мыслей.


Положение ног и ступней:

  • стоять на обеих ногах - уравновешенность и твердость;

  • вес тела на одной ноге - бдительность и непринужденность;

  • частая смена основной опорной ноги - недостаток твёрдости и боязливость;

  • поднимание на носки - агрессивная позиция и заносчивость;

  • широко расставленные ноги - потребность в самоутверждении;

  • носки ног заметно повернуты наружу, выпячен живот - самомнение и самодовольство;

  • носки ног завернуты внутрь - известная слабость духа.


Акустические характеристики речи:

"Удачный голос": приятный на слух, спокойный, доверительный, управляемый, тёплый, мелодичный, уверенный, интонационно окрашенный, выра­зительный, естественный, звучный, наполненный, доброжелательный.

"Неудачный голос": резкий и скрипучий, хриплый, робкий, отрывистый, слишком громкий, тихий, бесцветный, неуверенный, монотонный, скучный, напряжённый, дрожащий.


Принципы реагирования на вопросы аудитории

Важной частью презентации были и остаются ответы на вопросы участников. Эта часть может уничтожить все труды презентатора, а может спасти не слишком удачную презентацию. Ваши ответы на вопросы должны добавить вам несколько баллов, а не отнять. Для этого мы изучим основные принципы ответов на вопросы, которые помогут вам отвечать более успешно.

  • Ответы на вопросы – не экзамен

Вы выступаете перед аудиторией, которая знает о предмете презентации меньше вашего. Их вопросы имеют целью не проверку вашей компетентности, а уяснение для себя некоторых моментов, которые важны им для принятия важного решения. И вы имеете полное право не только не знать чего-то, но и прямо заявить об этом. Сильный человек никогда не боится признаться в своих недостатках. Этого боится слабый. Аудитория на презентации скорее склонна простить презентатору некомпетентность, чем слабость.

  • Не наказывать за вопрос, а поощрять вопросы

Если вы хотите, чтобы вопросы продолжали поступать, а их тональность не была агрессивной, никогда не наказывайте за вопрос. Предпочтительнее: удивленное, восхищенное выражение лица при выслушивании вопроса, округление глаз; выражение благодарности за вопрос словами или даже просто взглядом, легким поклоном; комплимент задавшему вопрос в виде оценки его компетентности, оригинальности взгляда на проблему, эрудированности.

  • Оценивать вопросы

Возможно, кто-то догадался, что речь идет об этом, всем уже надоевшем обороте: «О, хороший вопрос!». Это трюк дешевый и кроме раздражения ничего не вызывает. Как можно оценивать вопрос? Варианты: «Какой необычный вопрос!», «Вы задаете очень актуальный вопрос…», «О, какой неожиданный вопрос!», «Какой приятный вопрос!»



  • Отвечать всем

Типовая ошибка при ответе на вопрос – давать ответ только задавшему его. Возможно, очень многие хотели бы задать подобный вопрос, да он их опередил. Поэтому, получив вопрос, отвечайте всем, сидящим в зале. Поддерживайте зрительный контакт со всеми, старайтесь по выражениям лиц и реакциям почувствовать, всем ли понятно то, что вы говорите. 

  • Слушать до конца, над ответом думать

Если даже вам уже с первых слов стало понятно, в чем суть вопроса – не перебивайте спрашивающего, не начинайте отвечать, не дослушав, не торопите его. В крайнем случае, если он уж слишком многословен, можно жестом и мимикой показать, что пора переходить к сути.

  • Уточняйте, если вопрос непонятен

Пожалуйста, не отвечайте на вопрос, если не поняли, о чем вас спрашивают. Вы имеете полное право уточнять до тех пор, пока не станет абсолютно понятно, что от вас хотят слышать. Для этого вы можете попросить повторить вопрос, сформулировать его иначе.

  • Не начинайте со слова «Нет»

Знайте, что когда вы начинаете ответ с этого слова, задавший вопрос уже слушает вас скептически. Это будто закрывает его уши, и он не слышит важный вещей, о которых вы говорите после этого слова. Отвечая на неудобный вопрос, естественный ответ на который – «нет», должны привыкать начинать со слова «да». Но слово это будет относиться не к сути, а к обстоятельствам. А потом можно начинать разбираться.

  • Угадывайте вопросы

Хотите выглядеть компетентным специалистам – готовьтесь к ответам на вопросы, угадывайте, какие из них могут быть заданы после вашей презентации.


«Семь шагов к уверенности в себе»


1. Дышите глубоко. 

Наполняя воздухом легкие, Вы позво­ляете диафрагме управлять выдохом воздуха при произнесении каждого слова.

2. Следите за своими руками. 

Если Вам «мешают» руки, сцепите их перед собой или возьмите карандаш, записывайте. Приучайте себя забывать о них.

3. Смотрите на собеседника. 

Попытайтесь забыть о самом себе, направив все усилия на коммуникацию.

4. Следите за позой. 

Если Вы стоите, не заплетайте но­ги. Разговаривая с собеседником сидя, запомните: самой удоб­ной позой является неподвижная с перенесенным весом тела немного вперед. Тогда Вы избавитесь от суетливых движений.

5. Двигайтесь правильно. 

Ваши движения должны быть рассчитанными и неторопливыми, естественным образом вы­текать из слов. Нервные и резкие движения могут напугать собеседника.

6. Говорите медленно. 

Не допускайте, чтобы скорость речи обгоняла скорость мышления. Только в этом случае Вы сумеете избежать «спотыкания» на словах.

7. Сосредоточьтесь и расслабьтесь. 

Так Вы создадите спокойную и доброжелательную атмосферу интервью. Собеседник последует Вашему примеру.


Помните! 

Хороший оратор - это хороший актер. Ведите себя так, как будто Вы уже обрели уверенность в себе. 

Со стороны кажется, что Вы лишь задаете вопросы. 

На самом деле Вы дирижируете всем оркестром!




hello_html_66035f44.gif


"Вы можете быть автором прекрасных идей;

однако этого мало, надо уметь довести их до ума людей,

иначе вы ничего не добьетесь"


                                            Ли Якокка 

Может ли юный журналист называться лидером? Конечно! Лидер - тот, кто может повести за собой. Следовательно, у него есть на все происходящие события собственный взгляд и точка зрения, которую он может отстоять. 

Кто, как не журналист, ярко проявляет эти качества.


Для того чтобы материал получился интересным, надо многое уметь и знать. Только актуальные темы могут волновать читателя, материал необходимо преподносить  в различных газетных жанрах.


Репортаж


(фр. reportage, от англ. report - сообщать) (от 100 до 400-450 строк) – это рассказ о событиях, участником или очевидцем которых был автор. 

Писать репортаж может только тот, кто сам принимал участие в деле, о котором расска­зывается. Репортёр наглядно, с живыми деталями, описывает обстановку, в которой происходило событие, делится личныминаблюдениями, впечатлениями.


Признаки репортажа:

  • Точное указание места, времени, участников события.

  • Личное присутствие автора.

  • Выражение впечатлений автора, оценка.

  • Изложение хода событий, чаще всего в форме настоящего (будущего) времени.

Хороший репортаж создает тройной эффект: присутствия, достоверности и сопереживания.

Чтобы добиться этого, репортеру нужно:

  • побывать на месте события (репортаж невозможно написать за письменным столом!);

  • увидеть как можно больше, включая детали и нюансы;

  • услышать все возможные мнения (взять как можно больше мини-интервью);

  • собрать факты, в том числе восстановить предысторию происшествия;

  • записать всё и сфотографировать.

Текст репортажа может сопровождаться одной или несколькими фотографиями – иллюстрациями

Плохо сделанная подпись способна исказить саму идею снимка, нарушить логику повествования или даже разрушить замысел информационного пакета в целом.

Несколько замечаний по поводу подготовки подписей к снимкам:

  •  проверяйте факты, будьте точными; 

  • не объясняйте очевидное, то, что и так понятно из снимка;

  • всегда определяйте основных действующих лиц на фотографии;

  • не повторяйте в подписях того, что будет сказано в заголовках и подзаголовках;

  • избегайте суждений;

  •  пишите только то, в чём абсолютно уверены;

  • если фотография архивная или сделана не к этому номеру, укажите дату, когда она была сделана.





Интервью


(от англ. Interview буквально встреча или беседа) - жанр публицистики, представляющий собой беседу журналиста с одним или несколькими лицами по вопросам, имеющим актуальное общественное значение.

Интервью, один из самых трудных журналистских жанров. Это сплав многих умений, но главное умения общаться. От того, как вы пообщаетесь, наладите контакт, сможете войти в доверие к человеку, зависит качество полученной информации.

Интервью идет по определенной схеме:

  • Вступление: журналист представляет своего собеседника или просит его представится.

  • Основная часть: беседа журналиста с человеком, у которого берется интервью.

  • Заключение: журналист просит гостя рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за беседу.

Каждое интервью имеет определенные этапы: прединтервью, интервью и после интервью. Каждый этап осуществляется по своим правилам.

Прединтервью: 

  •  Постараться узнать больше о собеседнике.

  • Продумать вопросы.

  • Подумать о месте интервью.

  • Уделить внимание своему внешнему виду.

Во время интервью: 

  • Чётко формулировать свои вопросы.

  • Не оказывать давление на собеседника.

  • Внимательно выслушивать его рассуждения.

  • Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.

После интервью: 

  •  Анализ записей.

  • Отбор главного материала.

  • Корректирование материала.

  • Узнать мнение интервьюируемого о готовом интервью.

  •  Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.

  • Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).

Как правильно задавать вопросы:

  1. Чтобы в разговоре не возникало пауз, старайтесь не задавать однозначных вопросов, на которые собеседник может ответить чёткое "да" или "нет". Таким образом, вы можете поставить разговор в тупик.

  2. Не задавайте сложных, длинных, двойных вопросов. Собеседник вас попросту не поймет!

  3. И запомните главное правило интервьюеров: к интервью всегда надо быть подготовленным! Это не просто разговор за чашечкой кофе, а проверка вашей профессиональности.

Интервьюер, должен быть достаточно заметным для окружающих, человеком.


Ответственность за свои слова и поступки, умение общаться с людьми различных социальных групп, умение слушать и слышать людей, анализировать события и делать собственные выводы пригодятся ему для написания качественного материала. Все эти качества как нельзя лучше характеризуют лидера.











hello_html_m170bf3f3.gif


"Каждый человек меня в чем-то превосходит;

и в этом смысле мне есть чему у него поучиться"


                            Ральф Уолдо Эмерсон 

Вы являетесь лидерами своих коллективов, с вас берут пример сверстники. Ваш имидж должен быть интересен и привлекателен для того, чтобы проводимые вами мероприятия оставляли след в душах ребят, чтобы работа была эффективна. Вы должны уметь заражать своими идеями и свою команду. Для этого нужно быть очень уверенным в себе, знать, что ты хочешь от жизни, понимать смысл деятельности.


Я уникальный


Каждый человек - это единственная в мире и неповторимая больше никогда сокровищница тайн, в которой достоинства являются продолжением недостатков, а недостатки являются как бы обрамлением способностей. Если вы хотите заняться совершенствованием своей личности, вы, прежде всего, должны полюбить эту свою личность и признать ее право на существование. Только человек, любящий себя, осознающий свои достоинства и недостатки, может себя изменить.


Несколько правил, выработанных известным психологом и писателем В. Леви:

  1. Нельзя изменить себя в желаемую сторону, не изучая себя постоянно.

  2. Нельзя изучить себя, не пытаясь изменить.

  3. Нельзя изучить себя, не изучая одновременно и с равной заинтересованностью других людей.

  4. Нельзя изучать человека холодно - таким путем человек непознаваем, потому что природа его противится изучению как насилию; по-настоящему постичь человека можно, только помогая ему.

  5. Ни себя, ни других нельзя изучить иначе как в деятельности и общении.

  6. Изучение человека и самоизучение принципиально незавершимы, потому что человек - это «открытая система», меняющаяся во многом непредсказуемо - больше, чем какое-либо другое существо.


Я в команде


В командной, налаженной групповой работе заложен неисчерпаемый потенциал деловой активности. Команда добивается успеха благодаря творческим способностям и таланту каждого.

Команда – это группа людей, преследующая определенные цели и способы их достижения.


Работа в команде – дело непростое


Ее участники не сразу привыкают друг к другу. Каждый отстаивает свое мнение, понимание задачи и ее решение. Необходимо время, для того чтобы узнать возможности каждого активиста. Члены команды должны быть готовы к противостоянию друг с другом и при этом доверять товарищам.

Все преуспевающие команды имеют несколько характерных черт: 

Члены команды:

  • Заботятся друг о друге. Нельзя сформировать группу единомышленников без крепкой взаимосвязи активистов. Иначе она никогда не станет достаточно сплоченной, чтобы добиться успеха.

  • Знают, что каждый из них важен. Главное, чтобы группа работала как единое целое. Любой активист должен четко усвоить, что он является необходимым для всех.

  • Поддерживают общение друг с другом. Участники чувствуют, что находятся в дружественном окружении. Открытое общение между товарищами по группе повышает продуктивность ее работы.

  • Растут вместе. Рост активистов дает развитие всей группе. Обучаться необходимо каждому участнику. Это важно для того, чтобы все по-прежнему были связаны между собой.

  • С уважением и доверием относятся друг к другу. Это позволяет начать работать как единое целое. Когда активисты хорошо знакомы, доверяют товарищам, тогда и начинает выявляться лицо команды.

  • Ставят свои интересы ниже интересов команды. Успех активистов будет приходить с успехом всей группы. Индивидуализм дает серебро, а взаимодействие – золото.

  • По отдельности играют особую роль. Участники берут на себя ответственность в соответствии с целями группы, собственным талантом и способностями. Когда какая-нибудь задача не выполняется, страдает вся команда. В этом случае необходимо регулировать распределение обязанностей.

С той же энергией, с какой команда решает поставленную перед ней задачу, нужно продумать подходящую стратегию. Работа должна быть выстроена так, чтобы каждый, в том числе и руководитель, выполнил свою часть поставленной задачи. 


В хороших командах любой участник способен выполнять роли в зависимости от ситуации. Каждому надо подмечать свои сильные и слабые стороны и понимать при этом, какие возможности и ограничения есть у остальных. 

Постоянно нужно обсуждать индивидуальный вклад в процесс развития команды.


Если вы сможете развивать эти качества в своей группе, то они помогут ей стать крепче, выполнить любую задачу.


Члены команды: объединены общими намерениями, задачами и целью; взаимозависимы (они нуждаются друг в друге для достижения своей цели); согласны с тем, что для этого они должны эффективно работать вместе.

Понятие «команда», по мнению многих исследователей, пришло из спорта и использовалось вначале как модель тех отношений и способов действий, которые присущи командной игре. Внимание обращалось на сыгранность группы, то есть способность действовать согласованно и связно; на ролевую структуру; на зависимость каждого от достижения поставленной цели. Именно эти признаки легли в основу определения команды как модели отношений и действий.


Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров44
Номер материала ДБ-305212
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх