Разработки уроков по географии 7 класс

Урок географии №1

Тема: "Географическое положение Евразии. История исследования материка"

Цель:

·         Развивать умения работы с различными источниками информации: картами атласа, учебником,     дополнительной литературой, настенной картой.

·         Создать условия для осмысления обучающимися информации об особенностях  географического положения материка Евразия.

Тип урока: формирование новых знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: Физическая карта “Евразия”, атласы, настенная контурная карта, энциклопедия “По странам и континентам”, хрестоматия “За страницами учебника географии”, инструкции к плаванию трех экипажей, листы для самостоятельного оценивания.

Создание коллаборативной среды: С детьми проводиться тренинг «Комплементы» на сплочение коллектива. 5 минут.

Распределение по группам: класс делиться на три экипажа (группы), детям предлагается выбрать из сундука листочки с названием своего экипажа. Дети рассаживаются за парты по 5 человек. 5 минут.

Экипаж 1 – “Буревестник”
Экипаж 2 – “Альбатрос”
Экипаж 3 – “Чайка”

В каждом экипаже назначается капитан и штурман, все остальные ребята являются матросами.

Вначале урока  экипажам кораблей  выдаются инструкции к плаванию.

Представьте себе, что вам сегодня не известны очертания берегов Евразии, вам предстоит пройти вдоль его берегов и выполнить ряд заданий, которые вы найдете в инструкциях к плаванию.

Совместная постановка целей урока: изучив инструкции, группы составляют и обсуждают  цель урока. 5 минут.

                                 Инструкция к плаванию для экипажа “Буревестник”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 9° з. д. и 38°с.ш.. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Плывите вдоль берега в северном направлении.

Штурману корабля перечислить моря Атлантического океана, омывающие северо – западные и западные берега Евразии.

Матросам прочитайте, найдите  и выпишите в тетрадь природные особенности материка  Евразия,

нанесите на контурную карту острова, полуострова, заливы по пути следования.

Общее задание всей группе:

Определите по географическим координатам следующие объекты:

20° з. д. 64° с. ш.
8° з. д. 53° с.ш.

Капитану: составить постер: «Путь корабля», сделать вывод об особенностях береговой линии. Какие возможные трудности на пути следования вам могут встретиться? составить 5 своих предложений по ключевым словам.

Инструкция к плаванию для экипажа “Альбатрос”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 105° в. д. и 78° с.ш.. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте вдоль побережья на восток. Нанесите на карту объекты береговой линии.

Штурману корабля охарактеризовать моря Северного Ледовитого океана по плану: температура, соленость, глубина.

Капитану корабля составить постер: «Путь корабля», определить пролив, через который вы пройдете из Северного Ледовитого океана в Тихий. Какие природные явления происходят в этой части океана? Почему? составить 5 своих предложений по ключевым словам.

Матросам нанести на контурную карту моря у восточных берегов Евразии. По названию каких морей можно определить их географическое положение? Определить координаты крайней восточной точки материка. Что это за точка? Нанести ее на контурную карту. Следуйте до пункта, имеющего координаты 1? с. ш. 104? в. д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Здесь ждите флагманский корабль.

Инструкция к плаванию для экипажа “Чайка”

Вы находитесь в точке, имеющей координаты 1° с. ш. и 104° в.д. Что это за точка? Нанесите ее на контурную карту. Следуйте на запад вдоль берегов Евразии. На юге Евразии находятся три больших полуострова. Найдите их и нанесите на контурную карту.

Штурману корабля объяснить, каким образом из Красного моря можно попасть в Средиземное, из Черного в Мраморное, а из Мраморного в Эгейское. Средиземное море омывает берега 4-х крупных полуостровов. Назовите их и нанесите на контурную карту.

Капитану корабля составить постер: «Путь корабля», составить 5 своих предложений по ключевым словам, на карте Европы определить географические объекты. Показать их на настенной карте. (Приложение 1)

Матросам: Через какой пролив можно выйти в Атлантический океан? Каким образом Черное море связано со Средиземным? Нанести их на контурную карту.

В пункте 9° з.д. и 38° с.ш. ждите флагманский корабль.

Ключевые слова

Омывается материк       Джомолунгма            Европа и Азия           Самый большой           моря

Модуль «Критическое мышление»

Экипажи поочередно отчитываются о выполнение задания. Слово предоставляется капитанам, штурманам и матросам. Время на выступление групп 15 минут.

Модуль «Новые подходы»

Использование ИКТ.

Диалог с использованием вопросов высокого и низкого порядка: после отчета о выполненном задании учитель предлагает ребятам подвести итоги и ответить на следующие вопросы:

(С использованием интерактивной доски для каждой группы даются вопросы с наглядным изображением в виде иллюстраций). Обсуждают в группе 4 минут.

  Экипаж 1 – “Буревестник”

·         Назвать и показать на карте крайние точки материка Евразии.

·         Проанализировать протяженность материка с севера на юг и с запада на восток. Какой вывод можно сделать?

·         Какие океаны омывают Евразию?

Экипаж 2 – “Альбатрос”

·         Найти и определить границу между Европой и Азией . Назвать какие географические обьекты там находятся.?

·         Назвать обьекты, которые находятся  вдоль береговой линии материка Евразия?

·         Сделать вывод о площади материка?

  Экипаж 3 – “Чайка”

·         Где проходит граница между частями света, показать ее на карте.    

·         Сделать вывод о площади материка.

·         Используя план характеристики физико – географического положения материка (учебник В. А. Коринская, И.В. Душина страница 311), охарактеризуйте ФГП Евразии.

На ответы учеников отводится 10 минут.

Модуль «Оценивание».

Заполняют листы для самостоятельного оценивания. Время на заполнение 4 минуты.

 Выставление оценок за урок.

Домашнее задание подготовить сообщения о П. П. Семенове – Тян – Шанском и Н. М. Пржевальском и других исследователях Центральной Азии и других территорий Евразии.

 Таблицу заполнить дома, используя дополнительную литературу.

(Приложение 2).

Эпоха, столетие	Путешественники и исследователи	Район исследования	Вклад в развитие географических знаний.

Карта самооценки за урок по теме:

Дата___________

Группа_______________

Ф.И_______________________________________________

Критерии	Максимальное количество баллов	Баллы
1.Активность работы в группе.	1
2.Участие в обсуждении группового задания	2
3.Участие в оформлении группового задания.	1
4.Участие в защите группового задания.	1
5.Устные ответы на вопросы.	1 балл за каждый ответ.
6.Осуществлял необходимые записи в тетрадь.	1
Всего баллов
Оценка за урок

Карта самооценки за урок по теме:

Дата___________

Группа_______________

Ф.И_______________________________________________

Критерии	Максимальное количество баллов	Баллы
1.Активность работы в группе.	1
2.Участие в обсуждении группового задания	2
3.Участие в оформлении группового задания.	1
4.Участие в защите группового задания.	1
5.Устные ответы на вопросы.	1 балл за каждый ответ.
6.Осуществлял необходимые записи в тетрадь.	1
Всего баллов
Оценка за урок

Урок географии № 2.

Тема: Океаны и моря у берегов Евразии

Тип: Комбинированный

Цель урока: 1) Сформировать знания о влиянии океанов на климат, растительность, животный мир и хозяйство Евразии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Метод обучения: словесный

Оборудование:1. Физическая карта Евразии.

Ход урока.

Организационный момент. Приветствие.

Создание коллаборативной среды: Тренинг «Круг» с помощь такого тренинга у детей подымается настроение и активность. В процессе тренинга происходит деление детей на группы.

Время тренинга: 8 минут.

1)Актуализация прежних знаний.

Исследовательская беседа.

На интерактивной доске появляются вопросы для каждой группы.

Каждая группа совместно обсуждает свой вопрос в течение 3 минут.

Ответы детей сопровождаются красочными иллюстрациями.

Вопросы

1группа. Природные особенности Евразии (части света Европа и Азия; ¾ населения Земли – 4 млрд. человек; площадь с островами 53,3 млн. км² - 1/3 суши; Джомолунгма; Мертвое море на высоте -403 м; самый большой полуостров Аравийский – 3 млн. км²; полюс холода Оймякон (- 71°С); в пустыне Тар в Индии +53°С; Черапунджи 12000мм осадков; в Аравии менее 15 мм осадков; самое большое озеро – Каспий 390 тыс. км², самое глубокое – Байкал 1620 м; все климатические пояса; все океаны омывают)

2группа. Географическое положение (граница между частями света; крайние точки – Челюскин, Пиай (между ними 8 тыс. км), мыс Рока и Дежнева (16 тыс. км); некоторые участки в западном полушарии; план характеристики материка на стр. 239)

 3 группа. История заселения и исследования материка (исследования древних греков, финикийцев, вавилонцев, египтян, минойцев; в I веке н. э. индийцы открыли острова Суматра и Ява, заселили Индонезию, позже малайцы – Мадагаскар; греки – Дунай, Каспий, Дон, Черное море)

Время выступления 8 минут.

2.) Совместная постановка целей урока.

Демонстрация материала на интерактивной  доске. (Изображение океанов и морей омывающие берега Евразии.) При просмотре презентации дети совместно  определяют цели урока.

3) Изучение нового материала.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ.

Учащимся предлагается самим выбрать задание. Из каждой группы выходит ребенок и выбирает на доске лист в виде корабля с вопросом.

Для решения вопросов группы используют знания приобретенные раннее и материал новой темы в учебнике, атлас с картами. Форму доклада они выбирают сами. (кластер, карту, сообщение и т.д) Время работы: 6 минут

Атлантический океан (Северо-Атлантическое течение, западные ветра, зима мягкая, влажная; Доггер-Банка самое мелкое место Атлантики (13 м); от Исландии начинается самый длинный Центрально-Атлантический хребет – много вулканов, в Исландии гейзеры, вулкан Гекла; Гибралтарский пролив шириной 12 км; на дне Средиземного моря граница столкновения литосферных плит, вулканизм, соленость воды 37‰; отмели Средиземного и Северного морей богаты нефтью и газом; 39% рыбы ловят в Атлантике, в Бискайском заливе с IX века китобойный промысел; морские пути; загрязнение, особенно Средиземное море)

Северный Ледовитый океан (самый маленький, холодный и мелководный; самое большое – Норвежское море, самое маленькое – Белое; много котловин и подводных хребтов – хребет Ломоносова; на севере Гренландского моря самое глубокое место (5527 м); навигация 2 – 4 месяца в восточной части океана; Трансарктическое течение; многолетние паковые льды и  торосы; арктические холодные сухие воздушные массы; зимой температура на востоке -40°С, летом 0°С; среднегодовое количество осадков 100-200 мм; тюлени, моржи, белые медведи, птицы; жители занимаются рыболовством, сбором пуха, охотой; Северный морской путь международного значения, связывает порты Европы и Дальнего Востока; атомные ледоколы; внесли вклад в изучение – Беринг, Баренц, Нансен, Седов, Шмидт, Папанин; в Санкт-Петербурге Центр изучения полярных зон, музей)

Тихий океан (много островных дуг, желобов, котловин; самый большой – 180 млн. км²; все климатические пояса; муссоны; Северное пассатное течение, Куросио, Северо-Тихоокеанское течение приносят тепло и влагу; холодное Курильское течение; тайфун в конце лета, начале осени; температура поверхностных вод от -1°С до +29°С; соленость ниже, чем в других океанах, потому что много осадков)

 Индийский океан (много вулканических островов; Красное море на границе столкновения литосферных плит, его соленость 41 ‰ – самое соленое в Мировом океане; в прибрежной части воды меняют свое направление – летом с запада на восток, зимой – с востока на запад – из-за муссонов; самый теплый океан, самая высокая температура в персидском заливе (+34°С), на юге -1,5°С; соленость высокая; коралловые рифы; сбор жемчуга; в персидском заливе – нефть и газ; на отмелях Индийского океана  - олово, фосфориты, золото; судоходство).

Время выступления: 10 минут.

4.  Работа с талантливыми и одаренными детьми.

     Работа с карточками (дифференцированные задания).

     Задание: Сравнить географическое  положение Северной и Южной  Америки с ГП Евразии. Какие     океаны окружают Евразию? Какое влияние на материк оказывает каждый из них?

Работа для детей с особыми возможностями: После получения заданий по карточкам остальные учащиеся выполняют задание соответствующее своим способностям (наносят на контурную карту океаны и моря).

Время на выполнение: 5 минут.

6. Домашнее задание. § 15, к. к.

7. Рефлексия. «Смайлики»

Совместное составление оценочных листов.

Вывод:

 Побережье Евразии омывается водами всех четырех океанов. Океаны по-разному омывают побережья материка, составляют очень много прибрежных морей, заливов, систему проливов. Особенно сильно изрезаны западные и восточные части материка.

Тренинг для поднятия настроения и деления на группы.

Участники садятся в круг.

«Я раздам вам карточки, на которых написано название географических обьектов (океан,море,залив,пролив). Названия повторяются. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано "море", знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано "море"».

 «Прочитайте, пожалуйста, что написано ни вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого – найти свою группу. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить. Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча.

Когда вы найдете свою группу, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все группы будут образованы, мы проверим что у нас получилось».

После того как все участники группы нашли свою группу, учитель спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?».

Это упражнение обычно проходит очень весело, в результате у участников группы повышается настроение, снижается усталость. Оно способствует дальнейшему раскрепощению участников.

В то же время оно способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой стороны, искать такие средства самовыражения, которые будут поняты другим.

После завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о том, как участники находили свою группу.

Урок географии №3

Тема:  Рельеф и полезные ископаемые

Тип: Комбинированный

Цель урока:1) На основе имеющихся знаний о рельефе суши раскрыть особенности рельефа Евразии, ознакомить с полезными ископаемыми материка и закономерностями их распространения;  2) Развивать умение работать с картой; 3) Экологическое воспитание

Метод обучения: словесный

Оборудование:1. Физическая карта Евразии. 2. Коллекция минералов. 3. Карта «Строение земной коры».

Ход урока.

Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.

1.Организация коллаборативной среды: Тренинг «Узнай  по признаку».-8 минут

Деление на группы:  С помощью игры «Лидеры»  учащиеся делятся на группы.

Учитель быстро и неожиданно командует: «Встаньте те, кто считает себя лидером!», каждому из лидеров предлагается выбрать только одного участника, которого он хочет видеть в своей команде. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на четыре части.- 8 минут

2.Активизация знаний.

На данном этапе урока учитель выступает в роли арбитра. Проверка знаний усвоенных на прошлом уроке, создание ситуации успеха и определение перспектив урока (от географического положения материка к рельефу и тектоническому строению)

Учащиеся в течение 5 минут задают вопросы по пройденной теме «Географическое положение Евразии» по цепочке: ученик формулирует и задаёт вопрос классу, весь класс определяет коррек-тность и правильность вопроса, за тем желающий отвечает и задаёт свой вопрос, и так по цепочке пока время не вышло. Впоследствии выявляется лучший вопрос на данном этапе урока.

3.Изучение нового материала.

Решение поставленных исследовательских задач – «Причины разнообразия форм рельефа Евразии»

На экране интерактивной доски высвечиваются вопросы. Каждый участник группы по порядку выбирает себе по одному вопросу. Индивидуальная работа подразумевает выбор учащимися заданий подходящих по уровню сложности каждому;  при решении любого из данных заданий формируется система выводов (причинно-следственных связей) преобразованных в схему «Причины, повлиявшие на разнообразие форм рельефа Евразии» (см. приложение №2, запись в тетрадь).

Учащиеся работают в группах.  Дают образное описание рельефа поверхности материка используя настенную физ. карту Евразии, иллюстрацию профиля материка; выделяют территории равнинные и горные, определяют различия по высоте, самую высокую и низкую точки материка.

Используя раздаточные таблицы (см. приложение №1) путём «наложения карт» анализируют тектоническую и физическую карты материка, сопоставляют и суммируют полученную информацию, заполняя раздаточную таблицу, определяют причинно-следственные связи между размещением форм рельефа и тектоническим строением территории.

Обдумывание вопросов: -8 минут

Выступление – 10 минут.

Закрепление. Совместно с учителем делают вывод.

Древним платформам соответствуют в основном равнины, а складчатым областям – различные по высоте горы (делают запись в тетрадь).

Просмотр презентации с изображением различных форм рельефа Евразии.-3минуты

Домашнее задание. § 16 – 17 на контурную карту нанести все объекты рельефа и районы добычи по-лезных ископаемых

Рефлексия. «Все в твоих руках»

Учащиеся самостоятельно оценивают индивидуальную, групповую деятельность на уроке заполняя оценочную карту урока (см. приложение №3); (Достигнуты ли поставленные цели? Много ли нового и интересного узнал на уроке?).- 3 минуты

Приложение №1. Раздаточная таблица

«Анализ тектонической и физической карт Евразии».

Тектоническая структура	Форма рельефа	Название основных форм рельефа ( не менее 3)	Полезные ископаемые (заполняется на другом этапа работы)
Русская платформа	Равнина, возвышенности, низменности
	Плоскогорье	плоскогорье Декан
Сибирская платформа		Среднесибирское плоскогорье
Области древней складчатости	Низкие, старые горы
Области средней складчатости		Сихотэ-Алинь,
		Альпы, Гималаи, Срединный хребет

Приложение №2.

Схема «Причины, повлиявшие на разнообразие форм рельефа Евразии».

РЕФЛЕКСИЯ

Приложение № 3

Матрица оценочной карты урока.

ФИ ученика___________________________________________________________________

Твоя оценка себе (поясни)	Оценка, поставленная тебе группой за работу на уроке	Итоговая оценка за урок	Оцени прошедший урок сам
			5- я понял(а) материал урока, смогу объяс-нить другому.
			4- я понял(а) материал урока, но не смогу объяснить другому.
			3- понял(а) материал частично.
			2- не понял(а) ничего на уроке.

Урок №4

Тема: « Внутренние воды Евразии».

Цель урока:  учащиеся формируют представление об общих особенностях внутренних вод Евразии через знакомство с крупнейшими реками, озерами материка, их значением в хозяйственной деятельности человека на основе анализа карт атласа в процессе групповой работы по инструктивным карточкам  с привлечением дополнительного  материала.

 Задачи:

1. Учащиеся знакомятся с крупными реками и озерами Евразии во время групповой работы с картами атласа  на основе типового плана характеристики реки и озера с использованием дополнительных материалов и видеосюжета.
2. Учащиеся определяют особенности распределения крупнейших рек на основе анализа текстового, картографического материала с опорой на ранее полученные знания.
3. Учащиеся развивают умения выявлять причинно-следственные связи между рельефом, климатом и внутренними водами материка.
4. Учащиеся развивают умения самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою учебную деятельность, выявлять главное при работе с текстом  и подводить итоги выполненной работы в устной и письменной форме.
5. Учащиеся формируют ценностное отношение к значимости и необходимости охраны  внутренних вод материка.

Тип урока: урок изучения нового материала (урок –путешествие)

Методы обучения:

1) по источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные (беседа), практические (выполнение заданий).

2) по степени самостоятельности мышления учащихся: объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый с элементами исследования, эвристическая беседа.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах.

Учебное пособие:  Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. – М. : Дрофа, 2008.- 319 с.,ил., карт.

Оборудование:   инструктивные карточки, раздаточный материал, компьютерная презентация, интерактивная карта Евразии, атлас по географии для 7 класса, контурные карты по географии материков и океанов для 7 класса, карточки оценки и самооценки.

Место урока в теме:

Урок «Внутренние воды Евразии» является пятым в теме «Евразия».

Первый урок в теме «Евразия» был посвящен характеристике физико-географического положения материка. На втором уроке на основе имеющихся знаний учащимися выявлялись особенности тектонического строения материка. На третьем уроке учащиеся, используя ранее полученные знания о строении земной коры и тектоническом развитии материка, умения работать с картографическим, текстовым материалом, выявляли зависимость между строением земной коры, формами рельефа и размещением разных видов полезных ископаемых с использованием разнообразных источников информации при дозированной помощи учителя. На четвертом уроке учащиеся рассматривали влияние климатообразующих факторов на формирование климата Евразии с дальнейшим описанием особенностей погоды и климата в разных частях материка.

Ход урока:

Реки протекают по всем континентам,

обеспечивая жизнь для водных и околоводных животных,

они уносят с собой осадки, которых не будь рек, могли бы затопить леса.

Реки изменяют лик Земли силой своего вечного движения,

неутомимо шлифуя тончайшим песком громадные скальные поверхности,

каньоны, поймы, водопады, болота  и эстуарии- все это создано водой текущей

с возвышенностей к месту встречи с морем.

Этап урока, хронометраж	Действия учителя	Действия учащихся	Методические комментарии
1.Организационный момент (1 мин) Создание коллаборативной среды.  Деление на группы 5 минут.	Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Проводит тренинг «Люди к людям» на сплочение коллектива. Деление детей на группы с помощью приема «Волшебное дерево»	Участвуют в тренинге. Учащиеся по очереди подходят к дереву, срывают листок с названием своей группы. Рассаживаются по названиям.	Создание положительного отношения к уроку.
Актуализация прежних знаний.	Проверка домашнего задания с помощью карточек.	Выполняют задание по карточкам.	Задания на карточках были составлены с учетом способностей каждого ребенка. Работа с талантливыми и одаренными детьми. Работа с детьми с особыми возможностями.
2.Актуализация опорных знаний. Привлекательная цель (4-5 мин)	Загадывает загадку: Зимой скрывается, весной появляется, летом веселится, осенью спать ложиться.(Река) Течет, течет, не вытечет. Бежит, бежит, не выбежит.(Река) Просит вспомнить, к группе каких природных объектов относится река? Просит назвать объекты, относящиеся к этой группе. Просит учащихся определить тему урока и записать в тетрадь  «Внутренние воды Евразии».	Отгадывают загадку, Вспоминают и называют группу природных объектов – Внутренние воды. Отвечают на вопрос, называя реки, озера, подземные воды, болота, ледники. Вспоминают типовой план характеристики материка и объявляют самостоятельно тему урока. Записывают в тетрадь, соблюдая орфографический режим.	Происходит активное включение учащихся в работу. Актуализируются знания. Используют знания алгоритма изучения природы материка.
	Задает вопрос: А что  уже известно учащимся о внутренних водах Евразии? Фиксирует ответы на доске. Задает вопрос: Так какие же задачи стоят сегодня перед нами на уроке?	Слушают, настраиваются на выявление и постановку учебной задачи. Отвечают на вопрос по цепочке. Ставят учебные задачи на урок.	Создается мотивация к изучению нового материала. Прием «Мозговой штурм» помогает школьникам выявить опорные знания по теме, мобилизовать свои интеллектуальные силы, на чем будет строиться индивидуальная деятельность каждого при постановке учебной задачи. Самопринятие учебной задачи на урок.
3. Изучение нового материала 32-33 мин. Инструктаж – 2 мин.	На экране слайд с  фрагментом (эпиграфом к уроку): Предлагает начать путешествие по материку и познакомиться с внутренними водами Евразии. Наш маршрут пройдет по Европе и Азии и каждая наша станция будет посвящена одному из объектов внутренних вод. Раздает каждой команде маршрут (Приложение 1).  Проводит инструктаж.	Получают индивидуальный маршрут, справочный материал, карточки оценивания
3.1. Станция река (10 -12 мин)	Объявляет станцию «Река». Просит найти задание группе на станции. Предлагает охарактеризовать реку с использованием плана характеристики (Приложение в учебном пособии, стр. 312). План характеристики реки на слайде компьютерной презентации. Просит рассказать о реках, зафиксировать в таблице.	В ходе групповой работы  за 5 минут на основе анализа карт атласа, учебника составляют описание одной-двух рек Евразии. Представители команды рассказывают о своей реке. Другие команды слушают и фиксируют необходимые сведения в таблице	Формирование аналитических умений доказывать свои предположения на основе использования точной информации с целью постановки задач на урок и выполнения заданий для изучения нового материала. Развивают умения составлять краткий конспект в форме таблицы по теме, докладывать о результатах работы.
3.2. Привал (2мин.)	А) Предлагает  вопросы. - Почему на этом материке много длинных рек? Зачитывает стихи, загадки о разных реках. -У тебя краса – река Женское обличье, Даже имя у тебя Женское, девичье. (Лена) - Не приметен ничем, не широк – По просторам Валдайского края Еле слышно течет ручеек, К морю Каспию убегая. (Волга) - Сава, Драва, Тисса, Прут – Все они в … текут.(Дунай) Показывает иллюстрации главных рек Евразии в презентации.	Отгадывают, о какой реке идет речь. Показывают по карте.	Первичное закрепление  полученных знаний в течение первой части этапа. Развитие познавательного интереса к предмету через знание географической карты. Снятие интеллектуального напряжения.
3.3.Станция «Озеро» (10 мин.)	Предлагает просмотреть видеофрагмент «Байкал». Задает вопросы: - О каком природном объекте шла речь в видеосюжете? - Что Вы увидели, услышали в видеосюжете? - Что еще необходимо добавить в характеристику данного объекта. - Какие же еще озера можно встретить на материке? Предлагает с использованием инструктивных карточек охарактеризовать другие озера.	Просматривают видеосюжет Отвечают на вопросы: - оз. Байкал. -озеро тектонического происхождения, самое глубокое, имеет длительную историю развития, часты землетрясения. - особенности ГП, сточное – в него впадает 336 рек, а вытекает  река Ангара. В ходе групповой работы  на основе анализа карт атласа, учебника составляют описание одного-двух озер Евразии. Рассказывают и показывают по карте.	Участвуют в эвристической беседе, актуализируют свои знания об озере Байкал, могут дополнить к сюжету ранее полученные знания. Формируют умения самостоятельно давать характеристику водным объектам (озеру), осваивать приемы работы с картой, усвоить географическую номенклатуру.
Привал 2 3 мин.	Рассказывает о современном оледенении, с постановкой проблемы.  Современное оледенение – Значительная часть Евразии покрыта современными ледниками. Они имеются на многих северных островах в Исландии, Шпицбергене, на Новой Земле, а также в самых высоких горах- в Альпах, Гималаях, на Тянь-Шане, Памире. Сползая вниз, горные ледники дают начало многочисленным рекам. В жарких странах -вода идет на орошение. Особенно широко используется воды рек Хуанхэ, Янцзы, Инда, Ганга, Амударья. Многолетняя мерзлота- На большой территории  Северной Евразии распространена многолетняя мерзлота. Она охватывает почти одну треть территории азиатской части материка. Мерзлый слой горных пород содержит лёд и имеет толщину от нескольких метров на Кольском полуострове Таймыр. Летом мёрзлый слой оттаивает на глубину 40-150 см. Реки, текущие по слою мерзлого грунта, широко разливаются весной, образуя болота. Она затрудняет строительство дорог, жилищ.	Слушают, вносят предположения о формировании многолетней мерзлоты и современного оледенения	При недостатке времени этот вопрос следует дать на самостоятельно изучение дома, так как с этим явлением уже знакомились на примере Северной Америки.
Станция «Наш дом» 5 мин. Защита работ 8 минут	Предлагает составить кластер: Какую роль играют внутренние воды в жизни человека?	Работают над составлением  кластера. Представители из групп защищают свои работы.	Применяют ранее полученные знания, демонстрируют свой жизненный опыт.
Закрепление (5 мин)	«Верите ли вы, что …» - цифровой диктант (Приложение 2)	Отвечают на вопросы в форме цифр, получают в ответ число, проводя сразу самопроверку.	Одна  из форм быстрой проверки полученных знаний, где нужно быть внимательным и четко фиксировать свой ответ, после чего быстро проверить и увидеть результат.
Рефлексия (3-4 мин)	Возвращает школьников в начало урока к доске с записями базовых знаний о внутренних водах Евразии. Просит определить, что узнали нового? Какие сомнения были решены? Что осталось не решенным? Вопросы: 1)в чем особенности внутренних вод материка? 2) чем вызвано неравномерное их распределение? 3) почему на этом материке много длинных рек? 4) чем уникальны озера Евразии? 5) определите значение оледенения и многолетней мерзлоты.	Сравнивают и сопоставляют полученные знания с имеющимися ранее. Оценивают свою работу, решение учебных задач. Формулируют задачи на дом.	Эвристическая беседа с личностной оценкой имеющихся и полученных знаний. Помогает провести объективную самооценку полученных знаний, умений
	Просит оценить свою работу на уроке и заполнить карточки оценки	Оценивают свою работу, заполняя карточки оценки (Приложение 3)	Помогает увидеть результаты своей работы на уроке всеми учащимися, подвести итог, провести самооценку.
Д/з	Предлагает задания для выполнения, на доске. Параграф 63, к/к – реки и озера Евразии. Характеристика реки на выбор.	Записывают д/з в дневник

Приложение 1

Маршрут путешествия  по Евразии №1.

Цель: изучение внутренних вод материка:

1) выявить особенности внутренних вод материка;

2) чем вызвано неравномерное их распределение?

3) почему на этом материке много длинных рек?

4) чем уникальны озера Евразии?

5) определите значение оледенения и многолетней мерзлоты.

Станция «Река»:

Задание  №1: Какие реки относятся к бассейну Северного Ледовитого океана, покажите, опишите реку Енисей по плану, используя справочные материалы, текст учебника  табл 8 стр 249

Задание  №2: Какие реки относятся к бассейну Тихого океана, покажите, опишите реку Янцзы по плану.

Фиксируйте свои ответы в таблице«Реки Евразии»:

Название реки	К бассейну какого океана относится	исток	устье	Зависимость от климата
				тип питания	время половодья
Ганг
Янцзы
Дунай
Енисей

Крупнейшие реки

название	Длина (км)	притоки
Янцзы
Обь	5410	Иртыш, Чулым, Кеть
Хуанхэ	4845	Хуанхэ
Меконг	4500	Мун, Конго, Тонле-Сап
Амур	4440	Шилка, Аргунь, Сунгари
Лена	4400	Вилюй, Алдан, Витим
Енисей
Волга	3531	Ока, Кама
Салуин	3200	Намнха
Инд	3180	Сатледж, Кабул
Евфрат	3065	Хабур
Брахмапутра	2900	…….
Дунай
Ганг
Амударья	2540	Пяндж, Зеравшан

 Определите типы питания рек (каждая команда свои реки)

	дождевое	снеговое	ледниковое	весной	летом	зимой
1. Енисей
2. Дунай
3. Хуанхэ
4. Ганг
5. Амударья

Станция «Озеро»:

Задание  № 1:Опишите озера  Ладожское, Онежское

 Определите местоположение озер, их происхождение. В чем их уникальность?

Задание №2 - Сопоставьте глубины озера Байкал с глубинами других озёр.

Озеро	S бас т. км	Наибольшая глубина, м.
Каспийское море	371000	1025
Женевское	582	310
Ладожское	17700	215
Онежское	9720	100
Байкал	31500	1620
Иссык-Куль	6280	702

Станция «Наш дом»:

Вопрос №1. Назовите источники загрязнения гидросферы? Составить кластер.

 Вопрос №2. Покидая временную стоянку на берегу реки, что вы сделаете с остающимся после себя мусором?

а) выбросите его  в реку

б) оставите на берегу

в) поступите как-то иначе.

Вопрос №3.   Если вам представится возможность - построить домик на речном берегу, покрытом лесом, что вы сделаете?

а) вырубите мешающие строительству взрослые деревья.

б) выберите полянку , находящуюся на расстоянии около 300 метров от воды и без широкого вида на речку.

Домашнее задание:  § 63, к/к – подписать реки и озера,

дать характеристику реки Инд.

Маршрут путешествия  по Евразии №2.

Цель: изучение внутренних вод материка:

1) выявить особенности внутренних вод материка;

2) чем вызвано неравномерное их распределение?

3) почему на этом материке много длинных рек?

4) чем уникальны озера Евразии?

5) определите значение оледенения и многолетней мерзлоты.

Станция «Река»:

Задание  №1: Какие реки относятся к бассейну Атлантического океана, покажите, опишите реку Дунай по плану,  используя справочные материалы, текст учебника (параграф 63, план описания реки стр.312).

Задание  №2: Какие реки относятся к бассейну Индийского океана, покажите, опишите реку Ганг по плану.

Фиксируйте свои ответы в таблице «Реки Евразии»

Название реки	К бассейну какого океана относится	исток	устье	Зависимость от климата
				тип питания	время половодья
Ганг
Янцзы
Дунай
Енисей

Крупнейшие реки

название	Длина (км)	притоки
Янцзы	5800	Ялундзян
Обь	5410	Иртыш, Чулым, Кеть
Хуанхэ	4845	Хуанхэ
Меконг	4500	Мун, Конго, Тонле-Сап
Амур	4440	Шилка, Аргунь, Сунгари
Лена	4400	Вилюй, Алдан, Витим
Енисей	4102	Нижняя Тунгуска, Ангара
Волга	3531	Ока, Кама
Салуин	3200	Намнха
Инд	3180	Сатледж, Кабул
Евфрат	3065	Хабур
Брахмапутра	2900	…….
Дунай	2850	Тиса, Морава, Прут
Ганг	2700	Джамна, Гхагхра
Амударья	2540	Пяндж, Зеравшан

Задание №3:  Определите типы питания рек (каждая команда свои реки)

	дождевое	снеговое	ледниковое	весной	летом	зимой
1. Енисей	+	+		+
2. Дунай	+			+
3. Хуанхэ	+	+		+
4. Ганг	+		+			+
5. Амударья			+		+

Станция «Озеро»:

Задание №1: Опишите озера   Каспийское, Аральское. Определите местоположение озер, их происхождение. В чем их уникальность? 

Задание №2.  Сопоставьте глубины озера Байкал с глубинами других озёр.

Озеро	S бас т. км	Наибольшая глубина, м.
Каспийское море	371000	1025
Женевское	582	310
Ладожское	17700	215
Онежское	9720	100
Байкал	31500	1620
Иссык-Куль	6280	702

Станция «Наш дом»:

Вопрос №1. Назовите источники загрязнения гидросферы?

 Вопрос №2. Покидая временную стоянку на берегу реки, что вы сделаете с остающимся после себя мусором?

а) выбросите его  в реку

б) оставите на берегу

в) поступите как-то иначе.

Вопрос №3.   Если вам представится возможность - построить домик на речном берегу, покрытом лесом, что вы сделаете?

а) вырубите мешающие строительству взрослые деревья.

б) выберите полянку , находящуюся на расстоянии около 300 метров от воды и без широкого вида на речку.

Домашнее задание:  §63, подписать реки и озера,

дать характеристику реки Волга.

Приложение 2

Верите ли Вы, что?

1.     Реки, озера, болота, ледники – это воды суши?

2.     Горные ледники дают начало многочисленным рекам?

3.     Янцзы – самая длинная и многоводная река Евразии?

4.     Ганг по количеству воды превосходит даже Амазонку?

5.     Котловины озер Евразии имеют тектоническое происхождение?

6.     Енисей – самая крупная река внутреннего стока?

7.     Тип питания и режим рек зависит от климатических условий, а характер течения – от рельефа территории, по которой течет река?

Лист самооценки учебной деятельности

Фамилия, имя_______________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________

Название испытаний	Станция «Река»	Привал Вопросы	Станция «Озеро»	Станция «Наш дом»	Веришь-не веришь	Оценка учителя	ИТОГ
Количество верных ответов
Самооценка деятельности

Самоанализ и саморефлексия______(поставьте цифру, соответствующую вашему состоянию на уроке)