Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Краткосрочный план урока по теме Внутренние воды Северной Америки

Краткосрочный план урока по теме Внутренние воды Северной Америки


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласованно» «Утверждаю»

Зам.директора по НМР Директор школы-лицея № 72

______________Сулейменова Ж.С. ______________Жусупова Г.А

« ____» ___________ 2016г. « ____» _________ 2016г





Краткосрочный план по

географии материков и океанов





7 «Г» класс



Бекмадиева А.А.

Учитель географии



Астана 2016



Краткосрочное планирование одного из серии последовательных уроков по изучению

материка Северная Америка

Класс: 7 Тип урока: Урок приобретения новых знаний

Технологическая карта урока

Продолжают развивать навыки самостоятельного добывания знаний, изучат внутренние воды Северной Америки, продолжат развивать навыки ориентирования по карте, умеют лаконично излагать свои мысли и выступать перед другими, посредством ИКТ развивая образное представление темы, повышают свои знания


Задачи

сформировать знание о водах суши Северной Америки, раскрыть общие особенности внутренних вод материка, показать их зависимость от рельефа и климата;

охарактеризовать самые главные системы рек и озер и показать их экологические проблемы;

развивать умение работы с картами атласа, дополнительными источниками географических знаний.

Планируемый результат

Знают общие особенности внутренних вод материка, показывают их зависимость от рельефа и климата

Умеют охарактеризовать самые главные системы рек и озер и показать их экологические проблемы;

Умеют оценивать собственные поступки и поступки других людей, регулировать эмоциональный настрой и регламентировать время, понимают необходимость её рационального использования,

Метапредметные:  умеют организовывать свою деятельность, совместно с учителем определяют цели и задачи каждого этапа урока, умеют вести самостоятельный поиск, анализируют, отбирают нужную информацию, умеют взаимодействовать с людьми и работают в коллективе; развивают навыки работы с картами, с атласом и другими источниками, умеют выявлять причинно-следственные связи.

Основные понятия

Географическое положение, геономенклатура- Лабрадор, Аляска, Флорида, Юкатан, Калифорния , исследователи-Гудзон, Колумб,Макензи,Беринг

Межпредметные связи

История,география

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и в группах

Необходимое оборудование урока

ПК,Физическая карта мира, материка, видео материал, контурная карта, атласы, раздаточный материал


ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

(с указанием действий, например, демонстрация)

Деятельность ученика

1

2


3

4

1

Организационный момент (1 мин) цель:

Создание коллаборативной среды


Приветствие, психологический настрой на позитивный лад-коллаборатив 

Приветствуют  учителя, оценивают своё настроение. Показ жеста.


Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель:

проверка готовности детей к последующей теме, их настроя на работу: осуществлять контроль,

слушать и понимать речь других

- Прием «Поздороваемся локтями», «Пожелания на урок»


Развинка –Всесторонняяя проверка знаний и Геономенклатура – знания по пройденным материкам по карте

Учащиеся слушают учителя, демонстрируют свои знаний по геономенклатуре

2.

Вызов (3)

Демонстрация видео –анимации «Ниагара»


формируется интерес к теме и направленность на ее изучение.

Формирует проблемный вопрос:

О какой теме пойдет речь?

- Какие воды относим к внутренним?

Сформулируйте тему урока.

Запишите тему урока в тетради.

Самостоятельно определяют тему урока:

В тетради записывают тему урока

3.

Актуализация знаний (3 мин)


Цель: актуализация мыслительной деятельности, подготовка к изучению темы через работу по карте, выяснить знание геономенклатуры по пройденной теме.

Фронтальная работа:

Просит назвать и показать по карте материки в порядке изучения,вспомнить, как определяют ФГП материка

По физической карте вместе с детьми определяет ФГП Северной Америки, выясняет климатические пояса, которые пересекаю материк, какими океанами омывается? Показывает и называет крайние точки материка.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, по карте называют и показывают материки, определяют ФГП Северной Америки , какими климатическими поясами пересекается.


4.

Постановка цели урока (2 мин)

Целеполагание



Цель:- Подвести учащихся к самостоятельной постановке задач, определению целей урока, к которому будут стремиться на уроке.

Организация самостоятельной работы

Сообщает о форме работы: индивидуальная, парная

Объясняет, что в каждой группе ученики изучают индивидуально свою часть параграфа (5мин)


Производит рассадку класса по принципу «3 глобуса»

Рефлексивный вопрос, для того чтобы подвести детей к определению целей урока: Как вы думаете, ребята: почему мы организовываем учебный деятельность сегодня таким образом?


Объяснение задания: тема делится на 3 части и каждая группа изучает по методу «джигсо»-

Слушают задачи урока

Дети отвечают, что таким образом ученики научатся сами извлекать знания, приобретают навыки и умения.



Дети отвечают, что на пары и группы делятся для самостоятельного и эффективного обучения и т.д.


Совместно ставят цели урока

4.

Осмысление (6мин)

активное получение информации

Метод Джигсо


шаг – 1

прочитать свой микротекст


шаг – 2 запомнить его и пересказать друг другу


шаг 3 – составить опорную схему себе


самостоятельное знакомство с материалами учебника по теме, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания, а также понимают моменты готовности передавать знания , умеют регламентировать время

Напоминает что в каждой группе ученики изучают индивидуально свою часть параграфа


Работа в паре-рассказывают друг другу

Расходятся в другие группы-рассказывают свою тему.

Потом другая группа расходится по группам и о рассказывает свою тему


Потом 3+-я группа расходится по группам и сообщает о своей части материала.

Напоминает о необходимости составления опорной схемы по теме –подготовка к передаче знаний

учитель отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.

Напоминает о коммуникационной (обмен мнениями) функции задания, регламентирует время

Методы активного чтения

Прием «Инсерт»


в паре-рассказывают друг другу изученный материал


Составляют опорную схему – подготовка к обучению другой группы

Учащиеся работают самостоятельно с определенной частью текста учебника на стр..____________: читают, текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения,

Делают взаимопроверку

Составляют опорную схему выступления


Рефлексивный анализ (2 мин)

прояснение осмысления нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения

Учитель проводит устную рефлексию, выясняет, с какими трудностями столкнулись учащиеся при изучении и взаимопроверке, проверяет изученность геономенклатуры


Вместе прорабатывают дальнейшую работу - маршрут- кто в какую группу переходит обучать


Задают вопросы, объясняют, если есть трудности, находят объекты на карте


Совместно определяют дальнейший маршрут учебной деятельности


Практическая часть-

передача знаний

шаг -4 - объясняют свою тему для других групп и учителю- каждой группе по 2 мин. (Итого 6-7 мин)


Передают изученный материал другим, развивают тем самым память, умеют передавать суть темы, развивают лекторское искусство

Как и все присутствующие в классе слушает рассказчика

Переходят в другие группы и «обучают» -

Затем другая группа расходится по группам и передают знания.


Закрепление пройденного (3 мин)


Цель: - осознать каждым учащимся степени овладения полученных знаний. Контроль понимания изученного:

 На А-4 выполненную контурную карту раздает группам, объясняет задание.



На доску вывешивают контурную карту и задает проверочные вопросы представителям групп.


Учащиеся наносят на контурную карту объекты, с которыми их ознакомили одноклассники и сами м изученную информацию


Рефлексия


Умеют оценивать правильность выполнения действия, контролируют саморегуляцию, а также объективно умеют оценивать вклад каждого в работе.

По итогам выполненной контурной карты, задает вопросы ученикам, лидерам по поводу выполненного на уроке объема работ, свое участия и участие друг друга в учебной деятельности.

По итогам выполненной контурной карты, учащиеся анализируют выполненный объем, свое участие и участие друг друга в работе на уроке.


Оценивание: Формативное и суммативное по результатам выполненной работы на контурных картах и вопросам учителя – другая группа формативно оценивает контурную карту- все ли объекты нанесены.

Работают с картой. Находят географические объекты , мореплавателей и острова и полуострова, наносят реки и озера материка.


Контролирующие

задания


Проверяют свои знания, полученные на уроке

Суммативное и формативное оценивание




Дает домашнее задание


Рефлексия

Каждая группа по одному критического характера вопросы готовят и задают

Высказывают свое мнение об уроке – отдают свои стикеры (право голоса) в пользу группы, которая лучше всех работала и отвечала.

Учащиеся отвечают, делают вывод по уроку.










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров47
Номер материала ДБ-012515
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх